La potenciación es uno de los contenidos obligatorios las matemáticas escolares. El aprendizaje de la potenciación se relaciona con contextos de superficies y cálculo de volúmenes.
La potenciación es uno de los contenidos obligatorios las matemáticas escolares. El aprendizaje de la potenciación se relaciona con contextos de superficies y cálculo de volúmenes
Guía para estudiantes: Materiales y recursos para enseñar y aprender radicaci...Compartir Palabra Maestra
Por medio de un juego, como el dominó, los estudiantes pueden dominar la radiación como la operación inversa a la potenciación en cualquiera de los conjuntos numéricos.
Guía para maestros: Materiales y recursos para enseñar y aprender potenciació...Compartir Palabra Maestra
Identificar estos números, reconocer las partes de la potenciación y aplica correctamente las propiedades de la potenciación en los números racionales, la meta de esta guía.
La potenciación es uno de los contenidos obligatorios las matemáticas escolares. El aprendizaje de la potenciación se relaciona con contextos de superficies y cálculo de volúmenes
Guía para estudiantes: Materiales y recursos para enseñar y aprender radicaci...Compartir Palabra Maestra
Por medio de un juego, como el dominó, los estudiantes pueden dominar la radiación como la operación inversa a la potenciación en cualquiera de los conjuntos numéricos.
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Identificar estos números, reconocer las partes de la potenciación y aplica correctamente las propiedades de la potenciación en los números racionales, la meta de esta guía.
La presente guía, como recurso para el docente, pretende dar una serie de pautas para implementar significados asociados a los cuerpos sólidos, específicamente a los poliedros regulares convexos o sólidos platónicos.
Guía para maestros: Geogebra en tres dimensiones, área y volumen de un cilindroCompartir Palabra Maestra
ermitir que el escolar explore diversos recursos para el aprendizaje y la comprensión de objetos geométricos se vuelve una tarea que facilita y potencia la práctica docente.
Las progresiones es un contenido de las matemáticas escolares que tiene aplicaciones en diferentes ramas de las matemáticas entre ellas las financieras y la geometría.
Guía para maestros: Materiales y recursos: líneas notables de un triángulo: a...Compartir Palabra Maestra
La presente guía pretende dar al docente de matemáticas el manejo de plegados con el fin de caracterizar los significados de alturas y punto notable de ortocentro en triángulos.
Con el uso de Geogebra, un software libre de matemática dinámica, los jóvenes aprenden sobre el cálculo del área y el volumen de los cuerpos geométricos.
Guía para maestros: Herramientas digitales en el aula para construir diagrama...Compartir Palabra Maestra
El diagrama de árbol es una excelente representación si se desea introducir a los escolares en conceptos asociados al conteo, variaciones y probabilidad.
La planeación con el diseño invertido permite vincular el perfil de egreso del estudiante y los propósitos del curso para el beneficio de los actoreseducativos.
Guía para maestros: Materiales y recursos para aprender y enseñar la derivada...Compartir Palabra Maestra
Gracias a esta guía el docente podrá emplear la regla de derivada de una pendiente en diversos contextos matemáticos, gracias a un juego dinámico y entretenido para los estudiantes.
La interpretación de datos estadísticos juega un papel importante desde los primeros años de escolaridad, las gráficas facilitan dicho proceso. Además, el estudiante logra la comprensión de la información recolectada, facilitando la elaboración de inferencias gráficas como pictogramas, diagramas circulares y de barras.
La presente guía, como recurso para el docente, pretende dar una serie de pautas para implementar significados asociados a los cuerpos sólidos, específicamente a los poliedros regulares convexos o sólidos platónicos.
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La presente guía pretende dar al docente de matemáticas el manejo de plegados con el fin de caracterizar los significados de alturas y punto notable de ortocentro en triángulos.
Con el uso de Geogebra, un software libre de matemática dinámica, los jóvenes aprenden sobre el cálculo del área y el volumen de los cuerpos geométricos.
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Gracias a esta guía el docente podrá emplear la regla de derivada de una pendiente en diversos contextos matemáticos, gracias a un juego dinámico y entretenido para los estudiantes.
La interpretación de datos estadísticos juega un papel importante desde los primeros años de escolaridad, las gráficas facilitan dicho proceso. Además, el estudiante logra la comprensión de la información recolectada, facilitando la elaboración de inferencias gráficas como pictogramas, diagramas circulares y de barras.
Los productos que encuentra a continuación son elaborados en lanas de oveja y alpaca 100% naturales, por los artesanos del municipio de Cucunubá y del Valle de Ubaté, Colombia, en diferentes técnicas del oficio de la tejeduría.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
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Guía para el maestro
Potenciación con fractales
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El estudiante dispone de una guía en la cual desarrollará una serie de situaciones que
tienen la finalidad de elaborar significados en torno a la potenciación.
1. Importancia del tema:
La potenciación permitirá al estudiante adquirir habilidades y destrezas en el
conteo de un subconjunto de sucesos, de igual manera permite relacionar al
estudiante en situaciones con contextos económicos de tasas de interés.
2. Orientaciones curriculares.
El pensamiento numérico el MEN (2006) establece que el estudiante debe re-
solver y formular problemas cuya solución requiere de la potenciación o radica-
ción. En cuanto al pensamiento espacial y sistemas geométricos el escolar debe
Resolver y formular problemas usando modelos geométricos.
3. Conocimientos previos
Se espera que el estudiante haya explorado con anterioridad contenidos asocia-
dos a la multiplicación. De igual manera, haya reconocido propiedades geomé-
tricas como el teorema de tales.
4. Meta
Se espera que el estudiante elabore significados sobre la potenciación en situa-
ciones de conteo y de medida con los fractales.
5. Materiales
La guía del estudiante puede apoyarse en recursos interactivos como GeoGe-
braTube. En dicho repositorio el estudiante podrá encontrar modelos y simula-
ciones de los fractales puestos en la guía como:
- Triángulo de Sierpinski www.geogebra.org/student/m283293
- Curva de Kotch www.geogebra.org/m/16363
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Guía para el maestro
Potenciación con fractales
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En la primera situación, relacionada con dobleces, es ideal que el escolar tenga
a la mano una hoja de tamaño carta u oficio delgada con el fin de hacer los
dobleces.
6. Temporalidad:
El número de sesiones para el desarrollo de las actividades es de una sesión de
clase. Pero ello puede variar de acuerdo con las condiciones del aula.
En la primera parte de la guía, se espera que el escolar logre modelar la cantidad
de regiones resultantes de los dobleces en el papel con las potencias de dos. De
igual manera, en la segunda situación se solicita que el estudiante logre modelar
el fractal de Sierpinski modelando la cantidad solicitada con potencias de tres.
Para la última situación, el escolar debe tener habilidad en la división de seg-
mentos y construcción de los mismos de manera reiterada para generar la cur-
va de Kotch. Allí se cuestionará al estudiante sobre la longitud de los segmentos
generados en el fractal a partir de un segmento de longitud uno.
Autoevaluación
Para finalizar con el desarrollo de la guía, los estudiantes deben diligenciar la
autoevaluación considerando algunos criterios. Para ello, el estudiante marcará
con una x cada uno de los criterios de acuerdo con su percepción en la solución
de las actividades que se propusieron en la guía.
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Potenciación con fractales
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Criterios Lo logré
Tengo que
mejorar
No lo logré
1. Encontré alguna las magnitudes
solicitadas (cantidad de regiones en
el papel, triángulos negros y longitud
de la curva de Kotch)
2. Desarrolle una estrategia de
cálculo utilizando la potenciación.
3. Argumente ciertas regularidades
de la potenciación como sus
propiedades.
7. Evaluación
Para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes se proponen los si-
guientes criterios, distribuidos en tres niveles.
• Criterio de nivel superior: Logra calcular las magnitudes solicitadas en las
situaciones utilizando propiedades de la potenciación.
• Criterio de nivel alto: Calcula el valor de las magnitudes asociadas a las si-
tuaciones de la guía del estudiante.
• Criterio nivel básico: Identifica patrones, reiteraciones y regularidades en
los fractales.
Referencias
Ministerio de Educación Nacional, (2006). Estándares Básicos de Competen-
cias en Matemáticas. Bogotá-Colombia. Magisterio.