Conferencia impartida dentro de los Seminarios Doctorales de la Escuela Internacional de Doctorado de la Universidad de Murcia sobre la vida académica del doctorando. Se describen y comentan las principales actividades intelectuales que conforman el día al día de un doctorando: informarse, leer, indagar, escribir, publicar
Planteamiento de un Problema de Investigación, parte de una tesis.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
Planteamiento de un Problema de Investigación, parte de una tesis.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
Definición de términos básicos por Daniel Arequipa DanielArequipa
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS: Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado
Conferencia impartida dentro de las III Jornadas Doctorales del Programa TIC de la Universidad de Jaen sobre la vida académica del doctorando. Se describen y comentan las principales actividades intelectuales que conforman el día al día de un doctorando: informarse, leer, indagar, escribir, publicar
Definición de términos básicos por Daniel Arequipa DanielArequipa
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS: Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a los conceptos principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado
Conferencia impartida dentro de las III Jornadas Doctorales del Programa TIC de la Universidad de Jaen sobre la vida académica del doctorando. Se describen y comentan las principales actividades intelectuales que conforman el día al día de un doctorando: informarse, leer, indagar, escribir, publicar
Se ofrecen consejos a los futuros doctorandos sobre los errores a evitar en la elaboración de su tesis doctoral y las tareas y quehaceres intelectuales a desarrollar para ser un buen doctor.
La mentalidad de un/a investigador/a
Los errores más frecuentes en la investigación
Herramientas para la investigación
Conexiones: Plataforma de Ciencias del Aprendizaje se enfoca en:
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Cómo comunicar y diseminar información científica en Internet para obtener ma...Nicolas Robinson-Garcia
Curso impartido por Daniel Torres-Salinas y Nicolás Robinson-García el 11 de noviembre de 2011 en el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo
Presentación utilizada en el curso de doctorado impartido en la Escuela de Doctorado de Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Granada destinado a enseñar a los doctorandos cómo buscar y gestionar la bibliografía de su tesis. Los contenidos desarrollados son los siguientes: 1. La elaboración de una estrategia de búsqueda 2. Las fuentes de información I: las bases de datos bibliográficas de libros (Worldcat, Dialnet) 3. Las fuentes de información II: las bases de datos bibliográficas de artículos (Web of Science, Scopus, Google Scholar, ProQuest Social Sciences Premium Collection) 4. Cómo buscar información sobre un - Tema - Autor - Revista - Instituciones 5. Las alertas informativas: ¿cómo estar permanentemente informado? 6. ¿Cómo acceder a los documentos? 7. ¿Cómo descargar y exportar los resultados? 8. ¿Cómo y dónde guardar y organizar mi bibliografía, mis anotaciones y mis documentos? - My Library (Google Scholar) - Mendeley 9. ¿Cómo redactar las citas y referencias bibliográficas?
Ponencia presentada por Nathalie Jacobs en el taller de autores organizado por la Biblioteca UNED, celebrado el 13 de noviembre de 2013 en la Facultad de CC. Económicas.
podrás encontrar los pasos detalladamente para poder hacer un buen poster para tus trabajos para que te ayude a sustentar algún trabajo de investigación que estés desarrollando
La revisión de la documentación científica nos sirve para conocer:
El proceso que ha conducido a un determinado conocimiento científico.
Los conocimientos básicos o clásicos.
El estado del arte. Conocimiento científico y tecnológico acumulado
Se describe la situación de las revistas españolas a través de los índices de citas de las Revistas españolas de ciencias sociales y jurídicas. Se señala cuales son los usos adecuados de dichos índices y las malas prácticas derivadas de su mal uso.
Hábitos de comunicación de los científicos españoles de Ciencias Jurídicas
Criterios de evaluación de las publicaciones de ciencias jurídicas en España
Criterios ANECA
Criterios CNEAI
Herramientas de evaluación de publicaciones de ciencias jurídicas
SPI: Scholarly Publishers Indicators
Publishers Scholar Metrics
Book Publishers Library Metrics
BiPublishers
Web of Science
Scimago Journal Rank (Scopus)
IN-RECJ
Journal Scholar Metrics
Indice H de las revistas científicas españolas según Google Scholar Metrics
CIRC
MIAR
RESH
FECYT
LATINDEX
DICE
The transformation of scientific communication
From the Gutenberg Galaxy to the Web Galaxy
The Google Scholar Revolution An alternative model of publication and communication?
Research evaluation: A determining factor for academic communication practices
From Bibliometrics To Webometrics - Altmetrics
ALLMETRICS: The measuring of Science
Gamification of the scientific endeavour
Will the metric become an end in itself? New “scientific illnesses” impactitis, egotitis…
The two faces of Google Scholar
Opening the academic Pandora’s Box
Why do we call it a big data bibliometric tool?
Drawbacks Google Scholar, Google Scholar Citations, Google Scholar Metrics
Se muestran algunas de las aplicaciones desarrolladas para evaluar revistas científicas, autores, y editoriales a partir de Google Scholar y sus productos derivados (Google Scholar Metrics y Google Scholar Citations
1.Metamorfosis en la comunicación y evaluación científica.
2.Estrategia general de comunicación:
a)DEPOSITAR documentos en los repositorios
b)CONSTRUIR identidad bibliográfica digital: Perfiles académicos
c)DIFUNDIR en redes sociales
3.Creación de perfiles académicos creados desde:
Bases de datos bibliográficas: ORCID, ResearcherID. Repositorios, tanto institucionales como temáticos (ej. REPEC).
Motores de búsqueda académicos: Google Scholar Citations. Redes sociales académicas: Academia.edu, ResearchGate, Mendeley.
Redes sociales profesionales: LinkedIn.
Servicios contenedores: ImpactStory, Scholar Mirrors
Otras realidades, otros impactos, otras métricas: la nueva bibliometría
1. La medida de la ciencia
2. Hitos históricos evaluación bibliométrica
De la Bibliometrics: la evaluación de unos pocos, por unos pocos y para unos pocos A la Webmetrics y a la Altmetrics: La popularización y democratización de la evaluación científica La evaluación de todos, por todos, para todos, de todo, a todas horas y en todos los lugares
3.La nueva bibliometría:
3.1 Otras realidades
- Nuevos medios de comunicación Los sitios web
- Nuevos medios de comunicación Blogs
- Nuevos medios de comunicación Twitter
- Nuevos medios de comunicación Presentaciones
- Nuevos almacenes de información bibliográfica: los repositorios
- Nuevos almacenes de información bibliográfica : los gestores de referencias bibliográficas
- Las redes sociales científicas
3.2 Otros impactos Otras métricas
- Midiendo el impacto de los sitios web
- Midiendo el impacto de un Blog
- Midiendo el impacto en Twitter
- Midiendo el impacto de las presentaciones
- Midiendo el impacto de los documentos indizados en los repositorios
- Midiendo el impacto de los documentos indizados en los nuevos almacenes de información bibliográfica : los gestores de referencias bibliográficas
- Midiendo en las redes sociales científicas
3.3 Otras herramientas
- Construyendo rankings web. Nivel macro, Nivel micro (Google Analytics)
- Google Scholar: la nueva "casa de citas"
- LOS DERIVADOS BIBLIOMÉTRICOS DE GOOGLE SCHOLAR Google Scholar Metrics, Google Scholar Citations
3.4 ¿Qué futuro aguarda a los nuevas métricas?, ¿Cuál es el futuro de los nuevos medios de comunicación?, ¿Cuántos documentos posee las nuevas métricas?
- ¿Qué sabemos de las nuevas métricas? El sentido común Evidencias empíricas
- ¿Para qué los nuevos indicadores?
- ¿Qué impacto miden? Científico Profesional Educativo Social
- ¿Qué sabemos de Google Scholar como fuente de evaluación científica?
4. Los riesgos de la nueva bibliometría
- Problemas: La FUGACIDAD
- The Googledependency Problemas: La dependencia tecnológica
- El gran peligro: La MANIPULACIÓN
- ¿Se convertirá la métrica en un fin en sí mismo?
¿la medida alterará el fin mismo de la ciencia?
¿Un inquietante futuro?
Sexta edición de este curso, que pretende enseñar a escribir, publicar y difundir un artículo científico en una revista. Se proporcionan consejos y reglas sobre publicación. Se explica cómo seleccionar la revista donde publicar (criterios y procedimientos), cómo redactar los distintos apartados de un artículo científico (título, resumen, palabras clave, autoría, introducción, metodología, resultados y conclusiones, bibliografía) y cómo relacionarse con la revista donde se va a publicar el trabajo (envío, contestación revisores, revisión del trabajo, corrección de pruebas). Se finaliza indicando cómo puede difundirse el artículo
Los objetivos de este curso impartido en la Biblioteca de la Universidad Politecnica de Cataluña son
1. COMPRENDER los cambios en los modelos de comunicación y evaluación académica.
2. CONOCER distintas acciones y estrategias para mejorar la visibilidad académica online de una universidad a través de la visibilidad de sus investigadores.
3. CREAR y OPTIMIZAR perfiles académicos en la Web.
Sumario
1. Metamorfosis en la comunicación y evaluación científica.
2. Estrategia general de comunicación:
a)DEPOSITAR documentos en los repositorios
b)CONSTRUIR identidad bibliográfica digital: Perfiles académicos
c)DIFUNDIR en redes sociales
3.Creación de perfiles académicos creados desde:
Bases de datos bibliográficas: ORCID, ResearcherID.
Repositorios, tanto institucionales como temáticos (ej. REPEC).
Motores de búsqueda académicos: Google Scholar Citations.
Redes sociales académicas: Academia.edu, ResearchGate, Mendeley.
Redes sociales profesionales: LinkedIn.
Servicios contenedores: ImpactStory, Scholar Mirrors
Tras reflexionar sobre los cambios que se están produciendo en la comunicación científica (el paso de la galaxia gutenberg a la web) y en la evaluación científica (el paso de la bibliometrics a la webometrics y altmetrics) se repasan cuales son los nuevos espejos (plataformas) y metros (indicadores bibliométricos) utilizados para reflejar la actividad intelectual de los autores. Se hace hincapié en los servicios ofrecidos por Google Scholar y Researchgate concluyendo con una descripción de productos como Scholar Mirrors y Journal Scholar Metrics, ejemplos de la nueva bibliometría
Los objetivos de este curso son:
1. COMPRENDER los cambios en los modelos de comunicación y evaluación académica.
2, CONOCER distintas acciones y estrategias para mejorar la visibilidad académica online de una universidad a través de la visibilidad de sus investigadores.
3. CREAR y OPTIMIZAR perfiles académicos en la Web.
Se abordan los siguientes contenidos:
1. Metamorfosis en la comunicación y evaluación científica.
2. Estrategia general de comunicación:
- DEPOSITAR documentos en los repositorios
- CONSTRUIR identidad bibliográfica digital: Perfiles académicos
- DIFUNDIR en redes sociales
3. Creación de perfiles académicos creados desde:
- Bases de datos bibliográficas: ORCID, ResearcherID.
- Repositorios, tanto institucionales como temáticos (ej. REPEC).
- Motores de búsqueda académicos: Google Scholar Citations.
- Redes sociales académicas: Academia.edu, ResearchGate, Mendeley.
- Redes sociales profesionales: LinkedIn.
- Servicios contenedores: ImpactStory, Scholar Mirrors
1.- Importancia de Google Scholar.
2.- Fotografía general de Google Scholar
3.- Cómo hacer que nuestros documentos se indexen en Google Scholar
4.- Cómo crear y gestionar un perfil.
5.- Práctica: creando nuestro perfil
1. Necesidad evaluación rendimiento y calidad actividad investigadora: Tema polémico y trascendente
2. Evaluación actividad investigadora en España
- ¿Desde cuándo? Antecedentes
- ¿Para qué se evalúa?
- ¿Qué se evalúa?
- ¿Con qué criterios?
- ¿Cómo y quién evalúa?
- Controles
- Los resultados
- Los defectos
- Las consecuencias
- Las propuestas
La proliferación de rankings de universidades que se ha producido en las últimas décadas y su papel emergente en la evaluación de los sistemas universitarios justifícan el estudio de estos productos en los medios de masas para conseguir el objetivo de conocer sus repercusiones en la prensa.
Esta tesis se centra en un análisis descriptivo longitudinal retrospectivo de 1337 noticias publicadas sobre los siete rankings seleccionados para el estudio (que se indican mas adelante), en la edición impresa de 85 periódicos españoles de pago recogida por la base de datos MyNewsOnline® durante el periodo temporal 2004-2013.
El análisis permite conocer, entre otros aspectos: cual es medio que más noticias publica sobre rankings de universidades, qué ranking es el más citado en la prensa en ese periodo, que universidad es la más nombrada en los titulares; cuales son los recursos más usados en estas informaciones; o quienes son los firmantes de estos textos informativos.
Los resultados demuestran el creciente interés de los medios por estas herramientas científicas al registrar un incremento constante en el total de las informaciones publicadas durante el periodo analizado, que alcanza su punto álgido en el año 2013.
En esta ponencia se parte de la premisa de que confeccionar un ranking de universidades es una tarea muy similar a cocinar un plato. Tanto los resultados de uno como el sabor del otro dependen de los ingredientes empleados (dimensiones e indicadores), de la calidad de la materia prima (fuentes de datos), de la cocina y del cocinero (preparación y proporciones). Me propongo refl exionar sobre cada uno de estos aspectos con el fi n de que el consumidor de rankings se enfrente de forma crítica a la lectura e interpretación de las múltiples tablas y clasificaciones de Universidades que pululan por doquier en la actualidad.
In this brief assay we rest on the assumption that developing a ranking is somehow similar to cooking a dish. Both, the former’s results and the latter’s taste, depend on the ingredients we use (dimensions and indicators), the quality of the data (data source), the kitchen and the cook (preparation and proportions). I ponder over each of these aspects in order to prepare the consumers of rankings for a critical understanding and interpretation of the many university tables and classifi cation that currently swarm all around.
Curso sobre cómo crear y mantener perfiles bibliográficos en Google Scholar Citations: crear el perfil, difusión publicaciones, recibir alertas informativas, buscar información científica
Curso sobre cómo usar ResearchGate: crear el perfil, compartir datos y publicaciones, recibir alertas informativas, buscar información científica, buscar ofertas de trabajo científicas, conectar y seguir a otros científicos
Tras exponer las evidencias empíricas derivadas de la investigación sobre Google Scholar, que pueden seguirse en el blog http://googlescholardigest.blogspot.com/ se defiende que es posible elaborar productos bibliométricos a partir de Google Scholar. Se ha demostrado que Google Scholar es la base de datos científica de mayor tamaño y aquellas que es capaz de recuperar documentos producidos en cualquier lengua, país, tema y formato documental. Asimismo, se ha comprobado que somos capaces de recuperar los documentos altamente citados en Google Scholar y que existe una alta correlación entre los documentos indizados en Google Scholar y las bases de datos bibliográficas tradicionales.
A continuación se muestran los productos bibliométricos que se han generado para medir el impacto de autores, documentos, editoriales, revistas e instituciones. Estos son:
- H Index Scholar: muestra el índice h de 40.993 profesores
universitarios españoles de Humanidades y Ciencias Sociales.
- La Biblioteconomía y Documentación según Google Scholar Citations: indicadores bibliométricos de 400 autores españoles que trabajan en esta disciplina, e identificación de los documentos, editoriales y revistas más citadas según Google Scholar.
- Publishers Scholar Metrics: un índice bibliométrico que pretende medir el impacto de las editoriales de monografías científicas a partir del recuento de citas de los libros publicados por los profesores e investigadores de universidades públicas españolas indizados en Google Scholar hasta 2012 en el ámbito de las Humanidades y Ciencias Sociales. Se calcula el impacto de 1,782 editoriales. Los rankings de editoriales se presentan por disciplinas y especialidades científicas, (49 de Ciencias Sociales y Jurídicas y 39 de Arte y Humanidades).
- Índice H de revistas científicas españolas según Google Scholar Metrics. Se ofrece el índice h de unas 1000 revistas españolas que figuran indizadas en Google Scholar Metrics
- Journal Scholar Metrics: un portal bibliométrico donde puede encontrar el impacto científico de las revistas de Arte, Humanidades y Ciencias Sociales a partir del recuento de citas que ofrece Google Scholar Metrics. Se calcular el impacto de más de 10.000 revistas. Está en construcción
Más de Emilio Delgado Lopez-Cozar, Universidad de Granada (20)
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Hacer una tesis doctoral: Informarse, leer, indagar, escribir…publicar…
1. Hacer una tesis doctoral
Informarse, leer, indagar, escribir…publicar…
Emilio Delgado López-Cózar
Catedrático de Metodología de la Investigación
Facultad de Comunicación y Documentación
Universidad de Granada
Seminarios Doctorales de la EIDUM
“Tesis Doctoral y Producción Científica”
Murcia, 20 de enero de 2017
2. La vida diaria de un doctorando
• Whashapeando ininterrumpidamente: imposible calcular el tiempo ¿2 o 3 horas?
• 45 m. Leyendo el Twitter por si se dice algo interesante (primero en el ordenador y luego en el
móvil) aunque sepas que no vas a ver nada nuevo…
• 30 m. Contestando a los mensajes de correo de mi director (una línea por hora)
• 30 m. Subiendo y viendo fotos en el Facebook e Instagram y videos de gatos en Youtube
• 1 h. Viéndome el último capítulo de mi serie favorita: Walkin Death, Big Bang Theory…
• 1 h. Jugando a la play o al candy crush…
• 10 m. Buscando la mejor postura para un selfie
• 1 h. en la academia sacándome el B2 de inglés…
• 30 m. En la comisión de doctorado presentando informes, e intentando conseguir las firmas del
director y el coordinador (tarea imposible)
• 30 m. Escuchando los consejos de mi director… eso sí, cuando se le entiende…
• 1 h. Asistiendo a una conferencia de un amigo de mi director
• 30/60 m. En la cafetería criticando a mi director, coordinador del programa, departamento
decano, rector…
• 30 m. Buscando en Google la bibliografía de la tesis
• 30 m. Consiguiendo en la biblioteca el último paper y leyendo e interpretando sus jeroglíficos
• 1 h. que parecen 2, siguiendo un curso sobre la vida del doctorando y metodología científica
• 1 h. Calibrando máquinas, arreglando desperfectos del ordenador, limpiando los materiales,
peleándome con el Word para cuadrar una tabla, explicando a mi director como manejar el
Excel…
- 1 h. Tomando cervezas con los amigos… (los jueves, viernes y sábado haciendo botellón)
- 30 m. investigando en el laboratorio
Total 13 horas
9. Las fuentes de datos
Libros
Catálogos de bibliotecas
Revistas, congresos, patentes--
Bases de datos
Arte,Humanidades,Cienciassociales
Ciencia,Tecnología,Arte,Humanidades,Cienciassociales
10. ¿Qué bases de datos consultar?
Ciencia y
Tecnología
Internacional
multidisciplinar
Web of Science
Scopus
Internacional
especializada
Pubmed, Scifinder,
Inspec…
• Nacional
Ciencias
Sociales
Internacional
multidisciplinar
Web of Science
Scopus, Google Scholar
Internacional
especializada
PsycInfo, Econlit,
Sociological Abstracts
…
• Nacional
• Dialnet
Arte y
Humanidades
• Internacional
multidisciplinar
• Google Scholar
• ¿Web of Science?
• ¿Scopus?
• Internacional
especializada
• MLA, Philosophers
Index, Art bibliography
modern
• Nacional
• Dialnet
12. Crear
alertas
temáticas
Web of Science
Google Scholar
Scopus …
Recibir
recomendacions
Google Scholar
Mendeley
Alertas
documentos
revistas
grupos
Google Scholar
Mendeley
Seguir a
científicos
Google Scholar
Citations
ResearchGate
Mendeley
17. Dos veces a la semana se recibirán
recomendaciones en función de nuestros
documentos publicados, referencias
bibliográficas citadas y citas recibidas
Recibiendo recomendaciones de Google Scholar
¡Ojo! Necesitamos tener perfil o
una biblioteca personal
27. Desde Mendeley Desktop
Las referencias que se han añadido junto con su PDF se pueden
abrir directamente en Mendeley Desktop con un doble click
Leyendo los documentos
37. Estructura de la tesis
Arte y Humanidades
• INTRODUCCIÓN
• Definición del problema
• Justificación: por qué es de interés analizarlo. Implicaciones
teóricas y prácticas
• Estructura de la tesis
• Objetivos e hipótesis
• ESTADO DE LA CUESTIÓN
• Revisión bibliográfica fijando los antecedentes y fijando lo
que se sabe sobre el problema
• EPÍGRAFES Y SUBEPÍGRAFES SEGÚN CONVENGA
1. 1.1 1.1.1 1.1.1.1
tablas, figuras (gráficos, ilustraciones…
• CONCLUSIONES
• BIBLIOGRAFÍA
• ANEXOS
38. • ¿Cuál es el problema? Conduce a la definición del problema
• ¿Por qué es necesario estudiarlo? Conduce a la justificación
y estado cuestión
• ¿Para qué estudiarlo? Conduce a la fijación de los objetivos
Introducción
• ¿Qué hemos hecho?
• ¿Cómo hemos obtenido y tratado los datos?
• ¿Con qué métodos y técnicas?
Material y
Métodos
• ¿Qué hemos encontrado?
• Tablas y figurasResultados
• ¿Qué significa lo que hemos encontrado?
• ¿Qué limitaciones tienen los métodos de estudio empleados?
• Comparar los resultados con los de otros estudios
• Señalar explícitamente las aportaciones, consecuencias
prácticas o derivaciones del trabajo
• Sugerir líneas futuras susceptibles de investigación.
Discusión
y
Conclusiones
Estructura de la tesis
Ciencias experimentales y sociales
39. ¿Cómo redactar? Fases
Redacción
del borrador
• Orden en la redacción: El epígrafe que esté maduro. Y en formato
IMRYD: Metodología, Resultados, Introducción y discusión/
conclusiones
• Un párrafo por idea
• Lo esencial
• No preocuparse por el estilo
Revisión del
borrador
• Contenido: Omisiones, redundancias, estructura lógica del
texto fidelidad transcripción datos e ideas
• Estilo: brevedad, claridad y precisión
• Presentación formal
Lectura final
• Dejar reposar el texto… y una última lectura
42. Libros
Envío de separatas
Documento indizado en
Bases de datos / Catálogos de bibliotecas
Publicar
Difundir
La ruta de oro
El modelo tradicional de comunicación científica
Artículos en
Revistas
Ponencias
congresos
43. Vuestros trabajos serán sometidos a evaluación: serán evaluados de
forma anónima, o no, por dos o más expertos, pares, colegas…
Vuestra salud se resentirá, pero la del artículo mejorará
La revisión por pares
ex ante
44. El proceso de revisión por pares
• Envío del artículo
• Acuse recibo, rechazo o
remisión a revisores
• Rechazo o aceptación con
modificaciones (leves o
sustanciales)
• Revisión y contestación
sugerencias revisores
• Envío corrección de
pruebas y formularios
cesión de derechos
45. Revistas en el mundo
¿arbitradas? e indizadas
Revistas científicas
22.000
12.000
Web of Science
core collection
Scopus
55.000
50. Depositar en
Repositorio
Difundir en redes
sociales académicas
Documento indizado en
Google
Google Scholar
Publicar
Difundir
La ruta verde
Redactar noticias en
Blog, microblog…
55. Muchas gracias por vuestra
atención
Y mucho ÁNIMO
Emilio Delgado López-Cózar
edelgado@ugr.es
https://scholar.google.com/citations?user=kyTHOh0AAAAJ&hl=en
http://googlescholardigest.blogspot.com.es