Este documento presenta una lista de términos relacionados con el aprendizaje y la psicopedagogía. Incluye definiciones de conceptos clave como tipos de aprendizaje, teorías de aprendizaje, conductismo, constructivismo, aprendizaje significativo e inteligencias múltiples. También resume las contribuciones de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Novak, Gagné, Piaget y Vigotsky.

1. Johan Libreros
11142055
Universidad de Santander
4Semestre
Fisioterapia

2.  Que es aprendizaje
 Tipos de Aprendizaje
 Cuáles son las teorías de aprendizaje y como se clasifican
 Que es el conductismo
 Que es el constructivismo
 Que es el aprendizaje significativo
 Que es la inteligencia
 Que son las inteligencias múltiples
 Que es un mapa conceptual
 Que es un mapa mental
 Que es un diafragma de flujo
 Cuál fue el aporte de los siguientes psicopedagogos
 Iván Pavlov
 Frederick Skinner
 Jerome Bruner
 David Ausubel
 Joseph D. Novak
 Robert M. Gagné
 Jean Piaget
 Lev Vigotsky
 George Siemens

3.  Es el proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede
ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes
teorías vinculadas al hecho de aprender

4.  Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que
ha de internalizar, sobre todo por la explicación del profesor,
el material impreso, la información audiovisual, los
ordenadores.
 Aprendizaje por descubrimiento : el alumno debe
descubrir el material por sí mismo, antes de incorporarlo a
su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento
puede ser guiado o tutorado por el profesor.
 Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del
aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o
cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una
memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o
nula interrelación entre ellos.
 Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están
interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide
aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor
de su conocimiento relacionado con los conceptos a
aprender

5.  Teorías cognitivas
Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que
conducen al aprendizaje.
 Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica
Representantes: Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslow y Rogers.
Psicología genético-
 Teoría cognitiva

6.  El conductismo estudia comportamientos medibles y registrables, lo cual
puede hacerlos predecibles. Los comportamientos se rigen por el ambiente
y el aprendizaje, en donde se producen cambios dentro del repertorio de la
conducta común del individuo.
 El conductismo representa la revolución más radical en el enfoque de
estudio de la psicología, ya que no sólo considera que le compete también
la conducta observable, sino que llega a rechazar a veces que se tenga
que ocupar de la conciencia.

7.  Es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un
mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día
como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia,
según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se
realiza con los esquemas que la persona.

8.  Está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir
un nuevo aprendizaje. El maestro se convierte sólo en el mediador entre los
conocimientos y los alumnos, ya no es él el que simplemente los imparte,
sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la
participación del alumno se deben crear estrategias que permitan que el
alumno se halle dispuesto y motivado para aprender.

9. La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que
poseemos para resolver una determinada situación. Si indagamos un
poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen
latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo
que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor
opción entre las que se nos brinda para resolver un problema.

10. Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de
las inteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos
somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas
combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por los menos
tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los
muchos problemas que nos enfrentan en el mundo.

11.  Son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles
educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta
en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta
herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo
con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno
organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado.

12. Son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una
forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste,
literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Todos los
mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura
orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos,
palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos .
Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos
diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que
funcionan de forma totalmente natural.

13.  Representa la esquematización gráfica de un algoritmo , el
cual muestra gráficamente los pasos o procesos a seguir para alcanzar la
solución de un problema. Su correcta construcción es sumamente
importante porque, a partir del mismo se escribe un programa en
algún Lenguaje de Programación. Si el Diagrama de Flujo está completo y
correcto el paso del mismo a un Lenguaje de Programación es
relativamente simple y directo. Es importante resaltar que el Diagrama de
Flujo muestra el sistema como una red de procesos funcionales.

14. Iván Pavlov Ivan Petrovich Pavlov; Riazán, actual
Rusia, 1849-Leningrado, hoy San
Petersburgo, id., 1936) Fisiólogo ruso.
Hijo de un pope ortodoxo, cursó estudios
de teología, que abandonó para ingresar
en la Universidad de San Petersburgo y
estudiar medicina y química. Una vez
doctorado, amplió sus conocimientos en
Alemania, donde se especializó en
fisiología intestinal y en el sistema
circulatorio. En 1890 sentó plaza de
profesor de fisiología en la Academia
Médica Imperial.

15. (Burrhus Frederick Skinner; Susquehanna,
1904 - Cambridge, EE UU, 1990)
Psicólogo estadounidense. Obtuvo el
doctorado en psicología por la Universidad
de Harvard en 1931, y continuó sus
investigaciones en la misma universidad
como asistente de laboratorio de biología
con el profesor Crozier; en 1936 empezó a
trabajar como profesor en la Universidad
de Minnesota, donde permaneció nueve
años En 1938 Skinner publicó su primer
libro, Las conductas de los organismos, y
tras un breve período en la Universidad de
Indiana, se estableció en Harvard (1948).

16. (Jerome Seymour Bruner; Nueva York,
1915) Psicólogo y pedagogo
estadounidense. Ejerció su cátedra de
Psicología Cognitiva en la Universidad de
Harvard y, junto con G. Miller, fundó el
Center for Cognitive Studies, considerado
el primer centro de psicología cognitiva.
Jerome Bruner fue director de este centro,
ubicado en la misma universidad de
Harvard, donde B. F. Skinner impartía su
teoría del aprendizaje operante.
Posteriormente se trasladó a Inglaterra,
donde dictaría clases en la Universidad de
Oxford.

17. Nacido el 25 de octubre de 1918, estudió
en la Universidad de Pensilvania, en la que
se graduó en 1939. Uno de sus mayores
aportes al campo del aprendizaje y
la psicología fue el desarrollo de
los organizadores previos (desde 1960).
Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89
años.
Ausubel considera que el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser presentado
como opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que éste puede
ser igual de eficaz, si se cumplen unas
características.

18. Nacido en 1932) es un
educador estadounidense,
profesor emérito en la Universidad de
Cornell e investigador científico senior en
el IHMC. Es conocido por su desarrollo de la
teoría del mapa conceptual en la década de
1970.
Joseph Novak se graduó en
ciencias y matemáticas en 1952
en la Universidad de Minnesota,
completó su maestría en Ciencias
de la Educación en 1954 en la
Universidad de Minnesota y
completó sus estudios de
postgrado en Ciencias de la
Educación y Biología de
la Universidad de Minnesota en
1958.

19. Robert Mills Gagné, fue
un psicólogo y pedagogo estadouniden
se.
Nació el 21 de agosto de 1916, estudió
en Yale, y recibió su doctorado en la
Universidad Brown, en 1940. Se
destacó como profesor en las
universidades de Princeton, Berkeley,
y Florida State. Falleció el 28 de
abril de 2002.
Su mayor contribución ha sido su
teoría del aprendizaje, desarrollada
fundamentalmente en su libro
de 1965 The Conditions of Learning.
Gagné sostiene la existencia de
distintos tipos o niveles de
aprendizaje, y afirma que cada uno de
ellos requiere un tipo diferente de
instrucción.

20.  Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de
agosto de 1896 - Ginebra, 16 de
septiembre de 1980) fue
un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo,
creador de la epistemología genética y
famoso por sus aportes en el campo de
la epistemología genética, por sus estudios
sobre la infancia y por su teoría del desarrollo
cognitivo y de la inteligencia Hijo mayor del
suizo Arthur Piaget y de la francesa Rebecca
Jackson, Jean nació en la Suiza francófona.
Su padre era un destacado profesor de
literatura medieval en la Universidad de
Neuchâtel, su abuelo materno, James
Jackson fue el creador de la primera fábrica
de acero de crisol en Francia.

21. Siendo aún muy niño se trasladó con Su familia
a Gomel. Sus padres tenían gran interés en
que estudiara medicina y, aunque su vocación
lo inclinaba a materias de carácter humanístico,
consiguió plaza en la Facultad de Medicina de
Moscú. En el último momento, sin embargo,
renunció a su plaza y se matriculó en la
Facultad de Derecho. Paralelamente siguió
estudios de filosofía e historia en la Universidad
Shanyavsky, aunque su titulación no estaba
reconocida por las autoridades educativas
zaristas.

22.  George Siemens es fundador y presidente de
Complexive Systems Inc, un laboratorio de
investigación que ayuda a las organizaciones a
desarrollar estructuras de aprendizaje
integrados para la ejecución de una estrategia
global. En 2006 escribió un libro – Knowing
Knowledge [Conocer el conocimiento] una
exploración de cómo han cambiado el contexto
y las características del conocimiento, y lo que
significa para las organizaciones hoy en día. En
2009 publicó el Handbook of Emerging
Technologies for Learning [Manual de las
tecnologías emergentes para el aprendizaje]
(con Peter Tittenberger).

23. En este proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento.
Puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. las funciones mentales más importantes
en humanos. Y en el cual se pueden modificar con el dia a dia. A través de
los métodos de aprendizaje utilizados por cada Docente.