Guión de observación.complementado (autoguardado)

CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS: “FEDERICO FROEBEL”
CLAVE: 30EJN0076P
ALUMNA PRACTICANTE: ROCÍO GUADALUPE HERNÁNDEZ
CASANOVA
SEMESTRE: 2014 – B
MARZO DE 2014

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Mtra. Hercy Báez Cruz
 ENTORNO ESCOLAR
1. Cuántos salones hay en el jardín.
Hay 11 salones, 8 son salones donde están los grupos, uno de música, una
dirección y una oficina de C.A.P.E.P.
2. La escuela cuenta con baños.
Sí.
3. Están divididos para cada sexo.
Sí.
4. ¿Qué hay alrededor de la escuela?
Locales de comida, tienda de herramientas automotrices Auto Zone, restaurante
fogueira, gimnasio, una escuela primaria, un mercado y el puente Tenechaco.
Croquis de la escuela:

 SALÓN DE CLASES
Cuentan con material didáctico.
Material Cantidad Chico Mediano Grande
Plastilina 24 
Crayolas 288 
Botones Muchos 
Letras de
plástico.
Muchas 
Pelotas 8  
Pirinola de
números
1 
Material de
construcción
Muchos  
Material de
ensamble
Muchos  
Corcholatas 
Tijeras 
Libros Muchos
El material didáctico es adecuado para los niños.
Sí, ya que es fácil de manipular y están en buen estado.
En el salón de clases, se encuentran imágenes de figuras geométricas.
Sí son cuatro figuras y cada una tiene escrito su nombre, está el círculo, el
triángulo, el cuadrado y el rectángulo.

El salón está dividido por área.
Sí
Croquis del salón:

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
Mtra. Anadheli Solís Méndez
 ENTORNO ESCOLAR
1. La institución cuenta con áreas verdes.
Sí, pero son muy pocas.
2. El salón cuenta con una mascota de clase.
No.
3. El salón cuenta con imágenes de seres vivos.
Sí hay diversos seres vivos como jirafas, hipopótamos, leones, cebras, plantas,
palmeras, pasto, niños, animales acuáticos como ballenas, cangrejos, peces.
4. La maestra fomenta el amor por los seres vivos.
Sí ya que el salón está ambientado con muchos seres vivos como animales,
personas y plantas.

LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
 ENTORNO ESCOLAR
1. La institución cuenta con electricidad.
Sí
2. Cuenta con servicio de internet. ¿Por qué medio?
Sí, telefónico.
3. ¿El aula cuenta con medios tecnológicos? ¿Cuáles? ¿Están en buen
estado?
Hay una televisión y está en buen estado

I. Datos de la Institución Educativa
Nombre: Federico Froebel.
Clave: 30ENJ0076P
Dirección: Calle 5 de mayo #6, colonia zapote gordo.
I. Descripción del lugar dónde se ubica la institución:
El jardín de niños se encuentra en una zona urbana.
Servicios públicos con los que cuenta la escuela:
Servicio publico Si No
Drenaje 
Alcantarillado 
Alumbrado 
Teléfono 
Agua potable 
Áreas verdes 
II. Características del edificio:
La construcción es de: concreto
La construcción cuenta con:
Reja en la entrada, juegos como resbaladilla un puente, columpios, una plaza
cívica, salón de cantos y juegos, sanitarios, rutas de evacuación etc.
Está delimitado por: barda de block

III. Organización y funcionamiento de la escuela:
Turnos que atiende: Matutino
Personal que labora en esta institución:
Nombre Cargo
Claudia Edith Cruz Zarate 2° A
Guadalupe Villegas Sosa 2° B
Mónica Almendra Ruiz 2° C
Gloria García Santes 2° D
María Emilia Romero Cruz 3° A
Roxana Oliva Ricaño 3° B
Sandra Zamora Landa 3° C
Norma Vázquez Cruz 3° D
Población que atiende:
Grado Grupo Niños Niñas Total
2do A 11 13 24
2do B 10 12 22
2do C 13 12 25
2do D
3ro A 9 10 19
3ro B
3ro C 10 8 18
3ro D 8 8 16
Total de grupos: 8
Total de alumnos: 167

Aula
Material didáctico:
Plastilina, crayolas, lápices, botones, letras de plástico, material de ensamble,
material de construcción, libros, tapas de botellas, brillantina, semillas, palitos de
madera.
Estado en el que se encuentran y como se utilizan.
Se encuentra en buen estado y los materiales se utilizan cuando la educadora lo
indique.
Áreas en las que se divide el aula:
Juegos de construcción, actividades manuales, televisión, momento de descanso,
rincón de lectura, material de documentación.
Descripción del ambiente del aula
Alumnos dispuestos a aprender y participativos.
Actividades en que participé:
Le ayude a la educadora a repartir libretas a cada niños así como también hojas
blancas, crayolas, resistol, si los alumnos no entendían algo o necesitaban ayuda
yo les explicaba, al término de cada tarea me entregaban sus trabajos para que
los cuelgue y que se sequen y los padres me entregaban lo que les pidió la
maestra de tarea (como carteles, productos alimenticios ya que estaban viendo el
plato del buen comer)

PLANEACIÓN EDUCATIVA
Mtro. Regino Barrios Martínez
ENTREVISTA A LA EDUCADORA
1. ¿Realiza planeaciones para sus clases?
Sí
2. ¿En que se basa para estructurar sus planeaciones?
En el programa de educación básica, en los campos formativos y en el interés de
los alumnos.
3. ¿Cada cuando realiza sus planeaciones?
Depende del tema, puede ser mensual, quincenal o semanal.
4. ¿Para cuantos días están realizadas sus planeaciones?
Depende del interés de los alumnos.
5. ¿Lleva a cabo el diario de la educadora? ¿Cada que tiempo lo hace?
Sí siempre.

BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Mtro. David Rivera Ayala
Anexo 1. Cuestionario de dilemas
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de
distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los
diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que
representa mejor su opinión.
 Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones
fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos
científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por
los nuevos contenidos a aprender.
c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
 En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos
docentes piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.
 En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.

c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.
 En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los
temas.
c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.
 Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las
opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo
actúa como orientador.
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas
situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.
c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a
situaciones diferentes.
 Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y
el análisis.
b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta
en la disciplina correspondiente.
c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema
a aprender.
9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, papers,
revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y
diversas perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca
en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.

 Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las
opiniones fueron:
a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada
alumno pueda organizar su propia respuesta
 Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes
permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los
docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son
capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra
tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información.
 Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del
resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y
elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al
resultado correcto.

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Mtra. Bertha Elvira De La Rosa Márquez
COMPETENCIA
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión
oral.
Aspecto: Lenguaje Oral
 Saludo:
Saluda cuando llega al salón sí o no:
Sí
Variantes del saludo:
Hola, buenos días.
Sujetos a quienes saluda:
A la educadora, a sus amigos
 Despedida :
Se despide sí o no:
Sí
Que frases emplea:
Hasta mañana, Adiós.
 Conoce su nombre y el de sus compañeros:
Sí
Que adjetivos emplea:
 Conversaciones:
Escuchar la conversación cuando menos una mesa:

Hablaban de que se aproxima el cumpleaños de una amiga y cuantos años
van a cumplir y lo representaban con sus pautas digitales.
 Volumen y tono de voz:
El volumen de la voz de la mayoría de los alumnos es baja.
 Resume información pasada
Sí
Facilidad para recordar.
Buena, ya que retroalimentaron lo visto en la clase anterior.
 Pregunta sus dudas :
Sí
 Expresa sus emociones:
Sí, dice cuando no le gusta algo, o si está enojado, si esta aburrido o si le
duele algo.
 Actitudes

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Mtra. Bertha Elvira de la Rosa Márquez
COMPETENCIA:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción
con los demás.
 Su reacción y manera para solucionar un problema entre sus compañeros y
el docente:
Pide ayuda a sus compañeros o al docente, dialoga o se dirige
agresivamente. (Ejemplifica)
Dialoga, pregunta a la educadora lo que tiene que hacer o si algo no entendió
también pregunta, resuelve sus dudas entre sus compañeros.
La educadora o el niño proponen posibles soluciones: ¿Como cuáles?
Como el aplicar los valores, platicar, resolver problemas empleando el dialogo
y la tolerancia.
 Respeta el turno para hablar y guarda silencio para escuchar:
Levanta la mano para pedir la palabra:
No siempre, se les tiene que recordar que hay que levantar la mano para
opinar.

 ENTREVISTA A LA EDUCADORA
1. ¿Qué campo formativo y/o temático tiene planeado para la semana
?
Desarrollo Físico y salud, para la semana de la práctica, Exploración y
conocimiento del mundo.
2. ¿En qué momento se podrá intervenir para el desarrollo de actividades
planeadas en el campo de Pensamiento Matemático?
En la jornada de 31 de marzo al 4 de abril.
3. ¿Facilitaría el apoyo de material concreto que hay en el aula para la aplicación
de la práctica?
No hay mucho material en el aula, así que sería bueno que tú trajeras el material

PENSAMIENTO MATEMATICO
ASPECTO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA
Competencia que se favorece: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento.
APRENDIZAJES
ESPERADOS.
excelente bueno regular deficiente OBSERVACIONES
• Hace referencia a
diversas formas que
observa en su entorno
y dice en qué otros
objetos se ven esas
mismas formas.
 Pocos conocen las figuras
geométricas, pero si se las
enseñas pueden decir que
objetos de su alrededor tiene
la misma forma.
• Observa, nombra,
compara objetos y
figuras geométricas;
describe sus atributos
con su propio lenguaje
y adopta
paulatinamente un
lenguaje convencional
(caras planas y curvas,
lados rectos y curvos,
lados cortos y largos);
nombra las figuras.
 Muy pocos niños saben el
nombre de casa figura
geométrica, se confunden con
el cuadrado y el rectángulo.
Pero aunque no conozcan la
figura sí pueden enumerar sus
lados.
• Describe semejanzas
y diferencias que
observa al comparar
objetos de su entorno,
así como figuras
geométricas entre sí.
 No comparan figuras ya que
no conocen sus propiedades

• Reconoce, dibuja –
con uso de retículas– y
modela formas
geométricas (planas y
con volumen) en
diversas posiciones.
 Solo reconocieron el circulo y
el rectángulo.
• Construye figuras
geométricas doblando
o cortando, uniendo y
separando sus partes,
juntando varias veces
una misma figura.
 Sí construyen formas.
• Usa y combina formas
geométricas para
formar otras.
 Formaron casas con un
cuadrado y un triángulo, gatos
y peces.
• Crea figuras
simétricas mediante
doblado, recortado y
uso de retículas.
 Dibujaron la simetría de tres
figuras.

• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué
otros objetos se ven esas mismas formas.
Se le preguntará al niño qué figuras geométricas conoce y que mencione qué
objetos observa en el salón de clases que tengan parecido con las figuras
geométricas.
En la hora del recreo nos sentaremos a desayunar con los niños y se les
cuestionara qué figuras geométricas encuentra en su almuerzo y recipiente que
tenga a la mano.
• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.
Se le pedirá al niño que mencione cómo y cuántas son las líneas de las figuras
geométricas que observo en su salón de clases.
Se les mostrara las figuras geométricas hechas de cartulina y se le pedirá que
mencione el nombre de cada una de ellas.
• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, así como figuras geométricas entre sí.
Dibujar en el piso con gises o en la tierra dos figuras geométricas y cuestionar al
niño si se parecen o no y porque.
Con las figuras de cartulina se le pedirá que describa las figuras geométricas y
que mencione las diferencias de cada una de ellas.
• Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas
(planas y con volumen) en diversas posiciones.
En la hora del recreo juntar a un grupo de niños y formar con ellos figuras
geométricas tomándonos de las manos y cuestionándolos que figura observa.

Llevaremos plastilina con la cual se le pedirá que forme figuras con volumen y
planas.
• Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando
sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Llevar un rompecabezas de una forma geométrica donde el niño construya y
mencione que figura formo.
Se le pedirá que con sus crayolas formen figuras geométricas.
• Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Llevaremos figuras geométricas elaboradas en cartulina con las cuales los niños
construirán dibujos u objetos de su vida cotidiana.
• Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
Llevar unas hojas con ejercicios de dibujos los cuales estarán dibujados solo la
mitad y el niño completara las figuras.
Para rectificar la situación anterior se pondrá un espejo reflejando las figuras por la
mitad.

EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
Mtra. Anadheli Solís Méndez
 ENTREVISTA A UN NIÑO
NOMBRE: ________________________________________________
1. ¿Te gustan los animales?
Sí
2. ¿Qué animales conoces?
Mariquitas, los perritos, las mariposas y las hormigas.
3. ¿Qué animal te gusta más?
Las mariquitas y las mariposas.
4. ¿Tienes alguna mascota en tu casa?
No
5. ¿Tienes plantas en tu casa?
Sí árboles y flores.
6. ¿Has sembrado alguna planta?
No
Ibel

 ENTREVISTA A LA EDUCADORA
1. ¿Hace uso de los aparatos electrónicos?
Sí
2. ¿Hace uso de las tics dentro del aula?
Sí
3. ¿Emplean materiales multimedia para el complemento de sus clases?
Sí
4. ¿Qué herramientas digitales utiliza para el apoyo del aprendizaje de los
niños y como es la interacción al momento de utilizarlas?
Utiliza una laptop para poner videos educativos a los alumnos y así reforzar sus
conocimientos.
5. Si realiza planeaciones, ¿utiliza formato digital?
Sí
6. Permite que los alumnos manipulen el ordenador
No
7. Encargan tareas que requieran el uso de las tics
Sí, investigaciones o buscar imágenes.

 ENTREVISTA A UN NIÑO
NOMBRE: ___Ibel___________________________________________________
1. ¿Tienes computadora en casa?
Sí
2. ¿Sabes utilizar la computadora?
No
3. ¿Para que la ocupas?
4. ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?
Sí
5. ¿Qué te enseña tu maestra?
Videos de Doki

NOMBRE: ___Bárbara_______________________________________________
Sí
Sí, solo para poner juegos y jugar.
Para jugar.
Sí
5. ¿Qué te enseña tu maestra?
Videos, o música.

NOMBRE: _____Christian____________________________________________
Sí
No
Sí
10.¿Qué te enseña tu maestra?
Doki y backyordigans

 ENTREVISTA A UN PADRE DE FAMILIA
NOMBRE: _____Amanda Valencia_____________________________________
1. ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?
Sí, 2
2. ¿Sabe utilizar la computadora?
Sí
3. ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?
Sí
4. ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?
Sí
5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?
Sí
6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?
Sí y mucho

NOMBRE: __María del Carmen________________________________________
Sí, una
Sí
Sí
4. Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?
Sí
5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?
Sí, investigar algunas tareas.
6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?
Sí

NOMBRE: ____Dulce Liliana___________________________________________
No
Sí
10.¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?
Sí
11.¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?
Sí
12.¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?
Sí y tiene mucho interés, sabe utilizar el celular y juega mucho en él.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Mtra. Ma. De Monserrato Zacarías Bernal
ENTREVISTA A LA EDUCADORA
1. ¿Qué estrategias ocupa para tener la atención del grupo?
El timbre de voz, canciones y rimas.
2. ¿Cómo interactúa en el grupo?
De modo verbal.
3. ¿Cómo planea su clase?
En base al programa de educación básica, a los campos formativos y a las
necesidades del grupo.
4. ¿En qué basa en su planeación?
En las necesidades del grupo y en el programa de educación básica.
5. ¿Qué material didáctico utiliza?
Diverso, material concreto, visual o audiovisual.
6. ¿Cómo interviene usted, cuando existen problemas en salón de clases?
Platicando con ellos, que reflexión sobre sus actos y apliquen valores.
7. ¿Qué método de enseñanza le ha favorecido?
Que los alumnos tengan material manipulable y videos ya que la mayoría
aprenden visualmente.
8. ¿Usted cómo logra tener una buena comunicación favorable con los padres
de familia?
Se basa en el respeto, dando a conocer lo que es necesario y se debe
tener buena comunicación.
9. ¿Qué estrategia utiliza para adecuar sus planeaciones cuando presenta un
alumno con capacidad diferente?
Tienen el apoyo de C.A.P.E.P
10.¿Hace uso del diario? ¿Cada cuánto?
Todos los días.

12.OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Mtra. Ma. De Monserrato Zacarías Bernal
ENTREVISTA AL DIRECTOR
1. ¿Es director frente al grupo?
Efectiva
2. ¿Cómo capacita a los docentes?
De acuerdo a las necesidades, que se van presentando, pueden darse
directos o diseñando actividades para el desarrollo del trabajo diario.
3. ¿Cómo logra resolver situaciones de conflicto en su institución?
Platicando, empleando valores universales.
4. ¿Cómo hace gestión para los maestros?
A través de una planeación anual, asignando comisiones específicas y en
equipo.
5. ¿Cómo asigna los grados a los maestros?
De acuerdo a la edad de los alumnos y características de cada maestra
(tono de voz, organización etc.)
6. ¿Qué documentos lleva una directora?
Estadística, plantilla, control de asistencia, APF, cortes de caja etc. son
diferentes programas y documentos PETE-PAT
7. ¿Cómo logra usted resolver situaciones de conflicto?
Empleando el dialogo
8. ¿Cómo organiza las juntas para padres de familia?
Tomando en cuenta el diagnostico se hace una planeación anual.
9. ¿Cómo asignan cargos para la asociación de padres de familia?
Asamblea general y son los mismos padres quienes asignan los cargos
dentro de la APF
10.¿Qué responsabilidad tiene al ser director?
Mucha, padres, niños y personal docente, organizar, planear, la seguridad,
estabilidad, infraestructura.

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