Este documento presenta un plan de desarrollo curricular para el nivel primario sobre la alimentación saludable. El plan propone cinco pasos: 1) Formular objetivos holísticos, 2) Seleccionar contenidos elementales, 3) Formular una pregunta problematizadora, 4) Organizar actividades en cuatro momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración, producción), 5) Elaborar títeres y mensajes sobre la familia y alimentación como producto final.

1. GUIA PARA ELABORAR UN PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA NIVEL
INICIAL Y PRIMARIA
DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD EDUCATIVA: Simón Rodriguez
CAMPOS: Cosmos y Pensamiento,Comunidad y Sociedad, Vida
Tierra y Territorio, Ciencia Tecnología y Producción
AREAS: Comunicación y lenguajes, Ciencias Sociales,
AÑO DE ESCOLARIDAD: 1º año de Educación Comunitaria Vocacional
NIVEL: Primario
TIEMPO: 20 días
MAESTRA: .. .. ..
PSP: ALIMENTACIÓN SALUDABLE
ACTIVIDAD DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP: Información sobre la importancia de
una salud alimentaria equilibrada en la familia y comunidad.
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las
actividades de la comunidad.
PASO 1: Este ejercicio sirve para formular el objetivo holístico de modo que en cada
dimensión se copia las referencias como en el SER puede ser un valor relacionado la
persona del estudiante, el SABER los contenidos considerados como elementales y en
el HACER EL producto que se quiere lograr y finalmente en el DECIDIR el PSP se
copia es decir ese algo que se pretende trabajar en relación a las actividades del Plan
de Acción del PSP.
Ser: responsabilidad
Saber: la familia, sus manifestaciones culturales y las formas geométricas
Hacer: títeres construidas ..
Decidir: para la salud alimentaria en la familia comunidad
PASO 2: Una vez realizado este ejercicio se formula el objetivo holístico con las
cuatro dimensiones.
OBJETIVO HOLISTICO
Fortalecemos el valor de la responsabilidad, caracterizando la familia, manifestaciones
culturales y las formas geométricas, a través de la elaboración de títeres con material
de la vida para promover la salud alimentaria en la familia y comunidad.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES
PASO 3: sacar los contenidos armonizados (Es decir relacionados de manera
espontánea y natural sin la nforzarlos) entre el Currículo Base y Regionalizado
del Plan Anual Bimestralizado
-Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares. C.P
-La oralidad como expresión cultural en primera lengua.
-Identidad cultural de las niñas y los niños en la familia y comunidad.
-Manifestaciones culturales a través de la diversidad musical.

2. -Diversidad de colores que se encuentran en el entorno familiar, comunitario y la
Madre Tierra (CS)
Llimp´ikuna colores e identidad (textiles vestimenta) CR
La familia desde la vivencia quechua sus integrantes y su interrelación
(personas, animales y plantas) CR
-Características de la comunidad donde las niñas y los niños viven con su familia
(VT)
-Las formas geométricas en el entorno familiar, comunitario y la Madre Tierra(CTP)
PASO 4: Una vez elegida los contenidos elementales o considerados como
fundamentales se articula con el PSP, luego formular la Pregunta problematizadora,
articulando los contenidos y la actividad del Plan de Acción del PSP. A partir de la
pregunta hay dos vías, primero pensar directamente en el producto que se pretende
alcanzar, la segunda organizar las actividades en los cuatro momentos metodológicos
para llegar al producto.
CONTENIDO PSP PREG. PROBLEMATIZADORA
la familia, sus
manifestaciones
culturales y las
formas
geométricas
Salud alimentaria Como a partir de la selección de
alimentos puedo trabajar con la
familia, sus manifestaciones
culturales y las formas geométricas?
PASO 5. La segunda vía organizar las actividades en cada momento metodológico:
PRACTICA partir de las tres formas ya sea desde las experiencias, el contacto directo
con la realidad o el contexto y la experimentación, seguidamente organizar las
actividades y estrategias metodológicas que se utilizarán, además del currículo
diversificado que deberá tomarse en cuenta en los momentos de la TEORIA,
VALORACIÓN y de la PRODUCCION este último inicia paralelamente o
simultáneamente se realiza junto a los otros momentos sin descuidar las dimensiones
y actividades para todos los contenidos de las diferentes áreas articuladas con el PSP
durante toda la planificación.
Orientaciones metodológicas Materiales Criterios de evaluación
PRACTICA
Escuchamos la ronda de las
verduras
Dialogamos sobre las clases de
verduras que comemos más
con la familia
Distinguimos los tipos de
comunicación que conocemos.
TEORIA
Analizamos la oralidad (saludo,
despedidas, palabras mágicas,
por favor, gracias, permiso, etc)
como expresión cultural en
Materiales
analógicos
-Grabadora
-Cd
- Libros
-pincel
-Pizarrón
-Láminas con
gráficos
-Marcadores
-Lápices de colores
SER
Asumir con responsabilidad su
rol al interior de la familia y su
buena alimentación
SABER
Reconoce vocabulario
referente a la familia y
alimentos en quechua
Tipificación
Identificación de la diversidad

3. primera lengua y lengua
originaria a través de una lluvia
de ideas
Identificamos la diversidad
cultural (alimentación, formas
de comunicación) de las niñas y
los niños en la familia y
comunidad mediante afiches y
otros
Realizamos las manifestaciones
culturales a través de la
diversidad musical (rondas,
canciones, coplas, etc.)
Establecemos la diversidad de
colores que se encuentran en el
entorno familiar, comunitario y
la Madre Tierra utilizando la
expresión plástica tanto en los
alimentos
Diferenciamos las
características de la comunidad
donde las niñas y los niños
viven con su familia
relacionados con las formas de
alimentación
Establecemos y comparamos
las formas geométricas en el
entorno familiar, comunitario y
la Madre Tierra
VALORACION
Reflexión sobre las prácticas de
consumo de alimentos en la
comunidad y la reafirmación de
la identidad
Valoración y reflexión sobre la
importancia de la
responsabilidad en las
actividades cotidianas de las
relaciones familiares y
comunicativas
PRODUCCION
Representación manual de los
miembros de la familia con
cáscaras de alimentos (huevo,
naranja, etc.) mediante la
expresión plástica y viso motriz
Material de la vida
-Frutas y verduras
variadas
-Material orgánico e
inorgánico en
desuso.
Material
producción
-Pintura al dedo
cultural con uno de ellas.
caracterización
Determinación de la música
como medio de expresión de
la cultura.
Precisión de colores
existentes en la naturaleza
Determinación de las formas
geométricas en el paisaje
natural y cultural
HACER
Participación activa y
creativamente en la
elaboración de títeres.
Clasificación de manera
adecuada el material a usar.
Selecciona y prepara un
teatro con los títeres.
DECIDIR
Consume alimentos
adecuados para la
preservación de la salud.

4. Exposición de textos o
mensajes con dibujos sobre los
integrantes de la familia con
actos comunicativas y la buena
alimentación practicada en el
diario vivir
PRODUCTO: Títeres construidas con material de la vida
Producción de textos cortos ( mensajes, dibujo libre)