Trabajo maestría mediada por las TIC, evaluación de los estándares sobre una propuesta pedagógica.

1. Coherencia en el contenido de
la unidad con el modelo tecno-
pedagógico y los estándares
ISTE
Lenis Maribel Utria Mercado
Maestría Mediada por las TIC
Diseño de experiencia de Aprendizaje

2. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
MEDIADA POR LAS TIC
UNIDAD:
Narración
Partes de la Narración
Estructura de la Narración
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Al terminar la unidad los
estudiantes estarán en la capacidad de identificar la
estructura que conforma un texto narrativo(cuento) a
partir del orden lógico de los eventos.
COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO / ESTÁNDARES
DEL MEN:
ESTANDAR: Identifico la silueta o el formato de los textos
que leo.
DBA 4: Analiza algunos elementos constitutivos de textos
literarios como personajes, espacios y acciones.
EVIDENCIA: Reconoce las principales partes de un texto
literario. Reconoce el orden lógico de los eventos en una
narración.
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3. SABERES
Saber Conocer
• Incentivar la lectura,
comprensión y
producción de textos
narrativos a través de
diferentes cuentos
• Identificar la estructura
que conforma un texto
narrativo(cuento) a partir
del orden lógico de los
eventos.
• Identificar los elementos
de un texto narrativo.
Saber Hacer
• Realizar lecturas de
forma individual, grupal y
representar la lectura a
través de dibujos.
• Ordenar los eventos de
un texto
narrativo(cuento) a
través de un organizador
gráfico.
• Seleccionar los
elementos de los textos
narrativos a través de un
fichero
Saber ser
• Compartir con sus
compañeros
experiencias a través de
la oralidad.
• Desarrollar la habilidad
de narrar, crear cuentos.
• ser capaz de trabajar de
forma colaborativa.
• Crea responsabilidad en
el uso de las TIC.
•
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4. Interacciones
(actividades)
Semana 1
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• Lluvia de ideas sobre el tema
• Los niños contaran historia de forma oral.
• Lectura dirigida del cuento los tres cerditos a través de Powers Paint
• Reconstrucción y lectura del cuento por parte de los estudiantes a través de imágenes. Los estudiantes explicaran los
observado en las imágenes de acuerdo con lo sucedido en la historia.
• Dado preguntón: A través de un dado con imágenes se realizarán preguntas a los estudiantes sobre el cuento,
• ¿De qué materiales eran la casa de los tres cerditos?
• ¿Por qué el lobo derriba la casa del primer cerdito?
• ¿Por qué el lobo derriba la casa del segundo cerdito?
• ¿Por qué el lobo no derriba la casa del tercer cerdito?
• ¿Cuál de los tres cerditos les gustaría ser a ustedes ¿Por qué?
• ¿Qué aprendimos de los tres cerditos?
• DRAMATIZACION
• Los niños realizaran un video de una dramatización del cuento que más les gusto, También realizaremos audiocuento

5. Interacciones (actividades)
Semana 2
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• Partes del texto narrativo
• Lluvia de ideas
• Los niños contaran historias de su contexto.
• Lectura en voz alta el cuento Dorotea y miguel en Powers Paint. Relectura. ¿Indagar sobre los elementos del cuento
Cuáles son los personajes? ¿Dónde suceden los hechos? ¿En qué tiempo suceden los hechos? Explicar los
conceptos de elementos de los textos.
• TRABAJO INDIVIDUAL: cada estudiante recibirá una hoja de block donde desarrollaran una guía de trabajo con
preguntas para que ellos resuelvan.
• TRABAJO COOPERATIVO: Los estudiantes se organizarán en grupos de 6 y uno de 5 a los estudiantes recibirán una
cartulina donde encontraran un organizador grafico donde colocaran los personajes el lugar, el tiempo. Al finalizar la
clase cada representante del grupo pasara para mostrar su trabajo y explicarlo.
• JUEGO EDUCATIVO
• A través de un juego interactivo identifiquen los personajes, lugares, donde se presenta el cuento y diversos eventos
que ocurren en el cuento

6. Interacciones (actividades)
Semana 3
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• Estructura del cuento
• Lluvia de ideas
• Preguntas del tema anterior a los estudiantes.
• Luego se conversa con los niños sobre las características del cuento, sus personajes, lugares, tiempo entre otros y
además se presenta la silueta textual que compone un cuento. Seguidamente conforma grupos colaborativos de 3 o 4
estudiantes y les entrega las imágenes del cuento La sorpresa de Nandy para que las ordenen y las peguen en un
cartel o cartulina conversen sobre los personajes principales, el lugar, las acciones etc.
• Después de esto, los niños socializan Y se realizan preguntas (Para verificar que si se ha alcanzado el objetivo)
• ¿Cómo se llama el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué paso al principio? ¿Qué paso después? ¿Qué paso
al final? ¿Qué opinas de la historia porque los personajes actuaron de ese modo?
• Al finalizar la actividad se pregunta ¿Que aprendimos hoy? Leer nuevamente el objetivo de la clase y recordar que
hicieron para lograrlo.
• Con la ayuda de los papitos entrar en blog para leer, y compartir imágenes de cuentos.

7. Recursos
• Los recursos que se utilizaron
son recursos tecnológicos y
recursos físicos.
• Los recursos físicos: Colores
Imágenes Hojas de block
Cartulina Libros.
• Los recursos Tecnológicos:
Videos, Diapositivas del libro,
Audios,
Evaluación
• El instrumentó que utilizo más
seguido es la rúbrica que me
Permite evaluar el nivel de
desempeño que tiene el niño y
a le permite entender que se
espera de él, como será
evaluado y como mejor.
• Cuaderno de los Alumnos,
Portafolio, los niños crearan
audiocuentos, realizaran videos
de el cuento que mas le guste.
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8. 3/9/20XX Título de la presentación 8
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
Niveles de integración
de tecnología ENTRADA ADOPCIÓ ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
ACTIVO
Los
estudiantes se
Involucran
activamente
en el uso de
la tecnología
en vez de
sólo recibir
información
pasivamente
de ella.
Al inicio el
docente
orienta la
actividad
colocando un
video
Powers Paint
del a leer para
introducirnos
en el teme que
se va
a trabajar.
ESTANDARES ISET
CONSTRUCTORES DE CONOCIMIENTO
construyen conocimiento mediante la exploración activa de problemas y
situaciones del mundo real, desarrollando ideas y teorías y buscando respuestas y
soluciones.

9. 3/9/20XX Título de la presentación 9
Niveles de integración
de tecnología ENTRADA ADOPCIÓ ADAPTACIÓN INFUSIÓN
TRANSFORMACIÓN
COLABORATIVO
Les estudiantes
usan
las herramientas
para
colaborar con otros
y no
sólo trabajar
individualmente
Los niños
realizaran
un
organizado
r grafico
donde
identificara
n los
elementos
del cuento.
Los
estudiantes
en grupo
afianzaran a
través de un
juego
interactivo los
elementos
del cuento.
COLABORADOR GLOBAL
Los estudiantes usan herramientas digitales para ampliar sus
perspectivas y enriquecer su aprendizaje colaborando con otros
y trabajando eficazmente en equipos local y globalmente. Los
estudiantes

10. 3/9/20XX Título de la presentación 10
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
Niveles de integración
de tecnología ENTRADA ADOPCIÓ ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos y
no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes con
orientaciones de la docente
realizaran dramatizaciones
de un cuento que serán
grabadas para hacer un
video, y también realizaran
audiocuentos
COMUNICADO CREATIVO
crean obras originales o de manera responsable replantean o re
mezclan recursos digitales en nuevas creaciones.

11. 3/9/20XX Título de la presentación 11
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
Niveles de integración
de tecnología ENTRADA ADOPCIÓ ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundo exterior y no sólo
en tareas
descontextualizadas
El docente
promueve el uso
del blog como un
espacio para
compartir, leer,
colgar dibujos de
cuentos.
.
CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO
construyen conocimiento mediante la exploración activa de
problemas y situaciones del mundo real, desarrollando ideas y
teorías y buscando respuestas y soluciones.

12. EVALUACI
ON
DIGNOSTI
CA
3/9/20XX Título de la presentación 12
La evaluación diagnóstica es la
obtención de información sobre la
situación de partida de los
estudiantes, en cuanto a saberes y
capacidades que se consideran
necesarios para iniciar con éxito
nuevos procesos de aprendizaje.
https://edpuzzle.com/media/6322668cfd394a40e35b6bc7

13. Referencias
bibliográficas
2011). TIM: Matriz de Integración de Tecnología
Estándares ISTE 2016 para estudiantes
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-
estudiantes-
López, Juan Carlos (2019). TIM, Matriz de Integración de
TIC en procesos educativos
https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/tim%20.%202020