Este documento resume diferentes teorías y herramientas de aprendizaje significativo. Define conceptos clave como el aprendizaje, tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje conductismo, constructivismo y aprendizaje significativo. También explica inteligencia múltiple, mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo. Por último, incluye breves biografías de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Piaget, Bruner, Ausubel, Vygotsky, Gagné, Novak y Siemens

1. MARICELA LAGUADO C.
04142012
FISIOTERAPIA
HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
2013

2.  QUE ES EL APRENDIZAJE
 CUALES SON LOS TIPOS DE APRENDIZAJE
 QUE SON LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y COMO SE CLASIFICAN
 QUE ES EL CONDUCTISMO
 QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO
 QUE ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 QUE ES LA INTELIGENCIA
 QUE SON LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
 QUE ES UN MAPA CONCEPTUAL
 QUE ES UN MAPA MENTAL
 QUE ES UN DIAGRAMA DE FLUJO
 BREVE BIOGRAFIA DE LOS SIGUIENTES PSICO-PEDAGOGOS:
IVAN PAVLOV ROBERT GAGNE
FREDERIC SKINNER JEAN PIAGET
JEROME BRUNER LEV VIGOTSKY
DAVID AUSUBEL GEORGE SIEMENS
JOSEPH NOVAK

3. es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican
APRENDIZAJE habilidades, destrezas, conocimientos, con
ductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación.
•Aprendizaje receptivo: el alumno recibe
el contenido que ha de internalizar
•Aprendizaje por descubrimiento:
descubrir el material por sí mismo, antes
de incorporarlo a su estructura cognitiva.
TIPOS DE •Aprendizaje memorístico: surge cuando
APRENDIZAJE la tarea del aprendizaje consta
de asociaciones
•Aprendizaje significativo: se da cuando
las tareas están interrelacionadas de
manera congruente y el sujeto decide
aprender así.

4. TERORIAS DEL APRENDIZAJE
Describen la manera en que los teóricos creen que las personas
aprenden nuevas ideas y conceptos
 aprendizaje conductista
 aprendizaje cognoscitivista
 aprendizaje constructivista
 teoría de aprendizaje ecléctica
 teoría de aprendizaje de cambio
conceptual

5. El aprendizaje es un
cambio en la forma de
comportamiento, en
función a los cambios
del entorno.
Afirma que el proceso
de aprendizaje no
necesita tomar en
cuenta pensamientos,
por que estos
aspectos internos
dependen de quien
aprende.

6. Énfasis de la
participación activa
del estudiante en el
proceso de
aprendizaje.
La estructuración,
organización y
secuencia de la
información para
facilitar su optimo
procesamiento.

7. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 Es el tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona
la información nueva con la que ya
posee, reajustando y
reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso.

8. es "la aptitud que nos permite
recoger información de nuestro
interior y del mundo que nos
circunda, con el objetivo de emitir
la respuesta más adecuada a las
demandas que el vivir cotidiano
nos plantea", según acuerdo
generalizado entre los estudiosos
del tema depende de la dotación
genética y de las vivencias que
experimentamos a lo largo de la
vida.

9. INTELIGENCIAS MULTIPLES
 Gardner propone una
redefinición de la
inteligencia
convirtiéndola en un
potencial psico-
biológico, en donde es
decisiva la influencia del
ambiente en el que se
desarrolla el individuo,
sus estilos cognitivos, la
disposición para
resolver problemas y
crear productos.

10. Es una representación gráfica de la información, a
través de la cual, podemos
representar el contenido temático de una disciplina
científica, de los programas
curriculares o de los conocimientos que poseen
los alumnos acerca de una tema.
Los mapas conceptuales permiten la organización
y jerarquización del
conocimiento de un tema y se puede utilizar antes,
durante o después de enseñar un contenido.

11.  El mapa mental es una herramienta que sirve
para estructurar el pensamiento. Toma en cuenta
la funciona el cerebro humano
naturalmente; por lo tanto le ayudará a explotar
al máximo sus habilidades mentales.
 Con el uso de imágenes, texto y unas cuantas
reglas para ordenar la información, usted podrá
crear, visualizar y estructurar una gran cantidad
de información en una sola página.

12. DIAGRAMA DE FLUJO
 Los diagramas de flujo (o flujo gramas)
son diagramas que emplean símbolos
gráficos para representar los pasos o
etapas de un proceso. También permiten
describir la secuencia de los distintos
pasos o etapas y su interacción.

13. BIOGRAFIAS
Iván Petróvich Pávlov, fue un fisiólogo ruso. Fue
hijo de un patriarca ortodoxo. Comenzó a estudiar
teología, pero la dejó para empezar medicina y
química en la Universidad de San Petersburgo,
siendo su principal maestro Bekhterev.
Fecha de nacimiento: 26 de septiembre de
1849, Riazán
Fecha de la muerte: 27 de febrero de 1936, San
Petersburgo
Educación: Universidad Estatal de San
Petersburgo
Cónyuge: Seraphima Vasilievna
Karchevskaya (m. 1881)
Premios: Premio Nobel de Fisiología o
Medicina, Medalla Copley
Padres: Peter Dmitrievich Pavlov, Varvara
Ivanovna Uspenskaya

14. Nacimiento: 20 de marzo de 1904
Susquehanna, Pensilvania
Fallecimiento:18 de agosto de 1990 (86
años)
Cambridge, Massachusetts
Residencia: EE. UU.
Nacionalidad: Estadounidense
Campo: Psicología
Instituciones: Universidad de Minnesota
Universidad de Indiana
Universidad de Harvard
Universidad Veracruzana Alma máter
Hamilton College
Universidad de Harvard
Conocido por: Análisis experimental del
comportamiento
1904-1990 Condicionamiento operante
Conductismo radical
Conducta verbal
Cámara de condicionamiento
operante Proyecto ORCON

15.  Jerome Bruner, psicólogo
estadounidense, nació en Nueva York en
1915. Se graduó en la universidad
de Duke en 1937. Después marchó a
la universidad de Harvard, donde en1941
consiguió su título de doctor en
psicología. En 1960 fundó el Centro
de Estudios Cognitivos de la Universidad
de Harvard.
Bruner ha desarrollado una teoría
constructivista del aprendizaje, en la que,
entre otras cosas, ha descrito el proceso
de aprender, los distintos modos de
representación y las características de
una teoría de la instrucción. Bruner ha
retomado mucho del trabajo
de Jean Piaget. Bruner ha sido llamado
el padre de la psicología cognitiva, dado
que desafió el paradigma conductista de
la caja negra.

16.  David Paul Ausubel nació en
Brooklyn, New York el 25 de
octubre de 1918, hijo de una
familia judía emigrante de Europa
Central. Estudió medicina y
psicología en la Universidad de
Pennsylvania y Middlesex..
Después de terminar su formación
en psiquiatría, estudió en la
Universidad de Columbia y obtuvo
su doctorado en psicología del
desarrollo. En 1950 aceptó trabajo
en proyectos de investigación en
1918-2008 la Universidad de Illinois, donde
publicó extensivamente sobre
psicología cognitiva. Falleció el 9
de julio del 2008 a los 90 años.

17. Joseph Donald Novak (nacido 1932) es un
educador americano y profesor emérito en la
Universidad de Cornell y científico de
investigación de principal en IHMC conocido
por su desarrollo de la asignación de concepto
en la década de 1970 recibió un B.S. en
Ciencias y Matemáticas en 1952 en la
Universidad de Minnesota, una Maestría en
Ciencias de la Educación en 1954 de la
Universidad de Minnesota, y completó sus
estudios de postgrado en Educación en
Ciencias y Biología en la Universidad de
Minnesota. Ha recibido numerosos premios y
honores, incluyendo un doctorado de 1998 de
la Universidad del Comahue, Neuquén,
Argentina, doctorado honorario de la
Universidad de Urbino en 2006, y el primer
premio por sus contribuciones a la educación
científica del Consejo de Presidentes de la
Sociedad Científica

18. ROBERTH psicólogo y pedagogo estadouniden
GAGNE se.
Nació el 21 de agosto de 1916,
estudió en Yale, y recibió
su doctorado en la Universidad
Brown, en 1940. Se destacó como
profesor en las universidades de
Princeton, Berkeley, y Florida State.
1916-2002 Falleció el 28 de abril de 2002.
JEAN PIAGET Jean William Fritz
Piaget (Neuchâtel, 9 de
agosto de 1896 - Ginebra, 16 de
septiembre de 1980) fue
un epistemólogo, psicólogo y biólogo
suizo, creador de la epistemología
genética y famoso por sus aportes en
el campo de la epistemología genética,
por sus estudios sobre la infancia y por
su teoría del desarrollo cognitivo y de
la inteligencia.

19.  Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso Лев
Семёнович Выготский) (17 de
noviembre de 1896 Orsha, Imperio Ruso,
actualmente Bielorrusia – 11 de
junio de 1934, Moscú, Unión Soviética)
 Lev Vygotski (según la traducción
del cirílico del original) fue un psicólogo
ruso de origen judío, uno de los más
destacados teóricos de la psicología del
desarrollo, fundador de la psicología
histórico-cultural y claro precursor de
la neuropsicología soviética, de la que sería
máximo exponente el médico
ruso Alexander Luria. Su obra fue
descubierta y divulgada por los medios
académicos del mundo occidental en
la década de 1960.

20.  George Siemens es un
teórico1 en la enseñanza en la
sociedad digital. Es el autor del
artículo Conectivismo: Una teoría
de la enseñanza para la era
digital y del libro Conociendo el
conocimiento, una exploración del
impacto del contexto cambiante y
de las características del
conocimiento.
 Fue director asociado del Learning
Technologies Centre en
la Universidad de Manitoba, y ha
aceptado un puesto en la
Universidad de Athabasca

21. CONCLUSIONES
 Comprender los procesos mentales y describir métodos para
identificar en que situaciones pueden ser utilizados de forma
adecuada.
 Mejorar el pensamiento de los estudiantes, implica mejorar sus
capacidades del pensamiento para mejorar sus capacidades y
mejorar el razonamiento.
 Comprender las fuentes potenciales de solución, es decir, las
teorías del aprendizaje. A través de ello, la solución instruccional
podrá corresponder con el diagnóstico