Este documento presenta resúmenes biográficos de seis importantes psicólogos del desarrollo y teóricos del aprendizaje: Iván Pavlov, conocido por su trabajo pionero en el condicionamiento clásico; Burrhus Skinner y su teoría del condicionamiento operante; David Ausubel y su teoría del aprendizaje significativo; Jean Piaget y sus estudios sobre las etapas del desarrollo cognitivo infantil; Lev Vygotsky y su énfasis en el papel de la cultura y la sociedad

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO ANA GUANOCHANGA Dra.: Norma Rodríguez EDUCACION BASICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL EXPERIENCIA EDUCATIVAS AMBATO – ECUADOR

2. Iván PetróvichPavlov (1849-1936) Nació en Riazan el 14 de septiembre de 1849,, estudió en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo; desde 1884 hasta 1886, estudió en Breslau (hoy Wroclaw, Polonia)y en Leipzig, Alemania. Antes de la Revolución Rusa fue director del departamento de fisiología del Instituto de Medicina Experimental (parte de la actual Academia de Ciencias Médicas), en San Petersburgo, y fue catedrático de medicina en la Academia Militar de Medicina. A pesar de su oposición al comunismo, a Pavlov se le permitió continuar sus investigaciones en un laboratorio construido por el gobierno Soviético desde 1935. Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus experimentos más famosos, que realizó en 1889, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas, fisiológicamente orientadas, durante los primeros años del siglo XX. Sus trabajos sobre la fisiología de las glándulas digestivas le hicieron acreedor en 1904 al Premio Nóbel de Fisiología y Medicina.

3. Su principal obra es Reflejos condicionados (1926). Pavlov muere a la edad de 86 años e 27 de febrero en San Petersburgo. Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo. Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue uno de sus pioneros más ilustres. VIDEO PAVLOV: www.youtube.com/watch?v=9hiYuH3orEE&feature=related

4. BIOGRAFÍA SKINNER (1904 – 1936) BurrhusFredericSkinner nació el 20 de Marzo de 1.904 en la ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y su madre se dedicaba al hogar. Se graduó en el Colegio Hamilton de Nueva York en psicología en 1.930 y culminó el doctorado en 1.931. Se casó y tuvo dos hijas. Basó sus teorías en el análisis de las conductas observables. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos). Skinner fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. Fue el Jefe del Departamento de Psicología en la Universidad de Indiana en 1.945, en 1.948 regresó a Harvard donde permaneció el resto de su vida. Murió en 1.990 victima de la leucemia. Skinner en el campo del aprendizaje escolar intentó demostrar que, mediante amenazas y castigos, se consiguen unos resultados positivos mucho más bajos y con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. Su principio para la marcha de las clases y para su máximo aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado, su aplicación más conocida es la enseñanza programada en la que los éxitos en determinadas tareas actúan de refuerzo para posteriores aprendizajes.

5. CONDICIONAMIENTO OPERANTE: www.youtube.com/watch?v=7dLoeaLUqeA&feature=related

6. DAVID PAUL AUSUBEL (1918 – 2008) David Paul Ausubel nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pennsylvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente después de la segunda guerra mundial, con las Naciones Unidas trabajó en Alemania en el tratamiento médico de personas desplazadas. Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo. En 1950 aceptó trabajo en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva. Aceptó posiciones como profesor visitante en el Ontario Institute of Studies in Education y en universidades europeas como Berne, la Universidad Salesiana de Roma y en Munich. Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de New York, donde trabajó hasta jubilar en 1975. En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación. Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el Rockland Children’sPsychiatric Center. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.

7. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Aprendizaje significativo; www.youtube.com/watch?v=j7Vk4QFks2I

8. JEAN PIAGET (1896 – 1980) Psicólogo y lógico suizo, conocido por sus trabajos pioneros sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños. Sus estudios tuvieron un gran impacto en el campo de la psicología infantil y de la educación. Nacido en 1896, en Neuchâtel (Suiza) en el interior de una familia culta. Su padre, un historiador de espíritu escrupuloso y critico le inculca el gusto por el trabajo sistemático, a los 7 años se entusiasma por la mecánica y realiza su primer invento. Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo diez. Posteriormente se interesa por el estudio de los moluscos, con tan solo 15 años en 1911. Termino el bachillerato, obtiene la licenciatura en Ciencias Naturales en la Estudió en la Universidad de Neuchâtel, y después se doctoro en Biología en 1918. Comenzó a interesarse en la psicología, disciplina por lo cual sigue varios cursos, de psicología, de filosofía de las ciencias y se instala en el laboratorio de Binet En 1955 fue director del Centro Internacional de Epistemología en la Universidad de Ginebra. En sus trabajos, Piaget distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño.

9. OBJETO PERMANENTE. www.youtube.com/watch?v=B4ZVHly_DVc&feature=related

10. VYGOTSKY, LEV SEMIÓNOVICH (1896-1934) Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre era representante de una compañía de seguros y su madre, aunque tenía formación como maestra, ejerció de ama de casa dedicándose por entero al cuidado de sus ocho hijos. Vygotsky se educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Moscú. Trabajó como profesor de literatura en Gómel desde que terminó sus estudios en 1917 hasta el año 1923. Vygotsky consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo que distingue a los hombres de los animales. Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente.

11. Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años. Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. APRENDIZAJE SOCIO CULTURAL; www.youtube.com/watch?v=xUfxMHp6zGU&feature=related

13. GRACIAS