Guía de inducción fpi

1. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE
Versión:02
Código:GFPI-F-019
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Programa de Formación:
Bienvenida a instructores
SENA.
Código:
Versión:
41311142
1
Nombre del Proyecto:
N/A
Código:
N/A
Fase del proyecto:
N/A
Actividad (es) del Proyecto:
N/A
Actividad(es) de
Aprendizaje:
Identificarlos
procesosde la FPI
Ambiente de
formación
ESCENARIO
Ambiente de
aprendizaje con
mesasde
trabajo,
conectividad,
MATERIALES DE FORMACIÓN
DEVOLUTIVO
equiposde
cómputo,
proyección
de videoy
sonido
CONSUMIBLE
Marcador
Borrador
Resultados de Aprendizaje:
Identificar el modelo
pedagógico de la institución
como principio fundamental
para impartir
Formación profesional.
Competencia:
Orientar procesos
formativos
presenciales con base
en los planes
De formación
concertados.
Duración de la guía ( en
horas):
2
GUÍADE APRENDIZAJE Nº03
1. IDENTIFICACIÓNDE LA GUIADE APRENDIZAJE

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Esta transferenciatiene como objetivocontextualizara los instructoresque ingresanpor primera veza
nuestra institución, sobre el proceso de la FormaciónProfesional Integral (FPI),el modelopedagógico,los
estatutos de la formación profesional integral,y el Proyecto Educativo institucional (PEI), como guía y
herramientapara el mejordesarrollode las actividadesacadémicas para aportar al cumplimiento de los
objetivosmisionalesydar valor al servicioprestado por la organización.
3.1 Actividadesde Reflexióninicial.
Los aprendicesdel SENA una vez ser forman ennuestra institución, realizan transferenciade las
competenciasadquiridasen las organizaciones,con base en los conocimientos,habilidadesyvalores
que les impartimos,de igual forma se presentansituacionesendonde las empresas,manifiestan
inconformidaden con el desempeñode losaprendicesenocasiones por actitud o por aptitudes, o por
ambas, que puedengenerauna mala imagen del nuestra organizacióny afectar el cumplimientode
nuestrocompromiso institucional.
Para el desarrollode esta actividad se conformaran equiposde trabajo de máximo 3 personas,donde se
plantearan diferentestiposde situacionesque creenque se puedenpresentaren las empresas con los
aprendicesya sea por problemas actitudinaleso aptitudinalesy realizarel siguiente análisis.
Problema Causas Consecuencias
Aprendiz
2. INTRODUCCIÓN
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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SENA
Organización
Cada grupo debe realizarcomo mínimo2 aportes y se socializaran con el grupo y se consolidara toda la
informaciónde losgrupos para el alistamientode esta actividad contaran con 15 minutos.
Es importante recordar que puedenapoyarse del coordinador académico,de las oficinasque realizan la
gestiónde contratos de aprendizaje,olos instructoresque realizanel seguimientoa la etapa productiva.
3.2 Actividadesde contextualizacióne identificaciónde conocimientosnecesarios parael aprendizaje.)
Con base enla actividad anterior, cada grupo en15 minutos deberá aportar una propuesta de solución
al inconveniente para2 situacionesproblemay agregarlo en el consolidadoque socializócon el grupo
Problema Causas Consecuencias Propuesta de mejora
Posteriora estose realizara se realizara una mesaredonda para presentarlas propuestas de mejora
3.3 Actividadesde apropiación del conocimiento(ConceptualizaciónyTeorización).
Como instructor y parte del equipoejecutorenla formación para losaprendicesdel SENA, realizamos
actividadesprevias,durante y despuésde la formacióndesarrollada con los aprendices.La cual requiere
de una planeaciónque se realizacon base en las políticasinstitucionalespara generar un impacto social,
económicoy tecnológicoen el país.
Es importante que los instructoresidentifiquen todoslosprocedimientosejecuciónde laformación
profesional integral y desarrollenlasactividades necesariaspara su cumplimiento.
Para esta actividad conformaran grupos de máximo4 personas,donde elaboraran un mapa conceptual
de cada uno de los siguientestemas:

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1. Programa de formación.
2. Proyecto formativo.
3. Planeaciónpedagógica.
4. Guíade aprendizaje.
Nota: Puedenutilizarlas herramientas TIC de su preferenciapara su diseño.
Una vezfinalizada la actividad se enviará la evidenciapor una persona del grupo al instructor.
3.4 Actividadesde transferenciadel conocimiento.
1. De acuerdo a los conocimientosadquiridosenesta transferencia, Cada grupo de trabajo presentará
un mapa mental donde realizará un enlace de los 5 temas trabajados enla actividad de apropiación
teniendoencuenta el PEI y el procedimientode la ejecuciónde la formación.
Puedenutilizarlas herramientasTIC de su preferenciapara su diseño.
2. Cada instructor presentará un documentoque denominará“Compromiso FPI” donde realizará una
descripción de las actividadesque realizará para aportar desde sulabor como instructor, para
transferir a los aprendicestodo lo relacionadocon la Formación Profesional integral con el finde
cumplir el desarrollode losobjetivosmisionales,para dar valor al servicioprestado por la organización
y transferir este conocimientoa sus aprendices.
Para la evaluaciónde esta actividad se enviara la evidenciapor una persona del grupo para la actividad
grupal y la individual porpersona
3.5 Actividadesde evaluación.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Evidenciasde Conocimiento:
Evidenciasde Desempeño:
Participación enlas actividades
de socialización
INTERPRETA LA POLÍTICA
INSTITUCIONALRELACIONADA
CON LA INTERACCIÓN CONLOS
APRENDICES EN
AMBIENTES DE EQUIDAD Y
RESPETO EN PROCESOS DE
Técnicas
Observación directa
Valoración de producto
Instrumento de evaluación

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Evidencias de Producto:
Mapa conceptual:
1. Programa de formación
2. Proyecto formativo
3. Planeaciónpedagógica
4. Guíade aprendizaje
Mapa mental (síntesis)
CompromisoFPI
MEJORAMIENTO CONTINUO
DEL APRENDIZ.
Lista de chequeo

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ACTIVIDADES DEL
PROYECTO
DURACIÓN
(Horas)
Materialesde formación devolutivos:
(Equipos/Herramientas)
Materialesde formación
(consumibles)
Talento Humano (Instructores)
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE TIPIFICADOS
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
ESCENARIO (Aula,
Laboratorio, taller, unidad
productiva) y elementos y
condiciones de seguridad
industrial,salud ocupacional
y medio ambiente
N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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Formación profesional integral (FPI): es el proceso mediante el cual la persona adquiere y desarrolla
de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica,genera y asume valores y
actitudes para su realización humana y su participación activa en el trabajo productivo y en la toma
de decisiones sociales.
Resultados de Aprendizaje “constituyen los indicadores relacionados con la competencia que
orientan al instructor para la verificación de los procesos cognitivos, motrices, valorativos,
actitudinales, metodológicos y de fundamentación científica-tecnológica requeridos para el logro del
aprendizaje del Programa de Formación”.
Actividades de Aprendizaje: en el contexto de la elaboración de la Planeación Pedagógica de los
Proyectos Formativos se entiende el conjunto de procedimientos, acciones y operaciones ejecutados
por el aprendiz en el marco de las áreas de desarrollo cognitivo, procedimental y valorativo-
actitudinal, orientados hacia el logro de los Resultados de Aprendizaje contemplados en el Proyecto
Formativo.
Los recursos o medios pedagógicos (igualmente componente de los Ambientes de Aprendizaje) son
los recursos materiales, informativos, lingüísticos y psicológicos que emplea el instructor (y el
Aprendiz) para facilitar una comunicación educativa mutua eficaz y, con ello, el proceso de
interiorización, apropiación y aplicación de los desempeños y contenidos de los planos productivo y
social al plano individual.
Según la teoría de la dirección, la planificación consiste en la determinación de una situación ideal o
deseada que orienta el trabajo de una institución,un colectivo o una persona en un período de
tiempo dado.
En este sentido, la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje debe contemplar la
delimitación de los Resultados de Aprendizaje, la selección y estructuración de los contenidos, las
actividades o tareas del aprendiz, los recursos pedagógicos, los procedimientos necesarios y las
formas de control (evaluación) para asegurar el cumplimiento de los objetivos o logro de los
Resultados de Aprendizaje

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Procedimiento de la ejecución profesional integral y documentos asociados
Versión : 02
Código : GFPI-P-006
Fecha de Vigencia : 2013-09-30
SENA, Estatuto de la Formación Profesional Integral, Acuerdo 00008 de 1997, de Marzo
de 1997
SENA, Ley 119 de 1994, Congreso de la República de Colombia, Febrero 9 de 1994
SENA –Unidad Técnica, Acuerdo 12 de 1986, Dirección General, Tecnología Educativa,
Bogotá. 1986
SENA –Proyecto educativo institucional SENA
(3) áreas de desarrollo, cognitiva, procedimental y valorativa-actitudinal. (saber, hacer, ser).
Estatuto de la formación profesional integral: obedece a lo
dispuesto en esta Ley (2), y permite acuerdos fundamentales con el propósito
de orientar las acciones hacia el logro de los objetivos de la formación
Profesional integral.
Siendo un estatuto que recupera el estado actual y considera las
perspectivas de futuro de la Entidad, se asume como el marco doctrinario de
la formación profesional del SENA, para que las acciones de los distintos
estamentos e instancias mantengan la unidad en lo fundamental, respetando
la diversidad. Como marco doctrinario requiere de un complemento
reglamentario coherente con lo expuesto en el presente documento, que fije
mecanismos para la acción.
:
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
5. GLOSARIO DE TERMINOS

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Juan Sebastián MuñozMartínez.
Diana Catherine GiraldoAlvarado.
Enero de 2015
Ajustado: Juan SebastianMuñoz Martínezmayo de 2015
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)