El documento presenta una guía sobre los momentos clave de una actividad de aprendizaje. Describe cinco momentos: 1) motivación, 2) proporcionar información, 3) desarrollo de la práctica dirigida, 4) resolución de problemas y transferencia, y 5) evaluación. El objetivo es ayudar a los docentes a diseñar actividades de aprendizaje efectivas mediante la aplicación estratégica de estos cinco momentos clave.

1. GUIA MODULAR
MOMENTOS DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
La gestión, manejo y desarrollo de una actividad de aprendizaje, implica básicamente seguir
lineamientos, pautas o procesos consensuados y preestablecidos con anticipación, de las
acciones metodológicas y procedimentales que el docente debe aplicar en el aula y que están
relacionados con el logro significativo de los objetivos y las intencionalidades en su tarea
educativa, vale decir en sencillo, diseña que es lo que un docente debe hacer estratégicamente
para el logro de los aprendizajes.
Esta pauta alcanzada por el Ministerio de Educación representa la secuencia de los momentos
o etapas en que se desarrolla una actividad de aprendizaje y son:
1) MOTIVACIÓN
Se pone al alumno frente a una situación que despierte la curiosidad y su interés por
aprender. Tiene como propósito establecer un vínculo afectivo del estudiante con su
aprendizaje. Si bien puede hacerse evidente en la etapa inicial de la actividad, la
motivación debe mantenerse presente en toda la actividad.
En este momento el docente debe generar una actitud de interés por parte del alumno
respecto del tema a tratar, creándole expectativa, curiosidad y significación por lo
nuevo que va a aprender, esto preparará al alumno para estar en condiciones de
atención e interés por el tema a tratar en clase.
No debemos confundir este momento con simplemente animar al alumno y ponerlo
contento a base de preguntas como ¿Cómo estas Juan, como estas rosa….? ¿Cómo les
fue ayer? ¿Están contentos? ¿Cómo están?..... Esto es entrar en confianza pero no
necesariamente predispone al alumno para prestar atención, escuchar, reflexionar,
procesar y en consecuencia participar y aprender.
Estas interrogantes se deben complementar con propuestas interesantes respecto de
los contenidos del tema a tratar, en otras palabras el docente hace interesante el tema
a tratar, actitudinalmente el alumnos debe estar a gusto porque el tema resulta de su
interés. Pongámonos en la piel del alumno y reflexionemos. Cuando alguien nos habla
de un tema que no nos interesa ¿nos llama la atención? ¿En realidad atendemos o
queremos que cuanto antes se calle? Si no nos han motivado y despertado el interés
¿Estamos a gusto?. Pesemos en que igual sucede con el alumno.
Esta es la razón del porque algunos profesores tenemos mayores niveles de atención y
mejores condiciones de comprensión, el secreto es manejar bien este momento.
Por eso recuerda, el docente debe inducir a que los conectores del alumno estén
predispuestos a prestar la máxima atención para generar una situación de interés y
deseo de aprender.
No olvidar que el docente debe dar primero a conocer el titulo del tema que se va a
tratar y que es lo que se debe lograr como resultado de la actividad de aprendizaje,
vale decir cuáles son los indicadores que van a evidenciar el logro de esa actividad.
Generalmente este momento se acompaña de casos, anécdotas, experiencias etc.
Importante, la motivación y todos los momentos surtirán efecto cuando el docente
demuestra dominio y aplomo en el tema, cuando transmite tranquilidad y seguridad,
solo esto hará posible que el alumno le tome interés y significación a lo que diga.

2. 2) PROPORCIONAR INFORMACIÓN
En esta etapa se desarrollan acciones y estrategias para recoger información, crear,
investigar, analizar, inferir, deducir, descubrir, etc. Y que posibiliten al estudiante
obtener nuevos conocimientos.
Se indaga los conocimientos previos, se ausculta que es lo que sabe el alumno del tema
para, sobre esa base construir los nuevos conocimientos sin generar conflictos ni
dificultades de comprensión.
La información que se proporcione debe reflejar la acción facilitadora y mediadora del
docente, es decir el docente analiza y procesa con anticipación el conocimiento y la
información haciéndola fácil y comprensible.
3) DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DIRIGIDA
Esta etapa es la más importante, ya que en ella se generan las competencias. El
estudiante utiliza la información y el nuevo conocimiento, aplicándolo en proyectos,
tareas, casos, modelos, muestras, etc.
Es el momento en el cual el estudiante participa activamente, siente la satisfacción de
lo realizado, interactúa con materiales, equipos, maquinarias, instalaciones y sobre
todo con otras personas.
4) RESOLUCION DE PROBLEMAS Y TRANSFERENCIA
Es el conjunto de acciones que permiten transferir y afirmar los nuevos aprendizajes en
otros contextos, los estudiantes deben aplicar la motivación aprovechando los
intereses para desarrollar iniciativas e ideas desde el aprendizaje realizado.
En ese momento los estudiantes están expuestos a desarrollar el pensamiento crítico y
creativo para solucionar `problemas y tomar decisiones aplicando lo aprendido en
nuevas situaciones o contextos.
5) EVALUACIÓN
La evaluación nos permite obtener información sobre el logro del estudiante de la
capacidad o elemento de la capacidad desarrollado en la actividad, para poder reforzar
y corregir cuando sea necesario.
También en esta etapa, los estudiantes hacen su propia auto evaluación con respecto a
la actividad de aprendizaje.

3. FORMATO DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL LUGAR HORAS PEDAGOG
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
LABORATORIO ( )
TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA ( )
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MÉTODOS/TÉCNIC RECURSOS DURAC
MOTIVACIÓN
PROPORCIONAR
INFORMACIÓN
DESARROLLAR PRÁCTICA
DIRIGIDA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
TRANSFERENCIA
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

4. INDICADORES
Un indicador, es un medio, que permite comprobar si el
elemento de capacidad previsto en la actividad de aprendizaje,
ha sido o no alcanzado por el estudiante.
Una actividad de aprendizaje debe considerar siempre el (los)
indicador(es) que posibiliten la comprobación del aprendizaje
previsto.
Un indicador siempre está en relación con el criterio de
evaluación.
Un indicador se expresa en:
Verbo en presente indicativo – contenido – condición
Ejemplos:
Enfermería Técnica
Capacidad terminal:
 Brindar atención de primeros auxilios al usuario en
situación de urgencias y emergencia
Criterios de Evaluación:
 “Conoce y aplica los criterios en la observación de
pacientes”.

5.  “Toma, registra e interpreta los signos vitales
correctamente, usando los equipos y materiales en forma
precisa”.
Indicadores
 Identifica los principales signos vitales en pacientes en
situaciones normales, de emergencias, accidentes y
casos particulares, correctamente.
 Distingue y utiliza los distintos procedimientos y técnicas
en primeros auxilios, empleando los equipos
adecuadamente.
Comunicación
Capacidad terminal :
 Escribir normas y reglas lingüísticas básicas, para
aplicarlas correctamente en la redacción.
Criterio de evaluación:
 “Utiliza con corrección las normas y reglas de ortografía”
Indicador:
 Escribe una composición de cuatro párrafos con un
mínimo de errores ortográficos (de uno a tres)”
Sociedad y Economía
Capacidad Terminal :
 Definir y analizar los fundamentos y principios básicos de
la economía y los efectos de la globalización y la
sociedad del conocimiento, identificando los procesos
productivos a nivel nacional y regional, presentando
alternativas de solución.
Criterio de evaluación:
 “Analiza e identifica las ventajas y desventajas de la
globalización en el desarrollo nacional”.
Indicadores:
Señala con precisión, los sectores económicos del país que
reciben inversión extranjera y que generan puestos de trabajo
decentes.
 Analiza y explica adecuadamente, las áreas geográficas
del país que mayores beneficios económicos reciben por

6. las exportaciones de su producción y las áreas que no se
benefician.
Ecología y Desarrollo Sostenible
Capacidad terminal:
 Identificar los factores que general el desequilibrio
ecológico de su medio ambiente, estableciendo técnicas
de prevención y promoción.
Criterio de evaluación:
 “Inicia medidas de prevención ante los cambios
climáticos a nivel global”.
Indicadores
 Explica el significado del denominado efecto invernadero,
con sustento científico.
 Señala correctamente las actividades económicas que
ocasionan impactos significativos en el cambio climático.
 Propone con coherencia, desde su propio entorno,
actividades de prevención ante el cambio climático.
Actividades
Capacidad Terminal :
 Desarrollar y potenciar sus habilidades y destrezas a
través de la gimnasia, aplicada a la carrera profesional.
Criterio de evaluación:
 “Ejecuta en forma coordinada movimientos simples en la
gimnasia deportiva”.
Indicador
 Realiza con precisión la secuencia de un dril de gimnasia
a mano libre.
Investigación Tecnológica
Capacidad terminal:
 Elaborar y ejecutar el Proyecto de Investigación
Tecnológica, para resolver un problema concreto
elaborando su reporte final.

7. Criterio de evaluación:
 “Formula y elabora un proyecto de investigación
tecnológica, según pautas establecidas”.
Indicador
 Establece el proceso y etapas de la investigación
tecnológica, secuencialmente.
 Define y diferencia la creatividad e innovación
tecnológica, así como, su interdependencia,
correctamente.
Relaciones con el Entorno del Trabajo
Capacidad terminal:
 Viabilizar la comunicación dentro de una organización,
utilizando técnicas para recibir y emitir instrucciones,
información, intercambio de ideas u opinión, de acuerdo a
los tipos de flujos de comunicación.
Criterio de evaluación:
 “Clasifica y caracteriza las distintas etapas de un proceso
comunicativo para intercambiar ideas, opiniones en el
ámbito laboral”.
Indicadores
 Establece con precisión las etapas del proceso
comunicativo.
 Señala adecuadamente las barreras o dificultades en la
comunicación.
Gestión Empresarial
Capacidad terminal:
 Identificar una idea de negocio en el marco de las
diferentes formas jurídicas de constitución de empresa,
reconociendo sus propias capacidades e intereses
analizando el entorno empresarial.
Criterio de evaluación:

8.  “Reconoce las funciones y características
empresariales”.
Indicadores:
 Describe y analiza con orden las funciones empresariales
de la empresa moderna
 Distingue las características más importantes de las
empresas del entorno.
Formación y Orientación
Capacidad terminal:
 Identificar y utilizar los procedimientos de inserción y de
orientación en el mercado laboral y las posibilidades de
empleo.
Criterio de evaluación:
 “Describe y aplica los procedimientos de selección de las
fuentes de trabajo en el mercado laboral”.
Indicadores
Analiza y determina con precisión, las fuentes de información válidas para la búsqueda de
empleo.
 Establece las diferentes etapas y mecanismos de
selección para acceder al empleo, en forma secuencial.
Prof. ENRIQUE C. SALINAS PINTO
MED-DESTP 2009
ELABORACIÓN DEL SÍLABO
TITULO
Describa el nombre del curso o la materia.
INFORMACIÓN BÁSICA
Se informa las horas y días en que se ejecutarán las clases. Especifica en qué
aula toca la actividad de aprendizaje.

9. INFORMACIÓN DEL PROFESOR
Nombre y credenciales profesionales y opcionalmente proveer a sus alumnos
información de cómo contactarle: email, teléfono, website, horario de oficina y
atención a estudiantes, etc.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Describir general del curso o asignatura.
PRERREQUISITOS
Especificar cuáles son los cursos o materias que el estudiante a cumplido
previamente según el plan de estudio o malla. Si no hay cursos previos, se
deberá mencionar cuales son los fundamentos que el estudiante debería
conocer.
OBJETIVOS DEL CURSO
Se describe que es lo que el estudiante deberá aprender durante el transcurso
de esa clase.
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Describir cuales serán las técnicas metodológicas que ayuden al estudiante a
aprender. Entre las técnicas se podrán enumerar: análisis de problemas, casos,
laboratorios, presentaciones orales, videos, ppt, lecturas del libro, etc.
ESQUEMA DE CALIFICACIONES
Enumerar todas las evaluaciones a las que los estudiantes se someten para
evidenciar si sus conocimientos de la asignatura materia de estudio son
satisfactorios. Indicar el ponderado o peso académico según sea (conceptual,
procedimental, actitudinal)
ESCALA DE CALIFICACIONES
Indicar el formato de evaluación de la institución educativa (números o letras)
INSTRUCCIONES GENERALES PARA LAS EVALUACIONES
Especificar requisitos de presentación y preparación de trabajos,
investigaciones, laboratorios, etc.