El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque ambos buscan mejorar la práctica docente y la organización escolar, el Plan de Estudios lo hace de manera más general mientras que la Guía lo hace de forma más específica para el nivel preescolar. Algunos principios y campos difieren ligeramente entre los documentos.
Planeación de 1er grado bloque 5 - proyecto 1Patty Coronado
Este documento presenta un proyecto escolar sobre una campaña para cuidar el planeta en el primer grado. Incluye objetivos, actividades y recursos relacionados con identificar símbolos de peligro, explorar etiquetas de productos de limpieza, y elaborar un cartel informativo sobre el cuidado del planeta.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de 2o grado sobre alimentación saludable. La lección tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo a través de una alimentación balanceada. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se hacen preguntas y una actividad para evaluar conocimientos previos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para crear carteles sobre el Plato del Buen Comer. En el c
El documento habla sobre el enfoque didáctico de los procesos matemáticos en la educación inicial. Explica que los niños construyen nociones matemáticas a través de la interacción con su entorno antes de ingresar a la escuela. También describe cómo se debe enseñar conceptos como el espacio, las formas geométricas, el tiempo y la serie numérica de una manera lúdica e integral en lugar de de manera aislada. Finalmente, presenta los aprendizajes esperados relacionados con estos temas.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LA ATENCION Y LA CONCENTRACION DE LOS NI...rosario_tristancho
El documento describe un problema de falta de atención y concentración en los niños de la Institución Educativa Técnica Bolívar en Santa Isabel, Tolima. Se realizó una observación y un test que mostró que la mayoría de niños tienen dificultades para prestar atención. El objetivo es diseñar e implementar estrategias pedagógicas usando las TIC para mejorar la atención y concentración de los niños a través de actividades lúdicas en diferentes materias.
Este documento presenta dos momentos fundamentales en la vida de los niños y niñas de 0 a 3 años:
1) Los cuidados infantiles, que son momentos de intimidad y comunicación entre el niño y el adulto.
2) La actividad autónoma y el juego, cuando el niño actúa libremente en un espacio preparado.
En ambos momentos, el adulto debe seleccionar materiales pertinentes y acompañar al niño de manera
respetuosa, ya sea de forma directa en los cuidados o de forma indirecta supervisando el j
Práctica 1: Relación criterios de evaluación y estándares de evaluaciónmatesdos
Este documento presenta los criterios de evaluación para los bloques de números en los primero, segundo, tercero y cuarto cursos de primaria. En los primeros cursos, los criterios se centran en leer, escribir y ordenar diferentes tipos de números, así como realizar cálculos básicos de suma y resta. En los cursos más avanzados, los criterios incluyen operaciones más complejas, fracciones, decimales, porcentajes y resolución de problemas de la vida cotidiana que impliquen cálculos matemáticos.
Este documento establece lineamientos para formular programas de gestión escolar con el objetivo de mejorar las condiciones académicas, organizativas y administrativas de las escuelas a través de programas y proyectos. Los capítulos detallan los requisitos para el desarrollo, ejecución, evaluación y rendición de cuentas de dichos programas, incluyendo la participación de la comunidad escolar y el uso de resultados para mejorar.
Este documento presenta una ruta de mejora para la escuela con cuatro prioridades: 1) Mejorar las habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas de los estudiantes; 2) Considerar las necesidades individuales de los estudiantes para mejorar el aprendizaje; 3) Fomentar la colaboración entre maestros, padres y estudiantes para resolver conflictos; 4) Gestionar apoyo externo para estudiantes con problemas de aprendizaje o condiciones desfavorables. Se detallan objetivos, metas, acciones
Planeación de 1er grado bloque 5 - proyecto 1Patty Coronado
Este documento presenta un proyecto escolar sobre una campaña para cuidar el planeta en el primer grado. Incluye objetivos, actividades y recursos relacionados con identificar símbolos de peligro, explorar etiquetas de productos de limpieza, y elaborar un cartel informativo sobre el cuidado del planeta.
Este documento presenta un plan de lección para una clase de 2o grado sobre alimentación saludable. La lección tiene como objetivo que los estudiantes reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo a través de una alimentación balanceada. La lección consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, se hacen preguntas y una actividad para evaluar conocimientos previos. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para crear carteles sobre el Plato del Buen Comer. En el c
El documento habla sobre el enfoque didáctico de los procesos matemáticos en la educación inicial. Explica que los niños construyen nociones matemáticas a través de la interacción con su entorno antes de ingresar a la escuela. También describe cómo se debe enseñar conceptos como el espacio, las formas geométricas, el tiempo y la serie numérica de una manera lúdica e integral en lugar de de manera aislada. Finalmente, presenta los aprendizajes esperados relacionados con estos temas.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LA ATENCION Y LA CONCENTRACION DE LOS NI...rosario_tristancho
El documento describe un problema de falta de atención y concentración en los niños de la Institución Educativa Técnica Bolívar en Santa Isabel, Tolima. Se realizó una observación y un test que mostró que la mayoría de niños tienen dificultades para prestar atención. El objetivo es diseñar e implementar estrategias pedagógicas usando las TIC para mejorar la atención y concentración de los niños a través de actividades lúdicas en diferentes materias.
Este documento presenta dos momentos fundamentales en la vida de los niños y niñas de 0 a 3 años:
1) Los cuidados infantiles, que son momentos de intimidad y comunicación entre el niño y el adulto.
2) La actividad autónoma y el juego, cuando el niño actúa libremente en un espacio preparado.
En ambos momentos, el adulto debe seleccionar materiales pertinentes y acompañar al niño de manera
respetuosa, ya sea de forma directa en los cuidados o de forma indirecta supervisando el j
Práctica 1: Relación criterios de evaluación y estándares de evaluaciónmatesdos
Este documento presenta los criterios de evaluación para los bloques de números en los primero, segundo, tercero y cuarto cursos de primaria. En los primeros cursos, los criterios se centran en leer, escribir y ordenar diferentes tipos de números, así como realizar cálculos básicos de suma y resta. En los cursos más avanzados, los criterios incluyen operaciones más complejas, fracciones, decimales, porcentajes y resolución de problemas de la vida cotidiana que impliquen cálculos matemáticos.
Este documento establece lineamientos para formular programas de gestión escolar con el objetivo de mejorar las condiciones académicas, organizativas y administrativas de las escuelas a través de programas y proyectos. Los capítulos detallan los requisitos para el desarrollo, ejecución, evaluación y rendición de cuentas de dichos programas, incluyendo la participación de la comunidad escolar y el uso de resultados para mejorar.
Este documento presenta una ruta de mejora para la escuela con cuatro prioridades: 1) Mejorar las habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas de los estudiantes; 2) Considerar las necesidades individuales de los estudiantes para mejorar el aprendizaje; 3) Fomentar la colaboración entre maestros, padres y estudiantes para resolver conflictos; 4) Gestionar apoyo externo para estudiantes con problemas de aprendizaje o condiciones desfavorables. Se detallan objetivos, metas, acciones
Este documento presenta información sobre la enseñanza de las matemáticas en educación inicial a través del enfoque de resolución de problemas. Explica conceptos como competencias matemáticas, procesos de clasificación, seriación y conteo. También describe cómo los niños pueden desarrollar estas competencias al resolver problemas que involucren cantidad, forma, movimiento y localización.
Este documento presenta un plan de 3 semanas para una experiencia de aprendizaje sobre la preparación de limonada para niños de 3 y 4 años. La experiencia busca desarrollar los 5 sentidos a través de actividades que involucren a las familias. Cada semana se enfocará en un ámbito de aprendizaje como identidad, convivencia o lenguaje a través de actividades como preparar la limonada, juegos con números y letras, y colorear.
Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en aspectos cognitivos, emocionales y éticos para promover un aprendizaje integral. También describe que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, la empatía, la toma de decisiones responsable y el establecimiento de relaciones positivas. El objetivo es que los estudiantes puedan enfrentar mejor los retos de la vida y
Guía proyecto educativo sembrando valores para el nivel de Educación Primaria.ELVA YARENI PEÑA MACIAS
Este proyecto educativo propone el uso de estrategias didácticas para fomentar valores universales en los estudiantes de primer grado de la Escuela Primaria "Leyes de Reforma". El proyecto analizará cómo influyen las estrategias didácticas en la formación de valores y busca identificar estrategias aplicables al nivel primario para reconocer su impacto en el fomento de valores.
Este documento presenta el currículo de educación inicial para 2014 en Ecuador. Explica los antecedentes legales y referentes curriculares que sustentan el currículo. Describe las bases teóricas del diseño curricular, incluyendo los aportes de Vigotsky, Bronfenbrenner y otros sobre la importancia del entorno en los primeros años de vida. Luego presenta la estructura del currículo, que incluye la organización de los aprendizajes en dos subniveles (hasta 3 años e de 3 a 5 años) y ámbitos.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el plan estratégico de mediano y largo plazo de una institución educativa que define sus objetivos, estrategias y propuestas de gestión. Es elaborado por la comunidad educativa y debe ser aprobado por la secretaría de educación. El PEI establece la visión, misión, valores y planes de la institución y es revisado anualmente.
EJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARhugomedina36
Este documento describe una secuencia didáctica de 5 sesiones para promover la salud y prevención de riesgos en un grupo de 24 alumnos de jardín de niños. Las sesiones incluyen juegos, discusiones y elaboración de carteles para enseñar a los niños sobre desastres naturales, primeros auxilios, y cómo cuidarse a sí mismos y a otros. El objetivo es que los alumnos aprendan medidas básicas de seguridad y autocuidado a través de actividades lúdicas.
El Aprendizaje y la Enseñanza de la Lectura y la Escritura en Educación Prees...romuloenrique
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la enseñanza de la lectura y escritura en educación preescolar. El objetivo general es crear materiales didácticos digitales para maestros sobre cómo desarrollar estas habilidades en niños pequeños. Explica conceptos clave como lectura, escritura y alfabetización, estrategias de enseñanza, y concluye que los padres y maestros deben brindar acceso a materiales de calidad para promover el interés de los niños.
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632Melyna Aceves
El documento describe los enfoques PEP y Guía para los campos formativos del programa de estudios 2011 de un jardín de niños. Los campos formativos incluyen lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, desarrollo físico y salud, y desarrollo personal y social. El enfoque Guía enfatiza el desarrollo de competencias, razonamiento crítico, y formación para la convivencia, mientras que el enfoque PEP favorece la participación, creatividad, y comprensión del mundo desde la perspect
Este documento establece las reglas de operación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB) en México. El programa busca fortalecer la educación básica a través de cuatro componentes: 1) apoyo para mejorar la lectura, escritura y matemáticas, 2) desarrollo curricular, 3) fomento de una segunda lengua y 4) esquema de financiamiento para proyectos locales. Los recursos se distribuirán a las entidades federativas considerando criterios como matrícula, personal doc
3 miercoles planeación problemas-ambientales1Solano YO
Los niños aprenden sobre problemas ambientales en su comunidad como la contaminación y sus efectos en la salud. Dibujan un problema ambiental y cómo afecta la salud, y proponen soluciones que escriben en un papel. Al final, los niños identificarán un problema ambiental por su cuenta y buscarán soluciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección de matemáticas sobre fracciones para el quinto grado. La lección comienza con una actividad para recordar conocimientos previos sobre fracciones a través de un video. Luego, los estudiantes trabajan en equipos para comparar fracciones con distintos denominadores usando diferentes recursos. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes al resolver ejercicios de fracciones en un sitio web.
Este documento presenta la planificación de experiencias de aprendizaje para niños de 5 años en la Escuela Básica "Carmen Eufemia Montenegro de Obregón" para la semana del 1 al 5 de agosto de 2022. La experiencia se centra en el tema "Mi sombrero mágico" y comprende actividades diarias sobre identidad, convivencia, comunicación oral y escrita, y relaciones lógico-matemáticas que involucran el uso de un sombrero mágico, la clasificación de materiales, la letra A, figuras geom
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual consiste en presentar situaciones problema reales para que los estudiantes desarrollen procesos de indagación y resolución. El ABP fomenta el aprendizaje activo y la integración entre la escuela y la vida real. Promueve habilidades como la abstracción, el manejo de información, la comprensión de sistemas complejos y el trabajo cooperativo. Los buenos problemas deben ser relevantes y desafiantes para los estudiantes.
El documento presenta la Propuesta Educativa Multigrado (PEM) de 2005, diseñada para escuelas con múltiples grados en un mismo salón. Describe el proceso de desarrollo de la propuesta a través de distintas fases que incluyeron investigación, pruebas piloto y retroalimentación. La propuesta provee elementos para la planificación, enseñanza y evaluación colaborativa considerando las necesidades de cada grado, así como estrategias para fomentar el aprendizaje autónomo.
La planificación didáctica para los docentes representa una oportunidad para analizar y reflexionar sobre cómo orientar su enseñanza. Es una herramienta fundamental para organizar un trabajo sistemático que logre los aprendizajes esperados en los estudiantes. La planificación requiere que los maestros dediquen tiempo a diseñar experiencias de aprendizaje basadas en las metas de los estudiantes, más allá de simplemente incluir datos en un formato.
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivoClarita Castrejon
Este documento presenta la estructura de la asignatura "La entidad donde vivo" para tercer grado. Describe los propósitos, enfoque y organización de los aprendizajes esperados relacionados con el estudio del espacio geográfico y el tiempo histórico de la entidad donde viven los estudiantes. El curso se divide en cinco bloques temáticos que abarcan desde las características actuales y cambios de la entidad hasta principios del siglo XXI, y concluye con un proyecto donde los estudiantes podrán integrar
El documento presenta los principios pedagógicos y campos formativos del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica y del Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Los principios de ambos documentos buscan mejorar la práctica docente y reflexionar sobre la organización escolar. Mientras que el Plan de Estudios propone cuatro campos formativos de manera general, la Guía los presenta de forma más detallada para guiar la práctica educativa de las maestras.
El documento presenta los ajustes realizados al Programa de Educación Preescolar de 2011, incluyendo mantener los propósitos y enfoque centrado en competencias pero clarificando y reduciendo el número de competencias. También incluye la adición de estándares curriculares en lenguaje, matemáticas y ciencias, y precisa las manifestaciones de las competencias.
Este documento presenta información sobre la enseñanza de las matemáticas en educación inicial a través del enfoque de resolución de problemas. Explica conceptos como competencias matemáticas, procesos de clasificación, seriación y conteo. También describe cómo los niños pueden desarrollar estas competencias al resolver problemas que involucren cantidad, forma, movimiento y localización.
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Este documento presenta la importancia de la educación socioemocional en la escuela secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en aspectos cognitivos, emocionales y éticos para promover un aprendizaje integral. También describe que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como la autorregulación emocional, la empatía, la toma de decisiones responsable y el establecimiento de relaciones positivas. El objetivo es que los estudiantes puedan enfrentar mejor los retos de la vida y
Guía proyecto educativo sembrando valores para el nivel de Educación Primaria.ELVA YARENI PEÑA MACIAS
Este proyecto educativo propone el uso de estrategias didácticas para fomentar valores universales en los estudiantes de primer grado de la Escuela Primaria "Leyes de Reforma". El proyecto analizará cómo influyen las estrategias didácticas en la formación de valores y busca identificar estrategias aplicables al nivel primario para reconocer su impacto en el fomento de valores.
Este documento presenta el currículo de educación inicial para 2014 en Ecuador. Explica los antecedentes legales y referentes curriculares que sustentan el currículo. Describe las bases teóricas del diseño curricular, incluyendo los aportes de Vigotsky, Bronfenbrenner y otros sobre la importancia del entorno en los primeros años de vida. Luego presenta la estructura del currículo, que incluye la organización de los aprendizajes en dos subniveles (hasta 3 años e de 3 a 5 años) y ámbitos.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el plan estratégico de mediano y largo plazo de una institución educativa que define sus objetivos, estrategias y propuestas de gestión. Es elaborado por la comunidad educativa y debe ser aprobado por la secretaría de educación. El PEI establece la visión, misión, valores y planes de la institución y es revisado anualmente.
EJEMPLO DE PROYECTO DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN FÍSICA PREESCOLARhugomedina36
Este documento describe una secuencia didáctica de 5 sesiones para promover la salud y prevención de riesgos en un grupo de 24 alumnos de jardín de niños. Las sesiones incluyen juegos, discusiones y elaboración de carteles para enseñar a los niños sobre desastres naturales, primeros auxilios, y cómo cuidarse a sí mismos y a otros. El objetivo es que los alumnos aprendan medidas básicas de seguridad y autocuidado a través de actividades lúdicas.
El Aprendizaje y la Enseñanza de la Lectura y la Escritura en Educación Prees...romuloenrique
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la enseñanza de la lectura y escritura en educación preescolar. El objetivo general es crear materiales didácticos digitales para maestros sobre cómo desarrollar estas habilidades en niños pequeños. Explica conceptos clave como lectura, escritura y alfabetización, estrategias de enseñanza, y concluye que los padres y maestros deben brindar acceso a materiales de calidad para promover el interés de los niños.
Enfoque de los campos formativos paloma jdn 632Melyna Aceves
El documento describe los enfoques PEP y Guía para los campos formativos del programa de estudios 2011 de un jardín de niños. Los campos formativos incluyen lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, desarrollo físico y salud, y desarrollo personal y social. El enfoque Guía enfatiza el desarrollo de competencias, razonamiento crítico, y formación para la convivencia, mientras que el enfoque PEP favorece la participación, creatividad, y comprensión del mundo desde la perspect
Este documento establece las reglas de operación del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica (PFCEB) en México. El programa busca fortalecer la educación básica a través de cuatro componentes: 1) apoyo para mejorar la lectura, escritura y matemáticas, 2) desarrollo curricular, 3) fomento de una segunda lengua y 4) esquema de financiamiento para proyectos locales. Los recursos se distribuirán a las entidades federativas considerando criterios como matrícula, personal doc
3 miercoles planeación problemas-ambientales1Solano YO
Los niños aprenden sobre problemas ambientales en su comunidad como la contaminación y sus efectos en la salud. Dibujan un problema ambiental y cómo afecta la salud, y proponen soluciones que escriben en un papel. Al final, los niños identificarán un problema ambiental por su cuenta y buscarán soluciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección de matemáticas sobre fracciones para el quinto grado. La lección comienza con una actividad para recordar conocimientos previos sobre fracciones a través de un video. Luego, los estudiantes trabajan en equipos para comparar fracciones con distintos denominadores usando diferentes recursos. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes al resolver ejercicios de fracciones en un sitio web.
Este documento presenta la planificación de experiencias de aprendizaje para niños de 5 años en la Escuela Básica "Carmen Eufemia Montenegro de Obregón" para la semana del 1 al 5 de agosto de 2022. La experiencia se centra en el tema "Mi sombrero mágico" y comprende actividades diarias sobre identidad, convivencia, comunicación oral y escrita, y relaciones lógico-matemáticas que involucran el uso de un sombrero mágico, la clasificación de materiales, la letra A, figuras geom
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual consiste en presentar situaciones problema reales para que los estudiantes desarrollen procesos de indagación y resolución. El ABP fomenta el aprendizaje activo y la integración entre la escuela y la vida real. Promueve habilidades como la abstracción, el manejo de información, la comprensión de sistemas complejos y el trabajo cooperativo. Los buenos problemas deben ser relevantes y desafiantes para los estudiantes.
El documento presenta la Propuesta Educativa Multigrado (PEM) de 2005, diseñada para escuelas con múltiples grados en un mismo salón. Describe el proceso de desarrollo de la propuesta a través de distintas fases que incluyeron investigación, pruebas piloto y retroalimentación. La propuesta provee elementos para la planificación, enseñanza y evaluación colaborativa considerando las necesidades de cada grado, así como estrategias para fomentar el aprendizaje autónomo.
La planificación didáctica para los docentes representa una oportunidad para analizar y reflexionar sobre cómo orientar su enseñanza. Es una herramienta fundamental para organizar un trabajo sistemático que logre los aprendizajes esperados en los estudiantes. La planificación requiere que los maestros dediquen tiempo a diseñar experiencias de aprendizaje basadas en las metas de los estudiantes, más allá de simplemente incluir datos en un formato.
4 estructura de la asignatura la entidad donde vivoClarita Castrejon
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El documento presenta los principios pedagógicos y campos formativos del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica y del Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Los principios de ambos documentos buscan mejorar la práctica docente y reflexionar sobre la organización escolar. Mientras que el Plan de Estudios propone cuatro campos formativos de manera general, la Guía los presenta de forma más detallada para guiar la práctica educativa de las maestras.
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El documento describe las características del plan de estudios 2011 de educación básica en México. Establece los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y mapa curricular. Además, aborda la diversificación curricular, parámetros para educación indígena, desarrollo de habilidades digitales y la gestión educativa centrada en el estudiante.
Este documento presenta los principios pedagógicos y aspectos del plan de estudios 2011 para la educación preescolar en el Centro Regional de Educación Normal "Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán" en Tuxpan, Veracruz. Se enumeran 12 principios pedagógicos que guían la enseñanza y el aprendizaje, como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje y evaluar para aprender. También se describen los campos formativos como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración
Este documento presenta el programa de estudios 2011 para la educación preescolar en México. Establece propósitos educativos en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar, como aprender a regular sus emociones y resolver conflictos. Describe las características del programa, como su carácter nacional, abierto y flexible. También presenta estándares curriculares en español, matemáticas y otros campos, con aprendizajes esperados organizados en cuatro periodos escolares.
Este documento presenta el Programa de Educación Preescolar 2011. El programa tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación preescolar y articular este nivel con la educación primaria. Define los aprendizajes esperados en términos de competencias y establece estándares curriculares para lenguaje, matemáticas y ciencias. Además, provee bases para el trabajo pedagógico de las educadoras preescolares.
Este documento presenta el Programa de Educación Preescolar 2011. El programa tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación preescolar y promover la articulación con la educación primaria. El programa se basa en el desarrollo de competencias en los niños y niñas y enfoque el trabajo pedagógico en crear situaciones didácticas que desafíen a los estudiantes. El programa también busca promover valores como el respeto, la tolerancia y la diversidad cultural.
El documento presenta los principales elementos de un plan de estudios para la educación básica, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, evaluación de aprendizajes, y estándares curriculares. Se enfoca en asegurar que la educación sea pertinente e inclusiva para todos los estudiantes, tomando en cuenta su diversidad, y en desarrollar habilidades para la vida y el aprendizaje permanente.
El documento presenta los principales elementos de un plan de estudios para la educación básica, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, evaluación de aprendizajes, y estándares curriculares. Se enfoca en asegurar que la educación sea pertinente e inclusiva para todos los estudiantes, tomando en cuenta su diversidad, y en desarrollar habilidades para la vida y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta los principios y elementos clave de un plan de estudios para la educación básica. Describe los campos de formación, competencias, perfil de egreso y estándares curriculares. También cubre temas como la planificación docente, ambientes de aprendizaje, trabajo colaborativo, evaluación de aprendizajes y liderazgo educativo. El objetivo general es formar estudiantes con habilidades para aprender a lo largo de la vida y ser ciudadanos responsables.
El documento presenta los principales elementos de un plan de estudios para la educación básica, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, perfil de egreso, mapa curricular, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Se enfatiza que el aprendizaje debe centrarse en el estudiante y reconocer su diversidad, y que la enseñanza debe enfocarse en el desarrollo de habilidades a través de actividades significativas, trabajo colaborativo y una evaluación formativa.
Este documento presenta los ajustes realizados al Programa de Educación Preescolar (PEP) en 2011, incluyendo cambios a los propósitos, competencias y estándares curriculares de lenguaje, matemáticas y ciencias. Se mantienen los principios del PEP como el enfoque centrado en competencias y el carácter abierto del programa. Los ajustes buscan dar continuidad a la reforma educativa y asegurar que los niños desarrollen competencias a lo largo de la educación básica.
Análisis de los documentos rectores: plan y programas de estudio 2011 para pr...Angievilandra
Este documento resume los puntos principales discutidos en la 1° reunión del Consejo Técnico del Sector N° 11 Estatal. Se analizaron los documentos rectores como el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica, se presentaron sus características y principios pedagógicos. También se discutieron conceptos como competencias para la vida, perfil de egreso, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Finalmente, se realizaron actividades grupales para analizar los principios pedagógicos y se explicaron conceptos
La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que busca mejorar la educación preescolar, primaria y secundaria a través de competencias para la vida, aprendizajes esperados y estándares curriculares. Esto requiere cumplir con equidad y calidad, dar nuevos atributos a la educación básica, favorecer la inclusión y transformar la práctica educativa poniendo al alumno en el centro. El objetivo es desarrollar un perfil de egreso que prepare a los estudiantes para desenvol
Este documento describe la diferencia entre un plan de estudios y un programa de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y elementos de un programa de estudios. También describe estándares curriculares, aprendizajes esperados y el mapa curricular.
El documento presenta la estructura y componentes del nuevo Plan de Estudios 2011 en México, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, estándares curriculares, aprendizajes esperados, campos de formación y marcos curriculares para atender a la diversidad. Define los elementos que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes desde preescolar hasta secundaria.
El documento presenta la estructura y componentes del nuevo Plan de Estudios 2011 en México, incluyendo los principios pedagógicos, competencias, estándares curriculares, aprendizajes esperados, campos de formación y parámetros curriculares para la educación indígena.
Este documento describe los acuerdos y planes de estudio de la educación básica en México. Presenta los objetivos de mejorar la calidad educativa y desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque basado en competencias. También describe los campos de formación, como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, y exploración del mundo natural y social, y los principios pedagógicos centrados en el aprendizaje de los estudiantes.
agradezco y valoro los apoyos realizados por dicho autor y compañero de labor docente usando este recurso para que padres de familia conozcan de manera mas digerible el programa de educacion preescolar
El documento describe los planes y programas de estudio en México. Explica que tienen como objetivo mejorar la calidad de la educación para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los niños mexicanos. También destaca la importancia de la educación primaria como un derecho fundamental y la necesidad de reformar los planes y programas para desarrollar competencias en los estudiantes. Finalmente, resume las características clave del nuevo plan de estudios para la educación primaria en México.
Similar a Conclusión (plan de estudios y pep) (20)
Este documento discute los principios de una evaluación efectiva y justa. Sugiere que la evaluación debe proporcionar una oportunidad real para que los estudiantes demuestren su aprendizaje y darles información clara sobre los criterios de corrección. También enfatiza que la evaluación debe ser un proceso participativo que tome en cuenta las perspectivas de los estudiantes y los ayude a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y autónomo. El propósito final de la evaluación es garantizar la calidad del aprendizaje para todos los estudiant
3 las concepciones en educación infantil y primariaDulce Paloma G'p
El capítulo analiza cómo cambian las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Revisa cómo los resultados apoyan la perspectiva de las teorías implícitas y repasa las teorías reconocibles en estudiantes y profesores, considerando las transiciones de una teoría directa a una interpretativa y de esta a una constructiva. Finalmente, analiza los procesos de cambio representacional como la explicitación, reestructuración e integración jerárquica de estas teorías.
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Este documento compara la escuela tradicional con la escuela nueva, resaltando aspectos positivos de ambas. La escuela tradicional se centraba en la adquisición de conocimientos a través de la memorización, mientras que la escuela nueva enfatiza el desarrollo del niño y el aprendizaje basado en la experiencia. Aunque la escuela tradicional ha recibido críticas, también tuvo aspectos valiosos como la disciplina y el énfasis en el conocimiento que deben ser considerados junto con los nuevos enfoques pedag
Este documento discute los diferentes tipos de aprendizaje en humanos y animales. Explica que en los animales la transmisión de información ocurre principalmente a través de la herencia genética, mientras que en los humanos ocurre principalmente a través de la transmisión cultural mediante la enseñanza y el aprendizaje. También describe las diferencias clave entre la transmisión genética y cultural, y los diferentes tipos y vehículos de aprendizaje en humanos, incluida la actividad propia, las narraciones, la actividad escolar y
El documento describe el debate histórico sobre cómo organizar el currículo escolar entre dos enfoques: la educación adaptada a la vida versus el currículo centrado en las disciplinas académicas. La educación adaptada a la vida buscaba enfocarse en las necesidades inmediatas de los estudiantes y la vida cotidiana, mientras que los reformadores del currículo centrado en las disciplinas creían que la escuela debía enfocarse más en el desarrollo intelectual a través de las asignaturas académicas tradicionales. Este conflicto
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COMO PENSAR Y ENSEÑAR A PENSAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA VIDA PERSONAL Y ESCO...Dulce Paloma G'p
El documento discute la importancia de enseñar a pensar y proporcionar oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento. Señala que los docentes deben estimular el gusto por el pensamiento y brindar experiencias que permitan a los estudiantes modificar su propia conducta de manera autodirigida. También enumera varios procesos y operaciones de pensamiento, así como síndromes conductuales que pueden disminuir al dar oportunidades para pensar.
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El autor argumenta que aunque se supone que todos saben cómo pensar, en realidad no todos lo hacen de forma eficaz, analítica y lógica. Aunque la capacidad de pensar es natural, no todos la ejercen bien. Es necesario enseñar a pensar de manera metódica para desarrollar la capacidad crítica, reflexiva e innovadora y así lograr resultados válidos. Un buen pensador se caracteriza por su sabiduría, habilidades, experiencia y capacidad de razonamiento para reaccionar correctamente a diferentes situaciones.
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El documento contrasta el pensamiento reflexivo con el pensamiento automático e incontrolado, señalando que el pensamiento reflexivo implica una secuencia de ideas que llevan a una conclusión. Además, explica que la argumentación es fundamental para justificar la cadena de ideas y conclusiones del pensamiento reflexivo.
La competencia como organizadora de los planes de formaciónDulce Paloma G'p
El documento discute tres pilares clave para desarrollar competencias: 1) las situaciones, 2) el desempeño competente en situaciones, y 3) la inteligencia de las situaciones. Los autores argumentan que las competencias se centran en las acciones que una persona toma en una situación particular y los recursos en los que se basa. Además, sostienen que los planes de estudio deben enfocarse no solo en la adquisición de conocimientos, sino también en desarrollar personas competentes a través de un enfoque contextualizado.
Este documento discute la evolución del currículo educativo a través de la historia y las diferentes perspectivas sobre cómo debe organizarse. Explica que el currículo ha cambiado de acuerdo con las concepciones de educación y enseñanza a lo largo del tiempo. También describe el conflicto histórico en Estados Unidos entre quienes favorecían un currículo centrado en las disciplinas académicas versus quienes apoyaban uno adaptado a las necesidades e intereses de los estudiantes. Concluye que el currículo debe contemplar el
El conflicto sobre la educación adaptada a la vidaDulce Paloma G'p
Este documento resume la historia del conflicto entre la educación adaptada a la vida y el currículum centrado en las disciplinas en los Estados Unidos. Durante la década de 1960 se consolidó un consenso en torno a la educación adaptada a la vida, pero luego fue desafiada por reformadores que preferían organizar las asignaturas en torno a disciplinas tradicionales. Aunque las escuelas preparaban a una minoría para la universidad u ocupaciones calificadas, no lo hacían para preparar a los estudiantes para la vida. Este debate continúa sin resol
Este documento describe el desarrollo de programas educativos basados en competencias. Explica que el concepto de competencia es polisémico y que su implementación requiere varias etapas. Primero, los docentes deben determinar las competencias clave, los niveles de desarrollo esperados y los recursos internos necesarios para adquirirlas. Luego, deben escalonar las competencias, establecer modalidades pedagógicas y de evaluación, organizar el trabajo docente y estudiantil, y establecer modalidades de acompañamiento del
El documento resume la conclusión de un artículo de Thomas S. Popkewitz sobre la historia del currículo. Popkewitz ve la educación como una forma de planificar el cambio social a través de cambiar a las personas. La escolarización promete libertad, igualdad y progreso a través de educar a los niños y diferenciar entre los educados y no educados. Este cambio dará lugar a una nueva sociedad democrática donde las personas tienen un pensamiento democrático. Finalmente, la educación de los niños representa la promesa de un mundo mejor.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
ADECUACIÓN CURRICULAR
DOCENTE:
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
CONCLUSIONES
(Plan de Estudios 2011 Educación Básica y
Plan de Estudios 2011 Guía para la Educadora Preescolar)
ALUMNAS:
ROSAURA IDALY AGUILAR SALAZAR
ZUJHEYLI ANAÍS GARCÍA FLORES
DULCE PALOMA GARCÍA PÉREZ
AIDE GODINES ESCOBEDO
ANGELICA RIVERA DEL ANGEL
DIANA VALERIA SANTES PÉREZ
GRADO: 3°
GRUPO: “B”
TUXPAN, VER.; 2013
2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Plan de Estudios 2011
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Guía para la Educadora Preescolar
Centrar la atención en los estudiantes y en Características infantiles y procesos de
sus procesos de aprendizaje
aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje
1. Las niñas y los niños llegan a la escuela
Generar ambientes de aprendizaje
con conocimientos y capacidades que
Trabajar en colaboración para construir el
son
aprendizaje
Poner
énfasis
base
para
continuar
aprendiendo.
en
el
desarrollo
de
competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje
Evaluar para aprender
Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad
Incorporar temas de relevancia social
Renovar el pacto entre estudiantes, el
docente, la familia y la escuela
Reorientar el liderazgo
La tutoría y la asesoría académica a la
escuela
la
2. Las niñas y los niños aprenden en
interacción con sus pares.
3. El juego potencia el desarrollo y el
aprendizaje en las niñas y los niños.
Diversidad y equidad
4. La
educación
inclusiva
implica
oportunidades formativas de calidad
para todos.
5. La atención de las niñas y los niños con
necesidades educativas especiales con
o sin discapacidad y con aptitudes
sobresalientes.
6. La igualdad de derechos entre niñas y
niños
se
participación
fomentan
en
desde
su
actividades
de
socialización y aprendizaje.
Intervención educativa
7. Fomentar y mantener en las niñas y los
niños el deseo de conocer, así como el
interés y la motivación por aprender.
8. La confianza en la capacidad de
aprender se propicia en un ambiente
estimulante en el aula y la escuela.
9. La intervención educativa requiere de
una planificación flexible.
10. La colaboración y el conocimiento
3. mutuo entre la escuela y la familia
favorece el desarrollo de niñas y niños.
Conclusiones
Al analizar ambos principios y contrastar cada uno de ellos, logramos observar que tienen
mucha relación, aunque del Plan de estudios de educación básica sobran algunos, ya que no se
asocian con los de la Guía de la educadora y que también son fundamentales, como por
ejemplo en el plan de estudios uno de los principios dice Evaluar para aprender, el cual dentro
de la guía de la educadora no hay ningún principio que esté relacionado con este y que es muy
importante para evaluar a los alumnos y hacer la modificaciones pertinentes. Los principios del
plan de estudios dice que son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la
transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa, por consiguiente en la guía de la educadora dice que son un referente para que cada
educadora reflexione acerca de su práctica, y también para la reflexión colectiva del personal
docente y directivo sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que se
realiza en cada centro de educación preescolar. Por lo tanto, en ambos se busca la mejora de la
práctica docente y reflexionar acerca de esto para tener una mejor organización del trabajo en la
escuela.
4. CAMPOS FORMATIVOS
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Lenguaje y Comunicación
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
Lenguaje y Comunicación
Pensamiento Matemático
Pensamiento Matemático
Exploración y Comprensión del Mundo
Exploración y Conocimiento del mundo
Desarrollo Físico y Salud
Natural y Social
Desarrollo Personal y para la Convivencia
Desarrollo Personal y Social
Expresión y Apreciación Artística
Conclusiones
A partir del análisis de los campos formativos que se mencionaron anteriormente concluimos que
en el Plan de Educación Básica solo hay 4 campos formativos y en la Guía para la educadora
hay 6. Es por ello que en el Plan de Educación Básica se proponen solo cuatro de manera
general que son la base en donde después dependiendo del nivel educativo es como se irán
subdividiendo tal como se muestra el mapa curricular de la Educación Básica el cual nos muestra
más claramente los campos o materias que se abordarán durante el transcurso de la Educación
Básica de los estudiantes para que estos tengan una secuencia de sus aprendizajes ya que
conforme avancen de grado escolar se irán aumentando el grado de dificultad de cada una de
ellas, para así permitirles a los alumnos desarrollar más y mejor sus conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes.
En cambio en la Guía para la Educadora es donde se presentan de una manera más detallada y
específica los campos formativos, ya que es con la única herramienta con la que cuenta la
educadora para desarrollar su práctica educativa.
5. COMPETENCIAS
Plan de Estudios 2011
Programa de Estudio 2011
Educación Básica
Guía para la Educadora Preescolar
Competencias
para
el
aprendizaje Lenguaje y comunicación
permanente. Para su desarrollo se requiere: Lenguaje oral
habilidad lectora, integrarse a la cultura
Obtiene
y
comparte
información
escrita, comunicarse en más de una lengua,
mediante diversas formas de expresión
habilidades digitales y aprender a aprender.
oral.
Utiliza el lenguaje para regular su
Competencias
para
el
manejo
información.
Su
desarrollo
identificar
que
se
lo
de
la
requiere:
necesita
saber;
aprender a buscar; identificar, evaluar,
seleccionar,
organizar
y
sistematizar
información; apropiarse de la información de
manera
crítica,
utilizar
y
conducta
el
el
riesgo,
manejo
plantear
y
llevar
procedimientos;
la
a
de
incertidumbre,
buen
administrar
de
Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprecia la diversidad lingüística de su
región y su cultura.
Utiliza textos diversos en actividades
situaciones. Para su desarrollo se requiere:
enfrentar
tipos
interacción con los demás.
guiadas
para
distintos
compartir Lenguaje escrito
información con sentido ético.
Competencias
en
el
o
por
iniciativa
propia
e
identifica para qué sirve.
Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
término
construir un texto escrito con ayuda de
tiempo,
alguien.
propiciar cambios y afrontar los que se
Interpreta o infiere el contenido de textos
presenten; tomar decisiones y asumir sus
a partir del conocimiento que tiene de los
consecuencias
diversos portadores y del sistema de
manejar
el
fracaso,
la
frustración y la desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y desarrollo de
proyectos de vida.
escritura.
Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras) para expresar
Competencia
para
la
convivencia.
Su
por escrito sus ideas.
desarrollo requiere: empatía, relacionarse
Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
armónicamente con otros y la naturaleza;
leyendas y poemas, y reconoce algunas
ser
manera
de sus características.
colaborativa; tomar acuerdos y negociar con
Pensamiento matemático.
asertivo;
trabajar
de
6. otros; crecer con los demás; reconocer y
Número
valorar la diversidad social, cultural y
Utiliza
lingüística.
los
números en
situaciones
variadas que implican poner en práctica
los principios del conteo.
Competencias para la vida en sociedad.
Resuelve problemas en situaciones que
Para su desarrollo se requiere: decidir y
le son familiares y que implican agregar,
actuar con juicio crítico frente a los valores y
reunir,
las normas sociales culturales; proceder a
repartir objetos.
favor de la democracia, la libertad, la paz, el
Reúne
quitar,
igualar,
información
comparar
sobre
criterios
respeto a la legalidad y a los derechos
acordados,
humanos; participar tomando en cuenta las
dicha información y la interpreta.
implicaciones
sociales
del
uso
de
gráficamente
la Forma, espacio y medida
tecnología; combatir la discriminación y el
racismo, y conciencia de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.
representa
y
Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.
Identifica
regularidades
en
una
secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento.
Construye objetos y figuras geométricas
tomando en cuenta sus características.
Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso
y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medición.
Exploración y conocimiento del mundo
Mundo natural
Observa características relevantes de
elementos del medio y de fenómenos
que ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las describe
con sus propias palabras.
Busca
soluciones
y
respuestas
a
problemas y preguntas sobre el mundo
natural.
7. Formula
suposiciones
argumentadas
sobre fenómenos y procesos.
Entiende
en
que
consiste
un
experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
Identifica y usa medios a su alcance
para obtener, registrar y comunicar
información.
Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza,
la
valora
y
muestra
sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Cultura y vida social
Establece relaciones entre el presente y
el pasado de su familia y comunidad a
partir de objetos, situaciones cotidianas
y prácticas culturales.
Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
Participa en actividades que le hacen
comprender la importancia de la acción
humana en el mejoramiento de la vida
familiar,
en
la
escuela
y
en
la
comunidad.
Desarrollo físico y salud
Coordinación, fuerza y equilibrio
Mantiene el control de movimientos que
implican fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de ejercicio
físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y
8. realizar actividades diversas.
Promoción de la salud
Práctica medidas básicas preventivas y
de seguridad para preservar su salud,
asi como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
Reconoce situaciones que en la familia o
en otro contexto le provocan agrado,
bienestar,
temor,
desconfianza
o
intranquilidad y expresa lo que siente.
Desarrollo personal y social
Identidad personal
Reconoce sus cualidades y capacidades
y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
Actúa
gradualmente
con
mayor
confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas
que
regulan
su
conducta
en
los
diferentes ámbitos en que participa.
Relaciones interpersonales
Acepta a sus compañeras y compañeros
como son, y comprende que todos
tienen responsabilidades y los mismos
derechos; los ejerce en su vida cotidiana
y manifiesta sus ideas cuando percibe
que no son respetados.
Establece relaciones positivas con otros
basadas
en
el
entendimiento
la
aceptación, y la empatía.
Expresión y apreciación artísticas
Expresión y apreciación musical
Expresa su sensibilidad, imaginación e
inventiva
al interpretar canciones y
9. melodías
Comunica
las
sensaciones
y
los
sentimientos que le producen los cantos
y la música que escucha.
Expresión corporal y apreciación de la danza
Expresa,
por
sensaciones
medio
y
del
cuerpo,
emociones
en
acompañamiento del canto y de la
música.
Explica
y
comparte
con
otros
las
sensaciones y los pensamientos que
surgen en el o ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancísticas.
Expresión y apreciación visual
Expresa ideas, sentimientos y fantasías
mediante
la
representaciones
creación
visuales,
de
usando
técnicas y materiales variados.
Comunica sentimientos e ideas que
surgen en él o ella al contemplar obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas.
Expresión dramática y apreciación teatral
Expresa
mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal situaciones reales o
imaginarias
en
representaciones
teatrales sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que le
surgen al observar representaciones teatrales.
Conclusiones
Después de haber analizado las competencias en ambos documentos tanto El plan de estudios
2011 Educación Básica y el Programa de Estudios 2011 Guía para la Educadora se llegó a la
conclusión de que en ambos archivos mencionan las competencias, solo que en el Plan de
10. estudios los manejan como “competencias para la vida” y en ella se narran las competencias que
los jóvenes tuvieron que haber desarrollado y deben poseer al culminar sus estudios de
educación básica(Preescolar, Primaria y Secundaria) y en él se consideran cinco competencias,
que se encuentran más sintetizadas y de una forma generalizada a comparación de las
competencias que se establecen en el Programa de Estudios 2011, ya que en él se encuentran
divididas por campos formativos como: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático,
Exploración y conocimiento del mundo, Desarrollo físico y salud, Desarrollo personal y social,
Expresión y apreciación artísticas y a su vez cada campo formativo se clasifican, por ejemplo en:
lenguaje oral, lenguaje escrito, número, forma, espacio y medida, mundo natural, cultura y vida
social,etc.
Sin embargo aunque
estén más generalizadas y breves las competencias para la vida, en cada una de ellas se
relaciona con las competencias del PE 2011. Por ejemplo la primera competencia de la vida hace
referencia a las competencias que se desarrollan en el campo formativo Lenguaje y
comunicación.
En el PEP 2011 se presentan las competencias de esta manera ya que es el nivel inicial en
donde las educadoras tienen que desarrollar dichas competencias en los niños en edad
preescolar, y por ello se encuentran detalladas. En cambio en la educación básica se reafirman
los conocimientos y se adquieren nuevos por ello se encuentran más generalizados porque son
las competencias que los alumnos tuvieron que haber adquirido a lo largo de toda su trayecto en
la educación básica.
11. PERFIL DE EGRESO
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
Aprendan a regular sus emociones, a
para comunicarse con claridad y fluidez, e
trabajar
interactuar en distintos contextos sociales
conflictos mediante el diálogo y a respetar
y culturales; además, posee herramientas
las reglas de convivencia en el aula, en la
básicas para comunicarse en inglés.
escuela y fuera de ella, actuando con
b) Argumenta
y
razona
al
analizar
situaciones, identifica problemas, formula
preguntas,
emite
juicios,
propone
en
colaboración,
resolver
iniciativa, autonomía y disposición para
aprender.
Adquieran
confianza
conversar
dialogar
decisiones. Valora los razonamientos y la
materna;
evidencia proporcionados por otros y
escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
puede modificar, en consecuencia, los
comunicarse en situaciones variadas.
mejoren
en
expresarse,
soluciones, aplica estrategias y toma
su
su
lengua
capacidad
de
Desarrollen interés y gusto por la lectura,
propios puntos de vista.
c)
y
para
Busca, selecciona, analiza, evalúa y
usen diversos tipos de texto y sepan para
utiliza
qué sirven; se inicien en la práctica de la
la
información
proveniente
de
diversas fuentes.
escritura al expresar gráficamente las
d) Interpreta y explica procesos sociales,
económicos,
naturales
financieros,
para
culturales
tomar
y
decisiones
individuales o colectivas que favorezcan a
todos.
algunas
propiedades
que
favorecen
la
sistema
de
Usen el razonamiento matemático en
que
demanden
establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y
vida
ubicación entre objetos al contar, estimar,
democrática; actúa con responsabilidad
reconocer atributos, comparar y medir;
social y apego a la ley.
comprendan las relaciones entre los datos
Asume y practica la interculturalidad como
de un problema y usen estrategias o
riqueza y forma de convivencia en la
f)
valores
del
escritura.
situaciones
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y
los
ideas que quieren comunicar y reconozcan
procedimientos propios para resolverlos.
diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y
Se
interesen
en
la
observación
de
fenómenos naturales y las características
potencialidades como ser humano; sabe
de
trabajar
colaborativa;
situaciones de experimentación que los
reconoce, respeta y aprecia la diversidad
lleven a describir, preguntar, predecir,
de
manera
los
seres
vivos;
participen
en
12. de capacidades en los otros, y emprende
comparar, registrar, elaborar explicaciones
y
e intercambiar opiniones sobre procesos
se
esfuerza
por
lograr
proyectos
personales o colectivos.
de transformación del mundo natural y
h) Promueve y asume el cuidado de la salud
y del ambiente como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y
social inmediato, y adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado del medio.
Se apropien de los valores y principios
saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su
reconociendo que las personas tenemos
alcance como medios para comunicarse,
rasgos culturales distintos, y actúen con
obtener
i)
necesarios para la vida en comunidad,
base en el respeto a las características y
información
y
construir
conocimiento.
j)
los derechos de los demás, el ejercicio de
Reconoce diversas manifestaciones del
responsabilidades,
arte, aprecia la dimensión estética y es
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
capaz de expresarse artísticamente.
diversidad lingüística, cultural, étnica y de
la
justicia
y
la
género.
Usen la imaginación y la fantasía, la
iniciativa y la creatividad para expresarse
por medio de los lenguajes artísticos
(música, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar
manifestaciones
artísticas
y
culturales de su entorno y de otros
contextos.
Mejoren sus habilidades de coordinación,
control, manipulación y desplazamiento;
practiquen acciones de salud individual y
colectiva para preservar y promover una
vida
saludable,
actitudes
y
y
comprendan
medidas
adoptar
qué
ante
situaciones que pongan en riesgo su
integridad personal.
13. Conclusiones
Como podemos observar dentro de estos dos programas el perfil de egreso es muy importante
ya que en primer lugar nos presenta qué tipo de alumno se debe formar durante su recorrido en
la educación preescolar abordando puntos que van desde actividades académicas hasta su
personalidad y posteriormente qué tipo de alumno se espera integrar para cuando haya concluido
su educación básica que comprende preescolar, primaria y secundaria, con el fin de que cada
alumno se desarrolle de la mejor manera en la sociedad y con esto el pueda gozar de una mejor
calidad de vida y sobre todo tenga que ofrecer a la sociedad, siendo una persona productora y no
solo consumidora; cabe señalar que tanto alumnos, docentes y padres cumplen un papel
fundamental para que esto se pueda lograr de una manera exitosa.
14. ESTANDARES CURRICULARES
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Estándares Curriculares de Español
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
Estándares Curriculares de Español
Estándares Curriculares de Segunda
Estándares de Matemáticas
Estándares de Ciencias
Lengua Ingles
Estándares Curriculares de Matemáticas
Estándares Curriculares de Ciencias
Estándares Curriculares de Habilidades
Digitales
Conclusiones
De acuerdo a lo analizado en ambos programas, podemos notar que en el programa de Estudios
2011 son 5 estándares curriculares a diferencia de la Guía de la Educadora los cuales son 3.
En la guía de la educadora los estándares son más explícitos, lleva una serie de progresión y
dice claramente lo que debes lograr específicamente; a diferencia del Programa de estudios que
son más concretos y no son muy explícitos, en el básico van otros estándares como inglés,
habilidades digitales, en el de inglés solo te trabaja la expresión oral, comprensión y en
habilidades digitales maneja el uso de la nuevas tecnologías; aunque como equipo pensamos
que sería vital llevar el inglés en los jardines de niños pero que se marque como estándar y que
solo sea lo básico para ellos, así como también el uso de la tecnología como algo básico y fácil
para los niños preescolar. Esos son algunos puntos en donde podemos afirmar que el plan de
estudios 2011 solo se encarga de retroalimentar algunos conocimientos adquiridos a diferencia
de la guía de la educadora en el cual se especifican únicamente los estándares de español,
matemáticas y ciencias.
15. PROGRAMAS DE APOYO
Plan de Estudios 2011
Educación Básica
Formación Cívica y Ética (primaria y
Programa de Estudio 2011
Guía para la Educadora Preescolar
Formación Cívica y Ética (primaria y
secundaria)
secundaria)
Educación Física (primaria y secundaria)
Educación Física (primaria y secundaria)
Educación Artística (primaria y secundaria)
Educación Artística (primaria y secundaria)
Arte (secundaria)
Arte (secundaria)
Tutoría (secundaria)
Tutoría (secundaria)
Conclusiones
Después de haber analizado estos aspectos en los dos programas se llegó a la conclusión de
que en el plan de estudios 2011 los toma como recursos de apoyo pero solo para los niveles de
primaria y secundariapara la formación y atención de los adolescentes, donde se precisan
características y orientaciones pero no se toman en consideración dentro del nivel preescolar.
Dentro de la guía de la educadora los menciona sin embargo dentro del campo formativo de
Expresión y Apreciación Artística integra otros aspectos como por ejemplo la danza, expresión
corporal, expresión y apreciación musical y visual, mencionando sus aprendizajes esperados
para lo cual en el plan de estudios no se maneja así.
De esta manera nos damos cuenta de que en realidad ambos programas nos sirven y que cada
uno de sus definiciones nos son de gran utilidad.