Educacion y Tecnologia

1. Tecnología Aplicada a la Educación
“Tema V”
Susana Taveras González
Rino Pérez López
Febrero del 2020
Nagua, María Trinidad Sánchez, República Dominicana
Facilitador (a)
Sustentado Por:
Tema
Asignatura
Universidad Abierta Para
Adultos
UAPA
Recinto Cibao Oriental

2. Introducción
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos facilitará la transmisión
de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad
los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la
Información y el conocimiento, así como aumentando su difusión y por tanto, su
capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
Además, no debe olvidarse que las características de los materiales multimedia
están vinculadas a los elementos descriptivos de los entornos digitales y las
nuevas tecnologías facilitando una conexión emocional realmente eficaz entre
destinatario y comunicador.

3. ¿Qué son Herramientas para la Creación y
Publicación de Contenido Didácticos?
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos
que facilitan la transmisión de nuestra ideas y la
transferencia del conocimiento, integrado con facilidad de
los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la
sociedad de la información y el conocimiento así como aumentando su difusión
y por tanto su capacidad.
¿Cuáles son los objetivos de estas tecnologías?
Facilitar el aprendizaje online en los alumnos.
Proporcionar criterios para el control de las actividades.
Servir de guía a los contenidos y a las actividades de aprendizaje.
¿Cómo funcionan estas Herramientas para la Creación y Publicación de
Contenido Didácticos?
Herramienta fácil y funcional para la creación y difusión de materiales
educativos digitales. Permite crear de forma dinámica y visual cuadernos
digitales que pueden contener información y actividades multimedia.
Ventajas y desventajas de las Herramientas para la Creación y
Publicación de Contenido Didácticos
Las ventajas que ofrece la formación en línea son las siguientes:
 Se aprende a desarrollar habilidades utilizando las diferentes
herramientas que se utilizan en estos medios de comunicación.
 Se desarrolla habilidades de manera individual o en equipo
 Es autodidacta y se adquiere experiencias personales a través de las
cuales reforzamos nuestros conocimientos.
 Cada quien da un punto de vista diferente al nuestro, lo
cual sigue retroalimentando nuestros conocimientos.
 Una inmediatez en el proceso de búsqueda de
información
 Encontrar una mayor cantidad de puntos de vista en cualquier tema
 Estar en contextos socioculturales diferentes
 Inmersión práctica en un entorno web 2.0.

4.  Eliminación de barreras espaciales y temporales (desde su propia casa,
en el trabajo, en un viaje a través de dispositivos móviles). Supone una
gran ventaja para empresas distribuidas geográficamente.
Desventajas
 En el caso de las "desventajas", se presentan algunas:
 Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor (al menos en su
parte inicial).
 Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte
del profesor y de los estudiantes.
 Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje
autónomo y colaborativo.
 Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio
adecuada profesor-alumno.
 Requiere más trabajo que la convencional.
Características de las Herramientas para la Creación y Publicación de
Contenido Didácticos
Creación de contenidos educativos
Fácil instalación en soluciones de Web Hastings.
Seguimiento de los resultados de los usuarios, que
permiten mejorar la metodología.
Interfaz limpia, dejando que el usuario se centre en el
aprendizaje.
Canales de comunicación síncrona y asíncrona.
Muchas herramientas que permiten todos los tipos de aprendizaje (visual,
auditiva, práctica, juegos).
Contenidos digitales y procesos de aprendizaje
El acceso a recursos TIC, programas y materiales en el aula puede ofrecer un
entorno mucho más rico para el aprendizaje y una experiencia docente más
dinámica. La utilización de contenidos digitales de buena calidad enriquece el
aprendizaje y puede, a través de simulaciones y animaciones, ilustrar
conceptos y principios que de otro modo serían muy difíciles de comprender
para los estudiantes.

5. Que son los paquetes de Scorm y los IMS
IMS es un esqueleto de especificaciones que ayuda a definir variados
estándares técnicos, incluyendo materiales de e-learning. La
especificación IMS Content Packaging hace posible almacenar los
contenidos en un formato estándar, que puede ser reutilizado en
diferentes sistemas sin necesidad de convertir dichos contenidos a
otros formatos.
SCORM Es un estándar de paquetes de objetos de aprendizaje reutilizables.
SCORM es un conjunto de normas y especificaciones aparecidas en 2005 con
el propósito de crear objetos de aprendizaje totalmente distribuibles entre
plataformas educativas, comparte por tanto muchas de las características de
IMS pero es mucho menos ambicioso en sus pretensiones dado que sólo se
ocupa del empaquetamiento de los objetos y su integración con la plataforma
(LMS), por lo tanto, resulta más sencilla su implementación lo que ha
propiciado un mayor difusión que el IMS.
Herramientas para la Creación y Publicación de Contenido Didácticos,
resaltando sus características.
Esta herramienta supone una gran alternativa para aquellos docentes que
quieran “reinventar” sus materiales y migrar sus contenidos educativos a
formato digital e interactivo.
El libro digital comienza a representar una herramienta indispensable para la
práctica docente del siglo XXI, no sólo como herramienta eficaz para la
introducción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje sino también
para dar respuesta a las necesidades y expectativas de una generación nativa
en el uso de las nuevas tecnologías.
Entre otras ventajas para el alumnado podemos afirmar que el libro digital
interactivo permite a los estudiantes aprovechar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para mejorar su aprendizaje autónomo, fomenta
su iniciativa e interés por aprender y agiliza la comunicación con el docente, en
un entorno tecnológico avanzado.
Además de las razones expuestas en el párrafo anterior el libro digital
interactivo es un recurso idóneo para introducir en el aula nuevas tecnologías
como son la Pizarra Digital Interactiva (PDI) o las tabletas.

6. En el artículo se describe el proceso para la creación de un libro educativo con
iBA, tomando como caso ejemplo el área de matemáticas.
Como paso previo a la lectura de este artículo se recomienda la lectura del
monográfico Manual de iBooks Author publicado también en este observatorio
tecnológico y cuyo autor es Luis Miguel García. Es importante la lectura de
dicho monográfico para conocer aspectos no documentados en esta
publicación, tales como:
requerimientos mínimos del sistema y proceso para la descarga e instalación
del programa.
conocer las diferentes barras de herramientas y paneles disponibles en la
aplicación y todas las opciones disponibles desde cada sección de la
aplicación.
conocer las funcionalidades básicas y manejo de las principales opciones que
ofrece la herramienta.
En este artículo se muestra un ejemplo de aplicación de la herramienta iBA
para la creación de contenido educativo. A lo largo de este artículo además de
ofrecer una descripción detallada del proceso de creación de un libro digital
educativo, se ofrecen diferentes recomendaciones para comenzar a diseñar
contenido educativo usando iBA.
Se describirán y desarrollarán ejemplos del uso de aquellas opciones y
herramientas disponibles en iBA de mayor interés para el docente.
Evidentemente el programa dispone de muchas funcionalidades, puede que el
lector prefiera usar distintas formas de maquetación y diseño o encuentre otras
formas diferentes para la aplicación didáctica de las herramientas y opciones
mostradas en este artículo.
Este escrito no pretende ser una guía cerrada a seguir sino una referencia
básica y caso de ejemplo acerca de las posibilidades de uso de iBA para el
ámbito educativo.

7. Conclusión
Los principales requerimientos que el modelo SCORM trata de satisfacer son:
Accesibilidad: capacidad de acceder a los componentes de enseñanza desde
un sitio distante a través de las tecnologías web, así como distribuirlos a otros
sitios.
Adaptabilidad: capacidad de personalizar la formación en función de las
necesidades de las personas y organizaciones.
Durabilidad: capacidad de resistir a la evolución de la tecnología sin necesitar
una re-concepción, una reconfiguración o una reescritura del código.
Interoperabilidad: capacidad de utilizarse en otro emplazamiento y con otro
conjunto de herramientas o sobre otra plataforma de componentes de
enseñanza desarrolladas dentro de un sitio, con un cierto conjunto de
herramientas o sobre una cierta plataforma. Existen numerosos niveles de
interoperabilidad.
Reusabilidad: flexibilidad que permite integrar componentes de enseñanza
dentro de múltiples contextos y aplicaciones.