El documento describe la evolución del sistema educativo argentino en el contexto de los diferentes modelos de Estado entre 1880 y la década de 1980. Comenzó con un Estado oligárquico-liberal entre 1880-1930, luego vino un Estado populista entre 1930-1955 que expandió el acceso a la educación. Entre 1955-1975 prevaleció un Estado desarrollista que priorizó la educación técnica. A mediados de los 70, la crisis económica marcó el fin del Estado benefactor y dio paso a gobiernos militares entre 1976-1983 que usaron la educ

1. ASPECTOSESTADO CARACTERÍSTICAS CONTEXTO EDUCACIÓN
+ -
OLIGÁRQUICO
LIBERAL
*1880 a 1930
*Solo participación del
poder dirigente de la
población (se consolidó el
Estado como oligárquico
en A. Latina).
*Alianza entre
exportadores, importadores
y financistas.
*Estado agente integrador
y hegemónico. Se llamó
del orden conservador:
amplias libertades civiles y
escasas libertades políticas.
*Argentina
integró el grupo
de
“modernización
temprana” por
su capacidad
para producir
bienes para los
países
desarrollados.
(inmigración y
aptitudes
ecológicas)
Características
fuertemente
estatistas y
centralizadoras..
Su función
estuvo más
vinculado a lo
político que a lo
económico.
Fue importante
para:
*la integración
social
*la consolidación
de la identidad
nacional.
*la generación de
consenso y
construcción del
propio Estado.
* el Curriculo
centralizado
favorece a la
hegemonía del
proyecto
agroexportador.
*permitió la
estratificación
social según los
intereses de la
clase dirigente.
*Sistema de E
media más
restringida.
*Ley 1420
*Alfabetización
inmigrantes.
*Apertura
escuelas rurales.
*Sectores
medios acceso a
la educación
media y
superior.
*Modelo
extranjerizante
con destrucción
de lo autóctono.
*un modelo
político, econ. y
social que no
incorporó a
grandes sectores
de la población.
*profundas
desigualdades
educativas. Los
más postergados
no podían
permanecer en el
sistema.
BENEFACTOR
POPULISTA
*keynesianismo: inter-
vención activa del Estado.
* profundizó el abandono
de la idea de capitalismo
del “laissez faire” en lo
económico.
*planificación destinada a
regular el mercado.:
racionalidad económica.
*poderoso desarrollo del
sector público.
*industrialización y
crecimiento del mercado
interno.
*movilización popular
*apoyo plesbicitario.
*liderazgo carismático.
*se introducen en el poder
sectores históricamente
marginados.
*Estado garante de los
derechos sociales.
Crisis del 30 y
2º guerra
mundial: cae la
exportación de
materias primas
y de las
importaciones
manufactureras
: industrializa-
ción sustitutiva.
El Estado toma
la iniciativa por
falta de
sectores
sociales con
capacidad
económica y
decisión
política.
*Educación
económico-
centrista.
* Educación
como derecho
del ciudadano.
*Capacitación de
mano de obra
para la industria.
*Formación para
el trabajo que se
convertiría en
formación de
recursos
humanos.
*Disciplina
laboral.
*Oficios y
especialidades.
*Educación
técnica más
definida.
Integración
social a través
del voto y del
creciente acceso
a bienes que la
sociedad
producía.
*Prioridad a la
industria ligera
sobre la pesada.
*Demagogia.
*Autoritarismo
*Falta de libertad
de expresión
*Perjudicó al
sector medio.

2. *redistribución de riquezas
y atención a necesidades
sociales de las clases más
necesitadas.
*voto popular
* migraciones internas de
zonas
del interior hacia las
regiones del litoral
industrializadas
*proliferación de
sindicatos.
BENEFACTOR
DEARROLLISTA
*El énfasis fundamental
del estado desarrollista
estuvo orientado al
crecimiento
económico mientras que en
el populista éste era
esencialmente
redistribustivista.
*Nuevas alianzas formadas
por: empresarios
vinculados al capital
extranjero, a la banca,
grupos tecnocráticos y
productores de bienes
exportables primarios.
*Restricción de la
participación política.
*Democracia con
proscripción.
*Contradicción entre
sentido economista
modernizante y sentido
elitista en cuanto a lo
social y político.
*Planificación
Luego de la
Revolución
Libertadora
cambia el
régimen
político, pero la
intervención
del
estado en el
desarrollo
continua con un
nuevo subtipo
del estado
social: el estado
desarrollista.
Este tipo de
estado,
impulsado
como idea
fuerza por la
CEPAL,
dominó
la escena
latinoamericana
hasta la
segunda mitad
de los años
sesenta.
*La educación
vista como
inversión.
*sigue creciendo
la demanda pero
los recursos
disminuyen.
*Socialización de
los que llegan a
la zona urbana.
*Distribución de
ideologías a
través del
curriculo.
*Deterioro de las
condiciones
materiales y
salarios docentes.
*Discriminación
política e
ideológica.
*Intervención de
las universidades
en el 66
*La escuela se
convirtió en una
institución para
socializar a los q
llegaron a la
ciudad desde el
medio rural y
suavizó los
conflictos.
*Indicadores +
de crecimiento
industrial
*Movilizaciones
sociales y
violencia.
*Deterioro
sistema
educativo y
desigualdades
regionales
notorias.
*Burocracia
*Autoritarismo.
*Discriminación
ideológica.

3. CRISIS DEL
ESTADO
BENEFACTOR
*A mediados de los ´70 la crisis del petróleo y las profundas crisis fiscales agotan al sistema
benefactor..
*Argentina entra en estancamiento, desinversión y desindustralización.
*1975: estanflación.
*Quiebre en lo económico: Rodrigazo y en educación: renuncia de Taiana.
*Gobiernos y el rol de la educación :
1. 73-76:peronista EDUCAR PARA LA LIBERACIÓN
2. 76-83:militar EDUCAR PARA EL ORDEN
3. 83-89:radical EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA.
EDUCAR PARA LA LIBERACIÓN
• Educación como derecho social y no como formadora de recursos humanos.
• Expansión de la educación primaria y para adultos. Plan Trienal 74/77.
• Nacionalización de la educación. Importante función ideológica de transmisión de cultura
nacional.
• La muerte de Perón y la renuncia de Taiana dan comienzo al próximo período en medio de la
violencia y el caos.
EDUCAR PARA EL ORDEN
• Fue la primera vez que un gobierno militar fijó un mecanismo institucionalizado de sucesión
presidencial sin recurrir a los civiles ni a las formas democráticas.
• Objetivos: Restablecimiento del orden y seguridad. Modernización del país mediante la reforma
del Estado. Mercado como mecanismo regulador. Saneamiento moral y lucha contra la
corrupción.
• La reforma del sistema educativo garantizó la transmisión de normas y valores para la vigencia
del modelo autoritario.
• Papel político de la educación. Educar para el orden y la disciplina.
• Estrategias que vacían a la escuela de contenidos sustantivos y socializa de manera autoritaria,
jerarquizada y discriminatoria.
• Exclusión de contenidos y docentes que no brindaran garantía ideológica.
• Deterioro de la calidad educativa y pérdida de la homogeneidad cualitativa.
• Restricción de recursos destinados a las políticas sociales. El resto de los objetivos como la
modernización, etc. no fueron cumplidos. Continuó la burocracia, la corrupción, empresas
públicas privatizadas y servicios encarecidos.
• Consecuencias en lo económico:
1. Endeudamiento externo e interno.
2. Crisis fiscal
3. Inflación
4. En el aparato estatal: ineficiencia, burocracia, encarecimiento servicios públicos
• Consecuencias en lo social y político:
1. Ruptura del tradicional e histórico equilibrio en la Argentina.
2. Concentración del poder económico en menos propietarios.
3. Pérdida de la participación de la clase obrera.
4. Crisis de los grupos medios
EDUCAR PARA LA DEMOCRACIA.
• En educación lo más importante fue la transmisión de valores democráticos y el
desmantelamiento del orden autoritario. En este sentido la gestión del presidente Alfonsín fue
trascendente.

4. • Espacios para la discusión: Congreso Pedagógico Nacional
• Centros de estudiantes.
• Reincorporación de docentes cesanteados.
• Ingreso irrestricto a la universidad.
• Supresión de exámenes de ingreso en escuela media.
• Se cambiaron normas, reglamentos y prácticas (orden expresivo) pero no se modificaron
profundamente los contenidos de las materias salvo en formación cívica y ciudadana (orden
instrumental). Las transformaciones profundas en este sentido para elevar la calidad educativa
sólo abarcaron experiencias piloto. Algunas jurisdicciones, sin embargo, desarrollaron
importantes procesos de mejora en la calidad educativa. Entre ellas, SANTA FE.
• La anterior situación paradojal, modificación de formas sin modificar los contenidos produjo
disconformidad en el alumnado.
• En lo socioeconómico: hiperinflación, estancamiento económico, distribución regresiva de
ingresos, ineficiencia del gasto público, marginalidad y conatos de violencia. Todo esto hace que
el estado de bienestar se transforme en “un estado de malestar” (Bustelo. 1993).