El documento discute varios factores importantes a considerar al seleccionar y utilizar tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Al seleccionar TIC, debemos considerar los objetivos educativos, el contenido, las características de los estudiantes y el contexto. Al utilizar TIC, debemos usarlas como una herramienta didáctica complementaria que se adapte al contexto y estrategias de enseñanza, y no asumir que cualquier TIC causará cambios significativos por sí sola.

1. SELECCIÓN
Objetivos y Contenidos: las TIC deben seleccionarse en función de los contenidos y
objetivos que se quieren alcanzar y transmitir. Los contenidos además pueden transmitir
diferentes valores que serán adquiridos por los alumnos.
Predisposición: los alumnos y los profesores deben tener predisposición ante las TIC
puesto que estas condicionan qué rendimiento se tenga.
Características del receptor: tenemos que considerar las características que posee el
receptor puesto que no todos tienen acceso a las mismas tecnologías, además de que
deben adaptarse a sus necesidades tales como la edad, el nivel educativo, etc.
Contexto: debemos conocer el contexto en que se desarrolla tanto instruccional como
físico puesto que es el condicionante para la selección de las TIC que se van a emplear.
Diferencias cognitivas entre estudiantes: las diferencias entre estudiantes limitan los
posibles resultados que se puedan alcanzar y también pueden complicar la inclusión de
las TIC.
Intervenciónyparticipación: el profesor tiene que fomentar la intervención con las TIC
para que así el alumno procese de forma activa la información de la que dispone.
Además, de que la participación tanto de alumno como profesor permite la construcción
de mensajes.
Características del medio: tenemos que tener en cuenta las características técnicas y
sémicas puesto que influyen considerablemente en el proceso de aprendizaje.
Facilidad de manejo y versatilidad: los medios TIC seleccionados deben ser
adaptados al manejo que tengan los alumnos sobre estas. También tenemos que
considerar la versatilidad didáctica que nos ofrecen.
Complementariedad: los medios TIC seleccionados deben ser una herramienta que
pueda relacionarse con los contenidos didácticos e interrelacionarse con estos para
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. UTILIZACIÓN
Recurso didáctico: todos los medios TIC deben ser elegidos con el fin de poder
alcanzar los objetivos marcados, así como complementar y completar los contenidos,
es decir, estar justificados en el proceso educativo.
Base de estrategias y técnicas: la elección del medio debe basarse en las estrategias
y técnicas que tendremos en cuenta y no en la función que pudiera tener dicho medio.
Profesorelemento significativo: los profesores son un elemento fundamental a la hora
de elegir un medio TIC puesto que en función de sus ideas escogerá uno u otro, además
él marca como afecta en el ambiente educativo.
Uso como enfoque: antes de seleccionar el medio que utilizaremos debemos conocer
a quién está destinado, cómo se va a utilizar y qué queremos conseguir con éste.
Contextocomplejo: es muy importante tener en cuenta el medio que se escoge puesto
que debe adaptarse al contexto en el que se trabaja y este posteriormente lo
condicionará.
Transformadores de la realidad: los medios no cambian la realidad que viven los
alumnos, sino que la muestran desde otra perspectiva favoreciendo el aprendizaje.
Desarrollo de la habilidad cognitiva: permiten que se desarrollen las habilidades
cognitivas pues a través de sus sistemas simbólicos y de cómo estructurarlos producen
efectos en los receptores.
No es un procesador pasivo: el alumno es receptor activo y puede procesar la
información que se le presenta de manera que en función de sus habilidades cognitivas
determinará cómo influyen en él.
Componente interno y externo: el medio TIC debe considerarse como un conjunto de
componentes tanto internos como externos, sin ser una globalidad.
No provoca cambios significativos: los medios no causan cambios por sí solos, sino
que la función que le dé el docente es lo que realmente puede producir los cambios en
los alumnos.
No existe el “supermedio”: unos medios no son mejores que otros, sino que esto
dependerá de para que se utilicen y cual sea su función. La preferencia por uno u otro
será en función de la interacción y la estrategia que ofrezca al profesor en un contexto
determinado para llevar a cabo el proceso de aprendizaje.