Desde su emergencia en el contexto educativo, el Blended Learning emerge como una modalidad con identidad propia. Conforme a su evolución, discurre por contextos configurados por la presencialidad y la virtualidad.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SOCIALES,
FILOSOFICAS Y HUMANISTICAS

2. ASIGNATURA:
OFIMÁTICA Y TICS.
TEMA:
HACIA LA CONVERGENCIA EN EL BLENDER LEARNING.
ESTUDIANTE:
VICTOR CARRERA.
DOCENTE:
LIC. RICHARD YANCHALIQUIN.
FECHA:
02/06/2019

3. Hacia la convergencia en el blended learning.
Introducción:
Desde su emergencia en el contexto educativo, el Blended Learning emerge como una
modalidad con identidad propia. Conforme a su evolución, discurre por contextos
configurados por la presencialidad y la virtualidad.
Desarrollo:
La convergencia tecno-pedagógica de medios y recursos representa un modo más
acorde para comprender la modalidad, en tanto proporciona un marco de interpretación
sobre la transición y perspectivas de desarrollo del Blended Learning, de confluencia y
continuidad de escenarios y potencialidades orientados hacia un mismo fin: el
formativo. (Turpo, 2013)
Las prácticas educativas inscritas dentro de esta modalidad formativa presentan
diferentes denominaciones y connotaciones, pero responden a una misma estructura
básica: presencialidad y virtualidad, sea como combinación, integración, mezcla, etc. de
dos modos educacionales.
Los estudios realizados evidencian que el termino Blended Learning es la denominación
prevalente, comprendido como un paradigma que mezcla o hibridiza ambas
modalidades. La semi-presencialidad es vista como una combinación de escenarios
presenciales con sesiones virtuales. Mientras que en la bimodalidad, la presencialidad se
reconoce como un proceso complementario a los entornos virtuales; en la educación a
distancia on line, lo virtual es una prolongación de lo presencial (Turpo, 2010).
Básicamente, lo que define a la modalidad deviene de la concurrencia de la virtualidad y
la presencialidad, diferenciados por el énfasis denominativo asignado, que más que
determinante, es una característica meramente diferencial, que no cambia el fondo.
(Turpo, 2013)
Conclusión:
La capacidad para el trabajo en equipo exige enormes dosis de comunicación interna, la
familiaridad con las nuevas tecnologías, agilidad para enfrentarse a la información de
última hora carecen de los reflejos informativos que sí poseen las notables destrezas
comunicativas tanto textuales como audiovisuales.

4. Bibliografía:
Turpo, O. (2 de Diciembre de 2013). Redalyc.org. Recuperado el 2 de Junio de 2019, de
Redalyc.org: https://www.redalyc.org/html/4677/467748862002/
Salaverría, Ramón. Convergencia de los medios, Red Revista Latinoamericana de
Comunicación CHASQUI, 2006. ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/uebecsp/detail.action?docID=3166385.
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