Diario de campo blog

REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: OBSERVACIÒN FECHA: 9 DE JUNIO DEL 2014
LOCALIDAD: CIUDAD IXTEPEC OAXACA DURACIÓN DEL REGISTRO: 07:00-12:30 HRS
CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: AULA DE CLASES DEL CUARTO GRADO
ACTORES: DOCENTE DE BASE Y ALUMNOS. OBSERVADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
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INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS,
PREGUNTAS Y
CONJETURAS)
AUTORES
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Se realiza el homenaje y existe una encargada de llevar el conteo de los alumnos
asistentes a éste, el grupo del cuarto grado, grupo “C” queda casi al último dado que
esperan a su maestra de base.
Los niños entran al aula, se encuentran ubicados en 4 hileras sentados en pares;
La maestra les indica sacar su libro de matemáticas, los niños siguen las instrucciones.
La maestra le pregunta al grupo “¿quién falto hoy?, ¿ya estamos en matemáticas?”, los
niños le contestan “solo “r” maestra”. La docente comienza a la clase retroalimentando la
lección anterior llamada “fracciones de metros completos”, ésta le indica a un niño que
lea el problema que se plantea, y después dibuja en la pizarra los 5 trozos de tela que
pide la lección. Le pregunta a los niños ¿cómo llegaron al resultado y qué método
usaron?, ellos participan contestando a las preguntas, dando “u” una forma diferente de
hacerlo. La maestra indica a los niños que hagan los mismos dibujos en su cuaderno,
ésta les pregunta “¿de qué forma estuvo más fácil?” los niños:” ¡multiplicando!”. Les
indica que terminen de copiar sus preguntas y que solo tiene 5 minutos. La maestra da
ejemplos con materiales que los niños conocen para así procurar darles un aprendizaje
significativo, les da conceptos a los niños de manera clara y sencilla para su
comprensión.
El aula es de aproximadamente 6 metros de largo por 7 metros de ancho, cuenta con 4
ventiladores de techo, un garrafón de agua purificada para uso exclusivo de los alumnos
en donde pueden servirse las veces que quieran, también cuenta con mapas, dibujos, y
rotafolios de temas expuestos por los niños; cuenta también con un estante en la cual se
encuentran libretas, libros, láminas y demás materiales tanto de los niños como de la
maestra. Hay también dos estantes más en donde se hayan cajas de cada uno de los
¿Por qué es
importante que la
profesora
retroalimente lo
explicado la clase
anterior? La
docente de base
utiliza la
retroalimentación
como medio de
generar nuevos
conocimientos a
partir de los
conocimientos
previos.
¿Cómo procura la
maestra el
aprendizaje
significativo en los
niños?
La maestra utiliza
“Reafirmar los
conocimientos
adquiridos por el
estudiante lo ayuda
a comprender los
conocimientos
nuevos” (Magia R.
lora. Peralta)
“Hacer existir al
objeto más allá de
las emociones que
suscita, en cierto
modo, hacerlo
existir en la
inteligencia de los

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niños, las ventanas están empolvadas, el aula es tipo capfse.
Al parecer todo esto hace que el aula se encuentre en un buen ambiente de aprendizaje
La maestra comienza a revisar la tarea que les había asignado, varios niños no lo
hicieron, se encuentra un niño “O” al parecer tranquilo, la maestra se dirige hacia él y le
dice “¿Por qué no hiciste la tarea?, ya van varias veces que no la traes, llamaré a tu
mamá”. Durante esto, solo una niña se levanta de su lugar por un momento mientras que
los demás están en sus lugares. La maestra pregunta “¿a qué conclusión llegamos
entonces?”, los niños contestan todos casi a una sola voz “apoyándonos de la figura nos
diò el mismo resultado”. Prosiguen con la siguiente pregunta.
El aula si cuenta con su horario escolar a un costado del lugar de la maestra, no cuenta
con algún reglamento; los niños son en total 25, solo que este día falto uno.
La maestra es alegre, paciente pero también estricta cuando se debe, se explica de forma
clara hacia los niños caminando frente al grupo de manera que todos la escuchen, no
puede avanzar más porque el aula es pequeña para el grupo, pero si asiste a los lugares
de los niños cuando les debe calificar algo.
La maestra les dice a los niños: “si no hacen bien y pintan bonito la tarea les pondré
tacha”, todos realizan la actividad casi de la misma forma, pero un niño lo realiza de
manera diferente a lo que la docente le anima.
La maestra pregunta “¿Cuántos trozos usaremos para 12 metros de tela?”, la maestra
anota en el pizarrón 12 x 2/3= 36/2 (creo que la maestra se equivocó al realizar la
multiplicación ya que 12 x 2/3= 8). Los niños copian el problema en su libreta después de
llegar todos al resultado. La docente tiene una lista pegada en la pared, en donde anota
tachas o equis (x) a quien se porte mal o no haga su tarea.
La maestra indica a los niños que guarden su libro y se unan en equipo, cada uno ya
tiene asignado a su equipo, jalan sus mesas y se sientan frente a frente.
Ahora les indica que saquen su libro de español en la página 137 y les pregunta
“¿entendieron el texto “el horóscopo”?” los niños “si”.
Los niños traen un cuento de sus casas, entonces la docente les indica que hacer. La
maestra les da libertad a los niños de comprar o ir al baño sin avisarle.
La docente dibuja un cuadro en el pizarrón con los datos que la actividad requiere, esta
los incentiva diciendo que el equipo que termine primero, será quien se llevara un punto
extra.
La maestra suena la regla al ver que los niños se alborotan por un momento (hace esto
materiales que los
niños conocen para
generar
aprendizajes
significativos.
¿Es importante
estar en clases con
ambientes de
aprendizaje?
Los ambientes de
aprendizaje
ayudan a la
significación de los
aprendizajes.
¿Para qué sirve
tener un
reglamento dentro
del aula? El
reglamento o
escolar o normas,
sirven como ayuda
al control del
comportamiento de
los niños si es
necesario.
alumnos, como un
objeto de saber” (la
clase: referencias
para una práctica.
pág. 226)
“el ambiente de
aprendizaje es un
fruto de un
entramado de
interrelaciones
entre
componentes”
(N.gine, A.
parcerisa, la
planificación de la
practica educativa.
Pp 16. 2003)
“Saber controlar las
situaciones difíciles
es todo un reto
(…)Es en
situaciones como
estas cuando un
profesor tiene que
demostrar
seguridad y tacto”
(El tacto
pedagógico. Max
van Manen )

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para llamar su atención y poder hablarles, esto si le funciona ya que los niños enseguida
ponen atención.)
La maestra le dice a los niños “recuerden leer tres veces la lectura”; los niños hacen la
actividad solo que se incomodan unos con otros dado que leen en voz alta. La profesora
resuelve las dudas que surgen.
Las niñas de un equipo están inquietas corriendo y jugando, en total son 4 niñas, dos de
ellas se levantan de su lugar y acusan a las dos niñas con la maestra.
El primer y segundo equipo pasa al pizarrón a anotar los datos de su cuento, los demás
equipos se apuran a terminarlo dado que la maestra les dijo que si no avanzan con su
cuadro no salen al recreo
Toca el timbre para salir al receso.
Comienza la clase; los equipos prosiguen rellenando el cuadro, la maestra les indica a los
demás niños que copien el cuadro en su libreta. Solo faltan dos equipos en terminar, llega
el maestro de educación física y saca a los que ya han terminado su tarea y la maestra le
niega la salida a quienes no han terminado y dice “apúrense a terminar, si no terminan no
saldrá a educación física así que apúrense”. Por fin termina el equipo y sale a educación
física.
Se retoma la clase después de la educación física, los niños se quejan del maestro de
educación física diciéndole que se está portando más grosero y que los regreso. La
profesora les indica formarse en equipo nuevamente, y después un rato les llama la
atención ya que no terminan aun su actividad y les dice “si no terminan ese cuadro les
pondré una tacha y borrare el cuadro”. la maestra tiene una lista pegada en el pizarrón
con los nombres de los niños, es una rúbrica para calificar el trabajo, disciplina y otras
cosas más de los niños.
Un equipo pasa frente al grupo a leer un texto, todos los demás se encuentran sentados
en sus lugares solo que sin poner atención dado que aun copian la actividad. Los niños
pasan uno a uno para continuar con la lectura. Esta lectura es de un librillo llamado
“competencia lectora primaria”.
La maestra indica a los niños sacar su libro de ciencias naturales en la página 139 y les
indica “elaboren el dibujo del movimiento de traslación” mientras los demás leen.
“V” se molesta porque le ganaron su lugar de lectura, “O” no hizo la tarea. El niño “O”
tiene poca atención de su madre, no vive con su padre, al parecer todo eso le complica su
estancia y desarrollo en el aula, ya que es participa.
¿Por qué es tan
importante leer tres
veces una lectura?
Esta práctica la
realiza para una
buena comprensión
de lo leído
¿Es importante que
los alumnos se
reúnan por equipo?
La conformación de
equipos tiene como
finalidad el trabajo
colaborativo y
analítico de los
alumnos con las
mejores
respuestas.
“la lectura os
obligara a una
estrategia particular
en donde, teniendo
como base unas
capacidades ya
dominadas,
construiremos paso
a paso y como de
rebote una nueva
capacidad”(Philippe
Meirieu, aprender
si, ¿pero cómo?,
pp 146. 1992)
“El trabajo en
equipo es una
buena manera de
lograr la interacción
de los alumnos,
asimismo permite
el fortalecimiento
de valores como la
solidaridad cuando
se ayudan entre
ellos” Propuesta
Educativa
Multigrado 2005

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12:30 pm
Los niños siguen leyendo y al mismo tiempo dibujando.
La maestra les pide a sus alumnos que lean su cuento en su cuento pasa que lo analicen
y les dice “mañana seguiremos con el movimiento de rotación”. Los niños ya inquietos por
salir de clases.
Termina la clase de hoy.

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HORA
DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
INTERPRETACIÓN
AUTORES
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La hora de entrada es a las 7 am solo que después del timbre todos los grupos pasan
diariamente a formarse a la explanada para que el encargado haga el registro de puntualidad
de los alumnos.
La maestra le pregunta a los niños “¿quién falta?, vámonos con matemáticas”, los niños
enseguida sacan su libro y lo abren en la página en donde habían quedado la clase anterior y
pregunta “¿Quién pasa a hacer las representaciones?”, los niños levantan la mano enseguida.
Un niño “C” pasa al pizarrón pero su operación está mal y la maestra da más oportunidades a
los demás niños. la maestra luce e impaciente por explicarles ya que los niños tardan en
hacer sus problemas.
Pasa al pizarrón “Fati” y realiza su ejercicio, a lo que la maestra le pregunta a los niños “¿está
bien lo que hizo “Fati”, así lo hicieron ustedes?”, los niños no contestan.
La maestra les indica que hagan las presentaciones en el libro el cual lo dibujo “F” y les dice
que en su cuaderno lo realizan de forma diferente. “Dibujen 5 trozos de tela dividido en 5
partes y coloreen 2 partes”. Todos los niños realizan la actividad una niña “GV1” plática por
medio de cartitas con “V”. Los niños que tienen dudas hacia la maestra y esta les explican. La
maestra pregunta “¿Alguien me puede decir porque dibujamos 5 trozos de tela?, el niño “O “se
acerca a la respuesta diciendo que “porque se hacen 10 quintos y los dividimos” pero Fátima
da la respuesta más clara
La maestra sigue con las preguntas del libro y les pregunta a los niños como lo hicieran y
juntos lo hacen en el pizarrón. Son solo en aproximado 6 niños los que más participan, la
maestra les pregunta si tienen las operaciones en su cuaderno. Los niños leen el problema y
dan sus resultados y la maestra lo anota en el pizarrón
Un niño da otra forma de resolver un problema, él dijo que 30 min x 4 = 120 120/60 min =2
hrs. Los demás lo manejaron 4 x ½ = 4/2. La maestra le pide a
“U” que lea el siguiente problema y siguen haciendo las actividades del libro.
¿Por qué es tan
importante la
puntualidad al
asistir a la escuela?
La puntualidad es
una manera de
formar a
ciudadanos
responsables
desde esta etapa,
la primaria.
“La impuntualidad
es un defecto que
se arraiga en la
falta de respeto al
otro. Llegar tarde
a una cita, al
trabajo, a una
conferencia, a un
concierto es una
forma de
despreciar a los
demás. No
importa su
tiempo, su
desconcierto, su
inquietud.”
(Miguel Ángel
Santos Guerra.
La puntualidad de
Kant.)

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Se pasan a la siguiente página (167), la maestra anota en el pizarrón la actividad a realizar y
les explica como lo harán, los niños ponen atención y copian lo indicado en su cuaderno. Aún
hay algunos niños que no saben cómo hacerlo, varios aun no comienzan la actividad.
La maestra deja de tarea que terminen la actividad en casa.
Empieza la clase de español.
La maestra indica que los niños pasaran a leer su cuento de la clase anterior frente al grupo,
los niños se paran de sus lugares pero la maestra les cuenta hasta 3 para que regresen a
ellos; les indica que comparen el cuadro anterior con la lectura que hará el equipo, este,
comienza a leer y algunos niños se ven aburridos, algunos otros terminan su tarea de la clase
anterior, otros juegan, otros leen o algunos más se ven pensativos.
Terminan la lectura. La maestra pregunta si entendieron y si de verdad lo que el equipo anotó
en la tabla es verdad. Los niños participan dando ideas y opiniones.
La maestra anota en el pizarrón las respuestas que dan los niños. La maestra indica que el
equipo pase a leer de nuevo para “descubrir el mensaje del tema”.
El equipo sigue leyendo el texto llamado “el castillo del inconsciente”. Termina la lectura y se
dan cuenta que el mensaje fue descubierto; y así terminan el cuadro de la primera lectura, la
maestra habla con voz fuerte pero a la vez paciente.
llega el director de la escuela para invitar a los niños y a sus papas para que vengan mañana a
una plática familiar llamada “familia funcional”.
La maestra invita a los niños que poner atención para que puedan analizar la lectura. Pasa el
equipo 2 que en este caso la lectura es un poema, pero en vez de leerlo lo declama.
Entrada del receso.
La maestra empieza a anotar en el pizarrón los datos de la segunda lectura con ayuda e ideas
de los niños. La maestra escucha los comentarios de los niños, después les deja tarea de
español y les da las indicaciones necesarias.
La maestra pide que saquen su libro de historia, los niños se alegran; al parecer les gusta la
materia. Los niños leen las preguntas y esperan las respuestas,esta actividad era de tarea
pero varios no la hicieron casi la mayoría. Los niños pintan sus respuestas que son los estados
de la república.
La maestra sigue preguntando sobre la actividad, los niños dan respuestas inventadas sin

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saber cuál es la verdad; el niño “U” da la mayoría de respuestas.
Ahora los niños utilizan simbología para identificar a los estados poniéndoles nombre a su
mapa y siguen con las preguntas.
Los niños participan contestando las preguntas. Un niño pasa a leer un texto referente al tema,
casi ningún niño pone atención, todos hacen otras actividades. La maestra le llama la atención
a “J” por molestar a su compañero. Termina la lectura (la maestra hace que los niños
participen, estos saben mucho ya que contestan correctamente) la maestra anota en el
pizarrón las respuestas en el pizarrón.
La maestra les indica posicionarse en una página, también le indica a “U” que lea el texto y que
subraye algunos párrafos. La maestra les pide a los niños todo con respeto. Todos los niños
leen, uno después del otro, la maestra utiliza la lectura grupal como técnica. Esta le llama la
atención a “M” por estar distraída.
Cambian de tema; la docente les asigna equipos y les da temas, los niños se mueven de sus
lugares para ubicarse en sus equipos.
La maestra les deja tarea extraclases, les pide fichas de trabajo y láminas.
Los niños se organizan para exponer su tarea, todos platican de temas propios, algunos se
paran, todos hacen lo que deseas. La maestra les sentencia “si no terminan su trabajo, no
tendrán punto extra”, ellos avanzan poco a poco.
Los niños siguen organizándose.
Termina la clase.
¿Es importante que
la docente escuche
a sus alumnos? El
aceptar ideas y
comentarios de los
niños ayuda a
atender a las
necesidades que
cada uno de ellos
presentan.
¿Para qué sirve el
dejar tareas extra
clases? Para
reforzar lo
aprendido en la
clase sin ser una
carga extra en su
vida.
“Educar al niño
no es sólo
trasmitirle cultura,
sino guiarle al
hallazgo de su
propio yo que le
facilitará a si
mismo su vida”
(El secreto de la
infancia. María
Montessori)
“La escuela no
coloniza la vida
de los alumnos
que, al volver de
la escuela, tiene
tiempo para
jugar, para ver
televisión, y para
estar con sus
amigos y su
familia.”(Claudia
Romero. Hacer
de una escuela,
una buena
escuela. Pag.29 )

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(Las dos primeras horas la practicante realiza una actividad.)
Comienza la clase de matemáticas, los niños sacan su libro y cuaderno. La maestra los
sentencia “la tarea quedo para la casa y en su cuaderno, quien no hizo la tarea en su
cuaderno le pondré tacha”, los niños se encuentran serios, la maestra anota la actividad en el
pizarrón y los niños la ayudan a hacerlo. Los niños también anotan en su cuaderno los
resultados, algunos otros niños realizan la tarea de otras materias.
Terminan la tarea y ahora responderán a otras preguntas; la maestra lo anota en el pizarrón y
les indica “tienen 10 minutos para hacer los problemas y sus respuestas en su cuaderno”. Los
niños comienzan a hacer su actividad, otros salen a comprar, la maestra empieza a calificar la
tarea asignada en la clase anterior a los lugares de cada alumno.
La maestra sigue calificando y los niños hacen su tarea. Le llama la atención a “V” y a “O” por
no hacer la tarea y dice “que te pasa “O” por qué no haces la tarea, si sigues así quien sabe si
pases, o solo de panzazo pero en 5º quien sabe cómo te ira”, el niño no dice nada y solo baja
la cabeza en señal de pena y tristeza. La maestra prosigue con la revisión de la tarea,
mientras los niños realizan la nueva actividad. La docente es cariñosa con sus alumnos dado
que les dice palabras como “cielo”, también es alegre y bromea con los niños, jamás rechaza
algo que los niños le conviden.

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La maestra comienza a revisar la actividad en las libretas, los niños aun no terminan, son solo
algunos los que han terminado; les explica que pueden hacer la actividad de diferente manera
y llegar al mismo resultado, después regaña a “V” por no trabajar.
Suena el timbre de salida al receso.
Suena el timbre de entrada del receso. La maestra deja de tarea las actividades del libro.
La docente les pide a los niños sacar su libro de español y dice “vamos a avanzar y terminar
el cuadro, va el equipo 3” los niños comienzan distraerse y a pararse de sus lugares por un
momento, la maestra les indica leer su cuento frente al grupo. Los niños están distraídos,
algunos platican, otros comen o solo están inquietos como soñando despiertos.
El equipo se organiza y cada uno de los cuatro integrantes leerá una hoja.
La maestra se encuentra sentada en su lugar, ve a los niños como leen y a los demás
también. Parece desesperada y pensativa..
“F” llora por haber perdido su dinero durante el recreo.
La profesora se levanta de su lugar para realizar la actividad en el pizarrón, anotando los
personajes y demás datos y pregunta a los niños sobre la actividad, estos no contestan y les
llama la atención por no poner atención.
La maestra indica que vuelva a leer el equipo dado que nadie escucho por estar distraídos.
Comienza el equipo y todos parecen poner atención.
Termina la lectura, la maestra pregunta “bien ¿de qué trato la lectura?”, los niños le contestan
y ella dice “¿verdad que la lectura no dice nada de lo que el equipo escribió en el cuadro?” y
sigue cuestionando a los alumnos. Después de esto los niños comienzan a participar y ellas
les dice “si ustedes quieren ser héroes como el de la lectura deber estudiar mucho mucho
¿sale?”.
La profesora les deja de tarea las lecturas y prosigue con las actividades del libro anotándolas
en el pizarrón para llevarlas de tarea a casa.
Después les indica a los niños sacar su libro de ciencias naturales, los niños la obedecen pero
platican unos con otros. Después les dice que lo abran en la lección de “los movimientos de la
Tierra” y le pide a unos niños que lean uno tras otro (ella los elige al azar), después de la
lectura les explica como gira la Tierra diciéndole que tarda en girar 24 horas o sea el día y la
noche, les dice también que “cuando en México es de noche, en la India o China es de día, y
este gira como en cámara lenta y no como gira tan rápido el yoyo”, la maestra utiliza el
pizarrón para realizar un pequeño dibujo del como gira la tierra y al final les pregunta “¿se
entendió?”.
Explica que en el movimiento de rotación la tierra gira en sus polos. Ahora los niños leen
¿Por qué se
distraen los niños?
Los alumnos se
distraen porque
como acaban de
entrar del recreo
les cuesta
centrarse en sus
tareas después de
salir al recreo esto
hace que se
comporten de
manera inquieta.
“Los niños habrán
que aprender a
cambiar de actitud
cuando se pasa
del universo del
recreo al mundo
de la clase, la
dispersión del
juego y la
gesticulación
natural que la
acompaña deben
disciplinarse para
permitir la
concentración
sobre los
ejercicios a tratar.
Antaño, se
obligaba a los
alumnos a
quedarse parados
unos instantes en
silencio, de pie al
lado de la mesa,
antes de
sentarse.”
(Tercera parte. la
clase: referencias
para una práctica.
Pp 220)

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sobre el movimiento de traslación. La maestra realiza otro dibujo más sobre el tema en el
pizarrón y les pide que copien un cuestionario que viene en su libro y que lo contesten.
Los niños están en sus lugares pero platican.
La maestra suspende por un momento las preguntas y les pide que sigan con la lectura; “D”
prosigue con esta, la maestra lo escucha atenta para poder anotar en el pizarrón los puntos
importantes y así continúan.
La maestra les explica cortamente sobre el movimiento de traslación y les deja investigar que
es “equinoccio” y “solsticio de invierno”.
Prosiguen contestando su cuestionario y la docente pasa a sus lugares a revisar la tarea
pendiente y reprime a algunos por no hacerla y les dice “se ve cuando la tarea está hecha en
casa o está hecha aquí, hay algunos que se esmeran por hacer su trabajo pero hay otros que
no lo hacen.”
Termina de calificar los trabajos.
La profesora regaña a “V” por no poner atención y lo sentencia a no entrar a clases mañana si
no trae a su mamá.
Los niños contestan las preguntas de forma grupal y al final lo terminan solos.
La maestra les deja una tarea y les dice que quien no termine se quedara solo.
Toca el timbre de salida, los niños se despiden de su maestra y salen del aula.
¿De qué manera
es utilizada de la
pizarra? La
docente utiliza el
pizarrón como
instrumento de
apoyo para la
enseñanza
aprendizaje de los
niños observando
los pasos y
métodos para
llegar a un
resultado
“Una escuela en la
actualidad debe
favorecer que la
comunidad
educativa, además
de utilizar el libro
de texto, emplee
otros materiales
para el
aprendizaje
permanente;
algunos de ellos
son:
Acervos para la
Biblioteca Escolar
y la Biblioteca de
Aula.
Materiales
audiovisuales,
multimedia e
Internet.” (Sexto
principio
pedagógico.)

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INTERPRETACIÓN
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Los niños entran a su aula entusiasmados ya que hoy les toca el “aula Telmex” pero su
maestro aun no llega así que decaen. La maestra le llama la atención a “F” ya que él es el
subjefe del grupo y debe poner el ejemplo, enseguida la docente pregunta “¿Quién falto hoy?”
y los niños responde “M, C y K Profa.”; los alumnos están sentados en sus lugares y la
maestra les indica abrir su libro y cuaderno de matemáticas y les dice “rapidito por favor niños
haber “U” ayúdame a leer”. Dos niñas platican y otros se distraen con los niños de afuera.
Un niño acaba de entrar “C”, la actividad que realizan es la que les dejo de tarea, entonces la
profesora comprueba en conjunto con el grupo cada uno de los problemas. “U” lee un
problema mientras que los demás copian lo que la docente anota en el pizarrón y realizan otra
actividad asignada. los niños en esta actividad realizan las multiplicaciones, sumas y restas
sin dificultad. (El aseo del aula la realiza diariamente después del término de clases).
Los niños prosiguen con la actividad, la maestra anota los datos del problema en el pizarrón.
“R y U” se dan cuenta que el problema que realizan viene redactado de diferente manera en
el libro de “R”. Mientras tanto, “O” es regañado por la docente por no copiar los problemas del
pizarrón y lo sentencia ponerle tencha en “no trabajo”, después se dirige a los niños
diciéndoles “aún no hemos terminado el bimestre y haremos examen así que no se confíen”.
Siguen con la actividad, la maestra anota los datos en el pizarrón explicando que deben
anotar bien las decenas con las decenas, unidades con unidades, etc., para que así les salga
bien el resultado. Los niños leen y contestan las preguntas.
La profesora les deja 11 operaciones para que realicen. Un niño le comenta a la maestra

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“maestra usted no quiso despegarse de las sabanas” maestra “¿Por qué?” niño “porque yo no
quería levantarme”, la maestra sonríe y le contesta “ay yo sí, porque hacía mucha calor”. hoy
le tocaba al grupo asistir al “aula Telmex” pero al parecer no tendrán porque el encargado se
reportó enfermo. La maestra lleva el control de comportamiento del grupo con una lista de
coteje en el cual anoto a GV1” y a “D” por jugar y aventarle un lápiz a “F”.
Los niños siguen con sus problemas, nadie de ellos ha terminado sus multiplicaciones.
La maestra le llama la atención a las “G” por pararse a platicar y les dice “¿ya terminaron? Si
ya terminaron no importa que platiquen, yo lo que quiero es que terminen y después si
quieren platican”. Una niña termina la tarea y pasa al pizarrón a anotarlo.
A los niños se les dificulta realizar las multiplicaciones con 2 cifras, solo 2 niñas han
terminado.
(los niños le piden ayuda a la practicante con sus multiplicaciones)
La maestra les dice “¿no han terminado?, entonces les pondré una tacha en no trabaja”, los
niños ya lucen desesperados al igual que la maestra al igual que aburridos y entonces esta
apura a los niños y les pide su libreta para ver que hicieron pero no todos se los da.
La profesora les pide de nuevo las libretas a lo que no han terminado.
La profesora borra las operaciones del pizarrón y les pide a los niños que realicen otra
actividad en su cuaderno, son operaciones son multiplicaciones de tres cifras y les dice
“pongan atención que no volveré a explicarles”, esta actividad es un reto.
Después hace el problema en el pizarrón y lo resuelve con ayuda de los niños, la profesora ve
su reloj, al parecer no le entiende al problema y se queda pensativa analizándolo.
Toca el timbre de entrada del receso.
(la practicante asistira a una actividad con subrigada)
(Termino la actividad de la practicante, la maestra realiza junta con los padres de familia para
la entrega de calificaciones.)
¿Es importante
llevar el control de
comportamiento y
mala conducta de
los niños? La
docente utiliza la
lista e cotejo para
de alguna manera
controlar al grupo
“también los
profesores se
interesan solo por
un aspecto muy
limitado de la
experiencia. Es
probable además
que se concentren
en actos
específicos de
mala conducta o
de logros como
representación de
que un
determinado
alumnos hizo ese
día en la escuela”
(Jackson. La vida
en las aulas. Pág.
44
“¿Para qué nos
sirve el recreo

¿Para qué sirve
el receso? El
receso es visto
como n tiempo
para jugar por
parte de los niños
cada tantos
minutos? El recreo
cada tantos
minutos fue
instituido por los
médicos
higienistas a fines
del siglo XIX
porque se suponía
que el tiempo de
atención de los
niños duraba 45
minutos.” (Horacio
Belgich.
Reflexiones sobre
la práctica docente
en los procesos de
integración
escolar)
CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: AULA DE CLASES DEL CUARTO GRADO Y
EXPLANADA
PÁGINA
/ HORA
INTERPRETACIÓN
07:13 am Los niños regresan de formarse en la explanada.
La docente le pregunta al grupo “¿Quién falto? Los niños contestan “V, D y C”, ¿otra vez C?”.
Los niños se encuentran sentados y su maestra les dice que trabajaran con geografía para
avanzar un poquito y después con español.
¿Es importante la
utilización de los
libros de textos? La
“Una escuela en la
actualidad debe
favorecer que la
comunidad

07:22 am
07:30 am
07:40 am
08:05 am
08:11 am
08:21 am
08:51 am
08:56 am
09:12 am
09:20 am
09:27 am
12:00 pm
12:03 pm
Los niños contestaban preguntas y pintaban su mapa referente a “la esperanza de vida en
México” y la rosa de los vientos, terminan su actividad.
La maestra cuestiona a varios niños que no llevaron su libro de texto de geografía y les dice
“aquellos que ya terminaron que contesten las siguientes preguntas”.
Los niños hacen su tarea y la maestra se encuentra sentada en su lugar; algunos niños
platican y la maestra les da 5 minutos para terminar .“O” viene con la ropa sucia, se ve triste
aunque con una sonrisa enorme en su rostro, tiene manchas blancas en su cuerpo, su pans
mal cortado.
Los niños siguen con su tarea.
Termina la mayoría de los niños y comienzan a dar respuestas.
La maestra les dice a los niños que escriban porque si no, no tendrán que información
estudiar para su examen. Los niños se distraen ya que el director coloco una televisión en el
corredor para ver el partido de México. Llega el maestro de educación física y pide se
levanten de sus lugares los niños que se portaron bien en la clase pasada y anota a los que
se portaron mal porque les bajara puntos según él.
Los niños salen a educación física.
El maestro de este, los forma en equipos de 4 integrantes, les indica tomar 15 tapa roscas; 3
niñas no quieren salir a la clase por no querer correr, pero el profesor les aclara que no
correrán y que solo estarán sentadas, entonces también se integran, les da a cada equipo una
pirinola y juegan apostando las tapas y así avanza la clase.
Se integran alumnos de 6º y su maestro de base, este juega a dominar el balón con “O”
mientras que los demás niños miran.
Terminan ese juego y las niñas ahora juegan listones y los niños futbol.
Termina la clase de educación física.
Se retoma la clase en el aula, la maestra le pide a una niña que lea la siguiente pregunta y
juntos la contestan. Entonces la maestra les pide que contesten las 4 siguientes preguntas
para poder irse a ver el partido de futbol.
Salen a ver el partido.
Termina el partido de futbol
maestra y alumnos
utilizan el libro de
texto eligiendo las
actividades más
importantes.
educativa, además
de utilizar el libro
de texto, emplee
otros materiales
para el
aprendizaje
permanente;
algunos de ellos
son:
Acervos para la
Biblioteca Escolar
y la Biblioteca de
Aula.
Materiales
audiovisuales,
multimedia e
Internet.” (Sexto
principio
pedagógico.)

12:11 pm
12:15 pm
12:18 pm
12:23 pm
12:30 pm
La maestra les deja tarea de geografía y lo anota en el pizarrón y les explica que hacer, los
niños están un poco inquietos (dos niñas me entregaron una carta).
La maestra indica al jefe y subjefe de grupo repartan el librito “competencia lectora primaria”
(este librito solo se lo llevan los fines de semana)
Ahora les indica que verán un poco de la materia de formación cívica y le pide a una niña le
muestre en donde quedaron la clase pasada y después sola lo recuerda y comienza a hacer
preguntas.
La maestra les dice que lean los conflictos que habían quedado de tarea, dos niños alzan la
mano pero la maestra le da la palabra a “U” primero y lee, después lee “F” y dice “mi papa le
pego a mi mama y yo me metí, fue porque estaban tomando los dos” y otro niño “C” dice “mis
papas también se pelan”. Entonces interviene la maestra y les dice que mejor vean cómo
resolver los conflictos pero laborales y le indica leer a una niña.
La niña comienza a leer, termina y después lee el mismo texto otro niño, la maestra les dice
que deben leer 3 veces el mismo texto para poder entenderle.
Toca el timbre de salida.
(los niños se despiden de la practicante la abrazan y besan)
ACTORES: DOCENTE DE BASE. ENTREVISTADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
PÁGINA
/ HORA
INTERPRETACIÓN
10:30 am ¿Cuál es su nombre? “Oralia Antonio Hernández”
¿Cuántos años tiene? “44 años” (lo piensa antes de contestar)
¿Cuántos años tiene en el servicio docente? “Llevo ya 21 años laborando”
¿Cuánto tiempo lleva laborando en esta institución? “en esta escuela solo 2 años”
¿Qué tiempo lleva impartiendo ese grado? “en esta escuela sólo una vez”
¿Desempeña alguna otra labor o comisión dentro de la institución? “si”
¿Cuál es su nivel de preparación profesional? “tengo una licenciatura en educación,
además que una maestría en español y estoy estudiando un doctorado” (sonríe)

¿Cuántos alumnos hay en el grupo? Después de pensar por un momento contesta “en total
son 25 alumnos”
¿Cuántos hombres y mujeres hay? Pensativa, se fija en una libreta extra y dice: “son 11
hombres y 14 mujeres”
¿Cuál es la edad máxima y mínima de los alumnos en su aula? De nuevo mira su libreta y
contesta “la edad máxima es de 10 años y la mínima de 8 años”
¿Del total de alumnos existentes en el grupo se sigue manteniendo el mismo número
del ciclo pasado o hubieron reprobados o bajas? Tarda en contestar “si, hubo solo un
reprobado”
¿Existen alumnos que ingresaron de otras escuelas? “si, también ingresaron dos alumnos”
(comienza a revisar y calificar exámenes del grupo)
¿Existen en el grupo alumnos con problemas de aprendizaje? Pensativa contesta
después de mirar a los niños que se encontraban en el salón “mmm creo que no, no problema
no.”
¿Qué acciones ha emprendido para que estos desarrollen las actividades planteadas?
“pues yo trato de darles toda la confianza, como ves, ellos salen al baño si permiso y varias
cosas más”
¿Cuál es el plan de estudios con el que trabaja actualmente? (la maestra aparece
desesperada, no sabe que contestar le pregunta a la practicante que plan de estudios lleva.
Se levanta de su lugar hacia un estante y busca el plan de estudio) “mm pues es este, el plan
de estudios 2011”
¿Alguna vez ha tenido problemas en la comprensión o aplicación de este plan de
estudios? “la verdad no lo he revisado bien”
¿Cómo relaciona los contenidos de las asignaturas? “pues yo lo que hago es ver los
contenidos y temas y ver si me sirven y modifico según crea necesario”
¿De qué manera relaciona los contenidos con el contexto del alumno? “por medio de
preguntas, por ejemplo cuando vi cuentos, les pido primero cuentos de la región, y ya después
del estado o la república, trato de que sea algo cercano a ellos”
¿De qué manera realiza su planeación? (pensativa contesta) “”
¿Lo hace individual o colaborativamente? “sola”
¿Su planeación es flexible al aprendizaje de los alumnos? “si” ¿Por qué? “porque a veces
no sale como uno lo planea, y pues trato de que se contextualice”
¿Qué estrategias didácticas utiliza en su planeación? “Hago preguntas para despertar el
interés de los niños”
¿De qué forma elige los mecanismos de evaluación? “pues yo lo tengo planeado desde el
inicio”
¿Qué tipo de examen aplica para evaluar el desempeño de los alumnos? (me mira y me

señala los exámenes que sigue calificando) “pues es un examen escrito en donde viene todo
lo que les enseñe”
¿Quién elabora los exámenes? (rie por unos momentos) “te voy a ser honesta, estos
exámenes son comerciales, los compramos ya hechos, claro, yo veo lo que me sirve y lo que
no, lo que les enseñe a los niños, y pues lo modifico a mi conveniencia”
¿En qué periodo los aplica? (un niño se acerca a la maestra y a la practicante a invitarle de
su sabrita) “los exámenes los realizamos bimestralmente”
¿En qué momento evalúa? “pues si, como te digo, lo realizamos cada bimestre cuando
llegue la fecha establecida”
¿Qué estrategias e instrumentos utiliza para evaluar? Pensativa contesta “pues yo como
te digo, aplico los exámenes escritos y además tengo una rúbrica para evaluar su
comportamiento, si trabaja y voy poniendo tachas a los niños que no trabajen o que se porten
mal. Cada uno tiene un valor de 50% de la calificación”
¿De qué manera retroalimenta las actividades ya realizadas en el grupo, para que estos
asimiles el aprendizaje y les sea significativo? “como ves, cada que dejo una tarea lo
analizamos aquí, entre todos damos resultado al problema, cuando se lo llevan a su casa es
para que sean un poco autónomos, pero pues yo les aclaro sus dudas”
¿Al iniciar su clase, plantea el propósito general y los contenidos de esta? “solo a veces,
cuando se comienza un bloque o así pero si”
¿De qué manera atiende a los alumnos de con déficits? “mmm pues yo trato de darles la
confianza de contarme, puedes ver que los niños están bien pero la verdad es que más de la
mitad tiene problemas, y no tanto con ellos mismos o porque lo quieren sino porque tiene
problemas en su familia y es por eso que a veces no hacen la tarea o no participan. Pero yo
trato de darles la confianza a todos”
¿Cuál es la forma en que organiza al grupo para realizar sus actividades dentro y fuera
del aula? (la maestra sigue calificando los exámenes) “mira, pues yo en cada bloque les
asigno los lugares, los formo afuera al comenzar la clase y les voy asignando lugares, por
cada bloque nuevo los cambio de lugares. Cuando hacen equipos también yo los asigno solo
que esta vez quisieron elegir con quien trabajar y les di el gusto”
¿En qué se basa para organizar al grupo? “pues a veces por la estatura de ellos, los más
chicos adelante y los grandes atrás”
¿Cómo promueve la participación y discusión acerca de un tema entre sus alumnos?
“pues hago preguntas, y doy ideas y ellos me siguen”
¿Qué materiales didácticos utiliza para enriquecer la clase y captar la atención de sus
alumnos? (la maestra come y aparece pensativa) “pues cuando sea necesario, por ejemplo
en historia traigo mapas, o dibujos, en matemáticas prefiero hacer en el pizarrón todas las
operaciones”

¿De dónde obtiene dichos materiales? “los materiales yo los proporciono, o a veces se los
pido a los niños según sea necesario”
¿Cumple con el tiempo planeado para cada actividad y que aspectos toma en cuenta
para organizar las actividades a desarrollar en clase? “si, los tempos me dan o a veces
pues dejo algo de tarea pero lo analizamos en la próxima clase.”
¿Toma en cuenta las recomendaciones de sus alumnos para elaborar alguna actividad?
“la verdad es que si, por ejemplo lo que te digo, que esta vez ellos querían trabajar por
afinidad y pues no lo vi mal y claro que tome su recomendación”
¿Al finalizar su clase cumple con los propósitos establecidos en la planeación? “pues a
veces, porque como te digo, muchas veces planeas tu clase pero todo cambia así que solo a
veces,”
¿De qué manera fomenta el clima de confianza y respeto entre A-A, A-M? “la verdad es
que antes eran muy mentirosos, pero platicaba con ellos, los abrazo, los escucho y pues así
se gana la confianza, y con sus compañeros les enseño que no deben de tratarse mal y se
deben respetar”
¿Qué normas de convivencia existen dentro del aula? “reglas o normas tal cual no las
tenemos, pero les he enseñado que deben saludar y no decir groserías, comer en el salón si
los dejo”
¿Forma parte de alguna comisión en la escuela? “si, formo parte del Consejo Técnico
Pedagógico, en total somos cuatro”
¿Qué función tiene? “pues soy la encargada de los proyectos”
¿Cuáles son los cursos de actualización a los que ha asistido? “la verdad es que solo a
unos (se ríe) a veces los hacen pero es individualmente y a veces los tiempos no nos permite
asistir”
¿Quién promueve esos cursos? “pues todos son en otros estados”
¿Con que frecuencia asiste a ellos? “pues siempre, cuando las reuniones se realizan aquí,
asisto a todas”
¿Cómo organiza reuniones de padres de familia para informarles sobre el aprendizaje
de sus hijos? “pues mando citatorios a los padres de familia”
¿Con que frecuencia las realiza? “pues las reuniones las realizo culminando es bimestre”
¿Asisten constantemente los padres de familia a la escuela? “si, si asisten aunque al
comienzo solo hay unos y de ahí van llegando todos, a excepción de un niño que nunca viene
su mamá.”
¿Existe apoyo por parte de los padres hacia el maestro para llevar a cabo las
actividades docentes planteadas en el proyecto escolar? “si la verdad es que si, de hecho
también les dejo tarea a los papas y les platico siempre que ayuden a sus hijos”
¿Qué proyectos tiene planeados con los padres de familia y en qué consisten? “pues

organizo a los padres para realizar la limpieza del salón, solo que varios padres no acceden y
hay algunos otros que se apuntan de manera voluntaria”
¿Ha tenido algún percance con un padre de familia? “no, ninguno”
CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: PATIO ESCOLAR.
ACTORES: ALUMNO. ENTREVISTADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
PÁGINA
/ HORA
INTERPRETACIÓN
12:30 pm
¿Cuál es tu nombre? “Karol Gerardo Navidad Pineda” (el niño parece tranquilo pero
sonriente e impaciente)
¿Qué edad tienes? “10 años”
¿En qué grado vas? “4ºC”
¿Tu maestro acostumbra usar materiales en clase? “si, en historia utiliza mapas”
¿Tu maestra utiliza juegos o dinámicas para explicar una clase? “Más o menos”
¿El maestro trata igual a todos? “si”
¿Al inicio de la clase tu maestro te explica que temas vas a aprender? “si me explica pero
a veces no le entiendo”
¿El maestro se acerca para aclarar tus dudas si no le entendiste en la clase? “si, y yo
también me acerco”
¿Tu maestro te ha enseñado a usar la computadora? “mmmm no”
¿Pero si te gustaría? “si, mucho”
¿Tu maestra les lee cuentos? “mm no”
¿Le pides ayuda a tus compañeros cuando no puedes realizar algún trabajo? “si”
¿porque? “porque a veces me confunde”
¿Qué tipo de trabajo te gusta hacer en tu aula? “pintar y dibujar” ¿y que no te gusta?
“escribir”
¿Te dejan tareas? “si, casi todos los días”
¿De qué materia? “de historia, matemáticas español, historia y geografía”
¿Te gusta hacer las tareas que te deja tu maestro? “Más o menos, a veces no me gusta”
¿Te gusta participar en clases? “si,”
¿Te gusta como da clases tu maestro? “si” ¿Por qué? “porque explica todo lo que vamos a

hacer”
¿Qué materia te gusta más? “español”
¿Cuál no te gusta? “matemáticas “¿Por qué? (se ríe mucho) “no sé, porque no me gustan
los números, (se ríe aún mas) me duele la cabeza”
¿Existen talleres en tu escuela? “no”
¿Te gusta venir a la escuela? “si”
¿Qué te gusta más de la escuela? “el recreo”
¿Qué haces durante el recreo? “juego futbol, me gusta mucho”
¿Te han llevado a la dirección? “si, en tercer año”
¿Cuál fue la razón? “es que le pegue a un niño con el balón y le sangre la nariz, pero fue
accidentalmente”
¿Cómo reaccionaron tus papas? “nada, ni les conté”
¿Has tenido problemas con algún maestro o compañero en donde hayan tenido que
llamar a tus papas? “mmm no”
¿Siempre trabajas con el mismo equipo? O cambias?. “siempre cambiamos, cada bloque
cambiamos de equipo”
¿Qué quieres ser de grande? “militar”
¿Y tus papas están de acuerdo contigo? “ya les conté y me dijeron que estudie mucho”
¿Te ayudan a hacer tu tarea en casa? “mm no”
¿A qué hora haces la tarea? “llegando a mi casa o después de comer”
¿Te dan dinero para venir a la escuela? “no”
¿Cuándo llegas a casa, le platicas a tus papas lo que aprendiste en la escuela? “no”
CONTEXTO: ESCUELA PRIMARIA ESCENARIO: EXTERIOR DE LA ESCUELA.
ACTORES: PADRE DE FAMILIA. ENTREVISTADOR: MARIA DIANA PINEDA ANTONIO
PÁGINA DESCRIPCIÓN DEL EVENTO INTERPRETACIÓN

/ HORA
12:30 pm
¿Cuál es su nombre? “Floribeth Zarate Toral”
¿Cuánto de sus hijos acuden a esta primaria? “Dos hijos”
¿Qué le parece la escuela? “Bien”
¿Cómo describe usted la relación que tiene con los maestros? “Bien”
¿ Asiste a la escuela de su hijo para ver cómo es su desempeño escolar, sin necesidad
de ser citado Usted? “Si”
¿Acude frecuentemente con el profesor para tratar temas sobre la educación de sus
Hijos? “Si”
¿El profesor con frecuencia los cita para conocer sus opiniones acerca de actividades
en la escuela? “De repente”
¿Cuáles son las razones principales por las cuales los maestros hacen reuniones?
“Para la entrega de calificaciones”
¿Qué opinión tiene usted de los profesores de la escuela? “Bien”
¿Cree que la formación que reciben sus hijos en esta institución es buena? “Si”
¿Por qué? “Porque pues veo el avance de mi hija”
¿Conoce los temas que el docente les imparte a sus hijos? “Si” ¿Cuáles? “Cuando ven
las restas”
¿Considera que dichos contenidos sirven a sus hijos en su formación? “Si” ¿Por qué?
“Porque va aprendiendo más”
¿Conoce los métodos o estrategias que el docente utiliza para impartir sus clases? “No”
¿Conoce los propósitos del curso que desean que su hijo logre? “Propósitos no
¿En casa se refuerzan los conocimientos que se adquieren en la escuela? “Si le ayudo
más investigando”
¿Qué tipo de eventos se realizan con más frecuencia en la institución? “Pues lo que es el
día de las madres”
¿Cree que es necesaria su participación en las actividades que se realizan en la
escuela? “Pues yo creo que si”
¿Es obligatoria la participación de los padres de familia en las actividades de la
escuela? “yo creo que si para ver conociendo como van trabajando ellos”
¿Qué opina usted acerca de estos eventos? “Que está bien”
¿Participa económicamente cuando lo requiere la escuela? “Si” ¿Por qué? “Para tener
mejor la institución”
¿Aproximadamente cuantas reuniones hay en el ciclo escolar? “5 o 6”
¿Quienes realizan las reuniones? “Los maestros”
¿Asiste usted a todas las reuniones? “Si”

¿Asisten todos los padres de familia a las reuniones que se convocan? “No”
¿Qué asuntos se tratan comúnmente en las reuniones? “De la escuela”
¿Qué beneficios les brindan las juntas que se realizan en la institución? “Para saber la
educación de nuestros hijos”
¿Participa la escuela en los eventos que se realizan en la comunidad? “Pues en el desfile
¿no?”
¿Estos eventos se realizan en horas de clase o fuera de ellas? “Fuera de ellas”

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