Este documento presenta las características y componentes clave del programa de estudios 2011 para la educación básica preescolar en México. Incluye los propósitos de la educación preescolar, las bases para el trabajo preescolar, los estándares curriculares para el primer periodo escolar, los aspectos en los que se organizan los estándares, los ambientes de aprendizaje, la planificación didáctica y las situaciones de aprendizaje, y la evaluación para el logro de aprendizajes.

1. PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
GUIA PARA LA EDUCADORA
Educación Básica Preescolar

2. Características del programa
• Programa de carácter nacional
 Establece propósitos para la
educación preescolar
 Competencias
 El programa tiene un carácter
abierto

3. Propósitos de la educación preescolar
Los propósitos que se establecen en el
programa constituyen el principal
componente de articulación entre los
tres niveles de la Educación Básica y se
relacionan con los rasgos del perfil de
egreso de la Educación Básica.

4. ◦ TRABAJO EN COLABORACION
◦ LIBRE EXPRESION
◦ LECTURA Y ESCRITURA
◦ RAZONAMIENTO MATEMATICO

5. ◦ INTERES EN EL MUNDO
◦ VALORES
◦ IMAGINACION
◦ CONTROL MOTOR

6. Bases para el trabajo preescolar
Su finalidad que tiene es brindar un referente sobre algunas
características de los niños y sus procesos de aprendizaje, para
orientar la organización como el desarrollo del trabajo
docente, así como la evaluación del aprendizaje y las formas
en las que se propician.
Se dividen en 10 características infantiles y procesos de
aprendizaje.

7. LAS NIÑOS Y NIÑAS LLEGAN A LA
ESCUELA CON CONOCIMIENTOS Y
CAPACIDADES QUE SON LA BASE PARA
CONTINUAR APRENDIENDO.

8. LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS APRENDEN E
INTRACCIONAN CON SUS PADRES.

9. EL JUEGO POTENCIA EL DESARROLLO Y
EL APRENDIZAJE EN LAS NIÑAS Y LOS
NIÑOS.

10. LA EDUCACION INCLUSIVA IMPLICA
OPORTUNIDADES FORMATIVAS DE
CALIDAD PARA TODOS.

11. LA ATENCION DE LAS NIÑAS Y LOS
NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES, CON O SIN DESCAPACIDAD
Y CON APTITUDES SOBRESALIENTES.

12. LA IGUALDAD DE DERECHOS ENTRE
NIÑAS Y NIÑOS SE FOMENTA DESDE SU
PARTICIPACION EN ACTIVIDADES DE
SOCIALIZACION Y APRENDIZAJE.

13. FOMENTAR Y MANTENER EN LAS
NIÑAS Y LO ¿S NIÑOS EL DESEO DE
CONOCER, ASÍ COMO EL INTERES Y LA
MOTICVACIÓN POR APRENDER.

14. LA CONFIANZA EN LA CAPACIDAD DE
APRENDER SE PROPICIA EN UN
AMBIENTE ESTIMULANTE EN EL AULA Y
LA ESCUELA.

15. LA INTERVENCION EDUCATIVA
REQUIERE UNA PLANIFICACION
FLEXIBLE.

16. LA COLABORACION Y EL
CONOCIMIENTO MUTUO ENTRE LA
ESCUELA Y LA FAMILIA FAVORECE EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS.

17. Estándares curriculares. Primer periodo
escolar, al concluir el tercer grado de
preescolar, entre 5 y 6 años de edad.

18. Estándares de español
• Procesos de lectura e interpretación de textos.
• Producción de textos escritos.
• Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
• Conocimiento de las características, de la
función y del uso del lenguaje.
• Actitudes hacia el lenguaje

19. Estándares de Matemáticas
• Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
• Forma, espacio y medida.
• Manejo de la información.
• Actitud hacia el estudio de las
matemáticas.

20. Estándares de Ciencias
• Conocimiento científico.
• Aplicaciones del conocimiento científico
y de la tecnología.
• Habilidades asociadas a la ciencia.
• Actitudes asociadas a la ciencia.

21. ♥ Lenguaje y Comunicación.
♥ Pensamiento Matemático.
♥ Exploración y Conocimiento
del Mundo.
♥ Desarrollo Físico y Salud.
♥ Desarrollo Personal y Social.
♥ Expresión y Apreciación
Artísticas.
Aspectos en que se organizan:
♥ Lenguaje Oral y Lenguaje escrito.
♥ Numero y Forma, Espacio y Medida.
♥ Mundo Natural y Cultura y ida Social.
♥ Coordinación, Fuerza y Equilibrio y
Promoción de la salud.
♥ Identidad personal y Relaciones
interpersonales.
♥ Expresión y apreciación musical, Expresión
corporal y apreciación de la danza, Expresión
y apreciación visual y Expresión dramática y
apreciación teatral.

24. Ambientes de aprendizaje
¿QUÉ ES? Se denomina aprendizaje a espacio donde se
desarrollan la comunicación y las interacciones que posibilitan
el aprendizaje.
Se dice que el docente destine momentos para la practica
reflexiva reconociendo con honestidad todo aquello que hace
o deje de hacer en el aula y en la escuela, para lograr que
ocurran los aprendizajes.

25. AMBIENTE AFECTIVO-SOCIAL

26. DISCIOLINA Y AUTORIDAD

27. AMBIENTE DE RESPETO

28. SABERES Y CAPACIDADES PARA
APRENDER

29. ERRORES EN LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE

30. RITMOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS

31. AMBIENTE DEMOCRATICO

32. NO VIOLENCIA

33. VALORES

34. TRABAJO COLABORATIVO

35. TIC. TECNOLOGIA DE LA INFOMRACION
Y LA COMUNICACION

36. Planificación didáctica
 Representa una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión.
 Herramienta para un trabajo intencionado, organizado y sistemático.
 Para llevar a cabo una planificación es importante:

37. Actividades de apoyo a los aprendizajes
Actividades cotidianas
Recursos didácticas
Participación de las familias
Duración de la planeación
Consideraciones para planificar la
jornada diaria

38. Situaciones de aprendizaje
• ¿EN QUE CONSISTEN?
se definen como formas de
organización del trabajo docente que
busca ofrecer experiencias significativas
a los niños que generen la movilización
de sus saberes y la adquisición de
otros.

39. - Aprendizajes esperados
- Campos formativos
- Situaciones de aprendizaje
- Titulo de la situación de
aprendizaje
- Previsión de recursos
¿CUÁLES SON LOS
ELEMENTOS A
CONSIDERAR EN
ELPLAN DE
TRABAJO?

40. Propuestas de situaciones de
aprendizaje
◦ PROYECTOS:
- Participación y colaboración
- Aprender jugando
- Integración de contenidos
◦ TALLERES:
- Entendimiento de diversidad de alumnos
- Participación activa y trabajo colaborativo
- Aprender en acción

41. Evaluación para el logro de aprendizaje.
En la educación preescolar,
la evaluación es
fundamentalmente de
carácter cualitativo

42. ¿Para qué se evalúa?
• Estimar y valorar logros y dificultades de aprendizaje de
los alumnos.
• Valorar los aciertos en la intervención educativa y la
necesidad de transformación de las prácticas docentes.
• Identificar la pertinencia de la planificación, el diseño de
estrategias y situaciones de aprendizaje desplegadas,
para adecuarlas a las necesidades de aprendizaje de los
alumnos.

43. ¿Para qué se evalúa?
• Mejorar los ambientes de aprendizaje en el aula,
formas de organización de las actividades,
relaciones que se establecen en el grupo, la
organización de los espacios, aprovechamiento
de los materiales didácticos, aprovechamiento de
la jornada diaria, entre otros.
• Conocer si la selección y orden de contenidos de
aprendizaje fueron los adecuados y pertinentes.

44. ¿Quiénes participan en la evaluación de
los aprendizajes?

45. ¿En que momentos evaluar los
aprendizajes?
• Evaluación inicial o diagnostica
• Evaluación intermedia y final
• Evaluación permanente