Este documento proporciona información sobre la organización y evaluación del aprendizaje cooperativo. Se explica que los equipos deben ser estables y heterogéneos, y que existen diferentes tipos de equipos como los equipos base, esporádicos y de expertos. También describe cómo los equipos deben organizarse internamente mediante la asignación de roles y la creación de planes de trabajo. La evaluación incluye la autoevaluación, evaluaciones entre compañeros y una evaluación final del profesor. Finalmente, resume varias técnicas de aprendizaje cooperativo

1. GUIA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO:
1. ¿Cómo se distribuyen los alumnos en equipos y la organización
espacial en el aula?
En el equipo de base no conviene modificar su composición, lo principal es que
sean estables y perduren a lo largo del curso, también es conveniente que se
relacionen entre si y tengan la oportunidad de trabajar juntos alguna vez, para eso
utilizaríamos otros tipos de equipo y combinar los distintos agrupamientos a lo largo
del curso.
Hay que elegir varios criterios, mirar la diversidad de los miembros, fuentes de nuevos
conocimientos, estimulo de aprendizaje, que sean heterogéneos y si lo hacemos
homogéneamente que sea muy concreta y esporádicamente.
LOS EQUIPOS BASE:
Son permanentes y de composición heterogénea y que se puedan mantener
todo el ciclo, los componentes deben tener relación por su experiencia, no podrán
componerlo más de 5 personas y casi siempre serán 4, el grupo debe proyectar sus
características más especiales hacia la clase para procurar un rendimiento alto. Para
agruparlos es bueno hacerles un test socio-métrico. O dividir la clase en cuatro
columnas y que en cada una predomine una característica como los más hábiles, alto
rendimiento, y coger de cada columna un alumno.
EQUIPOS ESPORADICOS:
Su duración suele ser durante una clase, el agrupamiento es esporádico y
puede variar mucho, podrían trabajar tres juntos y que uno de ellos sea consciente del
tema que se va a tratar y así poder explicárselo a sus compañeros.
EQUIPOS DE EXPERTOS:
Técnica reconocida como rompecabezas, los equipos de base podrían
distribuirse en equipos de expertos y que un miembro que sea especialista en una
habilidad se la transmita al grupo, podrían ser esporádico para una actividad concreta
y la diferencia es que pasan a formar un equipo de 6 miembros en vez de 4.

2. 2. ¿Cómo se hace la organización interna del equipo?
Para la buena organización del equipo se propone un Cuaderno de trabajo para
que los propios alumnos se organicen. Este cuaderno que será particular de cada
equipo, debe contener:
Composición del equipo. Tiene que constar cada uno de los nombres de los
miembros del grupo y sus aficiones o habilidades. Esto nos sirve para conocer la
diversidad del grupo.
Distribución de roles. Es necesario que se indique claramente las funciones de
cada uno de los cargos. Como por ejemplo en una tabla. Por lo que si el grupo
está formado de cuatro personas habrá cuatro cargos diferenciados. Los cargos
no serán ejercidos siempre por los mismos alumnos sino que cambiaran. Para
mejorar el progreso se revisan las tareas para ver si se cumplen las tareas y
poder añadir nuevas. Para que sientan ganas de hacer su trabajo hay que
motivarles y mostrarles que se puede hacer.
Planes de equipo. Es un documento que se fija para un periodo de tiempo con
unos objetivos comunes. La nota final será un conjunto de la nota del equipo y
de una nota personal. Para saber si se han alcanzado metas de forma personal,
pueden realizar un plan de trabajo personalizado donde el alumno fije los
objetivos y propósitos que se había fijado en el plan de equipo. Para fijar estos
documentos necesitan un tiempo de reflexión.
Diario de sesiones. El que tenga el cargo de secretario al final de cada clase
tendrá el deber de escribir en lo que ha consistido la sesión y una valoración.
3. ¿Qué es y para qué sirve el Plan de Equipo o Plan de trabajo?
El Plan de Equipo es un documento en el que se establecen unos objetivos
durante un cierto tiempo. Estos objetivos son decididos por todo el grupo para su buen
funcionamiento a la hora de trabajar.
Sirve para favorecer y mejorar el trabajo que se realiza en el grupo mediante
una serie de propuestas, como por ejemplo el mostrar ayuda entre sus componentes,
no negarse en realizar cualquier tarea que se encomiende, contribuir en la medida de
lo posible en cada uno de los trabajos, progresar y conseguir mejores notas, etc.…
4. ¿Cómo se hace la evaluación en el aprendizaje cooperativo? ¿Qué tipo
de tablas se pueden utilizar?
La evaluación del aprendizaje cooperativo tiene diferentes fases. Primeramente
el equipo realiza su Plan de Equipo en el que de una manera sencilla se autoevalúan y
encuentran sus fallos, los cuales mediante los objetivos propuestos lograrán mejorar y
conseguirán cumplirlos.

3. Después pasamos a realizar otra fase de la evaluación en la que uno mismo es
capaz de describir su trabajo individual y su trabajo en el equipo, todo ello llevado a
cabo mediante un documento llamado Plan de trabajo Personalizado. Esta
autoevaluación lo que quiere conseguir es mejorar cualquier actitud negativa y ver si
podemos mejorar cualquier aspecto que pueda contribuir de forma positiva a nosotros
mismos y al grupo.
Después pasaremos a realizar la evaluación o reflexión dentro del equipo en la
que se propongan nuevos objetivos que ayudaran a mejorar el funcionamiento del
grupo.
En este documento estudiaremos más a fondo cómo funciona el equipo mediante
preguntas específicas, las cuales contestaremos de forma sistemática, para que tengan
la oportunidad de afirmar comportamientos y mejorar otros.
Por último se realiza la evaluación final en la que el profesor tiene en cuenta
todos los trabajos individuales acompañado con el Plan de Trabajo Personalizado de
cada alumno en el que se ven los objetivos que teníamos fijados desde un principio. A
esta evaluación se le añade una puntuación adicional si el grupo cree que ha cumplido
con los objetivos y metas que había propuesto en el Plan de Trabajo del equipo.
Con la suma de todas las evaluaciones hechas llegamos a la evaluación final
para saber la recompensa de todo el esfuerzo realizado. Esta recompensa final es
gratificante ya que nos sentimos capaces de aprender con la ayuda de los demás y nos
sentimos satisfechos al haber ayudado a los demás en su aprendizaje y en su trabajo.
5. Describe y explica cada una de las técnicas de Aprendizaje
cooperativo.
La técnica del TAI (team assisted individualization). En esta técnica no existe
ningún tipo de competitividad ni entre grupos ni de manera individual.
Combina el aprendizaje cooperativo con la formación individualizada, es decir,
todos los alumnos trabajan juntos sobre el mismo tema, pero cada uno de ellos
tiene unos objetivos y diferentes siguiendo su propio Plan de trabajo
personalizado. Para este tipo de actividad hay que formas equipos de base.
EJEMPLO: El tema será “como comemos", los componentes del grupo tendrán un ser
vivo cada uno y tendrán que decir como comen, unos tendrán las plantas, otro los
animales, otro los humanos, otros los insectos y así dentro del grupo lo trabajan
individualmente
Tutoría entre iguales. Consta de dos alumnos, un tutor y uno tutorizado. Se
trata de que el alumno tutor ayude al tutorado que solicitado la ayuda. Serán
parejas de un mismo grupo. El alumno debe ayudarle mediante explicaciones
detallas y no proporcionándole las soluciones ya hechas. La profesor debe

4. seleccionar los alumnos tutores y los tutorados, así como agruparlos entre si y
ayudar al tutor para que su función sea correcta. El profesor deberá diseñar las
sesiones en cuanto a contenidos, estructura, etc. y mantenerse informado
mediante reuniones con los alumnos tutores.
EJEMPLO: Se formaran parejas con todos los componentes de la clase y después la
profesora intervendrá dándoles una pista de lo que tienen que buscar, serán utensilios
de la clase que utilicen para comer, con esas pistas la pareja tendrá que ayudarse
entre ella para poder adivinarlo uno tendrá la responsabilidad de ser el tutor de la
pareja y todos tendrán que encontrarlo el que no sea capaz a la primera la profesora
les volverá a dar otra pista así hasta que todos terminen
Rompecabezas. Se utiliza para áreas de conocimiento que pueden ser
fragmentados como la literatura o la historia. Se forman grupos heterogéneos
de 4 o 5 miembros. El material se fracciona en tantas partes como miembros de
esta manera cada miembro tiene una parte que tendrá que preparar con la
información que le ofrece el profesor y la que él pueda buscar. Tras esto cada
miembro del grupo que tenga el mismo subtema se juntan para intercambiar
información y a la hora de volver a su grupo explicárselo. De esta manera el
grupo depende los unos de los otros ya que cada uno posee una pieza del
rompecabezas y se necesitan para forman un todo.
EJEMPLO: En el tema Reciclar, que se divide en varios subtemas. Por ejemplo los que
tenga el subtema de “residuos orgánicos” en uno, el de “plásticos” en otro el vidrio y
otro el cartón, el papel. Al final volverán al grupo inicial para contarles lo que saben
sobre su subtema a sus compañeros que tiene otro diferente que contarles.
Grupos de Investigación. Se conoce también como el método de proyectos. Los
alumnos eligen los subtemas dentro de un tema general que puedo proponer el
profesor. Tiene libre elección para construir los grupos que no sobrepasan los
cinco miembros ni serán menos de tres. Los alumnos junto con el profesor
planificaran los objetivos y los procedimientos que utilizaran para alcanzarlos.
Los alumnos desarrollan su trabajo analizando y evaluando la información y
presentándoselo al resto. Los demás podrán hacer preguntas. Y por último el
profesor y los alumnos realizaran la evaluación conjunta del trabajo y la
presentación.
EJEMPLO: Se trabaja un tema de clase; el tema principal serán los alimentos y haremos
subtemas de ese tema para que lo presenten, así podemos ver diferentes puntos del
tema elegido y como va a ver diferentes alternativas de trabajo dentro de un mismo
grupo y cada una hará la tarea más adecuada a ellos. Uno será el desayuno, otro la
comida, otro la merienda y otro la cena y cada uno podrá reunir los alimentos etc.

5. La técnica TGT. Se forman equipos base heterogéneos. Estudian juntos el
material y cuando se lo aprenden empieza el torneo. Cada alumno juega en
grupo de tres con dos compañeros de otros equipos con rendimiento similar al
suyo. Para el juego el profesor les entrega unas fichas donde se encuentran las
preguntas. Si aciertan se quedan la ficha sino la devuelven al montón. Si un
compañero de otro equipo refuta la respuesta y acierta se queda la tarjeta si no
acierta deja una tarjeta suya ya ganada en el montón.
EJEMPLO: El tema es los Animales. Lo vamos a dividir en tres áreas, que serán Animales
de agua, de aire y de tierra. Cada alumno se especializara en una categoría y la
compartirá con sus compañeros. Después comenzara el concurso y les repartiremos
fichas con adivinanzas sobre animales. Los alumnos pueden refutar las respuestas de
otro y si aciertan se quedaran esa carta sino darán una de las suyas.

6. PLAN DE EQUIPO
NOMBRE DEL GRUPO LAS PARTIDAS
LOGOTIPO
Trabajo en equipo Concretos
Conseguir la tarea Ser responsable en
OBJETIVOS propuesta nuestras tareas
Ayudar ante Dedicar el tiempo
problemas que adecuado
puedan surgir
Terminar el trabajo Intentar que el grupo
en su fecha concreta esté completo.
- Trabajar todos por igual
- Ser puntual
COMPROMISOS - Aportar más ideas
- Dejar que los compañeros aporten mas
ideas
TAREAS TIEMPO RESPONSABLES
TEMPORALIZACIÓN Lectura En casa Todos
individual
Puesta en 5 min. cada Todos
común punto; 30 min.
Escribir las 10 minutos cada Dos preguntas
ideas punto. 1 hora. por persona.
Trabajo 30 minutos Todas
escrito
Power Point 20 minutos. Todas
MIEMBROS PAPEL EN EL TRABAJO
Carmen Marín Ayudante del
responsable
ROLES Mº Carmen Rivas Responsable
Ana Cristina Solís Ayudante del secretari
Lidia Pérez Secretaria

7. AUTOEVALUACION
Mº Carmen Lidia Ana Cristina Carmen
Participación 10 7 10 10
Asistencia 10 3 10 9
Implicación 10 8 10 10