Este documento presenta una guía didáctica para utilizar la realidad aumentada y códigos QR para enseñar a niños de 9-10 años sobre salud y alimentación. El medio TIC incluye 7 códigos QR vinculados a videos explicativos sobre grupos de alimentos. Los estudiantes serán divididos en grupos, cada uno analizará un video para luego enseñar al resto. Finalmente, todos los estudiantes podrán repasar el tema escaneando un código QR que los llevará a todos los videos.

1. GUÍA DIDÁCTICA
Medio de comunicación a distancia: Realidad
aumentada + Códigos QR
“Mytasalud Mytalimentación”
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
Para comenzar a tratar con esta propuesta lo primero que hay
que hacer es determinar a qué personas va dirigida, en que momento
se hará uso de ella, cuáles son las finalidades y la manera en la que
la utilizaremos.
1.1. ¿A quién se dirige?
Se trata de un medio de comunicación a distancia, que va
dirigido a niños del segundo ciclo de primaria, alumnos de cuarto de
primaria con 9 y 10 años en concreto.
1.2. ¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad se llevará a cabo en la asignatura de
Conocimiento del Medio, en concreto en el tema de “La salud y la
alimentación”. Haremos uso de este medio TIC al comienzo de tema
y nos ayudaremos con el para lograr que los niños aprendan el tema
completo de forma cooperativa con la técnica del rompecabezas (se
reparte el tema entre los alumnos y deben ponerlo en común para
que todos tengan toda la materia del tema) y después puedan
repasar con el material, haciendo el repaso más ameno y dinámico.
1.3. ¿Qué se pretende?
Los objetivos de este medio TIC son:
Ø Que los niños adquieran autonomía.
Ø Trabajar de forma diferente con los alumnos.
Ø Conseguir que los alumnos trabajen de forma cooperativa.
Ø Que aprender se haga más ameno y divertido para los
estudiantes.
Ø Que los aprendices sepan exponer en público.
Ø Constatar cómo se preparan el temario los alumnos y si
adquieren el conocimiento de forma adecuada.
Ø Aprendan y enseñen el temario “La salud y la alimentación”.
Los contenidos que trabajaremos con este medio son los siguientes:
Ø Hábitos para llevar una vida sana.
Ø Los grupos de alimentos, con que frecuencia se deberían tomar
y su importancia.
Ø Los diferentes nutrientes y sus funciones.
1.4. ¿Cómo lo utilizaremos?
Esta actividad la plantearemos en las clases de cuarto de
primaria. El thinglink, los vídeos y los códigos QR nos ayudarán a
desarrollar el temario con la técnica del rompecabezas. Los distintos

2. códigos QR de los diferentes grupos alimenticios nos ayudarán a
repartir el temario en los distintos grupos y proporcionará a los
alumnos el vídeo con el material que les será necesario para preparar
su exposición. Además nos servirá también para que los alumnos
tengan una forma amena y divertida de repasar toda la materia tras
la explicación del temario.
2. Selección del medio TIC: ¿Qué?
Para conocer el medio TIC procederemos a identificar sus partes
y nombrar sus características (limitaciones y posibilidades).
2.1. Identificación.
Nuestro medio TIC está conformado por 7 QR diferentes que
están enlazados a una página principal realizada con un thinglink o
directamente a uno de los vídeos que aparecen en dicho thinglink.
Alimentos y Mercado con códigos QR
Hemos utilizado el mercado y los mismos alimentos de la
actividad anterior “MercaMyta” y le hemos adjuntado los códigos QR
correspondientes, por cada grupo de alimentos hay un código
diferente, y el del Mercado también es diferente.
Primer código QR
Se encuentra situado en las frutas y verduras, habrá el mismo
número de frutas y verduras con códigos QR como niños haya en el
grupo de las frutas y verduras, así cada uno podrá llevarse una a
casa para trabajar sobre ella. El QR nos envía a un vídeo en el que se
explican las frutas y verduras la razón por la que son importantes
para nosotros, con qué frecuencia debemos tomarlos, los nutrientes
por los que se compone e información sobre ellos.

3. Segundo código QR
Está ubicado en los cereales, al igual que en las frutas y
verduras habrá el mismo número de alimentos con códigos QR como
niños haya en el grupo. Este QR está enlazado a un vídeo en el que
se explican los cereales, la recomendación de su consumo, porqué es
necesario que lo tomemos, sus nutrientes y las funciones de los
nutrientes.
Tercer código QR
Este código está colocado en carnes, pescados, leche y sus
derivados, será repartido a cada niño perteneciente a dicho grupo.
Este QR nos redirige a un vídeo en el que se explican dichos
alimentos, su importancia, cuantas veces tomarlo, los nutrientes que
lo conforman y las funciones de dichos nutrientes.

4. Cuarto código QR
Lo encontramos en las legumbres, se proporcionará uno a cada
niño perteneciente a este grupo. Este QR nos envía a un vídeo en el
que se explican las legumbres, cuantas veces tomarlas, los nutrientes
que lo conforman y las propiedades de dichos nutrientes.
Quinto código QR
Será proporcionado a cada niño del grupo de mantequilla,
margarina y aceites. Nos envía a un vídeo en el que se tratan estos
alimentos, la recomendación de consumo, sus nutrientes y las
propiedades de dichos nutrientes.
Sexto código QR
Este penúltimo QR lo localizamos en un inicio en el mercado,
sólo será utilizado por el profesor. Escaneando este QR llegamos a un
vídeo que trata de los hábitos de vida saludable, este vídeo será
utilizado por el docente como apoyo para explicar esta parte del
temario.

5. Séptimo código QR
Este último QR lo situamos junto al sexto QR en el mercado y
nos conduce a un thinglink en el que están enlazados todos los vídeos
anteriores. Tras las exposiciones de todos los niños y la explicación
del maestro se dará a cada niño un código QR como este, para que
puedan repasar el temario con los vídeos.
2.2. Características.
El medio TIC del que tratamos tiene varias posibilidades y
limitaciones a destacar.
2.2.1 Posibilidades.
A. Interactividad: Con este medio conseguimos que en la
comunicación los receptores (estudiantes) obtengan un papel

6. más importante, puesto que ya no solo reciben la información,
sino que también serán transmisores.
B. Hemos combinado varios tipos de tecnología, ampliando así las
posibilidades que tienen por separado.
C. Las tecnologías están en todos los sectores de la sociedad, así
nos aseguramos que la información esté al alcance de todos los
estudiantes.
D. Las tecnologías están haciendo que los mensajes tiendan a
organizarse de manera hipertextual, esto tiene consecuencias
como la desestructuración de los discursos, construcción de
significados de manera diferente…
E. La introducción de estas tecnologías al aula y esta forma de
trabajar es innovadora, así conseguimos que los niños se
diviertan más y aprendan mejor.
F. Fomenta la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo, puesto
que el trabajo de todos cuenta.
2.2.2. Limitaciones.
A. Los alumnos pueden distraerse más con el uso de la red.
B. Dependemos del internet, los contenidos pueden tardar en
descargarse y es tiempo de clase perdido.
C. Si no hay suficientes dispositivos o lectores de QR para que los
niños trabajen con el vídeo no podría realizarse la actividad.
D. Si el alumnado no muestra interés por las exposiciones podría
perderse la motivación e ilusión de realizar esta actividad.
3. Actividades a realizar ¿Cómo?
Con respecto al modo en el que vamos a llevar a cabo la
actividad en clase se debe diferenciar entre lo que haremos antes,
durante y después de aplicar el medio TIC.
3.1. Antes de la aplicación del medio TIC.
Previamente a la aplicación de este nuevo medio TIC los niños
estarán trabajando las matemáticas, los oficios y las habilidades
sociales con el mercado, que ellos mismos hicieron en la asignatura
de educación plástica. Cuando terminen de trabajar estas tres cosas
el profesor deberá pegar los códigos QR correspondientes a cada tipo
de alimento y uno al mercado.
3.2. Durante la aplicación del medio TIC.
Al inicio de la clase el docente enseñará los distintos códigos QR
del mercado, posteriormente pondrá el thinglink al que están
asociados los vídeos y mostrará el video en el que se explican los
hábitos que hay que llevar para tener una vida saludable, a la vez
que va explicando el temario apoyándose en el vídeo.
Tras la explicación se agruparán los niños en los grupos que se
formaron para la actividad anterior (5 grupos, uno por cada tipo de
alimento) y a cada niño se le proporcionará un alimento con su
respectivo QR. Una vez hecho esto se les explica que los códigos de

7. los alimentos que se les han proporcionado conducen al vídeo
correspondiente asociado al thinglink que previamente se les enseñó
durante la clase.
El objetivo de esta actividad es que en los grupos que se han
formado vean el vídeo que les haya tocado, lo entiendan, para lo cual
contarán con la ayuda del docente que les explicará las posibles
dudas. Una vez que lo comprendan tendrán que aprendérselo para
luego poder explicárselo al resto de compañeros de clase. Para llevar
a cabo este trabajo contarán con una semana para prepararlo en las
clases y posteriormente se pasará a la exposición al resto de la clase.
3.3. Después de la aplicación del medio TIC.
Una vez que hayan expuesto todos los grupos en la clase se le
proporciona a cada niño un código QR como el del mercado, que nos
envía al thinglink en el que están enlazados todos los videos. Con
estos QR los niños podrán repasar el temario completo con los
vídeos.
4. Bibliografía.
Del Burgo, M., Oro, B., Cáliz S., Moreno, Ana (2010) Conocimiento
del Medio 4. Primaria (Libro del Alumno). Madrid, SM