La unidad de aprendizaje trata sobre el autoconocimiento y la personalidad. Explica tres competencias específicas relacionadas con la identidad personal, la autoestima y las interacciones asertivas. También menciona competencias genéricas como el autocuidado, la comunicación y el pensamiento crítico. El documento propone una innovación educativa de seis partes que incluye diagnósticos, entrenamiento en métodos de estudio, desarrollo de habilidades afectivas y evaluaciones continuas para mejorar el rendimiento académico de los

2. Unidad de aprendizaje:
AUTOCONOCIMIENTO Y PERSONALIDAD
COMPETENCIA ESPECIFICA:
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Explica la influencia que su proceso de desarrollo ha
tenido en la conformación de su autoestima y
personalidad.
Identifica y describe su identidad personal, aceptando
sus características físicas, emocionales y sociales que lo
distinguen como un ser único
Utiliza diferentes estrategias que le facilitan la
interacción asertiva en el medio donde se desenvuelve.
Competencias genéricas del MCC a las que
contribuye: Se autodetermina y cuida de sí
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1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributos de la competencia:

3.  3. Elige y practica estilos de vida saludable.
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Se expresa y comunica.
4.Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Atributos de la competencia:

4. Integrar
una propuesta de innovación, con
estrategias
que apoyen
mejorar las
condiciones ecdémicas de los estudiantes, de
2do semestre para dar respuesta a las exigencias
y demandas que el nuevo BGC para el logro del
perfil de egreso

5. En la sociedad competitiva en que vivimos, las acciones de
innovación son imprescindibles para hacer frente a las
demandas de la sociedad, en el ámbito educativo no es la
excepción, puesto que se están generando diversas propuestas
de innovación con la intención de mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje, el cual nos origina actitudes de
verdadero cambio y compromiso de involucramiento,
actualización del uso de las TIC siendo las herramientas
necesarias para lograr el desarrollo de tales propuestas.
Se pretende mediante la estrategia de un diagnostico
situacional, apoyado con la aplicación de instrumentos, que
arrojen resultados para hacer el análisis e interpretación,
facilitando jerarquizar los problemas, para implementar un
plan de acción que Incluirá actividades, estrategia para
atender cada una de las necesidades encontradas.
.

6. Es de suma importancia el involucramiento de los
actores principales, como lo es el profesor y los
estudiantes. Para obtener resultados de eficacia y
efectividad, en un cambio como lo dice Villarreal, J.
(2009). Porque promueve acciones intencionales y
organizadas que se orientan a modificar actitudes,
competencias
profesionales,
contenidos
programáticos, modelos didácticos, actuaciones
docentes y dinámicas institucionales para lograr que
los
alumnos
“verdaderamente
adquieran
conocimientos útiles, capacidad de raciocinio, aptitudes y valores” promoviendo el cambio escolar, logran
que los alumnos adquieran las competencias básicas
que les permitan enfrentar con eficacia distintas
situaciones de su vida diaria.
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7. 
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La primera parte de la innovación
Explicar al estudiante de forma detallada la mecánica de trabajo,
con la estrategia del portafolio de evidencias, iniciando con la
entrega del juego de fotocopias de forma individual de los
instrumentos de trabajo programa, plan de trabajo, hojas de
cortejo y registro rubricas especificas, los niveles de desempeño
y los criterios de evaluación y los dos los pases libres para
entrega de tareas tarde por modulo se explicando detalle el
funcionamiento y forma de usar sus pases libres.
Segunda parte de innovación
Se pretenden aplicar los instrumento de autodignostico de
estudio diagnostico de necesidades e instrumento de diagnostico
contextual, en las primeras clases para tener el la primera
semana un análisis de información, y jerarquizar los problemas
para tener la identificación del problema principal.

8. Tercera parte de la innovación
Se dará inicio en las primeras sesiones de cada
modulo el curso de método de estudio Garcia (2000),
Preparar, Estudiar Socializar, Escribir, Memorizar.
(PESEM) actividades del grupo, monitoreando los
avances y cambios de actitud de los estudiantes,
reforzando hallazgos encontrados en el diagnostico
situacional del grupo, Incluyendo en las actividades,
como estrategia métodos de apropiación de estudio
que se identifico no conocen o no usan para
fortalecer su desarrollo de habilidades.
En las 2 primeras semanas del inicio del curso tener
los expedientes de los estudiantes con las
dificultades detectadas de manera grupal y personal,
jerarquizando los casos de atención más urgentes.

9. Cuarta parte de la innovación
Atienden era de forma grupal y personal, las
necesidades encontradas en instrumento del
diagnostico de desarrollo humano fortaleciendo
sus carencias afectivas atraves de dinámicas o
actividades vivenciales, en la Unidad de
Aprendizaje o en casos especiales se trabaja con
el tutor y padres de familia, derivándolo a
Orientación Educativa del plantel.
 Quinta parte de la innovación
Se llevara registros en bitácora, expedientes a si
como videograbaciones de la clase para analizar
los avances de las actividades que realizan para
la evaluación de la eficacia o dificultades de la
innovación.


10.  Sexta
parte
Se aplicara la evaluación, coevaluacion y
Heteroevaluación, por modulo identificando
el
avance,
llevando
el
análisis
e
interpretación de los resultados para
identificar si las estrategias, actividades y
recursos de innovación, fueron pertinentes,
para mejorar las condiciones académicas de
los estudiantes, que sin lugar a duda se
reflejarían los resultados en la evaluación al
final del curso.