Este documento contiene información sobre un jardín de niños. Presenta datos sobre la infraestructura de la escuela como el número de salones y servicios con los que cuenta. También incluye detalles sobre el material didáctico disponible en cada salón y croquis del salón de clases y de la escuela. Por último, proporciona la población escolar atendida desagregada por grado y género.
La autora realizó observaciones y prácticas docentes en un jardín de niños. Diagnosticó las habilidades de los estudiantes y diseñó lecciones. Tuvo éxito en la mayoría de las lecciones, pero cometió errores de tiempo en una. Aprendió sobre el manejo de grupos y la importancia de ser un buen modelo. Concluyó que ser maestra requiere mucha responsabilidad para lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes.
La autora describe su experiencia en la práctica docente en un jardín de niños. Tuvo que enfrentar retos como planear lecciones y enfrentar sus miedos, pero logró importantes aprendizajes sobre cómo interactuar con los niños y su desarrollo. La práctica docente le permitió poner a prueba sus habilidades y conocimientos para mejorar como futura maestra.
Este documento contiene varias planeaciones realizadas por una maestra practicante para su primera jornada de práctica docente. Incluye información sobre el entorno escolar, el material didáctico disponible, y las actividades planeadas sobre temas como forma, espacio y medida, el medio natural, tecnología e informática, y entrevistas a educadoras.
El documento describe las actividades realizadas durante varios días de prácticas docentes. Incluye la implementación de un proyecto socioeducativo, con actividades como pintar una manta representando valores y la planeación de clases sobre fracciones y fases lunares. Los maestros mostraron poco entusiasmo por participar en el proyecto. Las actividades con los estudiantes tuvieron buena aceptación y permitieron evaluar su comprensión de temas académicos.
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de un estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria durante su cuarta semestre. Describe las características de la escuela y el aula donde realizó su práctica, así como el perfil del grupo de estudiantes. También analiza su práctica docente en las asignaturas de Español, Matemáticas y Educación Física utilizando la técnica del Cuadro PNI para identificar aspectos positivos, negativos e interesantes que le permit
Este documento contiene la evaluación final de una estudiante de Magisterio Primaria sobre la asignatura de Educación y Sociedad. La estudiante resume los principales elementos del curso como los contenidos, bibliografía, guía docente, exposiciones del profesor y actividades individuales y grupales. Valora positivamente gran parte de los elementos pero critica dividir la asignatura entre dos profesores. También incluye una autoevaluación de su trabajo, aprendizajes clave y tiempo dedicado a las diferentes tareas.
Este documento presenta las instrucciones generales para el diario reflexivo de un curso de biología. Se pide a los estudiantes que respondan 7 preguntas sobre lo que aprendieron en clase cada día y que compartan sus reflexiones los viernes. El diario tendrá un valor total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis. Además, incluye una breve introducción personal de la estudiante Laura Cristina Rivera Dávila.
La autora realizó observaciones y prácticas docentes en un jardín de niños. Diagnosticó las habilidades de los estudiantes y diseñó lecciones. Tuvo éxito en la mayoría de las lecciones, pero cometió errores de tiempo en una. Aprendió sobre el manejo de grupos y la importancia de ser un buen modelo. Concluyó que ser maestra requiere mucha responsabilidad para lograr el aprendizaje significativo de los estudiantes.
La autora describe su experiencia en la práctica docente en un jardín de niños. Tuvo que enfrentar retos como planear lecciones y enfrentar sus miedos, pero logró importantes aprendizajes sobre cómo interactuar con los niños y su desarrollo. La práctica docente le permitió poner a prueba sus habilidades y conocimientos para mejorar como futura maestra.
Este documento contiene varias planeaciones realizadas por una maestra practicante para su primera jornada de práctica docente. Incluye información sobre el entorno escolar, el material didáctico disponible, y las actividades planeadas sobre temas como forma, espacio y medida, el medio natural, tecnología e informática, y entrevistas a educadoras.
El documento describe las actividades realizadas durante varios días de prácticas docentes. Incluye la implementación de un proyecto socioeducativo, con actividades como pintar una manta representando valores y la planeación de clases sobre fracciones y fases lunares. Los maestros mostraron poco entusiasmo por participar en el proyecto. Las actividades con los estudiantes tuvieron buena aceptación y permitieron evaluar su comprensión de temas académicos.
Este documento presenta el análisis de la práctica docente de un estudiante de la Licenciatura en Educación Secundaria durante su cuarta semestre. Describe las características de la escuela y el aula donde realizó su práctica, así como el perfil del grupo de estudiantes. También analiza su práctica docente en las asignaturas de Español, Matemáticas y Educación Física utilizando la técnica del Cuadro PNI para identificar aspectos positivos, negativos e interesantes que le permit
Este documento contiene la evaluación final de una estudiante de Magisterio Primaria sobre la asignatura de Educación y Sociedad. La estudiante resume los principales elementos del curso como los contenidos, bibliografía, guía docente, exposiciones del profesor y actividades individuales y grupales. Valora positivamente gran parte de los elementos pero critica dividir la asignatura entre dos profesores. También incluye una autoevaluación de su trabajo, aprendizajes clave y tiempo dedicado a las diferentes tareas.
Este documento presenta las instrucciones generales para el diario reflexivo de un curso de biología. Se pide a los estudiantes que respondan 7 preguntas sobre lo que aprendieron en clase cada día y que compartan sus reflexiones los viernes. El diario tendrá un valor total de 195 puntos y se evaluará la ortografía y sintaxis. Además, incluye una breve introducción personal de la estudiante Laura Cristina Rivera Dávila.
La formación del programa semanal y cotidianodaniina
El documento describe varios conceptos clave para la planeación y ejecución efectiva de clases por parte de maestros. Estos incluyen trazar metas considerando las necesidades de los alumnos, contextualizar la información, ajustar los temas de acuerdo al nivel de los alumnos, fomentar un aprendizaje significativo, y promover el desarrollo de habilidades mediante actividades que inciten el esfuerzo mental de los estudiantes. El documento también enfatiza la importancia de que los maestros planifiquen sus clases de man
Este documento presenta el balance de una experiencia de implementación de una propuesta de innovación didáctica en una escuela primaria. La autora realizó un diagnóstico de su práctica docente que identificó áreas de oportunidad, y diseñó una secuencia didáctica para las asignaturas de Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética que incorporó el uso de las TIC. La implementación tuvo éxito parcial, motivando a los estudiantes pero enfrentando limitaciones como falta de equipamiento funcional. La autora conclu
Este documento presenta un diario de clase de una estudiante de maestra durante sus prácticas docentes. Describe sus observaciones y experiencias en tres días de práctica en una escuela primaria, incluyendo retos con la disciplina de los estudiantes, la necesidad de modificar sus planes de lección, y áreas para mejorar como el uso de estrategias de enseñanza más participativas. La estudiante reflexiona sobre cómo aplicar nuevos conocimientos de teorías de aprendizaje para mejorar la calidad de la enseñanza.
Este documento resume la práctica docente de Sthefany Yaraví Vega Noriega en la Escuela Primaria Independencia. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo logros, alcances, limitaciones y dificultades encontradas durante la práctica.
Este documento presenta los objetivos y metas de un proyecto escolar llamado "Aprendiendo a convivir, sabremos vivir" en la Escuela Renato Vega Amador. Los objetivos incluyen que los estudiantes resuelvan problemas de manera armónica a través del diálogo, y que desarrollen un ambiente de aprendizaje basado en el respeto. Las metas son lograr que el 75% de los estudiantes y maestros mejoren la convivencia y resolución de conflictos de manera pacífica para mayo. El documento también
Este documento contiene notas de una clase de inglés para educación infantil. En las notas se discuten varios temas como la legislación de educación infantil, el currículum y áreas de estudio, el uso de pizarras digitales, buscadores en internet, y secuencias didácticas. El profesor también enseña a los estudiantes cómo descargar videos y grabar canciones para usar en clase.
ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE. 2a. PARTE DEL ENSAYOEliud Villegas
Este documento resume la segunda parte de un análisis de la práctica docente del autor. Describe cómo modificó el horario de clases para facilitar la evaluación de los practicantes. Luego, detalla cómo enseñó la asignatura de español, incluyendo la planeación, estrategias de aprendizaje, evaluación de los estudiantes y reflexiones. Finalmente, discute brevemente su próxima práctica docente en matemáticas.
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas por un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. El estudiante implementó un proyecto de intervención socioeducativa en una escuela primaria, aplicando varias competencias y herramientas docentes como diseñar planeaciones didácticas, evaluar para aprender, generar ambientes de aprendizaje, favorecer la inclusión y atender la diversidad, y usar TIC como herramienta de enseñanza. El estudiante también analizó sus fortalezas y áreas de
El documento presenta un informe de observación de una clase de Informática Educativa en un grupo de preescolar. El resumen incluye una introducción, objetivos y desarrollo de la observación, así como conclusiones y recomendaciones. Se aplicó un instrumento de observación estructurado y entrevistas a tutores, docentes y niños. Los resultados mostraron que las clases son efectivas y atractivas para los estudiantes.
El documento describe la experiencia de la autora como maestra. Inicialmente no tenía formación pedagógica pero aceptó un puesto de maestra interina. Aunque fue un desafío al principio, con el tiempo se sintió más cómoda enseñando asignaturas relacionadas a su especialidad. Reconoce que aplicar el nuevo modelo educativo es un reto y que le falta capacitación, pero que ha mejorado con herramientas de aprendizaje encontradas en internet. Actualmente se siente satisfecha con su profesión aunque busca seguir mejorando
Este documento resume las prácticas docentes de un estudiante de sexto semestre en una escuela primaria. Describe los aprendizajes esperados trabajados en cada materia como español, matemáticas, ciencias naturales, historia y geografía. Explica las estrategias y actividades utilizadas para lograr cada objetivo como análisis de biografías, cálculo mental, proyectos sobre movimientos de la Tierra y participación de héroes en la independencia de México.
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas de una estudiante de educación preescolar. La jornada se llevó a cabo en un jardín de niños en Tamiahua, Veracruz durante una semana. La estudiante realizó diversas actividades grupales como experimentos y juegos para enseñar conceptos a los niños. Aprendió a adaptarse al ritmo de los niños y a interactuar con los padres. La práctica le permitió desarrollar competencias profesionales como el diseño de plane
Ensayo sobre el analisis de mi práctica docente 4Sergio Alonso
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del ensayo de Sergio Alonso de la Cruz sobre el análisis de su práctica docente. El autor describe cómo realizó su práctica docente en un tercer grado, implementando estrategias como la creación de un reglamento de clases junto con los estudiantes y el uso del modelado para enseñar contenidos. Además, reflexiona sobre cómo tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes es importante para la construcción de nuevos aprendizajes.
Este documento presenta un resumen de la primera unidad del curso "Bases Psicológicas del Aprendizaje" impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar. La unidad abordó cuatro temas: 1) Teorías implícitas sobre el aprendizaje, 2) un cuestionario de dilemas aplicado a docentes, 3) el concepto de educabilidad, y 4) el análisis de dos documentales sobre educación. El resumen concluye que el curso ayudó a desarrollar competencias docentes relacion
La alumna realizó una propuesta educativa con el tema de los ecosistemas en una clase de 4° grado. Diagnosticó las fortalezas y áreas de oportunidad de los estudiantes, e implementó actividades innovadoras utilizando tecnología que motivaron el aprendizaje de los estudiantes sobre los ecosistemas. Fundamentó su propuesta en el programa de estudios y creó secuencias didácticas para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, aunque reconoce que le falta mejorar en la aplicación y seguimiento de evalu
Este documento resume una observación de una clase en una escuela primaria rural en Oaxaca, México. La docente inicia la clase con lectura en voz alta para ayudar a los estudiantes a mejorar su dicción, fluidez y comprensión. Ella evalúa constantemente a los estudiantes con preguntas y lleva un registro de su progreso. Al final de cada clase, realiza dinámicas grupales para promover un aprendizaje significativo. La directora observa las clases cuando los maestros se ausentan para evaluar su desemp
La maestra realizó varias actividades con sus alumnos sobre prevención de accidentes, incluyendo identificar situaciones de riesgo, jugar al semáforo, y concluir con el libro de texto. Ella enfrentó algunos problemas como inasistencia escolar y falta de disciplina en el salón. Para mejorar, planea diseñar actividades más innovadoras, establecer reglas junto a los alumnos, y enfocarse más en el programa que en el libro de texto.
Los adolescentes tienen opiniones diversas sobre la escuela. Algunos esperan que los profesores los enseñen efectivamente. Pasan tiempo con amigos que comparten intereses. Cada estudiante tiene una asignatura favorita, generalmente debido a cómo el profesor la enseña de forma comprensiva. No les gustan los profesores estrictos que no explican bien, y se quejan de la gran cantidad de tarea.
Este documento describe la experiencia de un profesor en la implementación de proyectos de intervención socioeducativa en una escuela primaria. El profesor realizó un diagnóstico de los conocimientos de los estudiantes, desarrolló secuencias de aprendizaje utilizando TIC, y evaluó el aprendizaje de los estudiantes sobre ciencias naturales y la entidad donde viven. Sin embargo, no pudo realizar un seguimiento completo debido al límite de tiempo de las prácticas docentes.
Este documento describe las características de una escuela primaria y sus alumnos donde el autor realizó sus prácticas. La escuela se encuentra alejada de la ciudad en una colonia rural con casas de diferentes tamaños y materiales. Los alumnos presentan problemas de aprendizaje, conducta y familiares. El grupo del autor es numeroso y poco disciplinado, aunque participativo.
Tabla de analisis de la observación participantedkauil
La observación participante es una técnica privilegiada de la investigación cualitativa donde el investigador usa sus sentidos como instrumento básico para obtener información cualitativa del sujeto u objeto estudiado mediante la inmersión en una situación y tomando notas del trabajo de campo que exploran las relaciones entre lo que se dice, lo que se dice que se hace, y lo que en realidad se hace.
Documento de Trabajo Entorno Escolar Siglo XXI. Vinculación Escuela Comunidadbgbarcenas3
El documento propone implementar un programa de vinculación entre la escuela y la comunidad para recuperar la influencia social de la escuela, mejorar la formación integral de los estudiantes y promover el bienestar común. El programa coordinaría las acciones entre escuelas públicas y privadas de un mismo perímetro definido, identificando las fortalezas, debilidades y oportunidades de cada escuela y de la comunidad para establecer prioridades de colaboración. Se formaría un consejo escolar, local y estatal para sistematizar la información, implementar el programa
La formación del programa semanal y cotidianodaniina
El documento describe varios conceptos clave para la planeación y ejecución efectiva de clases por parte de maestros. Estos incluyen trazar metas considerando las necesidades de los alumnos, contextualizar la información, ajustar los temas de acuerdo al nivel de los alumnos, fomentar un aprendizaje significativo, y promover el desarrollo de habilidades mediante actividades que inciten el esfuerzo mental de los estudiantes. El documento también enfatiza la importancia de que los maestros planifiquen sus clases de man
Este documento presenta el balance de una experiencia de implementación de una propuesta de innovación didáctica en una escuela primaria. La autora realizó un diagnóstico de su práctica docente que identificó áreas de oportunidad, y diseñó una secuencia didáctica para las asignaturas de Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética que incorporó el uso de las TIC. La implementación tuvo éxito parcial, motivando a los estudiantes pero enfrentando limitaciones como falta de equipamiento funcional. La autora conclu
Este documento presenta un diario de clase de una estudiante de maestra durante sus prácticas docentes. Describe sus observaciones y experiencias en tres días de práctica en una escuela primaria, incluyendo retos con la disciplina de los estudiantes, la necesidad de modificar sus planes de lección, y áreas para mejorar como el uso de estrategias de enseñanza más participativas. La estudiante reflexiona sobre cómo aplicar nuevos conocimientos de teorías de aprendizaje para mejorar la calidad de la enseñanza.
Este documento resume la práctica docente de Sthefany Yaraví Vega Noriega en la Escuela Primaria Independencia. Describe las características de la escuela y los alumnos, incluyendo logros, alcances, limitaciones y dificultades encontradas durante la práctica.
Este documento presenta los objetivos y metas de un proyecto escolar llamado "Aprendiendo a convivir, sabremos vivir" en la Escuela Renato Vega Amador. Los objetivos incluyen que los estudiantes resuelvan problemas de manera armónica a través del diálogo, y que desarrollen un ambiente de aprendizaje basado en el respeto. Las metas son lograr que el 75% de los estudiantes y maestros mejoren la convivencia y resolución de conflictos de manera pacífica para mayo. El documento también
Este documento contiene notas de una clase de inglés para educación infantil. En las notas se discuten varios temas como la legislación de educación infantil, el currículum y áreas de estudio, el uso de pizarras digitales, buscadores en internet, y secuencias didácticas. El profesor también enseña a los estudiantes cómo descargar videos y grabar canciones para usar en clase.
ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTE. 2a. PARTE DEL ENSAYOEliud Villegas
Este documento resume la segunda parte de un análisis de la práctica docente del autor. Describe cómo modificó el horario de clases para facilitar la evaluación de los practicantes. Luego, detalla cómo enseñó la asignatura de español, incluyendo la planeación, estrategias de aprendizaje, evaluación de los estudiantes y reflexiones. Finalmente, discute brevemente su próxima práctica docente en matemáticas.
Este documento presenta un informe de prácticas realizadas por un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. El estudiante implementó un proyecto de intervención socioeducativa en una escuela primaria, aplicando varias competencias y herramientas docentes como diseñar planeaciones didácticas, evaluar para aprender, generar ambientes de aprendizaje, favorecer la inclusión y atender la diversidad, y usar TIC como herramienta de enseñanza. El estudiante también analizó sus fortalezas y áreas de
El documento presenta un informe de observación de una clase de Informática Educativa en un grupo de preescolar. El resumen incluye una introducción, objetivos y desarrollo de la observación, así como conclusiones y recomendaciones. Se aplicó un instrumento de observación estructurado y entrevistas a tutores, docentes y niños. Los resultados mostraron que las clases son efectivas y atractivas para los estudiantes.
El documento describe la experiencia de la autora como maestra. Inicialmente no tenía formación pedagógica pero aceptó un puesto de maestra interina. Aunque fue un desafío al principio, con el tiempo se sintió más cómoda enseñando asignaturas relacionadas a su especialidad. Reconoce que aplicar el nuevo modelo educativo es un reto y que le falta capacitación, pero que ha mejorado con herramientas de aprendizaje encontradas en internet. Actualmente se siente satisfecha con su profesión aunque busca seguir mejorando
Este documento resume las prácticas docentes de un estudiante de sexto semestre en una escuela primaria. Describe los aprendizajes esperados trabajados en cada materia como español, matemáticas, ciencias naturales, historia y geografía. Explica las estrategias y actividades utilizadas para lograr cada objetivo como análisis de biografías, cálculo mental, proyectos sobre movimientos de la Tierra y participación de héroes en la independencia de México.
Este documento presenta el informe de la segunda jornada de prácticas de una estudiante de educación preescolar. La jornada se llevó a cabo en un jardín de niños en Tamiahua, Veracruz durante una semana. La estudiante realizó diversas actividades grupales como experimentos y juegos para enseñar conceptos a los niños. Aprendió a adaptarse al ritmo de los niños y a interactuar con los padres. La práctica le permitió desarrollar competencias profesionales como el diseño de plane
Ensayo sobre el analisis de mi práctica docente 4Sergio Alonso
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del ensayo de Sergio Alonso de la Cruz sobre el análisis de su práctica docente. El autor describe cómo realizó su práctica docente en un tercer grado, implementando estrategias como la creación de un reglamento de clases junto con los estudiantes y el uso del modelado para enseñar contenidos. Además, reflexiona sobre cómo tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes es importante para la construcción de nuevos aprendizajes.
Este documento presenta un resumen de la primera unidad del curso "Bases Psicológicas del Aprendizaje" impartido a estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar. La unidad abordó cuatro temas: 1) Teorías implícitas sobre el aprendizaje, 2) un cuestionario de dilemas aplicado a docentes, 3) el concepto de educabilidad, y 4) el análisis de dos documentales sobre educación. El resumen concluye que el curso ayudó a desarrollar competencias docentes relacion
La alumna realizó una propuesta educativa con el tema de los ecosistemas en una clase de 4° grado. Diagnosticó las fortalezas y áreas de oportunidad de los estudiantes, e implementó actividades innovadoras utilizando tecnología que motivaron el aprendizaje de los estudiantes sobre los ecosistemas. Fundamentó su propuesta en el programa de estudios y creó secuencias didácticas para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, aunque reconoce que le falta mejorar en la aplicación y seguimiento de evalu
Este documento resume una observación de una clase en una escuela primaria rural en Oaxaca, México. La docente inicia la clase con lectura en voz alta para ayudar a los estudiantes a mejorar su dicción, fluidez y comprensión. Ella evalúa constantemente a los estudiantes con preguntas y lleva un registro de su progreso. Al final de cada clase, realiza dinámicas grupales para promover un aprendizaje significativo. La directora observa las clases cuando los maestros se ausentan para evaluar su desemp
La maestra realizó varias actividades con sus alumnos sobre prevención de accidentes, incluyendo identificar situaciones de riesgo, jugar al semáforo, y concluir con el libro de texto. Ella enfrentó algunos problemas como inasistencia escolar y falta de disciplina en el salón. Para mejorar, planea diseñar actividades más innovadoras, establecer reglas junto a los alumnos, y enfocarse más en el programa que en el libro de texto.
Los adolescentes tienen opiniones diversas sobre la escuela. Algunos esperan que los profesores los enseñen efectivamente. Pasan tiempo con amigos que comparten intereses. Cada estudiante tiene una asignatura favorita, generalmente debido a cómo el profesor la enseña de forma comprensiva. No les gustan los profesores estrictos que no explican bien, y se quejan de la gran cantidad de tarea.
Este documento describe la experiencia de un profesor en la implementación de proyectos de intervención socioeducativa en una escuela primaria. El profesor realizó un diagnóstico de los conocimientos de los estudiantes, desarrolló secuencias de aprendizaje utilizando TIC, y evaluó el aprendizaje de los estudiantes sobre ciencias naturales y la entidad donde viven. Sin embargo, no pudo realizar un seguimiento completo debido al límite de tiempo de las prácticas docentes.
Este documento describe las características de una escuela primaria y sus alumnos donde el autor realizó sus prácticas. La escuela se encuentra alejada de la ciudad en una colonia rural con casas de diferentes tamaños y materiales. Los alumnos presentan problemas de aprendizaje, conducta y familiares. El grupo del autor es numeroso y poco disciplinado, aunque participativo.
Tabla de analisis de la observación participantedkauil
La observación participante es una técnica privilegiada de la investigación cualitativa donde el investigador usa sus sentidos como instrumento básico para obtener información cualitativa del sujeto u objeto estudiado mediante la inmersión en una situación y tomando notas del trabajo de campo que exploran las relaciones entre lo que se dice, lo que se dice que se hace, y lo que en realidad se hace.
Documento de Trabajo Entorno Escolar Siglo XXI. Vinculación Escuela Comunidadbgbarcenas3
El documento propone implementar un programa de vinculación entre la escuela y la comunidad para recuperar la influencia social de la escuela, mejorar la formación integral de los estudiantes y promover el bienestar común. El programa coordinaría las acciones entre escuelas públicas y privadas de un mismo perímetro definido, identificando las fortalezas, debilidades y oportunidades de cada escuela y de la comunidad para establecer prioridades de colaboración. Se formaría un consejo escolar, local y estatal para sistematizar la información, implementar el programa
Este documento presenta una introducción a los métodos cualitativos de investigación. Explica que la investigación cualitativa es inductiva y flexible, involucra la observación participante para obtener datos de manera sistemática y no intrusiva. También describe tácticas de campo como establecer rapport con los informantes y actuar como ingenuo, así como el uso de notas de campo detalladas durante la observación. El objetivo es comprender el contexto y las personas desde la perspectiva de los participantes.
Este documento describe la importancia de la acción social. Explica que todo cambio comienza con una visión y una decisión de emprender acción. También describe los diferentes tipos de acción social identificados por Max Weber, incluyendo la acción tradicional, afectiva, racional con arreglo a valores y racional con arreglo a fines. El documento justifica la necesidad de formar a los jóvenes en acción social a través de un curso o diplomado que cubra temas como la realidad actual de la acción social, su dimensión humana y com
La escuela influye en la comunidad reforzando los valores enseñados en el hogar y elevando el pensamiento cognitivo de los estudiantes, lo que puede elevar el nivel educativo y económico de la comunidad. La comunidad influye en la escuela al permitir que los niños asistan a clases y apoyar a la escuela a través de comités de padres de familia.
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaJavi Andrade
Este documento consta de un proyecto completo para la observación y ayudantia para alumnos de segundo semestre en la licenciatura en educación primaria
Max Weber fue un sociólogo alemán que estudió derecho, historia y economía. Definió la sociología como la ciencia que explica la acción social, es decir, la conducta donde los individuos vinculan un significado y su acción influye en el comportamiento de los demás. Identificó dos tipos de acción social: la racional con fines y la racional con valores. Finalmente, explicó que la relación social puede ser abierta al exterior o cerrada.
La comunidad influye en el funcionamiento y prestigio de la escuela ya que proporciona recursos indispensables, mientras que la escuela influye en la comunidad formando ciudadanos competentes que pueden generar cambios significativos. Los maestros motivados y con buen desempeño pueden crear aprendizaje de calidad y superar obstáculos como padres no colaboradores o falta de recursos.
Este documento discute la relación entre la escuela y la comunidad en una sociedad democrática. Argumenta que la educación debe ser un bien público que promueve la convivencia y la igualdad de oportunidades. Examina los intentos de fomentar la participación de la comunidad a través de los consejos escolares y propone nuevas perspectivas como redes de colaboración y un contrato renovado entre la familia y la escuela para promover la ciudadanía en un contexto multicultural.
La comunidad y la escuela se influyen mutuamente. La comunidad juega un papel importante en determinar si los padres envían a sus hijos a la escuela, lo que afecta los resultados educativos. A su vez, la escuela influye en la comunidad al ayudarla a crecer y ofrecer recursos para eventos. Sin embargo, para que esta relación funcione mejor, la comunidad también debe apoyar a la escuela enviando a sus hijos a recibir educación.
Ensayo sobre la influencia del contexto social en la eduación, en cada una de...nanchapis
Este documento discute cómo el contexto social ha influenciado la educación a través de los tiempos y cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación en la actualidad. Explica que las TIC permiten una educación más personalizada y flexible que desarrolla el pensamiento crítico. También argumenta que los docentes deben adaptarse a estos cambios adoptando un enfoque centrado en el estudiante y utilizando las TIC como herramientas para mejorar el aprendizaje.
El documento describe una observación realizada en una escuela primaria rural en Xochitepec, Puebla. La escuela tiene instalaciones completas como aulas, biblioteca, comedor y cancha techada. El reportero observó un aula de quinto grado donde la profesora fomentaba la participación de los estudiantes. También entrevistó a la profesora, director y padres de familia. El director comentó que hay una buena relación entre la escuela y los padres. El reportero concluyó que es una de las mejores instituciones educativas
Geertz discute diferentes definiciones de cultura. Según Kluckhohn, la cultura es el modo de vida total de un pueblo y un depósito de saber almacenado. Para Geertz, la cultura es una ciencia interpretativa en busca de significados asignados por las personas que practican esa cultura, no por observadores externos. Geertz también dice que la cultura es semiótica porque se compone de signos con diferentes significados, y que está compuesta de estructuras psicológicas que guían la conducta de los individuos y grupos.
La película muestra las dificultades que enfrentan los maestros y estudiantes en comunidades marginales con pocos recursos, como la falta de una escuela adecuada y materiales educativos. La maestra se esfuerza por educar a los estudiantes a pesar de carencias y se niega a renunciar a su objetivo de construir una escuela mejor. La película enseña que, a través de la colaboración y persistencia, es posible superar grandes obstáculos y mejorar las condiciones educativas de una comunidad.
El documento describe los desafíos y factores clave para mejorar la gestión escolar y convertir una escuela en una buena escuela. Algunos puntos destacados son que la gestión escolar es un factor clave para mejorar los resultados educativos; una buena escuela es una comunidad democrática de aprendizaje donde todos pueden aprender y desarrollarse; y convertir una escuela en una organización de aprendizaje que mejora continuamente es fundamental.
El documento lista varios temas relacionados con el sistema educativo nacional y la gestión escolar que una persona debería aprender, incluyendo los tipos de evaluación, la estructura del sistema educativo, los lineamientos para escuelas de calidad, y los estándares de desempeño docente y de gestión.
El autor discute la importancia de integrar la enseñanza formal en la escuela con la enseñanza extraescolar en la comunidad. Señala que los estudiantes aprenden no solo de los libros sino también de los mensajes e imágenes en su entorno, y que las escuelas deben enseñarles a analizar críticamente esta información. Además, observando atentamente la realidad que los rodea, los estudiantes pueden comprender mejor el mundo y a sí mismos. El contexto que rodea a un niño le enseña más que la escuela
Este documento presenta un análisis de la función docente de una maestra de sexto grado llamada Elvira en la Escuela Primaria Daniel C. Pineda. Describe la organización de la clase, los materiales utilizados, las dinámicas implementadas y algunos desafíos como la integración de dos grupos de estudiantes. Concluye que a pesar de los retos, la maestra Elvira cumple satisfactoriamente con sus responsabilidades y está comprometida con el aprendizaje de sus alumnos.
El documento describe varios problemas que enfrentan las escuelas hoy en día, como contar con maestros no calificados, problemas de calidad educativa, y asignaturas con poco tiempo. También propone formas de enfrentar estos problemas como flexibilizar los planes de estudio, admitir solo maestros capacitados, y adaptar el tiempo de clases a las necesidades de las asignaturas. Explica que para determinar la eficiencia de una escuela, esta debe estar adecuada a las necesidades educativas y no personales, y debe establecer metas, plan
Guion contestado 1era Jornada de ObservaciónKarla Vidal
Este documento proporciona información sobre una escuela jardín de niños llamada "Lázaro Cárdenas Del Rio" en México. En tres oraciones resume que la escuela tiene 4 salones y áreas verdes, está ubicada cerca de una escuela primaria y cuenta con material didáctico adecuado para los niños en las aulas.
Este documento proporciona información sobre el Jardín de Niños "Federico Froebel" en tres oraciones: Contiene 11 salones, incluyendo 8 grupos, uno de música, dirección y oficina. El material didáctico en el aula incluye plastilina, crayolas, botones y más, y está dividido en áreas como juegos de construcción y lectura. La escuela atiende 167 estudiantes de 2o y 3o grado en 8 grupos y cuenta con servicios como electricidad e internet.
Este documento proporciona información sobre el Jardín de Niños "Federico Froebel". Presenta detalles sobre las instalaciones de la escuela como el número de salones, servicios y material didáctico disponible. También incluye datos sobre el personal docente, la población estudiantil y las áreas en las que se divide el aula de clases. Por último, describe brevemente las actividades realizadas por la alumna practicante en la escuela.
Este documento presenta un formato para observar una escuela preescolar. Incluye secciones para registrar información sobre la institución, el edificio, la organización de la escuela, el aula y las actividades. También incluye guías para observar lecciones sobre formas geométricas, el medio ambiente natural y el uso de la tecnología en la escuela.
Este documento proporciona información sobre un jardín de niños en Tuxpan, México. Resume los detalles del entorno escolar, incluyendo 8 salones, baños dentro y fuera de los salones, y áreas circundantes como un restaurante y casas. También describe características de los salones como el material didáctico disponible y las imágenes geométricas en las paredes. El personal docente, la población estudiantil de aproximadamente 160 niños y las actividades de la práctica son otros aspectos cubiertos en menos de
Este documento contiene información sobre una escuela preescolar incluyendo detalles sobre las instalaciones, el personal, los estudiantes y las clases. La escuela tiene 9 salones, baños separados para cada sexo, y está ubicada cerca de casas, un restaurante, un gimnasio y una escuela primaria. Cuenta con 167 estudiantes distribuidos en 8 grupos de nivel preescolar. Las aulas contienen material didáctico como corcholatas, engranes y tangram en buen estado.
Este documento contiene información sobre una escuela preescolar. Consiste en varias secciones que describen el entorno escolar, los salones de clase, las actividades de la maestra y los niños. La escuela tiene 8 salones de clase y áreas verdes. Los salones cuentan con material didáctico adecuado para los niños y están divididos en áreas de trabajo. La maestra fomenta el aprendizaje a través de diferentes actividades en el salón.
Este documento describe el jardín de niños "José Luis Garizurieta" en Tuxpan, México. El jardín cuenta con 7 salones de clase, baños separados para niños y niñas, y se ubica cerca de otras escuelas y una tienda departamental. Los salones tienen material didáctico adecuado para los niños y están divididos en áreas. El documento también incluye croquis del jardín y uno de los salones.
Este documento contiene información sobre la práctica docente realizada por una alumna practicante en un jardín de niños. Se describen las características del entorno escolar, los salones de clase y las áreas en las que se divide. También incluye cuestionarios sobre temas como la planeación educativa, bases psicológicas del aprendizaje y el uso del lenguaje oral en el aula.
El documento proporciona información sobre el jardín de niños "José Luis Garizurieta". Contiene 7 salones de clase, baños unisex, y se encuentra entre una escuela primaria y una tienda departamental. Describe las características del salón de clases, incluyendo el material didáctico y cómo está dividido. También incluye entrevistas a educadoras sobre temas como el entorno escolar, la planeación educativa, y las bases psicológicas del aprendizaje.
Guión de la primera Jornada de observaciónGabii Muñiz
El documento presenta un guión de observación de una alumna practicante en un jardín de niños. Incluye información sobre el centro educativo como el nombre, clave y dirección. También contiene el plan de trabajo de la alumna para la semana que incluye actividades diarias como el recibimiento de los niños, honores a la bandera y recreos. Por último, presenta entrevistas a maestras sobre temas como las instalaciones, material didáctico y planeación educativa.
Este documento presenta 12 dilemas o debates sobre diferentes aspectos de la enseñanza que están siendo discutidos por profesores. Cada dilema contiene 3 posiciones diferentes sobre temas como cómo se produce el aprendizaje, la importancia de las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de los programas, la selección de libros de texto, y cómo evaluar y resolver problemas. Se pide al lector que indique cuál posición representa mejor su opinión para cada dilema.
Este documento presenta información sobre diferentes concepciones docentes y su influencia en la práctica educativa. Brevemente, los maestros tienen diferentes concepciones sobre cómo se aprende, como obtener una copia del objeto de aprendizaje o recrearlo transformándolo. También difieren en si es importante conocer las ideas previas de los estudiantes. Finalmente, estas diferentes concepciones de los maestros afectan la educación de los estudiantes, ya que cada maestro enseña de manera diferente basado en su propia concepción.
Este documento presenta 12 dilemas o cuestiones relacionadas con la enseñanza para que los profesores discutan y expresen su opinión. Los temas incluyen el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los programas de estudio, los objetivos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la aplicación de conocimientos, la función del profesor, los recursos de los estudiantes y la evaluación. Para cada dilema, se presentan 3 posiciones diferentes sobre las que los profesores pueden opinar.
Este documento presenta un cuestionario de dilemas sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza. El cuestionario contiene 12 preguntas con 3 opciones cada una sobre temas como el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la aplicación de conocimientos, la función del profesor y la evaluación de aprendizajes.
Este documento presenta un cuestionario de dilemas sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza. El cuestionario contiene 12 preguntas con 3 opciones cada una sobre temas como el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la aplicación de conocimientos, la función del profesor y la evaluación de aprendizajes.
El documento presenta 12 dilemas o puntos de vista sobre temas relacionados con la enseñanza para que los profesores indiquen su posición. Los temas incluyen el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, los libros de texto, y la evaluación. La mayoría de los profesores creen que es importante seleccionar los contenidos más relevantes, conocer las ideas previas de los estudiantes para construir nuevos conocimientos, y que las preguntas de evaluación deben permitir diferentes caminos
Este documento presenta 12 dilemas o puntos de vista sobre temas relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Para cada dilema, se presentan 3 opciones de posiciones que podrían adoptarse. El estudiante debe indicar cuál posición representa mejor su opinión para cada uno de los dilemas planteados.
El documento presenta las opiniones de varios profesores sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Los temas discutidos incluyen las bases del aprendizaje, el papel de las ideas previas de los estudiantes, la extensión de los programas de estudio, los objetivos principales de una asignatura, la selección de libros de texto, cómo aplicar los conocimientos, la función del profesor, el uso de libros de texto por parte de los estudiantes, cómo hacer preguntas de evaluación y las ventajas y desvent
El documento presenta diferentes dilemas y posiciones sobre temas pedagógicos como el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la evaluación de aprendizajes y la resolución de problemas. Los profesores debaten doce cuestiones con múltiples opciones para cada una, con el fin de determinar los enfoques más adecuados para la enseñanza.
Similar a Guion de observacion primer jornada (20)
La estudiante observó a los niños en su grupo de prácticas y creó una lista con 11 nombres. Identificó las características especiales de cada niño, como si necesitaban apoyo adicional o estaban retrasados académicamente. Algunos niños mostraron inseguridad, ser muy inquietos, tener problemas emocionales o faltar mucho a clases. La estudiante anotó detalles sobre cada niño para ayudar a los maestros a comprender sus necesidades.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "PET PEQUES" cuyo objetivo es concientizar a los estudiantes de preescolar sobre el cuidado y preservación del medio ambiente a través de actividades lúdicas. Se realizó un diagnóstico del jardín de niños donde se llevará a cabo el proyecto y se observó que los estudiantes carecen de hábitos de cuidado ambiental como depositar basura adecuadamente y cerrar llaves de agua. El proyecto busca generar estas conductas responsables
El resumen analiza el informe de práctica educativa realizada en el jardín de niños "Ignacio Manuel Altamirano". Durante 9 días, la maestra en práctica desarrolló proyectos y actividades basadas en los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y pensamiento matemático. Las actividades incluyeron experimentos con diferentes materiales y el estudio de las estaciones del año. Los niños participaron activamente y demostraron interés en los temas a través de discusiones, juegos y tareas.
Este documento presenta un guión de observación de un jardín de niños indígena en Poza Larga, Papantla, Veracruz. En 3 oraciones resume que el jardín cuenta con un aula pequeña con mobiliario y materiales en buen estado a pesar de atender a 21 niños. La maestra mantiene buena comunicación con los alumnos y padres de familia aunque se requiere un nuevo salón. Los niños son participativos aunque a veces les falta atención y la directora muestra liderazgo y respeto hacia la comunidad
Los alumnos participarán en una actividad de búsqueda del tesoro para explorar y conocer su entorno escolar. Se dividirán en equipos y usarán imágenes de partes de la escuela como pistas para encontrar el tesoro, registrando en el proceso los lugares visitados. Al final, cada equipo deberá explicar oralmente y por escrito el recorrido realizado durante la búsqueda.
El documento describe una situación didáctica para que los alumnos expresen su creatividad e imaginación musical a través de la interpretación de canciones y melodías utilizando palmas, pies o instrumentos musicales hechos con materiales reciclados como los cotidiafonos. Los alumnos escucharán diversas canciones y crearán una orquesta imitando el ritmo de la canción que más les guste con sus instrumentos reciclados, ensayando dos veces por semana. Al final se presentarán con sus cotidiafonos y la grabación servirá
Este documento presenta dos actividades didácticas: un teatrino con el cuento "Practiquemos los valores" para enseñar sobre relaciones interpersonales y una biblioteca móvil para desarrollar habilidades de escucha. La primera actividad involucra contar un cuento, hacer preguntas sobre su significado, y tener a los niños dibujar y compartir lo que recuerdan. La segunda implica explicar géneros literarios, dejar a los niños elegir uno para leer, y luego hacer preguntas y reflexiones. Ambas buscan desarroll
El documento presenta un plan de lección sobre Benito Juárez. La lección se centra en usar el lenguaje oral para comunicarse e intercambiar información sobre la vida y logros de Benito Juárez. La lección incluye una discusión inicial, ver videos biográficos, pintar un mural de Juárez en el patio de la escuela, y un resumen final de las características clave de este importante líder mexicano.
Los niños aprenderán sobre fósiles y crearán sus propios fósiles de yeso. Primero explorarán moldes y materiales para crear un fósil de yeso mezclando yeso con agua. Luego pintarán sus fósiles y los presentarán al grupo.
Este documento presenta varias planeaciones didácticas para desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa en niños preescolares. Incluye actividades como la construcción de globos aerostáticos de papel, colorear y pegar plumas en una gallina de papel, y juegos que involucran saltar la cuerda, esquivar obstáculos y una carrera de tortugas con almohadas. El objetivo es estimular diferentes habilidades motoras y el aprendizaje a través del juego y la experimentación con materiales
El documento describe objetivos y desempeños de aprendizaje relacionados con el reconocimiento y orden de números. Los niños aprenderán a identificar números escritos en diferentes contextos y situaciones, y a ordenar objetos numéricamente. También utilizarán objetos y símbolos para representar cantidades. Se provee información sobre dos niños que participarán en estas actividades.
Este documento presenta el diagnóstico socioeducativo realizado por una normalista en el Jardín de Niños "Héctor D. Ruiz Carmona". El jardín cuenta con instalaciones y recursos adecuados. Algunos niños enfrentan problemas familiares como la pérdida de la madre o la separación de los padres, lo que causa timidez e inseguridad. La mayoría de los niños participan y aprenden, y los padres apoyan el aprendizaje. Algunos niños tienen problemas de lenguaje o conducta que dificultan su
Este documento describe un taller de filosofía para niños sobre el cuidado del medio ambiente y el reciclaje que se llevó a cabo en un jardín de niños. El taller incluyó actividades como hacer preguntas a los niños, crear manualidades recicladas y carteles. Los niños mostraron interés creciente en el tema y aprendieron sobre el impacto de la basura. La creación de carteles fue una actividad que causó gran impacto, ya que los niños trabajaron juntos y cuidaron su trabajo. El taller ayudó a
La estudiante observó a un grupo de niños en prácticas y creó una lista con 11 nombres. Para cada niño, anotó características como su personalidad, comportamiento y rendimiento académico. Algunos niños mostraron problemas emocionales, falta de atención o retraso académico. La estudiante también indicó si los padres brindaban apoyo escolar en casa.
Este documento describe cuatro situaciones didácticas en diferentes campos formativos y las competencias que se busca favorecer en cada una. Presenta una tabla con los nombres de 17 alumnos y evalúa su desempeño en cada situación didáctica, calificándolos de acuerdo a cuatro niveles de aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre deportes dirigido a niños de 3 a 6 años. El proyecto incluye 5 situaciones didácticas enfocadas en deportes como el fútbol, baloncesto, béisbol y voleibol, con el objetivo de mejorar la coordinación motriz y el pensamiento matemático de los niños. Cada situación didáctica describe actividades, materiales, objetivos y una evaluación. El proyecto busca crear un ambiente de aprendizaje a través del juego y deporte para desarroll
Los niños aprenderán a bailar una ronda navideña coordinando sus movimientos con la música. El profesor les presentará la actividad y les enseñará los pasos del baile, practicando tres veces por semana para participar en un evento escolar.
La lección introduce a los estudiantes a la expresión y apreciación musical a través de la interpretación de canciones y melodías utilizando palmas, pies o instrumentos musicales reciclados como cotidiafonos. Los estudiantes escucharán diversas canciones y crearán una orquesta de cotidiafonos para imitar la música que más les gusta, ensayando dos veces por semana. Al final, los estudiantes presentarán sus orquestas de cotidiafonos grabadas como evidencia de aprendizaje.
La lección introduce a los estudiantes a la expresión y apreciación musical a través de la interpretación de canciones y melodías utilizando palmas, pies o instrumentos musicales reciclados como cotidiafonos. Los estudiantes escucharán diversas canciones y crearán una orquesta de cotidiafonos para imitar la música que más les gusta, ensayando dos veces por semana. Al final, los estudiantes presentarán sus orquestas de cotidiafonos grabadas como evidencia de su aprendizaje.
El documento describe diferentes figuras geométricas, incluyendo poliedros, prismas, cilindros, esferas, triángulos, cuadriláteros, paralelogramos, rectángulos, rombos, cuadrados, círculos y semicírculos. Define cada figura y explica sus características y clasificaciones.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Guion de observacion primer jornada
1.
2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS: “ROSARIO CASTELLANOS”
CLAVE: 30EJN0349P
MAESTRA: ANA MÀRIA HERNÀNDEZ CÒRDOVA
PLANEACIONES DE LA PRIMERA JORNADA DE
PRACTICA DOCENTE
ALUMNA PRACTICANTE: PAOLA ROTSÈN ALARCÒN BAUTISTA
SEMESTRE: 2014 – B
3. MARZO DE 2014
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Mtra. Hercy Báez Cruz
ENTORNO ESCOLAR
1. Cuántos salones hay en el jardín: 5 salones
2.- La escuela cuenta con baños: si
3.-Están divididos para cada sexo: si también están adecuados para su tamaño
4.- ¿Qué hay alrededor de la escuela? Casas, calles y la escuela primaria.
Croquis de la escuela:
4.
5. SALÓN DE CLASES
Cuentan con material didáctico.
Material Cantidad Chico Mediano Grande
rompecabezas
50 X
pintura 7 X
crayolas
15 cajas X
Hojas blancas 100 X
cartulina
13 X
tijeras
15 X
bloques
12 X
Palitos
18 X
Letras de
plástico
21 X
El material didáctico es adecuado para los niños: si
En el salón de clases, se encuentran imágenes de figuras geométricas. Si, solo
una lámina con sus nombres.
6. El salón está dividido por área. Si
Croquis del salón:
7. EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
Mtra. Anadheli Solís Méndez
ENTORNO ESCOLAR
1. La institución cuenta con áreas verdes: si
2. El salón cuenta con una mascota de clase: no
3. El salón cuenta con imágenes de seres vivos: si
4. La maestra fomenta el amor por los seres vivos: si
5. La maestra trabaja en áreas verdes con los alumnos: no
8. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTORNO ESCOLAR
1. La institución cuenta con electricidad: si
2. Cuenta con servicio de internet. ¿Por qué medio? no
3. ¿El aula cuenta con medios tecnológicos? no
4. ¿Cuáles?
5. ¿Están en buen estado?
9. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
Nombre: jardín de niños “rosario castellanos”
Clave: 30EJN0349P
Dirección: JARDIN NUEVO
I. Descripción del lugar dónde se ubica la institución:
Cerca de la primaria en la comunidad de jardín nuevo.
Servicios públicos con los que cuenta la escuela:
Servicio publico Si No Observaciones
Drenaje X
Alcantarillado X
Alumbrado X
Teléfono X
Agua potable X
Áreas verdes X
I. Características del edificio:
La construcción es de: cemento y block
La construcción cuenta con:
Luz eléctrica, alumbrado, puertas, ventanas, 5 salones, 4 baños, dirección-
biblioteca, drenaje y barda de concreto.
Está delimitado por: calles
10. Organización y funcionamiento de la escuela:
Turnos que atiende: matutino
Personal que labora en esta institución:
Nombre Cargo Funciones Formación
académica
VIRGINIA REYES
F.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
VIOLETA GOMEZ
R.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
preescolar
LAURA GARCIA
C.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
ISABEL M. CRUZ
C.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
SONIA
GONZALEZ L.
Docente Directora Lic. En educación
ANA Y. LEON R. Docente Bibliotecaria Lic. En educación
preescolar
ANA MARIA
CORDOVA H.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
preescolar
Población que atiende:
Grado Grupo Niños Niñas Total
1º A 9 2 11
2º A 4 7 11
2º B 5 4 9
3º A 5 11 16
3º B 6 9 15
Total de grupos: 5
Total de alumnos: 62
Aula
Material didáctico:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Estado en el que se encuentran y como se utilizan
11. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Áreas en las que se divide el aula:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Descripción del ambiente del aula
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividades en que participé:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13. PLANEACIÓN EDUCATIVA
Mtro. Regino Barrios Martínez
ENTREVISTA A LA EDUCADORA
1. ¿Realiza planeaciones para sus clases?
2. ¿En que se basa para estructurar sus planeaciones?
3. ¿Cada cuando realiza sus planeaciones?
4. ¿Para cuantos días están realizadas sus planeaciones?
5. ¿Lleva a cabo el diario de la educadora?
6. ¿Cada que tiempo lo hace?
14. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Mtro. David Rivera Ayala
Anexo 1. Cuestionario de dilemas
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de
distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los
diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que
representa mejor su opinión.
Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones
fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos
científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por
los nuevos contenidos a aprender.
c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos
docentes piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.
En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.
15. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los
temas.
c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.
Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las
opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo
actúa como orientador.
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas
situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.
c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a
situaciones diferentes.
Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y
el análisis.
b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta
en la disciplina correspondiente.
c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema
a aprender.
9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos,
paperas, revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes
opiniones y diversas perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca
en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las
opiniones fueron:
16. a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada
alumno pueda organizar su propia respuesta
Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes
permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los
docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son
capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra
tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información.
Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del
resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y
elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al
resultado correcto.
17. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Mtra. Bertha Elvira De La Rosa Márquez
COMPETENCIA
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión
oral.
Aspecto: Lenguaje Oral
Saludo:
Saluda cuando llega al salón sí o no:
Variantes del saludo:
Sujetos a quienes saluda:
Despedida :
Se despide sí o no:
Que frases emplea:
Conoce su nombre y el de sus compañeros:
Que adjetivos emplea:
Conversaciones:
Escuchar la conversación cuando menos una mesa:
Volumen y tono de voz:
Resume información pasada
Facilidad para recordar.
Pregunta sus dudas :
Expresa sus emociones:
Actitudes :
18. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Mtra. Bertha Elvira de la Rosa Márquez
COMPETENCIA:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción
con los demás.
Su reacción y manera para solucionar un problema entre sus compañeros y
el docente:
Pide ayuda a sus compañeros o al docente, dialoga o se dirige
agresivamente. (Ejemplifica)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La educadora o el niño proponen posibles soluciones: ¿Como cuáles?
Respeta el turno para hablar y guarda silencio para escuchar:
Levanta la mano para pedir la palabra
19. Observación del niño
1.- •Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en
qué otros objetos se ven esas mismas formas.
*Presentamos un cuadrado al niño y le pedimos que nos dé un ejemplo de donde
él había visto esa forma antes.
*Presentarle al niño una pelota, una caja y una pirámide. Pedirle que asocie cada
figura con una figura geométrica.
2.- •Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.
*Cubrimos los ojos del niño, ponemos un objeto sobre sus manos y le pedimos
que nos de las características que tiene el objeto.
*Pedirle al niño que nos describa que forma geométrica tiene su lonchera.
3.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, así como figuras geométricas entre sí.
*Que salgan al jardín e edifiquen si en el área de juegos se encuentran objetos
con alguna forma geométrica.
* Se les mostrara las figuras geométricas hechas de cartulina y se le pedirá que
mencione el nombre de cada una de ellas.
4.- Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas
(planas y con volumen) en diversas posiciones.
*Pedirle al niño que en su cuaderno dibuje un cubo.
*Con ayuda de plastilina pedirles que realicen figuras geométricas.
5.-Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
20. *Darle al alumno material previamente diseñado de figuras geométricas y pedirle
que construya objetos con esos mismos para enseñarle que tienen más usos.
* Llevar un rompecabezas de una forma geométrica donde el niño construya y
mencione que figura formo.
6.- Usa y combina formas geométricas para formar otras.
*Se le darán al alumno figuras geométricas con las cuales se le pediré que
construya objetos de su entorno y pueda observar la relación que hay entre estos.
7.- Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
*Mediante material didáctico adecuado previamente hecho el cual se le
proporcionara al alumno para que realice figuras geométricas más complejas.
21. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Mtra. Hercy Báez Cruz
Pensamiento matemático
Aspecto: forma, espacio y medida
Competencia que se favorece: indica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EXCELENTE BUENO REGULAR DIFÍCIL OBSERVACIONES
• Hace referencia a
diversas formas que
observa en su entorno y
dice en qué otros objetos
se ven esas mismas
formas.
• Observa, nombra,
compara objetos y figuras
geométricas; describe sus
atributos con su propio
lenguaje y adopta
paulatinamente un
lenguaje convencional
(caras planas y curvas,
lados rectos y curvos,
lados cortos y largos);
nombra las figuras.
• Describe semejanzas y
diferencias que observa al
comparar objetos de su
entorno, así como figuras
geométricas entre sí.
• Reconoce, dibuja –con
uso de retículas– y modela
formas geométricas
(planas y con volumen) en
diversas posiciones.
22. • Construye figuras
geométricas doblando o
cortando, uniendo y
separando sus partes,
juntando varias veces una
misma figura
• Usa y combina formas
geométricas para formar
otras.
23. EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
Mtra. Anadheli Solís Méndez
ENTREVISTA A UN NIÑO
NOMBRE: ________________________________________________
1. ¿Te gustan los animales?
2. ¿Qué animales conoces?
3. ¿Qué animal te gusta más?
4. ¿Tienes alguna mascota en tu casa?
5. ¿Tienes plantas en tu casa?
6. ¿Has sembrado alguna planta?
24. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A LA EDUCADORA
1. ¿Hace uso de los aparatos electrónicos?
2. ¿Hace uso de las tics dentro del aula?
3. ¿Emplean materiales multimedia para el complemento de sus clases?
4. ¿Qué herramientas digitales utiliza para el apoyo del aprendizaje de los
niños y como es la interacción al momento de utilizarlas?
5. Si realiza planeaciones, ¿utiliza formato digital?
6. Permite que los alumnos manipulen el ordenador
7. Encargan tareas que requieran el uso de las tics
25. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A UN NIÑO
NOMBRE: _______________________________________________________
1. ¿Tienes computadora en casa?
2. ¿Sabes utilizar la computadora?
3. ¿Para que la ocupas?
4. ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?
5. ¿Qué te enseña tu maestra?
26. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A UN NIÑO
NOMBRE: _______________________________________________________
1. ¿Tienes computadora en casa?
2. ¿Sabes utilizar la computadora?
3. ¿Para que la ocupas?
4. ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?
5. ¿Qué te enseña tu maestra?
27. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A UN PADRE DE FAMIIA
NOMBRE: __________________________________________________
1. ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?
2. ¿Sabe utilizar la computadora?
3. ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?
4. ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?
5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?
6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?
28. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A UN PADRE DE FAMIIA
NOMBRE: __________________________________________________
1. ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?
2. ¿Sabe utilizar la computadora?
3. ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?
4. ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?
5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?
6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?
29. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Mtra. Ma. De Monserrato Zacarías Bernal
ENTREVISTA A LA EDUCADORA
NOMBRE: ANA MARIA HERNANDEZ CORDOVA
1. ¿Qué estrategias ocupa para tener la atención del grupo?
Mediante cantos, juegos y poniéndoles actividades más innovadoras
2. ¿Cómo interactúa en el grupo?
Siendo accesible con todos y apoyándolos en cosas que no entiendan.
3. ¿Cómo planea su clase?
De acuerdo al campo formativo y aprendizajes esperados.
4. ¿En qué basa en su planeación?
En el campo formativo que abordare respectivamente.
5. ¿Qué material didáctico utiliza?
Hojas, pinturas, crayolas, cartulina, Resistol, diamantina, etc.
6. ¿Cómo interviene usted, cuando existen problemas en salón de clases?
Hablando con los alumnos y cuestionándolos sobre qué fue lo que paso.
7. ¿Qué método de enseñanza le ha favorecido?
Todos ya que me han dado buenos resultados, el manejar e interactuar de
varias formas.
8. ¿Usted cómo logra tener una buena comunicación favorable con los padres
de familia?
Siendo accesible y haciendo juntas ya que debido a que ya estamos en
tiempo completo los papas ya disminuyen el tiempo para hablar conmigo ya
que se tienen que retirar con sus hijos.
9. ¿Qué estrategia utiliza para adecuar sus planeaciones cuando presenta un
alumno con capacidad diferente?
Tratando de ponerle más atención al alumno y prestándole más ayuda.
10.¿Hace uso del diario? ¿Cada cuánto? SI, Todos los días.
30. 11.OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Mtra. Ma. De Monserrato Zacarías Bernal
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
NOMBRE: SONIA GONZALEZ LOPEZ
1. ¿Es directora frente al grupo?
NO.
2. ¿Cómo capacita a los docentes?
Asistiendo a cursos de actualización logístico y en los de CTE.
3. ¿Cómo logra resolver situaciones de conflicto en su institución?
Investigando cual fue el motivo así como la de igual manera la solución.
4. ¿Cómo hace gestión para los maestros?
Solicitando al ayuntamiento apoyo económico o material para
proporcionárselo a los docentes.
5. ¿Cómo asigna los grados a los maestros?
Dándole oportunidad de que atiendan los diferentes grados es decir
(rolándolos) de grupo.
6. ¿Qué documentos lleva una directora?
Libreta de observaciones, plantilla de personal, registro de asistencia,
SICEV registro de información de CTE.
7. ¿Cómo logra usted resolver situaciones de conflicto?
Cito 2 días antes, organizo mi agenda de trabajo preparo material a utiliza
se colocan anuncios en el salón del aula y portón de la escuela.
8. ¿Cómo organiza las juntas para padres de familia?
De igual manera se hace la misma dinámica que la pregunta pasada.
9. ¿Cómo asignan cargos para la asociación de padres de familia?
Se eligen por propuestas y se lleva a votación.
10.¿Qué responsabilidad tiene al ser directora? Una responsabilidad muy
importante y al tomar decisiones ser neutral sondear la situación que se
31. presenta en la escuela (padres, niños, maestros) y en caso de no
resolverse pedir apoyo a la supervisión.
32. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura en Educación Preescolar
PLAN DE ESTUDIOS 2012
Ciclo escolar 2013-2014
2° SEM.
HOJA DE AUTORIZACIÓN
MTRO. REGINO BARRIOS MARTÍNEZ
Planeación educativa ___________________________________
MTRO. DAVID RIVERA AYALA
Bases psicológicas del aprendizaje ___________________________________
MTRA. BERTHA ELVIRA DE LA ROSA MARQUEZ
Prácticas sociales del lenguaje ___________________________________
MTRA. HERCY BAEZ CRUZ
Forma, espacio y medida ___________________________________
MTRA. ANADHELI SOLÍS MENDEZ
Exploración del medio natural
en el preescolar ___________________________________
MTRO. ING. TOMAS DARÍO ÁLVAREZ MENACHO
La tecnología informática aplicada
a los centros escolares __________________________________
MTRA. MA. DE MONSERRATO ZACARÍAS BERNAL
Observación y análisis de
La práctica escolar ___________________________________
PAOLA ROTSEN ALARCON BATUISTA
Nombre de la alumna (o)
Practicante: ____________________________________
Tuxpan de Rodríguez Cano Veracruz, a 10 de Marzo del 2014