Este documento presenta la Escuela Normal Superior de Oiba. Describe su ubicación, propósitos, visión, misión y organización. Su objetivo principal es formar maestros para los niveles de preescolar y primaria a través de un programa de formación complementaria. El programa se enfoca en desarrollar competencias pedagógicas, investigativas y de responsabilidad social en los estudiantes.
El documento describe un proyecto de práctica pedagógico-investigativa para docentes en formación. Propone implementar acciones que ofrezcan una verdadera práctica investigativa, incluyendo etapas de sensibilización, exploración, vocacional y profesional con actividades de microenseñanza, trabajo de campo e investigación para formar docentes reflexivos.
La política de calidad de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla se enfoca en mejorar continuamente la formación de maestros iniciales a través de prácticas pedagógicas investigativas urbanas y rurales. La práctica pedagógica investigativa se implementa en cinco momentos que permiten a los estudiantes observar contextos escolares, analizar documentos y proyectos, plantear problemas de investigación, y finalmente implementar propuestas pedagógicas basadas en la investigación. El objetivo es formar maestros competentes y compro
Experiencias didacticas para el mejoramiento de la practica pedagogica del pr...Sixthyna Lawrence
El documento describe una investigación sobre mejorar la práctica pedagógica de profesores de artes plásticas mediante la reflexión y la expresión artística. Explica que la investigación se organiza en fases que permiten evaluar el trabajo docente usando un enfoque cualitativo. También discute la formación académica, artística y pedagógica recibida por los profesores participantes en la Universidad de Costa Rica, la cual cubre cultura general, especialización artística y formación pedagógica. Finalmente,
Este documento presenta el modelo lúdico pedagógico de la Universidad de la Sabana para preescolares, basado en enfoques como los de Montessori, Bruner, Gardner y Vigotsky. Describe el perfil del niño y el docente, estrategias como proyectos de aula y unidades didácticas, y una concepción de desarrollo integral y evaluación como proceso de mejora continua.
EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN VAL...guacho05
Este documento describe un proyecto de aula para promover la formación de valores a través del juego, el arte y la literatura en estudiantes de primer grado. El proyecto utilizó estrategias como el juego compartido y aprendizaje con compañeros para analizar la convivencia, amistad y resolución de conflictos. El enfoque de investigación-acción ayudó a los estudiantes a evaluarse a sí mismos y comprometerse con una mejor convivencia. Los logros incluyeron guiar el aprendizaje de valores y su aplicación en la
Este documento presenta el proyecto de cátedra para el espacio "Campo de la Práctica Docente II" en el Profesorado de Educación Inicial. El espacio se enfoca en analizar la práctica docente a través de la práctica en terreno, talleres y herramientas de investigación. Los contenidos incluyen el análisis de instituciones educativas y su contexto sociocultural, así como el tiempo, espacio, actores y cultura institucional. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprens
Este documento presenta el manual de implementación de Escuela Nueva para los grados de transición y primero. Explica los antecedentes del modelo Escuela Nueva en Colombia y resume los fundamentos pedagógicos, metodológicos y didácticos del mismo. Además, presenta la nueva versión del modelo y los materiales que la componen, con el fin de brindar herramientas para los docentes.
Este documento propone la implementación de "aulas especializadas" en la secundaria de la Institución Educativa No 163 "Nestor Escudero Otero" para mejorar la calidad de la educación. El proyecto busca crear ambientes de aprendizaje innovadores mediante una metodología constructivista que involucre a los estudiantes de manera activa y práctica. Se presenta un cronograma de actividades para socializar el proyecto con los docentes, estudiantes y padres de familia, y realizar análisis periódicos para
El documento describe un proyecto de práctica pedagógico-investigativa para docentes en formación. Propone implementar acciones que ofrezcan una verdadera práctica investigativa, incluyendo etapas de sensibilización, exploración, vocacional y profesional con actividades de microenseñanza, trabajo de campo e investigación para formar docentes reflexivos.
La política de calidad de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla se enfoca en mejorar continuamente la formación de maestros iniciales a través de prácticas pedagógicas investigativas urbanas y rurales. La práctica pedagógica investigativa se implementa en cinco momentos que permiten a los estudiantes observar contextos escolares, analizar documentos y proyectos, plantear problemas de investigación, y finalmente implementar propuestas pedagógicas basadas en la investigación. El objetivo es formar maestros competentes y compro
Experiencias didacticas para el mejoramiento de la practica pedagogica del pr...Sixthyna Lawrence
El documento describe una investigación sobre mejorar la práctica pedagógica de profesores de artes plásticas mediante la reflexión y la expresión artística. Explica que la investigación se organiza en fases que permiten evaluar el trabajo docente usando un enfoque cualitativo. También discute la formación académica, artística y pedagógica recibida por los profesores participantes en la Universidad de Costa Rica, la cual cubre cultura general, especialización artística y formación pedagógica. Finalmente,
Este documento presenta el modelo lúdico pedagógico de la Universidad de la Sabana para preescolares, basado en enfoques como los de Montessori, Bruner, Gardner y Vigotsky. Describe el perfil del niño y el docente, estrategias como proyectos de aula y unidades didácticas, y una concepción de desarrollo integral y evaluación como proceso de mejora continua.
EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA PROMOVER LA FORMACIÓN VAL...guacho05
Este documento describe un proyecto de aula para promover la formación de valores a través del juego, el arte y la literatura en estudiantes de primer grado. El proyecto utilizó estrategias como el juego compartido y aprendizaje con compañeros para analizar la convivencia, amistad y resolución de conflictos. El enfoque de investigación-acción ayudó a los estudiantes a evaluarse a sí mismos y comprometerse con una mejor convivencia. Los logros incluyeron guiar el aprendizaje de valores y su aplicación en la
Este documento presenta el proyecto de cátedra para el espacio "Campo de la Práctica Docente II" en el Profesorado de Educación Inicial. El espacio se enfoca en analizar la práctica docente a través de la práctica en terreno, talleres y herramientas de investigación. Los contenidos incluyen el análisis de instituciones educativas y su contexto sociocultural, así como el tiempo, espacio, actores y cultura institucional. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprens
Este documento presenta el manual de implementación de Escuela Nueva para los grados de transición y primero. Explica los antecedentes del modelo Escuela Nueva en Colombia y resume los fundamentos pedagógicos, metodológicos y didácticos del mismo. Además, presenta la nueva versión del modelo y los materiales que la componen, con el fin de brindar herramientas para los docentes.
Este documento propone la implementación de "aulas especializadas" en la secundaria de la Institución Educativa No 163 "Nestor Escudero Otero" para mejorar la calidad de la educación. El proyecto busca crear ambientes de aprendizaje innovadores mediante una metodología constructivista que involucre a los estudiantes de manera activa y práctica. Se presenta un cronograma de actividades para socializar el proyecto con los docentes, estudiantes y padres de familia, y realizar análisis periódicos para
El documento describe los roles y consideraciones clave de la comunidad educativa en la educación parvularia. Define los roles de la educadora, los niños y niñas, las familias y la comunidad circundante. La educadora es responsable de planificar actividades basadas en principios pedagógicos que desarrollen las capacidades de los niños. Los niños aprenden a través del juego en un ambiente acogedor. Las familias son socios educativos y la comunidad más amplia contribuye al aprendizaje y desarrollo de los niños.
1) La Escuela Normal Superior de Villavicencio implementa la Práctica Pedagógica Investigativa como parte fundamental de la formación de maestros, permitiendo a los estudiantes interactuar en diversos ambientes escolares y contextos sociales.
2) La práctica se desarrolla en cinco etapas que incluyen lectura de ambientes escolares, desarrollo de habilidades de pensamiento, trabajo en diversos contextos e intervención en preescolar y básica primaria.
3) La práctica busca que los estudiantes
2. líneas generales de actuación pedagógicacoleremedios
El documento presenta las líneas generales de actuación pedagógica y los objetivos del CEIP "Ntra. Sra. de los Remedios" de Zuheros para el curso 2011-2012. Se centra en desarrollar las competencias básicas en los estudiantes a través de tareas y actividades que integren diferentes aprendizajes. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades lingüísticas y matemáticas de los estudiantes, utilizar metodologías innovadoras, y establecer vínculos con las familias y la comunidad.
PCI. I.E. Nº 3037 "GRAN AMAUTA" - Lima Perúdancp30
Documento de Gestión PCI 2011. Institución Educativa Nº 3037 Gran Amauta.
Lima - Perú
Distrito: San Martín de Porres - UGEL 02
gran_amauta3037@yahoo.com
Este documento presenta el Proyecto Lúdico Pedagógico de la institución educativa Puerto Colon para el nivel preescolar. Se basa en el modelo pedagógico CIDEP y propone cuatro proyectos educativos que cubren ámbitos como el conocimiento de sí mismo, el mundo comunicativo y el ámbito técnico-científico. El proyecto se fundamenta en bases legales, pedagógicas, psicológicas y sociales, y busca desarrollar de manera integral a los niños mediante estrategias lúdicas,
Este documento aprueba la reformulación del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Santiago León" en Chongos Bajo para el periodo 2016-2020. El proyecto busca lograr una excelencia educativa formando estudiantes con valores, capacidades y actitudes para aprovechar los recursos locales y mejorar la calidad de vida. El diagnóstico identifica características de los estudiantes como introversión, baja autoestima y trabajo para apoyar económicamente a sus familias, así como necesidad de mejorar el rendimiento
El documento presenta el perfil del egresado de la Escuela Normal Superior Virgen de la Asunción (ENSVI). El perfil describe al egresado como un profesional de la educación idóneo y competente para la educación preescolar y primaria, capaz de asumir un enfoque interdisciplinario e impulsar procesos investigativos con impacto social. Asimismo, el egresado deberá ser sensible a las necesidades humanas, estimular la creatividad de los estudiantes, y comprometido con valores como el respeto y la dignidad.
El documento describe las características de la práctica educativa en un contexto específico. Se enfatiza que la educación debe estar estrechamente relacionada con la cultura local y construirse sobre bases que conduzcan al desarrollo de una sociedad justa. La enseñanza se basa en las experiencias de los mayores y recorridos pedagógicos. El docente guía a los estudiantes hacia el logro de objetivos a través de proyectos que integran la investigación y las herramientas TIC. Los estudiantes participan activamente en
Escuela Nueva es un modelo educativo flexible dirigido a escuelas multigrado de zonas rurales con un solo docente. Promueve el aprendizaje activo, currículos pertinentes, evaluaciones flexibles y una estrecha relación entre la escuela y la comunidad, formando en valores democráticos.
Este documento discute la importancia de cambiar el enfoque de la educación en las escuelas para enfocarse en la formación integral de los estudiantes más allá de las aulas. Propone que las escuelas se conviertan en espacios para la ciudadanía y la práctica democrática, donde los estudiantes puedan participar en la toma de decisiones y realizar diversas actividades prácticas. También aboga por cambiar la estructura escolar tradicional y la concepción curricular para vincular más la teoría con la práctica a
Este documento presenta lineamientos para fortalecer la práctica docente en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se divide en cinco dimensiones de la práctica docente: planificación, enseñanza, evaluación, gestión de convivencia y desarrollo profesional. Cada dimensión contiene subdimensiones y pautas de acción para guiar la reflexión docente. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y lograr que todos los estudiantes desarrollen su máximo potencial.
Este documento presenta la historia de la Institución Educativa N° 14327 en San Jorge Frías desde sus inicios. Comenzó en 1959 como una escuela fiscal pequeña que ofrecía educación primaria incompleta. A lo largo de los años, la escuela creció y mejoró, ofreciendo educación primaria completa para 1969 y cambiando su nombre y estructura varias veces. El documento también describe a los primeros maestros y maestras que enseñaron en la escuela y ayudaron a establecerla como una institución educativa importante para
Este documento presenta varios programas y modelos educativos colombianos dirigidos a zonas rurales. Describe programas como Yarumal, Escuela Nueva, Telesecundaria, Cafam, Sat y Ser, los cuales buscan mejorar el acceso y calidad de la educación primaria y secundaria a través de enfoques flexibles, participativos y pertinentes al contexto rural. También presenta diversos instrumentos pedagógicos utilizados para facilitar la gestión académica, comunitaria y administrativa en estas iniciativas.
El plan de acción tutorial permite al docente planear y organizar las actividades con los estudiantes. Incluye un diagnóstico de las características, necesidades e intereses de los estudiantes para desarrollar un plan flexible a lo largo del año escolar. Cada tutor debe crear su propio plan de acción de acuerdo con el contexto del grupo y la escuela.
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la práctica docente en contextos interculturales. Se divide en tres unidades que abordan la práctica docente en situaciones interculturales, las relaciones pedagógicas del trabajo docente en el medio indígena, y la diversidad en el desarrollo de una educación intercultural en el aula. La metodología propone partir del reconocimiento de los saberes y experiencias de los estudiantes-maestros y analizar su práctica docente desde una perspectiva intercultural.
El documento describe la educación preescolar, que cubre la edad de 0 a 6 años. Se ofrece en escuelas infantiles o jardines de infancia y tiene el objetivo de desarrollar las habilidades físicas, psicológicas y la creatividad de los niños. La educación inicial se divide en dos ciclos de 0-3 años y 3-6 años, donde los niños aprenden a comunicarse, jugar e interactuar.
El documento describe el perfil y objetivos de un programa de licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad del Quindío. El programa forma docentes para trabajar con niños en edades preescolares y primarias, así como en roles de asesoría educativa. Los objetivos incluyen fundamentar la enseñanza en la primera infancia, comprender el desarrollo infantil, y desarrollar habilidades pedagógicas innovadoras considerando factores culturales, económicos y sociales.
Articulación: propuesta formativa para pensar la infancia, El saber, y el c...Victor Gutty
Este documento describe un proyecto de investigación de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias que busca articular la educación preescolar y primaria. Actualmente existe una desarticulación entre los niveles que obstaculiza la continuidad formativa de los niños. El proyecto tiene como objetivo elaborar una propuesta curricular articulada que considere conceptos como infancia, saber y formación. El equipo investigador busca identificar los obstáculos epistemológicos y proponer estrategias para superarlos, con el fin de lograr una educación
Este documento presenta información sobre el Instituto Educativo "El Triunfo" ubicado en Yopal, Casanare. Describe su ubicación, aspectos socioeconómicos y culturales de la comunidad, y su gestión directiva, administrativa y académica. El documento detalla la misión, visión, principios y perfil del estudiante, así como metas y planes de mejora en diferentes áreas de la institución.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Mirador del Lago. Describe su misión, visión e ideario, los cuales se enfocan en brindar una educación de calidad e inclusiva, desarrollando a la persona de manera integral. También presenta un análisis FODA y establece objetivos estratégicos en áreas como el liderazgo, pedagogía y currículum, con énfasis en mejorar la gestión, los aprendizajes y la vinculación con la comunidad.
El documento describe los roles y consideraciones clave de la comunidad educativa en la educación parvularia. Define los roles de la educadora, los niños y niñas, las familias y la comunidad circundante. La educadora es responsable de planificar actividades basadas en principios pedagógicos que desarrollen las capacidades de los niños. Los niños aprenden a través del juego en un ambiente acogedor. Las familias son socios educativos y la comunidad más amplia contribuye al aprendizaje y desarrollo de los niños.
1) La Escuela Normal Superior de Villavicencio implementa la Práctica Pedagógica Investigativa como parte fundamental de la formación de maestros, permitiendo a los estudiantes interactuar en diversos ambientes escolares y contextos sociales.
2) La práctica se desarrolla en cinco etapas que incluyen lectura de ambientes escolares, desarrollo de habilidades de pensamiento, trabajo en diversos contextos e intervención en preescolar y básica primaria.
3) La práctica busca que los estudiantes
2. líneas generales de actuación pedagógicacoleremedios
El documento presenta las líneas generales de actuación pedagógica y los objetivos del CEIP "Ntra. Sra. de los Remedios" de Zuheros para el curso 2011-2012. Se centra en desarrollar las competencias básicas en los estudiantes a través de tareas y actividades que integren diferentes aprendizajes. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades lingüísticas y matemáticas de los estudiantes, utilizar metodologías innovadoras, y establecer vínculos con las familias y la comunidad.
PCI. I.E. Nº 3037 "GRAN AMAUTA" - Lima Perúdancp30
Documento de Gestión PCI 2011. Institución Educativa Nº 3037 Gran Amauta.
Lima - Perú
Distrito: San Martín de Porres - UGEL 02
gran_amauta3037@yahoo.com
Este documento presenta el Proyecto Lúdico Pedagógico de la institución educativa Puerto Colon para el nivel preescolar. Se basa en el modelo pedagógico CIDEP y propone cuatro proyectos educativos que cubren ámbitos como el conocimiento de sí mismo, el mundo comunicativo y el ámbito técnico-científico. El proyecto se fundamenta en bases legales, pedagógicas, psicológicas y sociales, y busca desarrollar de manera integral a los niños mediante estrategias lúdicas,
Este documento aprueba la reformulación del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Santiago León" en Chongos Bajo para el periodo 2016-2020. El proyecto busca lograr una excelencia educativa formando estudiantes con valores, capacidades y actitudes para aprovechar los recursos locales y mejorar la calidad de vida. El diagnóstico identifica características de los estudiantes como introversión, baja autoestima y trabajo para apoyar económicamente a sus familias, así como necesidad de mejorar el rendimiento
El documento presenta el perfil del egresado de la Escuela Normal Superior Virgen de la Asunción (ENSVI). El perfil describe al egresado como un profesional de la educación idóneo y competente para la educación preescolar y primaria, capaz de asumir un enfoque interdisciplinario e impulsar procesos investigativos con impacto social. Asimismo, el egresado deberá ser sensible a las necesidades humanas, estimular la creatividad de los estudiantes, y comprometido con valores como el respeto y la dignidad.
El documento describe las características de la práctica educativa en un contexto específico. Se enfatiza que la educación debe estar estrechamente relacionada con la cultura local y construirse sobre bases que conduzcan al desarrollo de una sociedad justa. La enseñanza se basa en las experiencias de los mayores y recorridos pedagógicos. El docente guía a los estudiantes hacia el logro de objetivos a través de proyectos que integran la investigación y las herramientas TIC. Los estudiantes participan activamente en
Escuela Nueva es un modelo educativo flexible dirigido a escuelas multigrado de zonas rurales con un solo docente. Promueve el aprendizaje activo, currículos pertinentes, evaluaciones flexibles y una estrecha relación entre la escuela y la comunidad, formando en valores democráticos.
Este documento discute la importancia de cambiar el enfoque de la educación en las escuelas para enfocarse en la formación integral de los estudiantes más allá de las aulas. Propone que las escuelas se conviertan en espacios para la ciudadanía y la práctica democrática, donde los estudiantes puedan participar en la toma de decisiones y realizar diversas actividades prácticas. También aboga por cambiar la estructura escolar tradicional y la concepción curricular para vincular más la teoría con la práctica a
Este documento presenta lineamientos para fortalecer la práctica docente en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se divide en cinco dimensiones de la práctica docente: planificación, enseñanza, evaluación, gestión de convivencia y desarrollo profesional. Cada dimensión contiene subdimensiones y pautas de acción para guiar la reflexión docente. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y lograr que todos los estudiantes desarrollen su máximo potencial.
Este documento presenta la historia de la Institución Educativa N° 14327 en San Jorge Frías desde sus inicios. Comenzó en 1959 como una escuela fiscal pequeña que ofrecía educación primaria incompleta. A lo largo de los años, la escuela creció y mejoró, ofreciendo educación primaria completa para 1969 y cambiando su nombre y estructura varias veces. El documento también describe a los primeros maestros y maestras que enseñaron en la escuela y ayudaron a establecerla como una institución educativa importante para
Este documento presenta varios programas y modelos educativos colombianos dirigidos a zonas rurales. Describe programas como Yarumal, Escuela Nueva, Telesecundaria, Cafam, Sat y Ser, los cuales buscan mejorar el acceso y calidad de la educación primaria y secundaria a través de enfoques flexibles, participativos y pertinentes al contexto rural. También presenta diversos instrumentos pedagógicos utilizados para facilitar la gestión académica, comunitaria y administrativa en estas iniciativas.
El plan de acción tutorial permite al docente planear y organizar las actividades con los estudiantes. Incluye un diagnóstico de las características, necesidades e intereses de los estudiantes para desarrollar un plan flexible a lo largo del año escolar. Cada tutor debe crear su propio plan de acción de acuerdo con el contexto del grupo y la escuela.
Este documento presenta una guía de trabajo para analizar la práctica docente en contextos interculturales. Se divide en tres unidades que abordan la práctica docente en situaciones interculturales, las relaciones pedagógicas del trabajo docente en el medio indígena, y la diversidad en el desarrollo de una educación intercultural en el aula. La metodología propone partir del reconocimiento de los saberes y experiencias de los estudiantes-maestros y analizar su práctica docente desde una perspectiva intercultural.
El documento describe la educación preescolar, que cubre la edad de 0 a 6 años. Se ofrece en escuelas infantiles o jardines de infancia y tiene el objetivo de desarrollar las habilidades físicas, psicológicas y la creatividad de los niños. La educación inicial se divide en dos ciclos de 0-3 años y 3-6 años, donde los niños aprenden a comunicarse, jugar e interactuar.
El documento describe el perfil y objetivos de un programa de licenciatura en pedagogía infantil de la Universidad del Quindío. El programa forma docentes para trabajar con niños en edades preescolares y primarias, así como en roles de asesoría educativa. Los objetivos incluyen fundamentar la enseñanza en la primera infancia, comprender el desarrollo infantil, y desarrollar habilidades pedagógicas innovadoras considerando factores culturales, económicos y sociales.
Articulación: propuesta formativa para pensar la infancia, El saber, y el c...Victor Gutty
Este documento describe un proyecto de investigación de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias que busca articular la educación preescolar y primaria. Actualmente existe una desarticulación entre los niveles que obstaculiza la continuidad formativa de los niños. El proyecto tiene como objetivo elaborar una propuesta curricular articulada que considere conceptos como infancia, saber y formación. El equipo investigador busca identificar los obstáculos epistemológicos y proponer estrategias para superarlos, con el fin de lograr una educación
Este documento presenta información sobre el Instituto Educativo "El Triunfo" ubicado en Yopal, Casanare. Describe su ubicación, aspectos socioeconómicos y culturales de la comunidad, y su gestión directiva, administrativa y académica. El documento detalla la misión, visión, principios y perfil del estudiante, así como metas y planes de mejora en diferentes áreas de la institución.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Mirador del Lago. Describe su misión, visión e ideario, los cuales se enfocan en brindar una educación de calidad e inclusiva, desarrollando a la persona de manera integral. También presenta un análisis FODA y establece objetivos estratégicos en áreas como el liderazgo, pedagogía y currículum, con énfasis en mejorar la gestión, los aprendizajes y la vinculación con la comunidad.
La institución Educativa Miguel's tiene como objetivo apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales o discapacidad mediante una educación inclusiva y de calidad basada en el modelo constructivista. La institución busca estimular las capacidades de los estudiantes a través de espacios enriquecidos que promuevan el descubrimiento, el respeto por su ritmo de aprendizaje y la expresión con amor, seguridad y equidad.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Instituto Técnico Educativo La Presentación. Describe la misión, visión, principios y fundamentos del proyecto, los cuales buscan formar integralmente a los estudiantes a través de la educación, la investigación y la proyección social. También expone los objetivos, políticas y estrategias institucionales, así como los perfiles de los estudiantes, docentes y demás miembros de la comunidad educativa, con el fin de lograr la calidad educativa en la región.
El documento presenta el programa social educativo "Vamos a la Escuela" del Ministerio de Educación de El Salvador para los años 2009-2014. El programa busca transformar el modelo educativo hacia uno de mayor calidad, pertinencia y equidad, centrado en el estudiante. Propone siete programas insignia y tres ejes transversales para fortalecer la educación pública a través de mejoras en infraestructura, alimentación, dotación de útiles, alfabetización, dignificación magisterial e inclusión educativa.
Este documento presenta información sobre una institución educativa en Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación, directora y profesora del tercer grado. Además, describe la organización interna del aula, incluyendo sectores para biblioteca, ciencias, arte y más. Explica la jornada escolar, control de asistencia y deberes de los estudiantes. El objetivo general es promover la convivencia pacífica entre los actores educativos siguiendo normas de conducta y valores.
Este documento presenta información sobre una institución educativa en Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación, directora, profesora y grado al que se refiere. Además, incluye la organización interna del aula, la jornada de trabajo, el control de asistencia y los deberes de los estudiantes. El objetivo general es promover la convivencia pacífica entre los actores educativos siguiendo las normas establecidas.
Este documento presenta información sobre el diseño curricular y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un instituto superior de educación público en Chiclayo, Perú. Describe conceptos clave como las características de un diseño curricular diversificable, flexible y abierto, así como los objetivos y estrategias de este. También explica que el PEI es un instrumento de gestión que presenta una propuesta singular para dirigir los procesos educativos de una institución de manera coherente.
La institución educativa descrita es una escuela pública en Turbo, Antioquia que atiende desde transición hasta grado 11. El documento describe la misión, visión y políticas de la escuela, incluyendo educar con pertinencia e innovación. Explica que el currículo se enfoca en la formación integral de los estudiantes usando metodologías activas. Finalmente, resume algunas actividades de los estudiantes como lectura, uso de TIC, deportes y proyectos de investigación.
La institución educativa descrita es una escuela pública de estratos bajos que ofrece educación desde transición hasta grado 11. El documento describe la misión, visión y políticas de la escuela, incluyendo educar con pertinencia e innovación. Explica que el currículo se enfoca en la formación integral de los estudiantes basada en un modelo pedagógico circular e integrador. Finalmente, resume algunas de las actividades realizadas por los estudiantes como lectura, uso de TIC y deportes.
La institución educativa descrita es una escuela pública de estratos bajos que ofrece educación desde transición hasta grado 11. El documento describe la misión, visión y políticas de la escuela, incluyendo educar con pertinencia e innovación. También detalla las actividades de los estudiantes como lectura, pruebas estandarizadas, proyectos con TIC y deportes. Concluye que el uso de TIC, trabajo cooperativo y fomento de la lectura son fundamentales para el aprendizaje.
La institución educativa descrita es una escuela pública de estratos bajos que ofrece educación desde transición hasta grado 11. El documento describe la misión, visión y políticas de la escuela, incluyendo educar con pertinencia e innovación. También detalla las actividades que realizan los estudiantes como lectura, pruebas estandarizadas, proyectos con TIC y deportes. Concluye que el uso de TIC, trabajo cooperativo y fomento de la lectura son fundamentales para el aprendizaje.
El documento presenta información sobre la Institución Educativa "Robert F. Kennedy" en Ate, Lima. Incluye una presentación, datos informativos sobre la escuela, su misión, visión y objetivos. También contiene una breve reseña histórica de la escuela, organigramas de su estructura administrativa y docente, y extractos de su reglamento interno sobre las funciones del director.
Este documento presenta la carpeta pedagógica de la profesora Yrma Mamani para la asignatura de matemáticas en la Institución Educativa "Victor Raul Haya de la Torre" en Occobamba, Perú. Incluye información personal de la profesora, datos de la institución, bases legales, perfiles de docentes y estudiantes, visión, misión, normas de convivencia y el calendario comunal local. El objetivo es organizar el trabajo educativo del profesor para mejorar el proceso de enseñanza-aprendiz
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2020 de la Institución Educativa "Manuel Gonzales Prada" en Pimentel, Perú. Describe la visión, misión y objetivos estratégicos de la institución, así como una priorización de los principales problemas identificados relacionados con el contexto mundial, nacional, de los estudiantes y los resultados de aprendizaje. Finalmente, caracteriza a los estudiantes de la institución, señalando los cambios físicos y cognitivos propios de la adolescencia.
4 Dominios De 100 Preguntas Argumentadas.pdfcecilia490133
El documento describe varios principios y aspectos que un maestro debe considerar en su práctica docente, incluyendo principios legales, filosóficos y éticos de la educación mexicana. También describe estrategias para promover la inclusión, obligatoriedad, acceso universal y permanencia de los estudiantes, así como convivencia armónica y perspectivas de género, derechos humanos y humanismo.
El documento describe varios principios y aspectos que un maestro debe considerar en su práctica docente, incluyendo principios legales, filosóficos y éticos de la educación mexicana. También describe estrategias para promover la inclusión, obligatoriedad, acceso universal y permanencia de los estudiantes, así como convivencia armónica y perspectivas de género, derechos humanos y humanismo.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Domingo Mandamiento Sipan" para el periodo 2010-2015. Describe la identidad de la institución, su misión, visión y valores como la feminidad, caballerosidad y disciplina. También incluye un diagnóstico de la situación actual y propuestas pedagógicas y de gestión con el objetivo de mejorar la calidad educativa a través de una educación integral, inclusiva y basada en valores para los estudiantes.
Este documento describe los esfuerzos de la Escuela Normal Superior de Gachetá por implementar una educación más inclusiva en su formación de maestros. La escuela ha creado un "aula de apoyo" desde 1996 para estudiantes con discapacidades y recientemente agregó una cátedra de inclusión a su programa de formación de maestros en respuesta al decreto de 2009 que promueve la inclusión educativa. El objetivo es preparar a los maestros para enseñar en aulas diversas y responder a los derechos de todos los estudiantes
Este documento resume una propuesta para educar en la diversidad como un reto para una escuela normal superior en Gacheta, Colombia. La propuesta busca desarrollar una educación inclusiva en la formación inicial de docentes. Participaron varios profesionales y estudiantes que describen el contexto de Gacheta y los objetivos e iniciativas de la escuela para formar maestros comprometidos con una educación de calidad, integral y que atienda a la diversidad.
Similar a Presentación pei y programa de formación complementaria (20)
Presentación pei y programa de formación complementaria
1. E
scuela
Oiba
Forjando maestros para una Colombia grande
Superior
Normal
UBICACIÓN
TERRITORIAL
DATOS BÁSICOS
PROPÓSITOS
DEL PEI
VISIÓN
MISIÓN
NATURALEZA
DE LA ENSO
ORGANIZACIÓN
PRESENTACIÓN PEI
PRESENTACIÓN PFC
ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
2. UBICACIÓN TERRITORIAL
Oiba: Fundada en 1540 por Martin Galeano.
Población: 10.536 htes (3850 Cab mpal , 6686 Rur)
Extensión total: 287 Km2
Altitud: 1420 msnm
Temperatura media: 19 °C ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
3. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Institución Escuela Normal Superior Oiba
Entidad Territorial Departamento de Santander
Municipio Oiba
Dirección de la Institución Calle 9 No 8 – 82
Teléfono-Fax 097-7270214
Rector Esp. IVAN ALIRIO SUÁREZ JAIMES
Naturaleza de la Institución Oficial
Carácter Mixta
Jornada Única
Calendario A
Niveles Ofrecidos Preescolar, Básica, Media, Programa de Formación Complementaria
Fecha de Iniciación del Programa de Formación Complementaria Marzo 09 de 1998
Lugar y Fecha de Inscripción del PEI Oiba, Dirección de Núcleo, marzo 31 de 1997
NIT 890.212.320-1
Código DANE 168500000218
Código ICFES 014951
Resolución de Acreditación Previa. MEN No 023 de 6 de enero de 1999
Resolución de Reconocimiento
Secretaría de Educación Departamental
No 1232 de 28 de octubre de 1999
Modificación Resolución de Aprobación. Secretaría de Educación Departamental No. 6649 de 9 junio de 2009
Resolución de Acreditación de Calidad y Desarrollo. MEN No 2768 de 4 de diciembre de 2002
Decreto Verificación de Calidad. MEN No. 4790 de 19 de diciembre de 2008
Historia 50 años
Directivos 3
Docentes 37
Administrativos 7
Docentes PFC 16
Estudiantes 940
Estudiantes PFC 36
Modelo Pedagógico Constructivista
ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
4. NATURALEZA DE LA ENSO
• La Escuela Normal Superior Oiba es una institución
educativa de carácter oficial, reestructurada y
acreditada hasta el 30 de julio del 2.010.Legalmente
constituida.
• Brinda educación pública y opera como unidad de
apoyo académico para la formación inicial de
educadores en los niveles de Preescolar y Básica
Primaria.
• Con autonomía organizacional, pedagógica,
administrativa y liderazgo comunitario.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
5. PROPÓSITOS
PEDAGÓGICO: La institución tiene como finalidad construir un perfil
pedagógico que promueva la formación de maestros, en un modelo
pedagógico Constructivista, que le de al egresado la capacidad de
desempeñarse como profesional y además participe como líder y
promotor de cambio en el entorno en que se desempeñe.
AXIOLÓGICO: La apropiación en
valores y principios
fundamentales por parte de los
miembros de la Comunidad
Educativa, de tal manera que
permita la autorrealización
individual y grupal, la libre
expresión y la convivencia
ciudadana.
SOCIAL: Propiciar cambios
para el mejoramiento y
desarrollo de la comunidad
estableciendo una relación
directa en donde medie el
conocimiento, los
adelantos científicos,
tecnológicos, la ética y los
valores.
ADMINISTRATIVO: Afianzar
aspectos culturales,
investigativos, técnicos y de
comunicación que garanticen la
formación integral de la
comunidad educativa.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
6. ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
diferentes
ambientes escolares
Uso de tecnologías
avanzadas y una
pedagogía que
estimule el aprendizaje
Contribuir al progreso
de la Nación
Creación de sus
propios métodos de
enseñanza
Manejo adecuado de
los modelos
pedagógicos.
Formación de individuos
que produzcan cultura,
ciencia y pedagogía que
desarrollen valores
Formar maestros
capaces de actuar
en determinado
momento en
MISIÓN
7. VISIÓN
ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
un nuevo proceso de formación de
líderes
Vemos a la ENSO como una institución Integrada a su región que propicia
a través de sus docentes:
que dominan los
problemas de la
educación y de la
enseñanza.
que dominan,
comprenden y
explican teorías
críticamente.
que se entienden a
sí mismos y a sus
educandos.
Con dominio
de saberes.
Con autoridad de las fuentes de la realidad y
de criterios que contextualizan la profesión
en los diversos ámbitos.
Con dominio de los criterios y
normas que regulan la profesión
y su ejercicio ético y responsable.
9. PROGRAMA DE
FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
JUSTIFICACIÓN
• Única institución en Mpio.
• Tradición histórico pedagógica.
• Ubicación territorial.
• Estructura académico
administrativa.
• Desempeño de los egresados.
• Respaldo entes gubernamental.
• Pertinencia egresados sector
rural.
OBJETIVOS
General: Atender la formación
integral de docentes.
Específicos:
• Posibilitar la formación inicial de
competencias para la vida.
• Orientar el aprestamiento y desarrollo
habilidades en la primera infancia.
• Facilitar el tránsito del niño del hogar a la
escuela.
• Facilitar el acceso al conocimiento.
• Fomentar la actitud investigativa.
• Orientar la educación inclusiva.
• Fomentar los temas transversales.
PERFIL
• Profesional
• Ocupacional
PROPUESTA CURRICULAR
PLAN DE ESTUDIOS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
11. PERFIL OCUPACIONAL
Desempeño en los niveles de educación pre-escolar y básica
primaria, con pertinencia en modelos educativos…
PREESCOLAR Y
PRIMARIA
SECTOR
URBANO
ESCUELA NUEVA FLEXIBLES
SAT
CAFAM
POST-PRIMARIA
TELESECUNDARIA
ACELERACIÓN DEL
APRENDIZAJE
ATENCIÓN A
POBALCIONES
NECESIDADES
ESPECIALES EN EL
AULA
EXTRAEDAD
DESPLAZADOS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
12. Qué se busca?
Cómo se logra?
CURRÍCULO
PFC
FORMACIÓN INTEGRAL
DE DOCENTES
• FORMACIÓN TEÓRICO-
PRÁCTICA.
• FORMACIÓN
INVESTIGATIVA.
• FORMACIÓN EN LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL
Y ÉTICA .
• ASPECTOS LEGALES.
• PEI.
• LINEAMIENTOS
ESTÁNDARES Y
COMPETENCIAS.
• PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS.
• APOYO DE LA GESTIÓN
ESCOLAR.
• USO DE TICS.
• MODELO PEDAGÓGICO.
• DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
• MODALIDAD DE CRÉDITOS.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIB.A
• TALENTO HUMANO.
• TÉCNICOS.
• DIDÁCTICOS.
• AUDIOVISUALES.
• FINANCIEROS.
• FÍSICOS
• EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
ESCOLARES.
• AUTOEVALUACIÓN DE
LA GESTIÓN ESCOLAR.
• PRUEBAS EXTERNAS.
14. COMPETENCIAS DEL MAESTRO EN
FORMACIÓN
Generales: analizar, planear, interpretar.
Básicas: lecto- escritura, argumentación,
aptitud matemática, comunicación oral,
científicas.
Comunicativas: saber hablar, escuchar,
leer y escribir correctamente.
Ciudadanas: respeto por las diferencias,
control y manejo de emociones y práctica
de valores democráticos.
Pedagógicas: deseo por el saber
disciplinar y pedagógico, la reflexión sobre
su práctica pedagógica.
Investigativas: Indagación, formulación
de problemas e hipótesis, observación,
análisis, comprensión, síntesis, inferir.
• Alto sentido de pertenencia y
compromiso institucional.
• Facilitador y mediador del aprendizaje,
que acceda al mundo de las nuevas
tecnologías de la Información y la
Comunicación, en la búsqueda permanente
de autoformación.
• Dominador de su disciplina o campo
profesional y de la pedagogía.
• Investigador e innovador de su práctica
pedagógica, reflexivo y crítico. Buen lector y
escritor.
• Conocedor del perfil y las implicaciones
didácticas, pedagógicas y profesionales del
normalista superior.
• Ético en su actuación personal,
profesional y social.
COMPETENCIAS DEL DOCENTE PFC
15. ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA
CRÉDITO
Unidad de trabajo
del estudiante
Formar en la
autonomía
TICs
Investigación
Consulta
Práctica
Trabajo
presencial
Trabajo
Independiente
Trabajo por
asesoría
CRITERIOS
• Extensión y profundidad.
• Grado de Complejidad.
• Disponibilidad de Recursos.
• Campo de formación.
• Grado de Importancia en la
formación docente.
16. PLAN DE ESTUDIOS
• ORGANIZADO POR CAMPOS DE FORMACIÓN
GENERAL
DISCIPLINAR
INTERDISCIPLINAR
PROFUNDIZACIÓN
• ORGANIZADO POR PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
EDUCABILIDAD
ENSEÑABILIDAD
PEDAGOGÍA
CONTEXTO
• DOS PROPUESTAS
BACHILLERES EGRESADOS DE ESCUELAS NORMALES (4 SEM)
BACHILLERES NO EGRESADOS DE ESCUELAS NORMALES (5 SEM)
MODELO PLAN DE ÁREA
17. PROYECCIONES PFC
• Transformar la práctica docente.
• Articular la investigación a la práctica docente
en el campo aplicado.
• Resignificar el plan de estudio (Ruralidad,
evaluación y diseño curricular).
• Fortalecer el clima escolar.
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