Este documento contiene varias planeaciones realizadas por una maestra practicante para su primera jornada de práctica docente. Incluye información sobre el entorno escolar, el material didáctico disponible, y las actividades planeadas sobre temas como forma, espacio y medida, el medio natural, tecnología e informática, y entrevistas a educadoras.
Este documento proporciona información sobre el Jardín de Niños "Federico Froebel" en tres oraciones: Contiene 11 salones, incluyendo 8 grupos, uno de música, dirección y oficina. El material didáctico en el aula incluye plastilina, crayolas, botones y más, y está dividido en áreas como juegos de construcción y lectura. La escuela atiende 167 estudiantes de 2o y 3o grado en 8 grupos y cuenta con servicios como electricidad e internet.
Guion contestado 1era Jornada de ObservaciónKarla Vidal
Este documento proporciona información sobre una escuela jardín de niños llamada "Lázaro Cárdenas Del Rio" en México. En tres oraciones resume que la escuela tiene 4 salones y áreas verdes, está ubicada cerca de una escuela primaria y cuenta con material didáctico adecuado para los niños en las aulas.
Este documento proporciona información sobre el Jardín de Niños "Federico Froebel". Presenta detalles sobre las instalaciones de la escuela como el número de salones, servicios y material didáctico disponible. También incluye datos sobre el personal docente, la población estudiantil y las áreas en las que se divide el aula de clases. Por último, describe brevemente las actividades realizadas por la alumna practicante en la escuela.
Este documento proporciona información sobre un jardín de niños en Tuxpan, México. Resume los detalles del entorno escolar, incluyendo 8 salones, baños dentro y fuera de los salones, y áreas circundantes como un restaurante y casas. También describe características de los salones como el material didáctico disponible y las imágenes geométricas en las paredes. El personal docente, la población estudiantil de aproximadamente 160 niños y las actividades de la práctica son otros aspectos cubiertos en menos de
Este documento contiene información sobre una escuela preescolar incluyendo detalles sobre las instalaciones, el personal, los estudiantes y las clases. La escuela tiene 9 salones, baños separados para cada sexo, y está ubicada cerca de casas, un restaurante, un gimnasio y una escuela primaria. Cuenta con 167 estudiantes distribuidos en 8 grupos de nivel preescolar. Las aulas contienen material didáctico como corcholatas, engranes y tangram en buen estado.
El documento proporciona información sobre el jardín de niños "José Luis Garizurieta". Contiene 7 salones de clase, baños unisex, y se encuentra entre una escuela primaria y una tienda departamental. Describe las características del salón de clases, incluyendo el material didáctico y cómo está dividido. También incluye entrevistas a educadoras sobre temas como el entorno escolar, la planeación educativa, y las bases psicológicas del aprendizaje.
OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAREsmelugo-12345
Este documento describe la tercera jornada de observación de una practicante en una escuela primaria. La practicante tuvo que hacerse cargo del grupo cuando el maestro titular no asistió. Realizó varias actividades siguiendo las instrucciones del maestro en asignaturas como español, matemáticas y ciencias. También aplicó una secuencia didáctica en matemáticas. La practicante enfrentó algunos desafíos con la disciplina de los estudiantes y su comprensión de los temas.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes del tercer año básico de la escuela Colegio Camilo Henríquez para la semana del 22 al 26 de junio. Incluye detalles sobre libros requeridos, horarios de clases, evaluaciones próximas, eventos y plazos importantes. También presenta la directiva del año y consejos para los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre el Jardín de Niños "Federico Froebel" en tres oraciones: Contiene 11 salones, incluyendo 8 grupos, uno de música, dirección y oficina. El material didáctico en el aula incluye plastilina, crayolas, botones y más, y está dividido en áreas como juegos de construcción y lectura. La escuela atiende 167 estudiantes de 2o y 3o grado en 8 grupos y cuenta con servicios como electricidad e internet.
Guion contestado 1era Jornada de ObservaciónKarla Vidal
Este documento proporciona información sobre una escuela jardín de niños llamada "Lázaro Cárdenas Del Rio" en México. En tres oraciones resume que la escuela tiene 4 salones y áreas verdes, está ubicada cerca de una escuela primaria y cuenta con material didáctico adecuado para los niños en las aulas.
Este documento proporciona información sobre el Jardín de Niños "Federico Froebel". Presenta detalles sobre las instalaciones de la escuela como el número de salones, servicios y material didáctico disponible. También incluye datos sobre el personal docente, la población estudiantil y las áreas en las que se divide el aula de clases. Por último, describe brevemente las actividades realizadas por la alumna practicante en la escuela.
Este documento proporciona información sobre un jardín de niños en Tuxpan, México. Resume los detalles del entorno escolar, incluyendo 8 salones, baños dentro y fuera de los salones, y áreas circundantes como un restaurante y casas. También describe características de los salones como el material didáctico disponible y las imágenes geométricas en las paredes. El personal docente, la población estudiantil de aproximadamente 160 niños y las actividades de la práctica son otros aspectos cubiertos en menos de
Este documento contiene información sobre una escuela preescolar incluyendo detalles sobre las instalaciones, el personal, los estudiantes y las clases. La escuela tiene 9 salones, baños separados para cada sexo, y está ubicada cerca de casas, un restaurante, un gimnasio y una escuela primaria. Cuenta con 167 estudiantes distribuidos en 8 grupos de nivel preescolar. Las aulas contienen material didáctico como corcholatas, engranes y tangram en buen estado.
El documento proporciona información sobre el jardín de niños "José Luis Garizurieta". Contiene 7 salones de clase, baños unisex, y se encuentra entre una escuela primaria y una tienda departamental. Describe las características del salón de clases, incluyendo el material didáctico y cómo está dividido. También incluye entrevistas a educadoras sobre temas como el entorno escolar, la planeación educativa, y las bases psicológicas del aprendizaje.
OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAREsmelugo-12345
Este documento describe la tercera jornada de observación de una practicante en una escuela primaria. La practicante tuvo que hacerse cargo del grupo cuando el maestro titular no asistió. Realizó varias actividades siguiendo las instrucciones del maestro en asignaturas como español, matemáticas y ciencias. También aplicó una secuencia didáctica en matemáticas. La practicante enfrentó algunos desafíos con la disciplina de los estudiantes y su comprensión de los temas.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes del tercer año básico de la escuela Colegio Camilo Henríquez para la semana del 22 al 26 de junio. Incluye detalles sobre libros requeridos, horarios de clases, evaluaciones próximas, eventos y plazos importantes. También presenta la directiva del año y consejos para los estudiantes.
El profesor llegó tarde al salón y los estudiantes también llegaron tarde. El profesor les recordó la importancia de la puntualidad. Luego, introdujo el tema de la factorización a través de un ejemplo contextualizado y les mostró cómo identificar términos comunes en polinomios. Los estudiantes empezaron a practicar ejercicios de factorización en el libro del MINEDU.
Observaciones y reflexiones de la practica docenteKarinaMerletti
El documento contiene las observaciones de una practicante de pedagogía sobre varias clases de geometría en 4to grado. En las clases, los estudiantes aprenden sobre proyecciones en 3 y 4 planos, y cómo dibujar y colorear volúmenes. La practicante nota que los estudiantes tienen diferentes niveles, y que muchos tienen dificultades con los conceptos y la presentación de los trabajos.
Este informativo semanal presenta los objetivos y requerimientos académicos para el curso 4° básico "B" de la próxima semana en el Colegio Camilo Henríquez, incluyendo información sobre las pruebas SIMCE, los horarios y materiales necesarios para cada asignatura, y detalles sobre las evaluaciones y nivelaciones programadas.
Este documento presenta 8 casos relacionados con la evaluación de estudiantes en diferentes contextos educativos. Describe situaciones en las que se evalúa el conocimiento, esfuerzo, puntualidad, comportamiento, trabajo en grupo y más. Además, incluye preguntas para identificar qué aspectos se evalúan en cada caso y las diferencias entre evaluar, calificar y medir. El objetivo general es generar una reflexión sobre los enfoques de la evaluación.
Experiencia propias sobre la evaluaciónChars Orden
Este documento presenta 8 casos relacionados con la evaluación de estudiantes. En cada caso se evalúan diferentes aspectos como esfuerzo, conocimiento, trabajo en grupo, puntualidad, responsabilidad y más. Los casos muestran diferentes enfoques de evaluación como pruebas orales, trabajos grupales, aceptación de tareas atrasadas y apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
Este documento contiene la información presentada en la primera reunión de padres del 6o grado. Se discutieron los resultados de las evaluaciones iniciales que mostraron dificultades en comprensión lectora y operaciones matemáticas básicas. También se describieron los procedimientos y criterios de evaluación, y se hicieron recomendaciones para que los padres ayuden a sus hijos en los estudios.
El documento describe las actividades de una semana de clases en una primaria rural. Se resumen los principales eventos de cada día: 1) Lunes - El salón estaba inundado debido a la lluvia y robaron objetos de la maestra. 2) Martes - Los estudiantes tuvieron dificultad resolviendo problemas matemáticos. 3) Miércoles - Discutieron lecturas de historia y ciencias pero un viaje educativo fue cancelado.
Este documento presenta 13 situaciones sobre prácticas pedagógicas y el rol del docente. En cada situación se plantean varias opciones de acción y se pide identificar cuál demuestra consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. Por ejemplo, en la situación 11 se describe a una maestra que observa a un niño que intenta ponerse un zapato solo y espera a ver si necesita ayuda antes de intervenir, respetando su autonomía. En general, las respuestas correctas muestran al docente tomando en cuenta las iniciativas,
Tdp diagnóstico de grupo secundaria 1 trech revisarmariatrech
Este documento presenta el diagnóstico de un grupo de 5to año de la escuela secundaria No2 de Coronel Dorrego, Buenos Aires. El grupo está compuesto por 26 alumnos de entre 16 y 17 años de clase media-alta. En general, los alumnos muestran buen rendimiento académico y buena conducta. Se destaca que el grupo es homogéneo y que los alumnos suelen comprometerse con las actividades propuestas. Hasta el momento, se han trabajado temas de gramática en inglés y proyectos sobre ingenier
Restivo diagnostico institucional- periodo 3Gisela Restivo
Este documento presenta un diagnóstico grupal de los alumnos de 4to año "B" de un colegio secundario. Describe las características generales del grupo como charlatanes pero respetuosos, unidos a pesar de tener dos repetidores, y con buena predisposición. Explica también cómo se trabaja en clase de inglés con un libro de texto y carpetas, y evalúa el nivel lingüístico de los estudiantes.
Restivo diagnostico institucional- periodo 2Gisela Restivo
El documento presenta el diagnóstico de un curso de 3er grado de primaria. Describe las características de los 20 alumnos, incluyendo que son activos y participativos a pesar de tener 7 horas de clases, pero desordenados y charlatanes. También detalla cómo se trabaja la asignatura de inglés con libros de texto y cuaderno, y el espacio físico amplio del aula. Por último, propone actividades lúdicas y dinámicas centradas en el uso de la lengua para la práctica docente con este grupo
Este documento resume la tercera jornada de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria en la escuela primaria "Revolución" en Cd. Ixtepec, Oaxaca. Incluye el guión de una clase de matemáticas observada, entrevistas con el maestro, padres de familia y alumnos, y conclusiones sobre la experiencia.
1. El documento presenta 56 reglas o consejos para impartir buenas clases, enfocándose en temas como la organización y estructura de las clases, la interacción con los estudiantes, y la importancia de enseñar con pasión y respeto.
El documento presenta el diario de clase de un alumno normalista durante un día. Describe las actividades que ocurrieron en varias clases, incluyendo Historia, Ciencias, Matemáticas, Computación e Introducción a la Ética. En algunas clases los estudiantes tuvieron dificultades para concentrarse y participar, mientras que en otras clases trabajaron de forma más activa. El diario proporciona detalles sobre las lecciones, dinámicas y comportamientos de los estudiantes a lo largo del día escolar.
La observación de clase en un aula tiene como finalidad observar y evaluar, recogiendo evidencias sobre la capacidad que demuestra el maestro para generar aprendizajes significativos en un ambiente afectivo para el desarrollo de capacidades, promoviendo la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta un informe final de las Prácticas Profesionales Docentes III realizadas por Lesly L. Márquez M. en una academia de inglés en Mérida, Venezuela. El informe describe el contexto de la academia, los propósitos de la práctica, las teorías de aprendizaje aplicadas, las actividades realizadas como la utilización de la plataforma Kahoot!, y las conclusiones sobre la valiosa experiencia obtenida durante la práctica.
Este documento presenta 12 situaciones de evaluación de un curso de preparación docente. Cada situación describe un caso pedagógico y formula 4 opciones de respuesta. Los casos abordan temas como el desarrollo de los estudiantes, estrategias didácticas, enfoques curriculares y características del pensamiento. El documento sirve para evaluar el conocimiento del docente sobre estos aspectos claves de la pedagogía.
Este documento presenta un informe final de las Prácticas Profesionales Docentes III realizadas por Lesly L. Márquez M. en una academia de inglés en Mérida, Venezuela. El informe describe el contexto de la academia, los propósitos de la práctica, las teorías de aprendizaje aplicadas, las actividades realizadas como la utilización de la plataforma Kahoot!, y las conclusiones sobre la valiosa experiencia obtenida durante la práctica.
Este documento resume la experiencia de prácticas docentes de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de los niños del grupo, la escuela y el contexto. Explica las competencias didácticas que puso en juego y las habilidades donde tuvo avances. Concluye que la experiencia le dejó aprendizajes importantes sobre la docencia y la importancia de las estrategias didácticas para el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un formato para observar una escuela preescolar. Incluye secciones para registrar información sobre la institución, el edificio, la organización de la escuela, el aula y las actividades. También incluye guías para observar lecciones sobre formas geométricas, el medio ambiente natural y el uso de la tecnología en la escuela.
Este documento contiene información sobre una escuela preescolar. Consiste en varias secciones que describen el entorno escolar, los salones de clase, las actividades de la maestra y los niños. La escuela tiene 8 salones de clase y áreas verdes. Los salones cuentan con material didáctico adecuado para los niños y están divididos en áreas de trabajo. La maestra fomenta el aprendizaje a través de diferentes actividades en el salón.
El profesor llegó tarde al salón y los estudiantes también llegaron tarde. El profesor les recordó la importancia de la puntualidad. Luego, introdujo el tema de la factorización a través de un ejemplo contextualizado y les mostró cómo identificar términos comunes en polinomios. Los estudiantes empezaron a practicar ejercicios de factorización en el libro del MINEDU.
Observaciones y reflexiones de la practica docenteKarinaMerletti
El documento contiene las observaciones de una practicante de pedagogía sobre varias clases de geometría en 4to grado. En las clases, los estudiantes aprenden sobre proyecciones en 3 y 4 planos, y cómo dibujar y colorear volúmenes. La practicante nota que los estudiantes tienen diferentes niveles, y que muchos tienen dificultades con los conceptos y la presentación de los trabajos.
Este informativo semanal presenta los objetivos y requerimientos académicos para el curso 4° básico "B" de la próxima semana en el Colegio Camilo Henríquez, incluyendo información sobre las pruebas SIMCE, los horarios y materiales necesarios para cada asignatura, y detalles sobre las evaluaciones y nivelaciones programadas.
Este documento presenta 8 casos relacionados con la evaluación de estudiantes en diferentes contextos educativos. Describe situaciones en las que se evalúa el conocimiento, esfuerzo, puntualidad, comportamiento, trabajo en grupo y más. Además, incluye preguntas para identificar qué aspectos se evalúan en cada caso y las diferencias entre evaluar, calificar y medir. El objetivo general es generar una reflexión sobre los enfoques de la evaluación.
Experiencia propias sobre la evaluaciónChars Orden
Este documento presenta 8 casos relacionados con la evaluación de estudiantes. En cada caso se evalúan diferentes aspectos como esfuerzo, conocimiento, trabajo en grupo, puntualidad, responsabilidad y más. Los casos muestran diferentes enfoques de evaluación como pruebas orales, trabajos grupales, aceptación de tareas atrasadas y apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
Este documento contiene la información presentada en la primera reunión de padres del 6o grado. Se discutieron los resultados de las evaluaciones iniciales que mostraron dificultades en comprensión lectora y operaciones matemáticas básicas. También se describieron los procedimientos y criterios de evaluación, y se hicieron recomendaciones para que los padres ayuden a sus hijos en los estudios.
El documento describe las actividades de una semana de clases en una primaria rural. Se resumen los principales eventos de cada día: 1) Lunes - El salón estaba inundado debido a la lluvia y robaron objetos de la maestra. 2) Martes - Los estudiantes tuvieron dificultad resolviendo problemas matemáticos. 3) Miércoles - Discutieron lecturas de historia y ciencias pero un viaje educativo fue cancelado.
Este documento presenta 13 situaciones sobre prácticas pedagógicas y el rol del docente. En cada situación se plantean varias opciones de acción y se pide identificar cuál demuestra consideración hacia la perspectiva de los estudiantes. Por ejemplo, en la situación 11 se describe a una maestra que observa a un niño que intenta ponerse un zapato solo y espera a ver si necesita ayuda antes de intervenir, respetando su autonomía. En general, las respuestas correctas muestran al docente tomando en cuenta las iniciativas,
Tdp diagnóstico de grupo secundaria 1 trech revisarmariatrech
Este documento presenta el diagnóstico de un grupo de 5to año de la escuela secundaria No2 de Coronel Dorrego, Buenos Aires. El grupo está compuesto por 26 alumnos de entre 16 y 17 años de clase media-alta. En general, los alumnos muestran buen rendimiento académico y buena conducta. Se destaca que el grupo es homogéneo y que los alumnos suelen comprometerse con las actividades propuestas. Hasta el momento, se han trabajado temas de gramática en inglés y proyectos sobre ingenier
Restivo diagnostico institucional- periodo 3Gisela Restivo
Este documento presenta un diagnóstico grupal de los alumnos de 4to año "B" de un colegio secundario. Describe las características generales del grupo como charlatanes pero respetuosos, unidos a pesar de tener dos repetidores, y con buena predisposición. Explica también cómo se trabaja en clase de inglés con un libro de texto y carpetas, y evalúa el nivel lingüístico de los estudiantes.
Restivo diagnostico institucional- periodo 2Gisela Restivo
El documento presenta el diagnóstico de un curso de 3er grado de primaria. Describe las características de los 20 alumnos, incluyendo que son activos y participativos a pesar de tener 7 horas de clases, pero desordenados y charlatanes. También detalla cómo se trabaja la asignatura de inglés con libros de texto y cuaderno, y el espacio físico amplio del aula. Por último, propone actividades lúdicas y dinámicas centradas en el uso de la lengua para la práctica docente con este grupo
Este documento resume la tercera jornada de observación de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria en la escuela primaria "Revolución" en Cd. Ixtepec, Oaxaca. Incluye el guión de una clase de matemáticas observada, entrevistas con el maestro, padres de familia y alumnos, y conclusiones sobre la experiencia.
1. El documento presenta 56 reglas o consejos para impartir buenas clases, enfocándose en temas como la organización y estructura de las clases, la interacción con los estudiantes, y la importancia de enseñar con pasión y respeto.
El documento presenta el diario de clase de un alumno normalista durante un día. Describe las actividades que ocurrieron en varias clases, incluyendo Historia, Ciencias, Matemáticas, Computación e Introducción a la Ética. En algunas clases los estudiantes tuvieron dificultades para concentrarse y participar, mientras que en otras clases trabajaron de forma más activa. El diario proporciona detalles sobre las lecciones, dinámicas y comportamientos de los estudiantes a lo largo del día escolar.
La observación de clase en un aula tiene como finalidad observar y evaluar, recogiendo evidencias sobre la capacidad que demuestra el maestro para generar aprendizajes significativos en un ambiente afectivo para el desarrollo de capacidades, promoviendo la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta un informe final de las Prácticas Profesionales Docentes III realizadas por Lesly L. Márquez M. en una academia de inglés en Mérida, Venezuela. El informe describe el contexto de la academia, los propósitos de la práctica, las teorías de aprendizaje aplicadas, las actividades realizadas como la utilización de la plataforma Kahoot!, y las conclusiones sobre la valiosa experiencia obtenida durante la práctica.
Este documento presenta 12 situaciones de evaluación de un curso de preparación docente. Cada situación describe un caso pedagógico y formula 4 opciones de respuesta. Los casos abordan temas como el desarrollo de los estudiantes, estrategias didácticas, enfoques curriculares y características del pensamiento. El documento sirve para evaluar el conocimiento del docente sobre estos aspectos claves de la pedagogía.
Este documento presenta un informe final de las Prácticas Profesionales Docentes III realizadas por Lesly L. Márquez M. en una academia de inglés en Mérida, Venezuela. El informe describe el contexto de la academia, los propósitos de la práctica, las teorías de aprendizaje aplicadas, las actividades realizadas como la utilización de la plataforma Kahoot!, y las conclusiones sobre la valiosa experiencia obtenida durante la práctica.
Este documento resume la experiencia de prácticas docentes de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de los niños del grupo, la escuela y el contexto. Explica las competencias didácticas que puso en juego y las habilidades donde tuvo avances. Concluye que la experiencia le dejó aprendizajes importantes sobre la docencia y la importancia de las estrategias didácticas para el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un formato para observar una escuela preescolar. Incluye secciones para registrar información sobre la institución, el edificio, la organización de la escuela, el aula y las actividades. También incluye guías para observar lecciones sobre formas geométricas, el medio ambiente natural y el uso de la tecnología en la escuela.
Este documento contiene información sobre una escuela preescolar. Consiste en varias secciones que describen el entorno escolar, los salones de clase, las actividades de la maestra y los niños. La escuela tiene 8 salones de clase y áreas verdes. Los salones cuentan con material didáctico adecuado para los niños y están divididos en áreas de trabajo. La maestra fomenta el aprendizaje a través de diferentes actividades en el salón.
Este documento describe el jardín de niños "José Luis Garizurieta" en Tuxpan, México. El jardín cuenta con 7 salones de clase, baños separados para niños y niñas, y se ubica cerca de otras escuelas y una tienda departamental. Los salones tienen material didáctico adecuado para los niños y están divididos en áreas. El documento también incluye croquis del jardín y uno de los salones.
Este documento contiene información sobre la práctica docente realizada por una alumna practicante en un jardín de niños. Se describen las características del entorno escolar, los salones de clase y las áreas en las que se divide. También incluye cuestionarios sobre temas como la planeación educativa, bases psicológicas del aprendizaje y el uso del lenguaje oral en el aula.
Guión de la primera Jornada de observaciónGabii Muñiz
El documento presenta un guión de observación de una alumna practicante en un jardín de niños. Incluye información sobre el centro educativo como el nombre, clave y dirección. También contiene el plan de trabajo de la alumna para la semana que incluye actividades diarias como el recibimiento de los niños, honores a la bandera y recreos. Por último, presenta entrevistas a maestras sobre temas como las instalaciones, material didáctico y planeación educativa.
Este documento presenta 12 dilemas o debates sobre diferentes aspectos de la enseñanza que están siendo discutidos por profesores. Cada dilema contiene 3 posiciones diferentes sobre temas como cómo se produce el aprendizaje, la importancia de las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de los programas, la selección de libros de texto, y cómo evaluar y resolver problemas. Se pide al lector que indique cuál posición representa mejor su opinión para cada dilema.
Este documento presenta información sobre diferentes concepciones docentes y su influencia en la práctica educativa. Brevemente, los maestros tienen diferentes concepciones sobre cómo se aprende, como obtener una copia del objeto de aprendizaje o recrearlo transformándolo. También difieren en si es importante conocer las ideas previas de los estudiantes. Finalmente, estas diferentes concepciones de los maestros afectan la educación de los estudiantes, ya que cada maestro enseña de manera diferente basado en su propia concepción.
Este documento presenta 12 dilemas o cuestiones relacionadas con la enseñanza para que los profesores discutan y expresen su opinión. Los temas incluyen el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los programas de estudio, los objetivos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la aplicación de conocimientos, la función del profesor, los recursos de los estudiantes y la evaluación. Para cada dilema, se presentan 3 posiciones diferentes sobre las que los profesores pueden opinar.
Este documento presenta un cuestionario de dilemas sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza. El cuestionario contiene 12 preguntas con 3 opciones cada una sobre temas como el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la aplicación de conocimientos, la función del profesor y la evaluación de aprendizajes.
Este documento presenta un cuestionario de dilemas sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza. El cuestionario contiene 12 preguntas con 3 opciones cada una sobre temas como el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la aplicación de conocimientos, la función del profesor y la evaluación de aprendizajes.
El documento presenta 12 dilemas o puntos de vista sobre temas relacionados con la enseñanza para que los profesores indiquen su posición. Los temas incluyen el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, los libros de texto, y la evaluación. La mayoría de los profesores creen que es importante seleccionar los contenidos más relevantes, conocer las ideas previas de los estudiantes para construir nuevos conocimientos, y que las preguntas de evaluación deben permitir diferentes caminos
Este documento presenta 12 dilemas o puntos de vista sobre temas relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Para cada dilema, se presentan 3 opciones de posiciones que podrían adoptarse. El estudiante debe indicar cuál posición representa mejor su opinión para cada uno de los dilemas planteados.
El documento presenta las opiniones de varios profesores sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Los temas discutidos incluyen las bases del aprendizaje, el papel de las ideas previas de los estudiantes, la extensión de los programas de estudio, los objetivos principales de una asignatura, la selección de libros de texto, cómo aplicar los conocimientos, la función del profesor, el uso de libros de texto por parte de los estudiantes, cómo hacer preguntas de evaluación y las ventajas y desvent
El documento presenta diferentes dilemas y posiciones sobre temas pedagógicos como el aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, la selección de libros de texto, la evaluación de aprendizajes y la resolución de problemas. Los profesores debaten doce cuestiones con múltiples opciones para cada una, con el fin de determinar los enfoques más adecuados para la enseñanza.
Los profesores discuten diferentes temas relacionados con la enseñanza, incluyendo sus puntos de vista sobre cómo ocurre el aprendizaje, la importancia de las ideas previas de los estudiantes, la extensión de los programas de estudio, los objetivos principales de una asignatura, las características de los libros de texto, cómo aplicar los conocimientos, la función del profesor, los libros que usan los estudiantes, cómo hacer preguntas de evaluación, ventajas y desventajas de exámenes abiertos, y cómo evaluar la resol
Los profesores discuten diferentes enfoques pedagógicos sobre temas como cómo se produce el aprendizaje, el papel de las ideas previas de los estudiantes, los objetivos y contenidos de las asignaturas, la selección de libros de texto, cómo aplicar los conocimientos, la función del profesor, la evaluación de aprendizajes y la resolución de problemas. Se presentan tres posiciones sobre cada tema y se pide al lector que indique cuál refleja mejor su opinión.
Los profesores discuten diferentes enfoques pedagógicos sobre temas como cómo se produce el aprendizaje, el papel de las ideas previas de los estudiantes, la extensión de los programas de estudio y los objetivos de las asignaturas. Se presentan varias opciones para cada tema y se pide a los profesores que indiquen su posición. El documento proporciona un cuestionario de dilemas pedagógicos con el fin de sondear las opiniones de los profesores sobre estas cuestiones.
Los profesores discuten diferentes enfoques pedagógicos sobre temas como cómo se produce el aprendizaje, el papel de las ideas previas de los estudiantes, la extensión de los programas de estudio y los objetivos de las asignaturas. Se presentan varias opciones para cada tema y se pide a los profesores que indiquen su posición. El documento proporciona un cuestionario de dilemas pedagógicos con el fin de analizar las diferentes perspectivas de los profesores sobre estos temas.
El documento presenta las opiniones de varios docentes sobre temas relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Los docentes discrepan en cuanto a cómo se produce el aprendizaje, la importancia de las ideas previas de los estudiantes, y la extensión de los programas de estudio. También difieren en sus perspectivas sobre los objetivos principales de una asignatura, las características de los libros de texto ideales, y la mejor manera de enseñar y evaluar a los estudiantes.
Este documento presenta 11 dilemas o cuestiones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. Para cada dilema, se ofrecen 3 posibles respuestas que representan diferentes puntos de vista sobre cómo abordar esa cuestión.
La estudiante observó a los niños en su grupo de prácticas y creó una lista con 11 nombres. Identificó las características especiales de cada niño, como si necesitaban apoyo adicional o estaban retrasados académicamente. Algunos niños mostraron inseguridad, ser muy inquietos, tener problemas emocionales o faltar mucho a clases. La estudiante anotó detalles sobre cada niño para ayudar a los maestros a comprender sus necesidades.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "PET PEQUES" cuyo objetivo es concientizar a los estudiantes de preescolar sobre el cuidado y preservación del medio ambiente a través de actividades lúdicas. Se realizó un diagnóstico del jardín de niños donde se llevará a cabo el proyecto y se observó que los estudiantes carecen de hábitos de cuidado ambiental como depositar basura adecuadamente y cerrar llaves de agua. El proyecto busca generar estas conductas responsables
El resumen analiza el informe de práctica educativa realizada en el jardín de niños "Ignacio Manuel Altamirano". Durante 9 días, la maestra en práctica desarrolló proyectos y actividades basadas en los campos formativos de exploración y conocimiento del mundo y pensamiento matemático. Las actividades incluyeron experimentos con diferentes materiales y el estudio de las estaciones del año. Los niños participaron activamente y demostraron interés en los temas a través de discusiones, juegos y tareas.
Este documento presenta un guión de observación de un jardín de niños indígena en Poza Larga, Papantla, Veracruz. En 3 oraciones resume que el jardín cuenta con un aula pequeña con mobiliario y materiales en buen estado a pesar de atender a 21 niños. La maestra mantiene buena comunicación con los alumnos y padres de familia aunque se requiere un nuevo salón. Los niños son participativos aunque a veces les falta atención y la directora muestra liderazgo y respeto hacia la comunidad
Los alumnos participarán en una actividad de búsqueda del tesoro para explorar y conocer su entorno escolar. Se dividirán en equipos y usarán imágenes de partes de la escuela como pistas para encontrar el tesoro, registrando en el proceso los lugares visitados. Al final, cada equipo deberá explicar oralmente y por escrito el recorrido realizado durante la búsqueda.
El documento describe una situación didáctica para que los alumnos expresen su creatividad e imaginación musical a través de la interpretación de canciones y melodías utilizando palmas, pies o instrumentos musicales hechos con materiales reciclados como los cotidiafonos. Los alumnos escucharán diversas canciones y crearán una orquesta imitando el ritmo de la canción que más les guste con sus instrumentos reciclados, ensayando dos veces por semana. Al final se presentarán con sus cotidiafonos y la grabación servirá
Este documento presenta dos actividades didácticas: un teatrino con el cuento "Practiquemos los valores" para enseñar sobre relaciones interpersonales y una biblioteca móvil para desarrollar habilidades de escucha. La primera actividad involucra contar un cuento, hacer preguntas sobre su significado, y tener a los niños dibujar y compartir lo que recuerdan. La segunda implica explicar géneros literarios, dejar a los niños elegir uno para leer, y luego hacer preguntas y reflexiones. Ambas buscan desarroll
El documento presenta un plan de lección sobre Benito Juárez. La lección se centra en usar el lenguaje oral para comunicarse e intercambiar información sobre la vida y logros de Benito Juárez. La lección incluye una discusión inicial, ver videos biográficos, pintar un mural de Juárez en el patio de la escuela, y un resumen final de las características clave de este importante líder mexicano.
Los niños aprenderán sobre fósiles y crearán sus propios fósiles de yeso. Primero explorarán moldes y materiales para crear un fósil de yeso mezclando yeso con agua. Luego pintarán sus fósiles y los presentarán al grupo.
Este documento presenta varias planeaciones didácticas para desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa en niños preescolares. Incluye actividades como la construcción de globos aerostáticos de papel, colorear y pegar plumas en una gallina de papel, y juegos que involucran saltar la cuerda, esquivar obstáculos y una carrera de tortugas con almohadas. El objetivo es estimular diferentes habilidades motoras y el aprendizaje a través del juego y la experimentación con materiales
El documento describe objetivos y desempeños de aprendizaje relacionados con el reconocimiento y orden de números. Los niños aprenderán a identificar números escritos en diferentes contextos y situaciones, y a ordenar objetos numéricamente. También utilizarán objetos y símbolos para representar cantidades. Se provee información sobre dos niños que participarán en estas actividades.
Este documento presenta el diagnóstico socioeducativo realizado por una normalista en el Jardín de Niños "Héctor D. Ruiz Carmona". El jardín cuenta con instalaciones y recursos adecuados. Algunos niños enfrentan problemas familiares como la pérdida de la madre o la separación de los padres, lo que causa timidez e inseguridad. La mayoría de los niños participan y aprenden, y los padres apoyan el aprendizaje. Algunos niños tienen problemas de lenguaje o conducta que dificultan su
Este documento describe un taller de filosofía para niños sobre el cuidado del medio ambiente y el reciclaje que se llevó a cabo en un jardín de niños. El taller incluyó actividades como hacer preguntas a los niños, crear manualidades recicladas y carteles. Los niños mostraron interés creciente en el tema y aprendieron sobre el impacto de la basura. La creación de carteles fue una actividad que causó gran impacto, ya que los niños trabajaron juntos y cuidaron su trabajo. El taller ayudó a
La estudiante observó a un grupo de niños en prácticas y creó una lista con 11 nombres. Para cada niño, anotó características como su personalidad, comportamiento y rendimiento académico. Algunos niños mostraron problemas emocionales, falta de atención o retraso académico. La estudiante también indicó si los padres brindaban apoyo escolar en casa.
Este documento describe cuatro situaciones didácticas en diferentes campos formativos y las competencias que se busca favorecer en cada una. Presenta una tabla con los nombres de 17 alumnos y evalúa su desempeño en cada situación didáctica, calificándolos de acuerdo a cuatro niveles de aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre deportes dirigido a niños de 3 a 6 años. El proyecto incluye 5 situaciones didácticas enfocadas en deportes como el fútbol, baloncesto, béisbol y voleibol, con el objetivo de mejorar la coordinación motriz y el pensamiento matemático de los niños. Cada situación didáctica describe actividades, materiales, objetivos y una evaluación. El proyecto busca crear un ambiente de aprendizaje a través del juego y deporte para desarroll
Los niños aprenderán a bailar una ronda navideña coordinando sus movimientos con la música. El profesor les presentará la actividad y les enseñará los pasos del baile, practicando tres veces por semana para participar en un evento escolar.
La lección introduce a los estudiantes a la expresión y apreciación musical a través de la interpretación de canciones y melodías utilizando palmas, pies o instrumentos musicales reciclados como cotidiafonos. Los estudiantes escucharán diversas canciones y crearán una orquesta de cotidiafonos para imitar la música que más les gusta, ensayando dos veces por semana. Al final, los estudiantes presentarán sus orquestas de cotidiafonos grabadas como evidencia de aprendizaje.
La lección introduce a los estudiantes a la expresión y apreciación musical a través de la interpretación de canciones y melodías utilizando palmas, pies o instrumentos musicales reciclados como cotidiafonos. Los estudiantes escucharán diversas canciones y crearán una orquesta de cotidiafonos para imitar la música que más les gusta, ensayando dos veces por semana. Al final, los estudiantes presentarán sus orquestas de cotidiafonos grabadas como evidencia de su aprendizaje.
El documento describe diferentes figuras geométricas, incluyendo poliedros, prismas, cilindros, esferas, triángulos, cuadriláteros, paralelogramos, rectángulos, rombos, cuadrados, círculos y semicírculos. Define cada figura y explica sus características y clasificaciones.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS: “ROSARIO CASTELLANOS”
CLAVE: 30EJN0349P
MAESTRA: ANA MÀRIA HERNÀNDEZ CÒRDOVA
PLANEACIONES DE LA PRIMERA JORNADA DE
PRACTICA DOCENTE
ALUMNA PRACTICANTE: PAOLA ROTSÈN ALARCÒN BAUTISTA
SEMESTRE: 2014 – B
3. MARZO DE 2014
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Mtra. Hercy Báez Cruz
ENTORNO ESCOLAR
1. Cuántos salones hay en el jardín: 5 salones
2.- La escuela cuenta con baños: si
3.-Están divididos para cada sexo: si también están adecuados para su tamaño
4.- ¿Qué hay alrededor de la escuela? Casas, calles y la escuela primaria.
Croquis de la escuela:
4.
5. SALÓN DE CLASES
Cuentan con material didáctico.
Material Cantidad Chico Mediano Grande
rompecabezas
50 X
pintura 7 X
crayolas
15 cajas X
Hojas blancas 100 X
cartulina
13 X
tijeras
15 X
bloques
12 X
Palitos
18 X
Letras de
plástico
21 X
El material didáctico es adecuado para los niños: si
En el salón de clases, se encuentran imágenes de figuras geométricas. Si, solo
una lámina con sus nombres.
6. El salón está dividido por área. Si
Croquis del salón:
7. EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
Mtra. Anadheli Solís Méndez
ENTORNO ESCOLAR
1. La institución cuenta con áreas verdes: si
2. El salón cuenta con una mascota de clase: no
3. El salón cuenta con imágenes de seres vivos: si
4. La maestra fomenta el amor por los seres vivos: si
5. La maestra trabaja en áreas verdes con los alumnos: no
8. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTORNO ESCOLAR
1. La institución cuenta con electricidad: si
2. Cuenta con servicio de internet. ¿Por qué medio? no
3. ¿El aula cuenta con medios tecnológicos? no
4. ¿Cuáles?
5. ¿Están en buen estado?
9. DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
Nombre: jardín de niños “rosario castellanos”
Clave: 30EJN0349P
Dirección: JARDIN NUEVO
I. Descripción del lugar dónde se ubica la institución:
Cerca de la primaria en la comunidad de jardín nuevo.
Servicios públicos con los que cuenta la escuela:
Servicio publico Si No Observaciones
Drenaje X
Alcantarillado X
Alumbrado X
Teléfono X
Agua potable X
Áreas verdes X
I. Características del edificio:
La construcción es de: cemento y block
La construcción cuenta con:
Luz eléctrica, alumbrado, puertas, ventanas, 5 salones, 4 baños, dirección-
biblioteca, drenaje y barda de concreto.
Está delimitado por: calles
10. Organización y funcionamiento de la escuela:
Turnos que atiende: matutino
Personal que labora en esta institución:
Nombre Cargo Funciones Formación
académica
VIRGINIA REYES
F.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
VIOLETA GOMEZ
R.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
preescolar
LAURA GARCIA
C.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
ISABEL M. CRUZ
C.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
SONIA
GONZALEZ L.
Docente Directora Lic. En educación
ANA Y. LEON R. Docente Bibliotecaria Lic. En educación
preescolar
ANA MARIA
CORDOVA H.
Docente Maestra frente a
grupo
Lic. En educación
preescolar
Población que atiende:
Grado Grupo Niños Niñas Total
1º A 9 2 11
2º A 4 7 11
2º B 5 4 9
3º A 5 11 16
3º B 6 9 15
Total de grupos: 5
Total de alumnos: 62
Aula
Material didáctico:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Estado en el que se encuentran y como se utilizan
11. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Áreas en las que se divide el aula:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Descripción del ambiente del aula
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividades en que participé:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13. PLANEACIÓN EDUCATIVA
Mtro. Regino Barrios Martínez
ENTREVISTA A LA EDUCADORA
1. ¿Realiza planeaciones para sus clases?
2. ¿En que se basa para estructurar sus planeaciones?
3. ¿Cada cuando realiza sus planeaciones?
4. ¿Para cuantos días están realizadas sus planeaciones?
5. ¿Lleva a cabo el diario de la educadora?
6. ¿Cada que tiempo lo hace?
14. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Mtro. David Rivera Ayala
Anexo 1. Cuestionario de dilemas
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de
distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los
diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que
representa mejor su opinión.
Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones
fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos
científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por
los nuevos contenidos a aprender.
c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos
docentes piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.
En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.
15. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los
temas.
c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.
Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las
opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo
actúa como orientador.
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas
situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.
c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a
situaciones diferentes.
Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y
el análisis.
b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta
en la disciplina correspondiente.
c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema
a aprender.
9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos,
paperas, revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes
opiniones y diversas perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca
en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las
opiniones fueron:
16. a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada
alumno pueda organizar su propia respuesta
Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes
permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los
docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son
capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra
tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información.
Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del
resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y
elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al
resultado correcto.
17. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Mtra. Bertha Elvira De La Rosa Márquez
COMPETENCIA
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión
oral.
Aspecto: Lenguaje Oral
Saludo:
Saluda cuando llega al salón sí o no:
Variantes del saludo:
Sujetos a quienes saluda:
Despedida :
Se despide sí o no:
Que frases emplea:
Conoce su nombre y el de sus compañeros:
Que adjetivos emplea:
Conversaciones:
Escuchar la conversación cuando menos una mesa:
Volumen y tono de voz:
Resume información pasada
Facilidad para recordar.
Pregunta sus dudas :
Expresa sus emociones:
Actitudes :
18. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Mtra. Bertha Elvira de la Rosa Márquez
COMPETENCIA:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción
con los demás.
Su reacción y manera para solucionar un problema entre sus compañeros y
el docente:
Pide ayuda a sus compañeros o al docente, dialoga o se dirige
agresivamente. (Ejemplifica)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La educadora o el niño proponen posibles soluciones: ¿Como cuáles?
Respeta el turno para hablar y guarda silencio para escuchar:
Levanta la mano para pedir la palabra
19. Observación del niño
1.- •Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en
qué otros objetos se ven esas mismas formas.
*Presentamos un cuadrado al niño y le pedimos que nos dé un ejemplo de donde
él había visto esa forma antes.
*Presentarle al niño una pelota, una caja y una pirámide. Pedirle que asocie cada
figura con una figura geométrica.
2.- •Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.
*Cubrimos los ojos del niño, ponemos un objeto sobre sus manos y le pedimos
que nos de las características que tiene el objeto.
*Pedirle al niño que nos describa que forma geométrica tiene su lonchera.
3.- Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, así como figuras geométricas entre sí.
*Que salgan al jardín e edifiquen si en el área de juegos se encuentran objetos
con alguna forma geométrica.
* Se les mostrara las figuras geométricas hechas de cartulina y se le pedirá que
mencione el nombre de cada una de ellas.
4.- Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geométricas
(planas y con volumen) en diversas posiciones.
*Pedirle al niño que en su cuaderno dibuje un cubo.
*Con ayuda de plastilina pedirles que realicen figuras geométricas.
5.-Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
20. *Darle al alumno material previamente diseñado de figuras geométricas y pedirle
que construya objetos con esos mismos para enseñarle que tienen más usos.
* Llevar un rompecabezas de una forma geométrica donde el niño construya y
mencione que figura formo.
6.- Usa y combina formas geométricas para formar otras.
*Se le darán al alumno figuras geométricas con las cuales se le pediré que
construya objetos de su entorno y pueda observar la relación que hay entre estos.
7.- Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
*Mediante material didáctico adecuado previamente hecho el cual se le
proporcionara al alumno para que realice figuras geométricas más complejas.
21. FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Mtra. Hercy Báez Cruz
Pensamiento matemático
Aspecto: forma, espacio y medida
Competencia que se favorece: indica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de
repetición, crecimiento y ordenamiento.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EXCELENTE BUENO REGULAR DIFÍCIL OBSERVACIONES
• Hace referencia a
diversas formas que
observa en su entorno y
dice en qué otros objetos
se ven esas mismas
formas.
• Observa, nombra,
compara objetos y figuras
geométricas; describe sus
atributos con su propio
lenguaje y adopta
paulatinamente un
lenguaje convencional
(caras planas y curvas,
lados rectos y curvos,
lados cortos y largos);
nombra las figuras.
• Describe semejanzas y
diferencias que observa al
comparar objetos de su
entorno, así como figuras
geométricas entre sí.
• Reconoce, dibuja –con
uso de retículas– y modela
formas geométricas
(planas y con volumen) en
diversas posiciones.
22. • Construye figuras
geométricas doblando o
cortando, uniendo y
separando sus partes,
juntando varias veces una
misma figura
• Usa y combina formas
geométricas para formar
otras.
23. EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL PREESCOLAR
Mtra. Anadheli Solís Méndez
ENTREVISTA A UN NIÑO
NOMBRE: ________________________________________________
1. ¿Te gustan los animales?
2. ¿Qué animales conoces?
3. ¿Qué animal te gusta más?
4. ¿Tienes alguna mascota en tu casa?
5. ¿Tienes plantas en tu casa?
6. ¿Has sembrado alguna planta?
24. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A LA EDUCADORA
1. ¿Hace uso de los aparatos electrónicos?
2. ¿Hace uso de las tics dentro del aula?
3. ¿Emplean materiales multimedia para el complemento de sus clases?
4. ¿Qué herramientas digitales utiliza para el apoyo del aprendizaje de los
niños y como es la interacción al momento de utilizarlas?
5. Si realiza planeaciones, ¿utiliza formato digital?
6. Permite que los alumnos manipulen el ordenador
7. Encargan tareas que requieran el uso de las tics
25. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A UN NIÑO
NOMBRE: _______________________________________________________
1. ¿Tienes computadora en casa?
2. ¿Sabes utilizar la computadora?
3. ¿Para que la ocupas?
4. ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?
5. ¿Qué te enseña tu maestra?
26. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A UN NIÑO
NOMBRE: _______________________________________________________
1. ¿Tienes computadora en casa?
2. ¿Sabes utilizar la computadora?
3. ¿Para que la ocupas?
4. ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?
5. ¿Qué te enseña tu maestra?
27. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A UN PADRE DE FAMIIA
NOMBRE: __________________________________________________
1. ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?
2. ¿Sabe utilizar la computadora?
3. ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?
4. ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?
5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?
6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?
28. LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Mtro. Ing. Tomás Darío Álvarez Menacho
ENTREVISTA A UN PADRE DE FAMIIA
NOMBRE: __________________________________________________
1. ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?
2. ¿Sabe utilizar la computadora?
3. ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?
4. ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?
5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?
6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?
29. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Mtra. Ma. De Monserrato Zacarías Bernal
ENTREVISTA A LA EDUCADORA
NOMBRE: ANA MARIA HERNANDEZ CORDOVA
1. ¿Qué estrategias ocupa para tener la atención del grupo?
Mediante cantos, juegos y poniéndoles actividades más innovadoras
2. ¿Cómo interactúa en el grupo?
Siendo accesible con todos y apoyándolos en cosas que no entiendan.
3. ¿Cómo planea su clase?
De acuerdo al campo formativo y aprendizajes esperados.
4. ¿En qué basa en su planeación?
En el campo formativo que abordare respectivamente.
5. ¿Qué material didáctico utiliza?
Hojas, pinturas, crayolas, cartulina, Resistol, diamantina, etc.
6. ¿Cómo interviene usted, cuando existen problemas en salón de clases?
Hablando con los alumnos y cuestionándolos sobre qué fue lo que paso.
7. ¿Qué método de enseñanza le ha favorecido?
Todos ya que me han dado buenos resultados, el manejar e interactuar de
varias formas.
8. ¿Usted cómo logra tener una buena comunicación favorable con los padres
de familia?
Siendo accesible y haciendo juntas ya que debido a que ya estamos en
tiempo completo los papas ya disminuyen el tiempo para hablar conmigo ya
que se tienen que retirar con sus hijos.
9. ¿Qué estrategia utiliza para adecuar sus planeaciones cuando presenta un
alumno con capacidad diferente?
Tratando de ponerle más atención al alumno y prestándole más ayuda.
10.¿Hace uso del diario? ¿Cada cuánto? SI, Todos los días.
30. 11.OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
Mtra. Ma. De Monserrato Zacarías Bernal
ENTREVISTA A LA DIRECTORA
NOMBRE: SONIA GONZALEZ LOPEZ
1. ¿Es directora frente al grupo?
NO.
2. ¿Cómo capacita a los docentes?
Asistiendo a cursos de actualización logístico y en los de CTE.
3. ¿Cómo logra resolver situaciones de conflicto en su institución?
Investigando cual fue el motivo así como la de igual manera la solución.
4. ¿Cómo hace gestión para los maestros?
Solicitando al ayuntamiento apoyo económico o material para
proporcionárselo a los docentes.
5. ¿Cómo asigna los grados a los maestros?
Dándole oportunidad de que atiendan los diferentes grados es decir
(rolándolos) de grupo.
6. ¿Qué documentos lleva una directora?
Libreta de observaciones, plantilla de personal, registro de asistencia,
SICEV registro de información de CTE.
7. ¿Cómo logra usted resolver situaciones de conflicto?
Cito 2 días antes, organizo mi agenda de trabajo preparo material a utiliza
se colocan anuncios en el salón del aula y portón de la escuela.
8. ¿Cómo organiza las juntas para padres de familia?
De igual manera se hace la misma dinámica que la pregunta pasada.
9. ¿Cómo asignan cargos para la asociación de padres de familia?
Se eligen por propuestas y se lleva a votación.
10.¿Qué responsabilidad tiene al ser directora? Una responsabilidad muy
importante y al tomar decisiones ser neutral sondear la situación que se
31. presenta en la escuela (padres, niños, maestros) y en caso de no
resolverse pedir apoyo a la supervisión.
32. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura en Educación Preescolar
PLAN DE ESTUDIOS 2012
Ciclo escolar 2013-2014
2° SEM.
HOJA DE AUTORIZACIÓN
MTRO. REGINO BARRIOS MARTÍNEZ
Planeación educativa ___________________________________
MTRO. DAVID RIVERA AYALA
Bases psicológicas del aprendizaje ___________________________________
MTRA. BERTHA ELVIRA DE LA ROSA MARQUEZ
Prácticas sociales del lenguaje ___________________________________
MTRA. HERCY BAEZ CRUZ
Forma, espacio y medida ___________________________________
MTRA. ANADHELI SOLÍS MENDEZ
Exploración del medio natural
en el preescolar ___________________________________
MTRO. ING. TOMAS DARÍO ÁLVAREZ MENACHO
La tecnología informática aplicada
a los centros escolares __________________________________
MTRA. MA. DE MONSERRATO ZACARÍAS BERNAL
Observación y análisis de
La práctica escolar ___________________________________
PAOLA ROTSEN ALARCON BATUISTA
Nombre de la alumna (o)
Practicante: ____________________________________
Tuxpan de Rodríguez Cano Veracruz, a 10 de Marzo del 2014