El documento habla sobre los formatos educativos que pueden crear las instituciones para evaluar los aprendizajes de los estudiantes. Estos formatos son elaborados por los docentes y son de uso interno para determinar las habilidades y necesidades de los estudiantes, despertar su interés por el conocimiento y ofrecer posibilidades para fortalecer sus aprendizajes.
Creencias pedagógicas y estilos de enseñanzasoryear
El documento describe los estilos formativos de los formadores y cómo influyen en los procesos de formación. Explica que los formadores son sujetos reflexivos cuyos pensamientos, creencias e intenciones influyen en su comportamiento y en cómo conducen los procesos formativos. Describe cuatro estilos formativos principales - estructurador, relacional, interactivo-constructivo y disciplinar - que se manifiestan en diferentes formas de ser, actuar y dirigir la formación. También incluye algunas orientaciones para el diseño de planes de formación.
El documento presenta diferentes propuestas para la evaluación pedagógica. Se discuten los modelos de autoevaluación, observación del maestro, expedientes de los estudiantes y necesidades de los estudiantes. También se menciona que la evaluación debe basarse en competencias y lograr que los estudiantes construyan el sentido práctico de lo aprendido. El docente debe diseñar actividades para desarrollar competencias y alcanzar objetivos de acuerdo al contexto del estudiante.
El documento describe el programa de educación preescolar, el cual se centra en el desarrollo de competencias en los niños. Una competencia incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona adquiere a través del aprendizaje. El programa busca desarrollar estas competencias en los niños mediante situaciones didácticas que los desafíen y les permitan avanzar en sus habilidades de pensamiento, expresión, propuesta, distinción, explicación, cuestionamiento y colaboración.
Este documento describe los pasos para diseñar una intervención educativa nutricional, incluyendo la planeación, elaboración de objetivos, contenidos, estrategias, estilos de aprendizaje y evaluación. Explica la importancia de realizar un diagnóstico situacional, definir recursos, actividades y objetivos medibles basados en taxonomías de aprendizaje. El propósito final es mejorar los conocimientos y hábitos nutricionales de la comunidad a través de una intervención bien planificada.
El documento describe las fases del diseño curricular, incluyendo definir las intenciones de enseñanza y aprendizaje, desarrollar un plan de acción para enseñar y evaluar, y poner en práctica el diseño a través de la organización de elementos personales y materiales, lo que puede requerir modificar el diseño original.
El documento describe los elementos organizadores clave del diseño curricular para la educación inicial, incluyendo el perfil de salida, ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje, objetivos de subnivel y aprendizaje, destrezas, orientaciones metodológicas y para la evaluación. Estos elementos guían la formación integral de los niños y orientan las expectativas de aprendizaje en cada nivel educativo.
El PowerPoint se presentaría en la materia Pedagogía, en el nivel terciario dentro de la temática "ser docente hoy", los beneficios didácticos que creo aportará la utilización de la presentación es dar un panorama sintético y general de lo que implica ser docente en el contexto actual de la educación
El documento habla sobre los formatos educativos que pueden crear las instituciones para evaluar los aprendizajes de los estudiantes. Estos formatos son elaborados por los docentes y son de uso interno para determinar las habilidades y necesidades de los estudiantes, despertar su interés por el conocimiento y ofrecer posibilidades para fortalecer sus aprendizajes.
Creencias pedagógicas y estilos de enseñanzasoryear
El documento describe los estilos formativos de los formadores y cómo influyen en los procesos de formación. Explica que los formadores son sujetos reflexivos cuyos pensamientos, creencias e intenciones influyen en su comportamiento y en cómo conducen los procesos formativos. Describe cuatro estilos formativos principales - estructurador, relacional, interactivo-constructivo y disciplinar - que se manifiestan en diferentes formas de ser, actuar y dirigir la formación. También incluye algunas orientaciones para el diseño de planes de formación.
El documento presenta diferentes propuestas para la evaluación pedagógica. Se discuten los modelos de autoevaluación, observación del maestro, expedientes de los estudiantes y necesidades de los estudiantes. También se menciona que la evaluación debe basarse en competencias y lograr que los estudiantes construyan el sentido práctico de lo aprendido. El docente debe diseñar actividades para desarrollar competencias y alcanzar objetivos de acuerdo al contexto del estudiante.
El documento describe el programa de educación preescolar, el cual se centra en el desarrollo de competencias en los niños. Una competencia incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona adquiere a través del aprendizaje. El programa busca desarrollar estas competencias en los niños mediante situaciones didácticas que los desafíen y les permitan avanzar en sus habilidades de pensamiento, expresión, propuesta, distinción, explicación, cuestionamiento y colaboración.
Este documento describe los pasos para diseñar una intervención educativa nutricional, incluyendo la planeación, elaboración de objetivos, contenidos, estrategias, estilos de aprendizaje y evaluación. Explica la importancia de realizar un diagnóstico situacional, definir recursos, actividades y objetivos medibles basados en taxonomías de aprendizaje. El propósito final es mejorar los conocimientos y hábitos nutricionales de la comunidad a través de una intervención bien planificada.
El documento describe las fases del diseño curricular, incluyendo definir las intenciones de enseñanza y aprendizaje, desarrollar un plan de acción para enseñar y evaluar, y poner en práctica el diseño a través de la organización de elementos personales y materiales, lo que puede requerir modificar el diseño original.
El documento describe los elementos organizadores clave del diseño curricular para la educación inicial, incluyendo el perfil de salida, ejes y ámbitos de desarrollo y aprendizaje, objetivos de subnivel y aprendizaje, destrezas, orientaciones metodológicas y para la evaluación. Estos elementos guían la formación integral de los niños y orientan las expectativas de aprendizaje en cada nivel educativo.
El PowerPoint se presentaría en la materia Pedagogía, en el nivel terciario dentro de la temática "ser docente hoy", los beneficios didácticos que creo aportará la utilización de la presentación es dar un panorama sintético y general de lo que implica ser docente en el contexto actual de la educación
El documento habla sobre los Planes Educativos Individualizados (IEP) para niños con necesidades especiales. Explica que los IEP son creados por equipos multidisciplinarios e incluyen metas anuales y objetivos a corto plazo diseñados para las necesidades específicas del estudiante. También describe que los maestros juegan un papel importante en la implementación del IEP al reportar el progreso del estudiante y ayudar a establecer nuevas metas.
Este documento resume las principales formas en que los maestros pueden involucrar a los padres en la educación de los niños con autismo o trastornos generalizados del desarrollo (TEA/TGD). Recomienda realizar reuniones iniciales con los padres para conocer las fortalezas y debilidades individuales del niño, establecer patrones de comunicación, y acordar expectativas. También enfatiza la importancia de reuniones y diarios de comunicación mensuales para monitorear el progreso del niño.
Este documento proporciona consejos para maestros sobre cómo manejar cambios de conducta en estudiantes con autismo. Sugiere identificar las causas de la mala conducta para distinguirla del comportamiento derivado del autismo. Recomienda probar hipótesis sobre los desencadenantes y usar estrategias consistentes y positivas como ignorar ciertas conductas o llevar al estudiante a un área tranquila cuando se porta mal.
Este documento contiene seis fichas informativas sobre cómo comunicarse y enseñar a niños con trastornos del espectro autista (TEA). Las fichas ofrecen sugerencias como usar un lenguaje positivo, dar instrucciones visuales y de forma estructurada, reconocer intentos de comunicación no habituales, y mantener rutinas para reforzar habilidades aprendidas. El objetivo general es ayudar a los niños TEA a mejorar sus habilidades comunicativas y favorecer su inclusión e independencia.
El documento describe el tercer paso para preparar el salón de clases para estudiantes con autismo o discapacidades. Explica que una vez que el maestro conozca las sensibilidades individuales del estudiante, podrá organizar el salón de manera adecuada manipulando aspectos físicos como la ubicación del estudiante para que se sienta cómodo sin afectar los planes de la clase. El objetivo es apoyar al niño con autismo mediante ajustes al salón de clases que pueden tener beneficios a corto y largo pl
Este documento presenta seis fichas informativas sobre los contenidos a desarrollar en la educación de niños con trastorno del espectro autista (TEA). Las fichas describen los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que deben abordarse en las áreas de socialización y motricidad, incluyendo habilidades sociales, juego, expresión corporal y motricidad fina. El objetivo es proporcionar una guía para docentes sobre cómo diseñar objetivos y actividades adecuadas para estos niños.
Este documento contiene varias fichas informativas sobre el síndrome de Asperger publicadas por la Fundación Eres Mi Voz. El 18 de febrero se celebra el Día Internacional de este síndrome, que se caracteriza por dificultades en la interacción social y la comunicación. Afecta de manera diferente a cada persona pero suele incluir intereses restringidos y dificultad para comprender emociones. Fue descrito por primera vez por el pediatra Hans Asperger.
El documento presenta los primeros cinco pasos de un plan para preparar el ingreso de un niño con autismo a un aula de clases regulares. El primer paso enfatiza la importancia de que los maestros se capaciten sobre el autismo y las necesidades específicas del estudiante para crear un ambiente donde se sienta cómodo y pueda participar en clase.
El documento habla sobre la importancia de educar a los compañeros de clase sobre el autismo para promover la inclusión de los niños con TEA. Explica que los maestros deben crear un ambiente donde se fomenten las interacciones positivas entre los niños con y sin autismo, y prevenir el bullying. También destaca la necesidad de que los compañeros ayuden a los niños con TEA durante periodos no estructurados como el recreo.
La delfinoterapia es un método alternativo de tratamiento que involucra la interacción de pacientes con necesidades especiales y delfines. Estimula el sistema nervioso a través de los sonidos ultrasónicos emitidos por los delfines. Se ha observado que puede traer beneficios al sistema nervioso central y cambios de conducta. Aunque algunas organizaciones cuestionan su validez científica, se considera un método complementario de tratamiento.
Este documento presenta una guía para docentes sobre el autismo y sus características. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que afecta la interacción social, comunicación y comportamiento, y puede asociarse con otros problemas. Luego describe las necesidades educativas de los niños con autismo en áreas como la socialización, comunicación, imaginación y juego. Finalmente, señala que la selección de objetivos educativos para estos niños debe basarse en criterios como la relevancia, funcionalidad y adaptación al nivel de des
Este documento contiene 12 fichas con consejos para abuelos de niños con autismo. Los consejos incluyen apoyar a los padres, aceptar al nieto, evitar culpar a otros, apoyar económicamente, aprender sobre el autismo, ofrecer tiempo para que los padres descansen, pasar tiempo con los hermanos, enseñar la autoestima, comunicarse sencillamente con el nieto, usar imágenes y respetar las expectativas de los padres. El objetivo es ayudar a los abuelos a comprender y apoyar
Este documento contiene 7 fichas informativas sobre el rol y apoyo de los abuelos de niños con autismo. Las fichas brindan consejos como compartir información y sentimientos con los abuelos, establecer tiempo de calidad regular con el nieto, educarse sobre el autismo, apoyar el tratamiento del nieto, y conectarse con otros abuelos en situaciones similares. El objetivo general es ayudar a los abuelos a comprender y adaptarse al diagnóstico del nieto, y mantener una relación amorosa y de apoyo.
Este documento contiene 7 fichas informativas dirigidas a abuelos de niños con autismo. La primera ficha explica brevemente qué es el autismo y cómo afecta las áreas de interacción social, lenguaje e intereses. Las fichas 2 a 5 describen cómo se manifiesta el autismo en cada una de estas áreas. La ficha 6 habla sobre cómo reaccionar ante el diagnóstico. La ficha 7 enfatiza el importante papel de apoyo que cumplen los abuelos. El objetivo general es orientar a los abuelos sobre el aut
Este documento presenta una propuesta educativa para trabajar con niños con trastornos del espectro autista (TEA) llamada "El mapa del tesoro". La actividad consiste en que los niños sigan pistas escondidas en el aula para encontrar un tesoro y trabaja áreas como la comunicación, interacción social y conducta. Se explican los tipos de TEA, características comunes y objetivos de la actividad. Luego se detallan las pruebas, materiales necesarios y metodología para desarrollar el juego del tesoro de forma din
El documento describe 6 estaciones para un circuito de educación física diseñado para niños con autismo. Cada estación presenta un desafío motriz diferente como caminar en zigzag entre conos, lanzar pelotas a aros de colores, caminar sobre bancos, saltar una rampa y rodar, caminar sobre una cuerda, y patear una pelota a la portería. El objetivo general es proporcionar actividades adaptadas que mejoren el equilibrio y coordinación de los niños.
Este documento contiene 6 fichas informativas sobre la terapia ocupacional para personas con autismo. La terapia ocupacional se enfoca en mejorar el desarrollo motor y ayudar a los individuos a adaptarse a su entorno físico y social. Las fichas describen principios generales como enfocarse en las capacidades del individuo y usar apoyos visuales debido a que las personas con autismo piensan visualmente. También incluyen un ejemplo de usar pictogramas para organizar los juguetes de un niño.
El documento describe un circuito de 10 estaciones para la clase de educación física para niños con autismo. Cada estación presenta un ejercicio diferente como lanzar aros a un cono, pasar a través de un túnel formado por aros, pasar bajo una valla y saltar, y rebotar una pelota. El objetivo es diseñar actividades que enfocan la atención de los niños y les ayudan a desarrollar habilidades motoras. El circuito concluye con un diagrama que muestra todas las estaciones.
Atención a las conductas Autistas y Apoyo del CAIPA MéridaRedParaCrecer
Presentación usada por Yirasol Hernandez, del CAIPA Mérida, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011
Este documento presenta la primera parte de una serie de fichas sobre cómo incluir a niños con autismo en las clases de educación física. Explica la importancia de la actividad física para estos niños y ofrece consejos sobre cómo adaptar las clases para satisfacer sus necesidades, como usar circuitos con estaciones estructuradas y anticipar las actividades visualmente. Además, propone un circuito por estaciones que se irá expandiendo gradualmente.
El documento describe los diferentes niveles de planificación en un jardín infantil, incluyendo (1) el Proyecto Educativo Institucional que define la misión, visión y valores de la escuela, (2) el Plan General de Nivel que establece el diseño curricular, y (3) los Planes Anuales o Planes Generales de Aula que describen los objetivos de aprendizaje para cada sala.
Los principios pedagógicos y didácticos que orientan el trabajo de las educadoras son: 1) centrar la atención de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, y 3) generar ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias.
El documento habla sobre los Planes Educativos Individualizados (IEP) para niños con necesidades especiales. Explica que los IEP son creados por equipos multidisciplinarios e incluyen metas anuales y objetivos a corto plazo diseñados para las necesidades específicas del estudiante. También describe que los maestros juegan un papel importante en la implementación del IEP al reportar el progreso del estudiante y ayudar a establecer nuevas metas.
Este documento resume las principales formas en que los maestros pueden involucrar a los padres en la educación de los niños con autismo o trastornos generalizados del desarrollo (TEA/TGD). Recomienda realizar reuniones iniciales con los padres para conocer las fortalezas y debilidades individuales del niño, establecer patrones de comunicación, y acordar expectativas. También enfatiza la importancia de reuniones y diarios de comunicación mensuales para monitorear el progreso del niño.
Este documento proporciona consejos para maestros sobre cómo manejar cambios de conducta en estudiantes con autismo. Sugiere identificar las causas de la mala conducta para distinguirla del comportamiento derivado del autismo. Recomienda probar hipótesis sobre los desencadenantes y usar estrategias consistentes y positivas como ignorar ciertas conductas o llevar al estudiante a un área tranquila cuando se porta mal.
Este documento contiene seis fichas informativas sobre cómo comunicarse y enseñar a niños con trastornos del espectro autista (TEA). Las fichas ofrecen sugerencias como usar un lenguaje positivo, dar instrucciones visuales y de forma estructurada, reconocer intentos de comunicación no habituales, y mantener rutinas para reforzar habilidades aprendidas. El objetivo general es ayudar a los niños TEA a mejorar sus habilidades comunicativas y favorecer su inclusión e independencia.
El documento describe el tercer paso para preparar el salón de clases para estudiantes con autismo o discapacidades. Explica que una vez que el maestro conozca las sensibilidades individuales del estudiante, podrá organizar el salón de manera adecuada manipulando aspectos físicos como la ubicación del estudiante para que se sienta cómodo sin afectar los planes de la clase. El objetivo es apoyar al niño con autismo mediante ajustes al salón de clases que pueden tener beneficios a corto y largo pl
Este documento presenta seis fichas informativas sobre los contenidos a desarrollar en la educación de niños con trastorno del espectro autista (TEA). Las fichas describen los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que deben abordarse en las áreas de socialización y motricidad, incluyendo habilidades sociales, juego, expresión corporal y motricidad fina. El objetivo es proporcionar una guía para docentes sobre cómo diseñar objetivos y actividades adecuadas para estos niños.
Este documento contiene varias fichas informativas sobre el síndrome de Asperger publicadas por la Fundación Eres Mi Voz. El 18 de febrero se celebra el Día Internacional de este síndrome, que se caracteriza por dificultades en la interacción social y la comunicación. Afecta de manera diferente a cada persona pero suele incluir intereses restringidos y dificultad para comprender emociones. Fue descrito por primera vez por el pediatra Hans Asperger.
El documento presenta los primeros cinco pasos de un plan para preparar el ingreso de un niño con autismo a un aula de clases regulares. El primer paso enfatiza la importancia de que los maestros se capaciten sobre el autismo y las necesidades específicas del estudiante para crear un ambiente donde se sienta cómodo y pueda participar en clase.
El documento habla sobre la importancia de educar a los compañeros de clase sobre el autismo para promover la inclusión de los niños con TEA. Explica que los maestros deben crear un ambiente donde se fomenten las interacciones positivas entre los niños con y sin autismo, y prevenir el bullying. También destaca la necesidad de que los compañeros ayuden a los niños con TEA durante periodos no estructurados como el recreo.
La delfinoterapia es un método alternativo de tratamiento que involucra la interacción de pacientes con necesidades especiales y delfines. Estimula el sistema nervioso a través de los sonidos ultrasónicos emitidos por los delfines. Se ha observado que puede traer beneficios al sistema nervioso central y cambios de conducta. Aunque algunas organizaciones cuestionan su validez científica, se considera un método complementario de tratamiento.
Este documento presenta una guía para docentes sobre el autismo y sus características. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que afecta la interacción social, comunicación y comportamiento, y puede asociarse con otros problemas. Luego describe las necesidades educativas de los niños con autismo en áreas como la socialización, comunicación, imaginación y juego. Finalmente, señala que la selección de objetivos educativos para estos niños debe basarse en criterios como la relevancia, funcionalidad y adaptación al nivel de des
Este documento contiene 12 fichas con consejos para abuelos de niños con autismo. Los consejos incluyen apoyar a los padres, aceptar al nieto, evitar culpar a otros, apoyar económicamente, aprender sobre el autismo, ofrecer tiempo para que los padres descansen, pasar tiempo con los hermanos, enseñar la autoestima, comunicarse sencillamente con el nieto, usar imágenes y respetar las expectativas de los padres. El objetivo es ayudar a los abuelos a comprender y apoyar
Este documento contiene 7 fichas informativas sobre el rol y apoyo de los abuelos de niños con autismo. Las fichas brindan consejos como compartir información y sentimientos con los abuelos, establecer tiempo de calidad regular con el nieto, educarse sobre el autismo, apoyar el tratamiento del nieto, y conectarse con otros abuelos en situaciones similares. El objetivo general es ayudar a los abuelos a comprender y adaptarse al diagnóstico del nieto, y mantener una relación amorosa y de apoyo.
Este documento contiene 7 fichas informativas dirigidas a abuelos de niños con autismo. La primera ficha explica brevemente qué es el autismo y cómo afecta las áreas de interacción social, lenguaje e intereses. Las fichas 2 a 5 describen cómo se manifiesta el autismo en cada una de estas áreas. La ficha 6 habla sobre cómo reaccionar ante el diagnóstico. La ficha 7 enfatiza el importante papel de apoyo que cumplen los abuelos. El objetivo general es orientar a los abuelos sobre el aut
Este documento presenta una propuesta educativa para trabajar con niños con trastornos del espectro autista (TEA) llamada "El mapa del tesoro". La actividad consiste en que los niños sigan pistas escondidas en el aula para encontrar un tesoro y trabaja áreas como la comunicación, interacción social y conducta. Se explican los tipos de TEA, características comunes y objetivos de la actividad. Luego se detallan las pruebas, materiales necesarios y metodología para desarrollar el juego del tesoro de forma din
El documento describe 6 estaciones para un circuito de educación física diseñado para niños con autismo. Cada estación presenta un desafío motriz diferente como caminar en zigzag entre conos, lanzar pelotas a aros de colores, caminar sobre bancos, saltar una rampa y rodar, caminar sobre una cuerda, y patear una pelota a la portería. El objetivo general es proporcionar actividades adaptadas que mejoren el equilibrio y coordinación de los niños.
Este documento contiene 6 fichas informativas sobre la terapia ocupacional para personas con autismo. La terapia ocupacional se enfoca en mejorar el desarrollo motor y ayudar a los individuos a adaptarse a su entorno físico y social. Las fichas describen principios generales como enfocarse en las capacidades del individuo y usar apoyos visuales debido a que las personas con autismo piensan visualmente. También incluyen un ejemplo de usar pictogramas para organizar los juguetes de un niño.
El documento describe un circuito de 10 estaciones para la clase de educación física para niños con autismo. Cada estación presenta un ejercicio diferente como lanzar aros a un cono, pasar a través de un túnel formado por aros, pasar bajo una valla y saltar, y rebotar una pelota. El objetivo es diseñar actividades que enfocan la atención de los niños y les ayudan a desarrollar habilidades motoras. El circuito concluye con un diagrama que muestra todas las estaciones.
Atención a las conductas Autistas y Apoyo del CAIPA MéridaRedParaCrecer
Presentación usada por Yirasol Hernandez, del CAIPA Mérida, en el evento Atención a la diversidad en el Aula, realizado en la Facultad de Ciencias de la ULA los días 29 y 30 de Julio de 2011
Este documento presenta la primera parte de una serie de fichas sobre cómo incluir a niños con autismo en las clases de educación física. Explica la importancia de la actividad física para estos niños y ofrece consejos sobre cómo adaptar las clases para satisfacer sus necesidades, como usar circuitos con estaciones estructuradas y anticipar las actividades visualmente. Además, propone un circuito por estaciones que se irá expandiendo gradualmente.
El documento describe los diferentes niveles de planificación en un jardín infantil, incluyendo (1) el Proyecto Educativo Institucional que define la misión, visión y valores de la escuela, (2) el Plan General de Nivel que establece el diseño curricular, y (3) los Planes Anuales o Planes Generales de Aula que describen los objetivos de aprendizaje para cada sala.
Los principios pedagógicos y didácticos que orientan el trabajo de las educadoras son: 1) centrar la atención de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, y 3) generar ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de competencias.
Este documento contiene 7 fichas informativas sobre los contenidos a desarrollar en la educación de niños con trastorno del espectro autista (TEA). Las fichas describen contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con las áreas de autonomía, cognición y comunicación.
Este documento presenta un programa de intervención para atender las necesidades de orientación educativa en una comunidad escolar. El programa se centra en cuatro líneas de acción: orientación académica, vocacional, familiar y de desarrollo humano. Cada línea incluye objetivos generales y específicos, así como estrategias para lograrlos. El objetivo general del programa es contribuir al desarrollo humano de los estudiantes para mejorar su rendimiento académico y facilitar la toma de decisiones vocacionales acertadas.
Este documento presenta las bases curriculares para la modalidad de enseñanza para personas jóvenes y adultas. Define conceptos clave como objetivos de aprendizaje y perfil de egreso. Explica los principios de enfoque de derechos, inclusión social y formación integral. También describe el proceso de elaboración de las bases curriculares, incluyendo la definición de ámbitos de formación, competencias del perfil de egreso, asignaturas y objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes pertenecen a estratos bajos y v
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC para estudiantes de grado séptimo. El ambiente busca que los estudiantes reconozcan sus capacidades a través del ejemplo de deportistas colombianos, y desarrollen habilidades para alcanzar sus metas de vida. El ambiente se implementará durante un mes a través de actividades en áreas como inglés, matemáticas y emprendimiento, utilizando herramientas tecnológicas. Los estudiantes desarrollarán competencias cognitivas, proced
El documento propone el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes del nivel medio superior en México a través del programa Construye T. El objetivo es que los estudiantes establezcan y mantengan vínculos interpersonales y conductas de adaptación mediante el desarrollo de las dimensiones de Conoce T, Relaciona T y Elige T. Se busca capacitar a docentes, directivos y OSC para implementar el programa en las escuelas y fortalecer estas habilidades en los estudiantes.
El documento presenta los principales documentos internacionales y nacionales que rigen la política educativa pública. A nivel internacional se mencionan los foros de Jomtien, Dakar y Mascate, los cuales han establecido la educación como un derecho humano y han servido de base para los Objetivos de Desarrollo Sostenible. A nivel nacional se mencionan leyes y planes como el Acuerdo Nacional de 2002, la Ley General de Educación y los planes Bicentenario y CEPLAN, los cuales establecen las políticas educativas nacionales en
El documento describe los componentes clave del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Universidad, incluyendo su misión, visión, dimensiones de la formación, énfasis en competencias, currículo centrado en el estudiante, énfasis en investigación e internacionalización, y rol de la evaluación y bienestar estudiantil en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe el proceso de construcción y gestión de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) a través de una planificación estratégica que incluye cuatro etapas: filosófica, analítica, operativa y de acción/evaluación. También explica cómo definir la misión, objetivos estratégicos y un plan operativo, además de analizar las dimensiones pedagógica, comunitaria, administrativa y organizativa para gestionar el PEI.
Este documento presenta la información básica sobre el Colegio Jaime Balmes, incluyendo su localización, enseñanzas impartidas, calendario escolar, instalaciones y departamento de orientación. Describe brevemente el Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT), que articula las actuaciones relacionadas con la orientación, acción tutorial y atención a la diversidad. También resume los objetivos y componentes principales del POAT, como el Plan de Acción Tutorial, orientación académica y profesional, y el Plan de Atención a la Diversidad
EDUC 621-20: Modelo de Diseño Curriclar, no técnico no cientifico afecto de w...Efraín Suárez-Arce, M.Ed
El modelo de diseño curricular de Weinstein y Fantini se centra en las emociones y sentimientos de los estudiantes. El currículo se desarrolla a partir de las preocupaciones e intereses de los estudiantes en lugar de las asignaturas académicas. El modelo busca promover el desarrollo individual y la autoimagen de los estudiantes para que puedan resolver problemas dentro y fuera del aula.
Este documento describe las fases para implementar un programa de educación emocional en una escuela. Primero, se analiza la situación actual y las necesidades de la comunidad escolar. Luego, se diseña el programa, incluyendo proyectos de intervención para el profesorado, los estudiantes y las familias. Finalmente, el éxito del programa depende del compromiso de la dirección escolar y la motivación del profesorado para enseñar habilidades socioemocionales.
Este documento presenta información sobre el rol del maestro en el nuevo escenario educativo y sobre la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. Describe los valores y cualidades que debe tener un maestro, así como los componentes clave de un PEI como la misión, visión, diagnóstico y estrategias. Además, ofrece ejemplos y pautas para la elaboración de la misión y visión de un PEI.
El documento habla sobre los Planes Educativos Individualizados (IEP) para niños con necesidades especiales. Explica que los IEP son creados por equipos multidisciplinarios e incluyen metas anuales y objetivos a corto plazo diseñados para las necesidades del estudiante. También describe que los maestros juegan un papel importante en la implementación del IEP al reportar el progreso del estudiante y ayudar a establecer nuevas metas y objetivos.
El documento presenta información sobre el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR). El PIAR es una herramienta de apoyo para la planeación pedagógica con estudiantes que tienen discapacidades o dificultades de aprendizaje. El PIAR identifica los ajustes razonables que pueden necesitar los estudiantes para favorecer su aprendizaje y participación. El documento también explica conceptos como los Derechos Básicos de Aprendizaje, las barreras para el aprendizaje, los ajustes razonables y estrategias de
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Guia para el docente 2
1. Fundación Eres Mi Voz
“Por la inclusión, integración y calidad de educación de nuestros niños TEA / TGD”
FICHAS:
Guía para el
docente
(INTERVENCIÓN EDUCATIVA)
FICHAS INFORMATIVAS - FORMATIVAS
@FundEresMiVoz funderesmivoz@gmail.com
2. FICHA (UNO)
OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN
• Uno de los muchos aspectos complejos de la educación
del niño con autismo consiste en la selección y
organización de objetivos del proceso educativo.
• El diseño del currículum para niños con estas
necesidades, debe fundamentarse en una serie de
criterios a la hora de seleccionar los objetivos.
• Estos criterios son: relevancia, funcionalidad, adaptación
al nivel evolutivo y validez ecológica.
@FundEresMiVoz funderesmivoz@gmail.com
3. FICHA (DOS)
DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS
Por tanto, los objetivos deben:
• Ser adecuados a la evolución del niño.
• Tomar como referencia las pautas de evolución
normal.
• Ser funcionales, encaminados a la consecución de
conductas que le sean útiles en su vida diaria, y que le
sirvan como base para desarrollar otras conductas o
habilidades.
• Estimular la adaptación del niño TEA a sus ambientes
naturales
@FundEresMiVoz funderesmivoz@gmail.com
4. FICHA (TRES)
BASES A CONSIDERAR AL DEFINIR LOS OBJETIVOS
Cuando definimos los objetivos debemos
basarnos en:
• Un conocimiento de las características del
niño.
• Una consideración realista sobre las
posibilidades de desarrollo funcional del
alumno en las distintas áreas.
• Un análisis del contexto educativo.
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5. FICHA (CUATRO)
DIRECCIÓN DE OBJETIVOS GENERALES
Así pues, los objetivos generales irán dirigidos a:
• Desarrollar estrategias de comunicación funcionales,
espontáneas y generalizadas, a través de signos,
pictogramas, acciones básicas y otros sistemas de
comunicación.
• Fomentar la intención comunicativa, y la reciprocidad de
comunicación.
• Desarrollo del área académico-funcional, conceptos básicos y
procesos cognitivos como atención, abstracción, memoria...
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6. FICHA (CINCO)
DIRECCIÓN DE OBJETIVOS GENERALES
Así pues, los objetivos generales irán dirigidos a:
• Potenciar los máximos niveles de autonomía e
independencia personal, logrando un desarrollo ajustado
al entorno.
• Desarrollar las competencias básicas de autocontrol de la
propia conducta.
•Desarrollar habilidades de interacción social, potenciar la
atención conjunta y la comprensión de claves socio-
emocionales.
• Fomentar la capacidad de desenvolverse en el medio
social.
@FundEresMiVoz funderesmivoz@gmail.com
7. Estos objetivos generales, deben adaptarse a las características del
entorno y del niño con el que trabajamos, traduciéndose en objetivos
operativos.
Espera la TERCERA entrega de esta serie para mayor
detalle SOBRE LOS CONTENIDOS…….