Ramiro, un profesor de historia, decide incorporar tecnologías web 2.0 como YouTube y blogs a su enseñanza luego de capacitarse. Explora recursos en internet sobre las pirámides de Caral en Perú que usará en su curso y considera que los estudiantes podrían acceder a ellos fácilmente en cualquier momento.
El documento presenta las ventajas de usar Facebook como herramienta didáctica en la enseñanza, incluyendo que es una plataforma familiar para los estudiantes, permite compartir contenido multimedia e interactividad, y puede usarse para tareas colaborativas e investigativas. También propone algunas secuencias didácticas hipotéticas utilizando herramientas de Facebook como foros, eventos y publicaciones.
1) La historia describe la transición a un programa de computación 1: 1 en una escuela secundaria, donde cada estudiante recibió una computadora portátil.
2) Al principio, los maestros tenían miedo de cómo esto podría afectar la enseñanza, pero los estudiantes comenzaron a colaborar por su cuenta y ampliar sus aprendizajes.
3) La maestra protagonista quedó maravillada por cómo los estudiantes profundizaron sus discusiones y trabajos gracias a las herramientas en línea como cor
La unidad didáctica está destinada a estudiantes de primer ciclo de primaria y cubre contenidos de Conocimiento del Medio y Lenguaje. Los objetivos incluyen familiarizar a los estudiantes con los animales de granja, su vocabulario, y el uso de la tecnología para ampliar sus conocimientos. La unidad fue desarrollada como una página web interactiva con descripciones, imágenes, cuentos y poemas sobre los animales. Fue implementada exitosamente en el aula con estudiantes interactuando y aprendiendo a trav
La unidad didáctica está destinada a estudiantes de primer ciclo de primaria y cubre contenidos de Conocimiento del Medio y Lenguaje. Los objetivos incluyen familiarizar a los estudiantes con los animales de granja, su vocabulario, y el uso de la tecnología para ampliar sus conocimientos. La unidad se implementó a través de una página web interactiva con descripciones, imágenes, cuentos y poemas sobre los animales. Los maestros y estudiantes respondieron positivamente a la experiencia de usar la página web
Este documento presenta un proyecto final para un curso sobre el uso de tecnologías en educación. El proyecto describe el desarrollo de un ambiente de aprendizaje tecnológico para enseñar números en inglés a estudiantes de primaria. El ambiente incluye el uso de una computadora, proyector y páginas web interactivas. El objetivo es hacer las clases más atractivas y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto busca despertar el interés por la lectoescritura a través de actividades que integran las TIC como herramienta para el desarrollo del vocabulario. El proyecto implementará un rincón pedagógico y actividades que involucren a los padres de familia.
Este proyecto propone la integración de las TIC y redes sociales en la escuela para promover la igualdad y distribución de conocimientos. Los estudiantes de 6to grado analizarán 10 cuentos y 1 poema, elegirán frases para titular fotos ilustrativas, y presentarán sus trabajos en Facebook y SlideShare para su evaluación. El proyecto busca desarrollar habilidades de investigación y aprendizaje autónomo y colaborativo a través del uso seguro y responsable de la tecnología.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca mejorar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de primaria utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la escuela E.R.M. El Umancia en Puerto Leguizamón, Putumayo, y busca despertar el interés por la lectoescritura mediante actividades que integren las TIC. El proyecto propone diversas actividades como la creación de un rincón pedagógico, el uso de programas educativos
El documento presenta las ventajas de usar Facebook como herramienta didáctica en la enseñanza, incluyendo que es una plataforma familiar para los estudiantes, permite compartir contenido multimedia e interactividad, y puede usarse para tareas colaborativas e investigativas. También propone algunas secuencias didácticas hipotéticas utilizando herramientas de Facebook como foros, eventos y publicaciones.
1) La historia describe la transición a un programa de computación 1: 1 en una escuela secundaria, donde cada estudiante recibió una computadora portátil.
2) Al principio, los maestros tenían miedo de cómo esto podría afectar la enseñanza, pero los estudiantes comenzaron a colaborar por su cuenta y ampliar sus aprendizajes.
3) La maestra protagonista quedó maravillada por cómo los estudiantes profundizaron sus discusiones y trabajos gracias a las herramientas en línea como cor
La unidad didáctica está destinada a estudiantes de primer ciclo de primaria y cubre contenidos de Conocimiento del Medio y Lenguaje. Los objetivos incluyen familiarizar a los estudiantes con los animales de granja, su vocabulario, y el uso de la tecnología para ampliar sus conocimientos. La unidad fue desarrollada como una página web interactiva con descripciones, imágenes, cuentos y poemas sobre los animales. Fue implementada exitosamente en el aula con estudiantes interactuando y aprendiendo a trav
La unidad didáctica está destinada a estudiantes de primer ciclo de primaria y cubre contenidos de Conocimiento del Medio y Lenguaje. Los objetivos incluyen familiarizar a los estudiantes con los animales de granja, su vocabulario, y el uso de la tecnología para ampliar sus conocimientos. La unidad se implementó a través de una página web interactiva con descripciones, imágenes, cuentos y poemas sobre los animales. Los maestros y estudiantes respondieron positivamente a la experiencia de usar la página web
Este documento presenta un proyecto final para un curso sobre el uso de tecnologías en educación. El proyecto describe el desarrollo de un ambiente de aprendizaje tecnológico para enseñar números en inglés a estudiantes de primaria. El ambiente incluye el uso de una computadora, proyector y páginas web interactivas. El objetivo es hacer las clases más atractivas y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto busca despertar el interés por la lectoescritura a través de actividades que integran las TIC como herramienta para el desarrollo del vocabulario. El proyecto implementará un rincón pedagógico y actividades que involucren a los padres de familia.
Este proyecto propone la integración de las TIC y redes sociales en la escuela para promover la igualdad y distribución de conocimientos. Los estudiantes de 6to grado analizarán 10 cuentos y 1 poema, elegirán frases para titular fotos ilustrativas, y presentarán sus trabajos en Facebook y SlideShare para su evaluación. El proyecto busca desarrollar habilidades de investigación y aprendizaje autónomo y colaborativo a través del uso seguro y responsable de la tecnología.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca mejorar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de primaria utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la escuela E.R.M. El Umancia en Puerto Leguizamón, Putumayo, y busca despertar el interés por la lectoescritura mediante actividades que integren las TIC. El proyecto propone diversas actividades como la creación de un rincón pedagógico, el uso de programas educativos
La docente experimentó temor ante la implementación de computadoras portátiles para cada estudiante. Sin embargo, observó que los estudiantes empezaron a colaborar y ampliar sus aprendizajes de forma independiente utilizando las herramientas digitales. La docente diversificó sus actividades de aula y empezó a realizar trabajos interdisciplinarios, lo que mejoró significativamente el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza las TIC para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes en la escuela E.R.M. El Umancia en Puerto Leguizamón, Putumayo. El proyecto busca despertar el interés en la lectoescritura mediante actividades que integran las TIC, como el uso de programas y la creación de material didáctico. Se implementarán diversas actividades durante el año escolar para trabajar en áreas como lenguaje, matemáticas y ciencias. El objetivo
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado en la Institución Educativa Cuatro Esquinas en El Tambo, Cauca, Colombia. El proyecto busca crear un espacio extracurricular para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes y promover la lectura, las matemáticas y el deporte. El proyecto beneficiará directamente a 350 estudiantes de tercero a undécimo grado mediante actividades literarias, matemáticas y deportivas después de clases usando recursos como libros, calendarios matem
Este documento presenta los datos personales y la trayectoria académica y profesional de Martha Rosana Acuña. Incluye información sobre sus títulos obtenidos, capacitaciones realizadas y experiencia docente. También describe sus aprendizajes en un curso de alfabetización digital, donde exploró diversas herramientas tecnológicas como Cmap, Wikipedia, Movie Maker y sistemas de organización de tareas.
Este documento describe un proyecto de capacitación docente enfocado en incorporar herramientas tecnológicas en la enseñanza. El proyecto consiste en tres etapas: la primera enseña a los docentes el uso básico de dispositivos móviles, cámaras y reproductores; la segunda los guía a aplicar estos conocimientos en sus clases; y la tercera evalúa los resultados e identifica oportunidades futuras. El objetivo general es que los docentes adopten un enfoque innovador utilizando la tecnología
Aprendo y me divierto creando mis primeros textos con mis amigas las tic ma...Josue Jimenez Thorrens
El proyecto busca promover la creación de textos en niños de primer grado mediante el uso de herramientas TIC. Se implementarán 6 actividades como socializar el proyecto, familiarizar a los niños con computadores, crear textos a partir de imágenes, usar recursos en línea para crear cuentos, y grabar las narraciones de los niños. El proyecto durará 26 horas distribuidas en semanas y busca que los niños sean capaces de plasmar ideas de manera organizada y usar herramientas TIC en el aprendizaje
Este documento describe un proyecto pedagógico desarrollado para fortalecer los procesos de producción y análisis de textos en estudiantes de cuarto y quinto grado en el Centro Educativo El Hato en Timbío, Colombia mediante el uso de herramientas digitales. El proyecto incluyó actividades como visitas de campo, producción de videos y poemas, y presentaciones ante la comunidad educativa para desarrollar habilidades con tecnología e incentivar el aprendizaje. Los estudiantes lograron mejorar su capac
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de una escuela rural utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante actividades con tecnología. Se implementará durante tres meses y se enfocará en español y comprensión lectora.
El documento narra la experiencia del autor al ser seleccionado para participar en un programa del Ministerio de Educación llamado Tit@ que involucraba las TIC. El programa consistía en capacitaciones semanales que cambiaron la rutina del autor. A pesar de dificultades iniciales como sus limitados conocimientos tecnológicos, el autor se comprometió con el programa y aprendió sobre nuevas herramientas educativas como tabletas, proyectores y aplicaciones. El autor espera poder aplicar estos conocimientos y mejorar los ambientes de aprendiz
El proyecto consistió en la creación de un video digital por parte de estudiantes de sexto grado para celebrar los 200 años de la Revolución de Mayo. Los estudiantes investigaron, seleccionaron imágenes y música relacionadas con hitos históricos y las organizaron cronológicamente usando computadoras de la escuela. El video fue presentado en un acto escolar donde tuvo una gran aceptación entre estudiantes, docentes y padres. La docente consideró que el proyecto desarrolló competencias investigativas y técnicas en los estud
El proyecto consistió en la creación de un video digital por parte de estudiantes de sexto grado para celebrar los 200 años de la Revolución de Mayo. Los estudiantes investigaron, seleccionaron imágenes y música relacionadas con hitos históricos y las editaron en el video con la guía de su docente. El video fue presentado en el acto del bicentario y generó una gran emoción entre los presentes. La docente consideró que el proyecto desarrolló competencias en los estudiantes y fue una buena experiencia a pesar de algun
El documento discute el uso de testimonios históricos y nuevas tecnologías como internet en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Los testimonios históricos son fundamentales para que los estudiantes desarrollen habilidades de indagación y puedan hacer preguntas reflexivas. El uso de internet en el aula permite a los profesores acceder a más información actualizada y crear nuevas actividades, aunque también presenta desafíos como la falta de capacitación digital de los profesores.
El documento discute el uso de testimonios históricos para enseñar e investigar la historia. Explica que los testimonios (construcciones, objetos, documentos) son fundamentales para que los estudiantes puedan investigar el pasado. También destaca la importancia de que los testimonios sean fidedignos para evitar confusiones. Finalmente, argumenta que los estudiantes deben tener acceso a diferentes tipos de materiales históricos para estimular preguntas reflexivas y desarrollar habilidades de indagación histórica.
El documento discute el uso de testimonios históricos para enseñar e investigar la historia. Explica que los testimonios (construcciones, objetos, documentos) son fundamentales para que los estudiantes puedan investigar el pasado. También destaca la importancia de que los testimonios sean fidedignos para evitar confusiones. Finalmente, argumenta que los estudiantes deben tener acceso a diferentes tipos de materiales históricos para estimular preguntas reflexivas y desarrollar habilidades de indagación histórica.
Este documento presenta el resumen de una tarea realizada por Claritza Lebrón Cabrera sobre la búsqueda de recursos y herramientas con uso pedagógico en Internet. La tarea incluyó la búsqueda de documentos sobre el uso de Internet en educación, la identificación de presentaciones y videos sobre el tema, y la identificación de entornos virtuales de aprendizaje y aplicaciones educativas. Claritza concluye su resumen narrando su experiencia en la búsqueda en Internet y compartiendo enlaces a los sitios donde encontró
El documento discute el uso de testimonios históricos y nuevas tecnologías como internet en la enseñanza de la historia. Señala que los testimonios son fundamentales para que los estudiantes desarrollen habilidades de indagación histórica y comprendan diferentes perspectivas. También destaca los desafíos que enfrentan los maestros para incorporar internet en el aula, y las oportunidades que ofrece para acceder a información actualizada y crear actividades significativas.
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar las capacidades de comprensión lectora en estudiantes de una escuela primaria en Puno, Perú. El proyecto incluye 8 actividades que usarán recursos educativos como cuentos, comics y videos para desarrollar la comprensión lectora a través de la narración de historias, la creación de diferentes finales para cuentos, y la participación en el diseño de aulas de lectura. El objetivo es elevar las competencias de comprensión lectora de los estudiantes en un per
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC's) y analiza sus ventajas y desventajas en el ámbito educativo desde la perspectiva de los profesores, estudiantes y el aprendizaje. Define las TIC's como herramientas computacionales e informáticas que procesan y presentan información de forma digital. Examina cómo las TIC's pueden facilitar el aprendizaje cooperativo y la interdisciplinariedad, pero también requieren una actualización constante y el desarrollo de habilidades para filtrar
La pizarra digital interactiva permite proyectar contenidos digitales de forma interactiva para compartirlos en grupo. Ofrece mayor capacidad de actuación que otros sistemas y herramientas y programas accesibles para facilitar el paso entre contenidos. Resulta un gran apoyo pedagógico al permitir un aprendizaje más efectivo e interactivo mediante el uso de recursos digitales.
La ciudad de buenos aires y sus protagonistasEduardo Iuliano
Este documento propone un proyecto para utilizar redes sociales como herramientas educativas en un curso de informática para estudiantes de secundaria. El proyecto involucra la creación de grupos de estudiantes para investigar y crear materiales audiovisuales sobre temas asignados relacionados con la ciudad de Buenos Aires. Los estudiantes usarán una página de Facebook para compartir información e intercambiar experiencias durante el proceso. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas digitales y redes sociales mientras investigan
La docente experimentó temor ante la implementación de computadoras portátiles para cada estudiante. Sin embargo, observó que los estudiantes empezaron a colaborar y ampliar sus aprendizajes de forma independiente utilizando las herramientas digitales. La docente diversificó sus actividades de aula y empezó a realizar trabajos interdisciplinarios, lo que mejoró significativamente el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza las TIC para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes en la escuela E.R.M. El Umancia en Puerto Leguizamón, Putumayo. El proyecto busca despertar el interés en la lectoescritura mediante actividades que integran las TIC, como el uso de programas y la creación de material didáctico. Se implementarán diversas actividades durante el año escolar para trabajar en áreas como lenguaje, matemáticas y ciencias. El objetivo
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado en la Institución Educativa Cuatro Esquinas en El Tambo, Cauca, Colombia. El proyecto busca crear un espacio extracurricular para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes y promover la lectura, las matemáticas y el deporte. El proyecto beneficiará directamente a 350 estudiantes de tercero a undécimo grado mediante actividades literarias, matemáticas y deportivas después de clases usando recursos como libros, calendarios matem
Este documento presenta los datos personales y la trayectoria académica y profesional de Martha Rosana Acuña. Incluye información sobre sus títulos obtenidos, capacitaciones realizadas y experiencia docente. También describe sus aprendizajes en un curso de alfabetización digital, donde exploró diversas herramientas tecnológicas como Cmap, Wikipedia, Movie Maker y sistemas de organización de tareas.
Este documento describe un proyecto de capacitación docente enfocado en incorporar herramientas tecnológicas en la enseñanza. El proyecto consiste en tres etapas: la primera enseña a los docentes el uso básico de dispositivos móviles, cámaras y reproductores; la segunda los guía a aplicar estos conocimientos en sus clases; y la tercera evalúa los resultados e identifica oportunidades futuras. El objetivo general es que los docentes adopten un enfoque innovador utilizando la tecnología
Aprendo y me divierto creando mis primeros textos con mis amigas las tic ma...Josue Jimenez Thorrens
El proyecto busca promover la creación de textos en niños de primer grado mediante el uso de herramientas TIC. Se implementarán 6 actividades como socializar el proyecto, familiarizar a los niños con computadores, crear textos a partir de imágenes, usar recursos en línea para crear cuentos, y grabar las narraciones de los niños. El proyecto durará 26 horas distribuidas en semanas y busca que los niños sean capaces de plasmar ideas de manera organizada y usar herramientas TIC en el aprendizaje
Este documento describe un proyecto pedagógico desarrollado para fortalecer los procesos de producción y análisis de textos en estudiantes de cuarto y quinto grado en el Centro Educativo El Hato en Timbío, Colombia mediante el uso de herramientas digitales. El proyecto incluyó actividades como visitas de campo, producción de videos y poemas, y presentaciones ante la comunidad educativa para desarrollar habilidades con tecnología e incentivar el aprendizaje. Los estudiantes lograron mejorar su capac
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes de una escuela rural utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a construir, comprender, argumentar y analizar textos mediante actividades con tecnología. Se implementará durante tres meses y se enfocará en español y comprensión lectora.
El documento narra la experiencia del autor al ser seleccionado para participar en un programa del Ministerio de Educación llamado Tit@ que involucraba las TIC. El programa consistía en capacitaciones semanales que cambiaron la rutina del autor. A pesar de dificultades iniciales como sus limitados conocimientos tecnológicos, el autor se comprometió con el programa y aprendió sobre nuevas herramientas educativas como tabletas, proyectores y aplicaciones. El autor espera poder aplicar estos conocimientos y mejorar los ambientes de aprendiz
El proyecto consistió en la creación de un video digital por parte de estudiantes de sexto grado para celebrar los 200 años de la Revolución de Mayo. Los estudiantes investigaron, seleccionaron imágenes y música relacionadas con hitos históricos y las organizaron cronológicamente usando computadoras de la escuela. El video fue presentado en un acto escolar donde tuvo una gran aceptación entre estudiantes, docentes y padres. La docente consideró que el proyecto desarrolló competencias investigativas y técnicas en los estud
El proyecto consistió en la creación de un video digital por parte de estudiantes de sexto grado para celebrar los 200 años de la Revolución de Mayo. Los estudiantes investigaron, seleccionaron imágenes y música relacionadas con hitos históricos y las editaron en el video con la guía de su docente. El video fue presentado en el acto del bicentario y generó una gran emoción entre los presentes. La docente consideró que el proyecto desarrolló competencias en los estudiantes y fue una buena experiencia a pesar de algun
El documento discute el uso de testimonios históricos y nuevas tecnologías como internet en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Los testimonios históricos son fundamentales para que los estudiantes desarrollen habilidades de indagación y puedan hacer preguntas reflexivas. El uso de internet en el aula permite a los profesores acceder a más información actualizada y crear nuevas actividades, aunque también presenta desafíos como la falta de capacitación digital de los profesores.
El documento discute el uso de testimonios históricos para enseñar e investigar la historia. Explica que los testimonios (construcciones, objetos, documentos) son fundamentales para que los estudiantes puedan investigar el pasado. También destaca la importancia de que los testimonios sean fidedignos para evitar confusiones. Finalmente, argumenta que los estudiantes deben tener acceso a diferentes tipos de materiales históricos para estimular preguntas reflexivas y desarrollar habilidades de indagación histórica.
El documento discute el uso de testimonios históricos para enseñar e investigar la historia. Explica que los testimonios (construcciones, objetos, documentos) son fundamentales para que los estudiantes puedan investigar el pasado. También destaca la importancia de que los testimonios sean fidedignos para evitar confusiones. Finalmente, argumenta que los estudiantes deben tener acceso a diferentes tipos de materiales históricos para estimular preguntas reflexivas y desarrollar habilidades de indagación histórica.
Este documento presenta el resumen de una tarea realizada por Claritza Lebrón Cabrera sobre la búsqueda de recursos y herramientas con uso pedagógico en Internet. La tarea incluyó la búsqueda de documentos sobre el uso de Internet en educación, la identificación de presentaciones y videos sobre el tema, y la identificación de entornos virtuales de aprendizaje y aplicaciones educativas. Claritza concluye su resumen narrando su experiencia en la búsqueda en Internet y compartiendo enlaces a los sitios donde encontró
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La ciudad de buenos aires y sus protagonistasEduardo Iuliano
Este documento propone un proyecto para utilizar redes sociales como herramientas educativas en un curso de informática para estudiantes de secundaria. El proyecto involucra la creación de grupos de estudiantes para investigar y crear materiales audiovisuales sobre temas asignados relacionados con la ciudad de Buenos Aires. Los estudiantes usarán una página de Facebook para compartir información e intercambiar experiencias durante el proceso. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas digitales y redes sociales mientras investigan
La ciudad de buenos aires y sus protagonistasEduardo Iuliano
Este documento propone un proyecto para utilizar redes sociales como herramientas educativas en un curso de informática para estudiantes de secundaria. El proyecto involucra la creación de grupos de estudiantes para investigar y crear materiales audiovisuales sobre temas asignados relacionados con la ciudad de Buenos Aires. Los estudiantes usarán una página de Facebook para compartir información e intercambiar experiencias durante el proceso. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar herramientas digitales mientras investigan temas culturales e
La ciudad de buenos aires y sus protagonistasEduardo Iuliano
Este documento propone un proyecto para estudiantes de secundaria que los llevará a investigar sobre la ciudad de Buenos Aires y sus protagonistas utilizando redes sociales como Facebook y Twitter. Los estudiantes serán divididos en grupos que investigarán uno de cinco temas asignados y crearán un video para presentar sus hallazgos. El profesor creará un grupo de Facebook para compartir el progreso y publicar los videos finales con el objetivo de integrar las herramientas digitales con diferentes asignaturas.
La ciudad de buenos aires y sus protagonistasEduardo Iuliano
Este documento propone un proyecto para estudiantes de secundaria que los llevará a investigar sobre la ciudad de Buenos Aires y sus protagonistas utilizando redes sociales como Facebook y Twitter. Los estudiantes serán divididos en grupos que investigarán temas asignados como rincones históricos, artistas callejeros o noticias. Publicarán su investigación en un grupo de Facebook creado para el proyecto y crearán un video para compartir en redes sociales. El proyecto les permitirá practicar el uso de herramientas digitales mientras
Este documento describe un proyecto para concientizar a estudiantes de sexto grado sobre el bullying y el cyberbullying. El proyecto utilizará una webquest y herramientas tecnológicas como videos y presentaciones. El objetivo es que los estudiantes exploren la información provista para entender qué es el bullying y el cyberbullying, sus causas y consecuencias. El proyecto se implementará en la Escuela Urbana 1024 “Ricardo Flores Magón” con el grupo de sexto A a través de actividades en la webquest y recursos en línea
En Manizales existe una comuna llamada la comuna cinco; esta comuna se caracteriza por estar compuesta por barrios de muy pocos recursos, pues su población está compuesta personas que laboran en el rebusque cotidiano, cuidar vehículos, arreglo de viviendas, ventas ambulantes, cuidado de vehículos en parqueaderos improvisados, ayudantes y maestros de construcción entre otros. Por esto es más fácil encontrar un equipo de sonido último modelo que comida, muebles ó un computador, y menos un computador conectado a INTERNET. En esta comuna hemos escogido la I. E. Bosques del norte por estar en el Centro de esta comuna, y contar con una población donde tenemos estudiantes que no conocen el computador y no tienen posibilidad a corto plazo de poder tenerlo. En el Barrio se cuenta con una sola sala de INTERNET con equipos muy regulares, lentos y dañados; haciendo con esto más difícil la manipulación informática en toda la población. Con este proyecto nuestros niños escogidos de transición que no nada de sistemas, tampoco saben leer, ni escribir realizaremos un método de aprendizaje práctico, rápido y efectivo, donde los aprendices, (niños de 4-6años) aprenderán a utilizar el computador, leyendo y escribiendo algunas consonantes combinadas con las vocales; también aprenderán a manipular el computador, dibujar en Paint y jugar en el computador, mejorando ampliamente su progreso académico y garantizándoles el uso de una herramienta práctica, útil y valiosa como lo son las TIC en el desarrollo académico.
El proyecto consistió en la creación de un video digital por parte de estudiantes de sexto grado para celebrar los 200 años de la revolución de Mayo. Los estudiantes investigaron, seleccionaron imágenes, ordenaron la información cronológicamente y editaron el video con música patriótica. La docente guió el proceso pero el trabajo fue realizado completamente por los estudiantes. El video tuvo una gran recepción entre los padres, directivos y maestros durante su presentación en el acto del bicentenario de la escuela.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuento "Los tres cerditos" desarrollada por una maestra para alumnos de 5 años. La unidad utiliza varios recursos educativos abiertos como presentaciones, videos, puzles y actividades en línea para cubrir objetivos relacionados con las tecnologías de la información. La maestra evalúa la unidad a través de observaciones, trabajos de los estudiantes y autoevaluación.
Encontrará algunas formas de como aprovechar el uso del internet como recurso educativo en el proceso de enseñanza aprendizaje de matemática, sistema solar, tecnologia, musica y como editar video.
El documento describe la experiencia de una docente trabajando en un colegio público con menos recursos tecnológicos que los colegios privados. La docente ha enseñado a los estudiantes a usar herramientas como Lensoo y Mindomo para crear videos y mapas conceptuales sobre temas de ciencias naturales. A pesar de carecer de recursos como tabletas, la docente ha podido diseñar actividades flexibles que permiten a los estudiantes aprender a su propio ritmo con la tecnología disponible.
Este documento presenta un proyecto para incorporar el uso de redes sociales en la enseñanza de las matemáticas en un curso de cuarto año de bachillerato con orientación en arte y teatro. El proyecto dividirá a los estudiantes en grupos para investigar temas matemáticos como los números irracionales, la sucesión de Fibonacci, las parábolas y obras de teatro matemáticas, y presentar sus hallazgos a la clase a través de herramientas digitales como Edmodo y Geogebra.
La ONU es una organización internacional fundada en 1945 tras la Segunda Guerra Mundial para promover la cooperación internacional y prevenir futuros conflictos. Actualmente cuenta con 193 Estados miembros y tiene como objetivos principales mantener la paz y la seguridad internacionales, desarrollar relaciones de amistad entre las naciones y lograr la cooperación internacional en la solución de problemas económicos, sociales, culturales o humanitarios.
Este documento presenta una propuesta didáctica para estudiantes de 4o de ESO sobre el uso de medios audiovisuales para fomentar la comprensión intercultural. Los objetivos son conocer el uso educativo de los medios, comunicar de forma eficaz a través de la imagen y gesto, y aceptar las diferencias culturales. Se utilizarán cámaras de video, ordenadores y software de edición para grabar y editar videos sobre costumbres y tradiciones culturales.
El documento presenta 4 herramientas tecnológicas para la educación: Educaplay para crear actividades educativas multimedia, Wufoo para crear formularios y encuestas en línea, Dipity para crear líneas de tiempo interactivas, y PoowToon para crear presentaciones animadas. La autora eligió estas herramientas porque no son muy utilizadas en su país de Argentina y considera que pueden hacer que las clases sean más interactivas y divertidas para los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para introducir a niños de preescolar en las TIC a través de actividades como dramatizaciones de valores y el uso de herramientas como blogs y Skype. El proyecto busca fomentar valores y habilidades con la tecnología mientras involucra a los padres en el aprendizaje de los niños. Se llevará a cabo en una escuela en una comunidad con problemas sociales y falta de acceso a la tecnología.
Este documento describe una actividad práctica para estudiantes sobre cómo conectar un cable de red. Los estudiantes aprenderán la teoría y verán videos instructivos antes de realizar la práctica bajo la supervisión del docente. También analiza las ventajas de usar YouTube e ISSUU en la educación, como proporcionar contenido de múltiples formas y permitir el acceso y compartir de documentos de cualquier lugar. Finalmente, discute cómo las TICs como la computadora e Internet pueden transformar la enseñanza para que los estudiantes construyan
ESTRATEGIAS, RECURSOS Y HERRAMIENTAS PARA PROFESORES!!!28525982
Este documento resume una serie de clases sobre estrategias, recursos y herramientas para profesores en entornos virtuales. Se introducen conceptos como aulas virtuales, plataformas de comunicación como Edmodo y blogs, y herramientas digitales como Movie Maker, YouTube y Prezi. También se cubren temas como alfabetización digital, uso responsable de Internet y redes sociales, y lenguajes audiovisuales y multimedia.
Este documento describe un proyecto propuesto para establecer una radio escolar en la escuela durante los recreos. El proyecto tiene como objetivo mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes, fomentar el uso responsable de la tecnología, y desarrollar habilidades de los estudiantes como el trabajo en equipo y la expresión oral. El proyecto involucraría a estudiantes de sexto año que usarían equipos de la escuela como notebooks y parlantes para transmitir música, noticias y otros contenidos durante los recreos.
Las nuevas palabras que entran al diccionario (rae)Leydi Rojas
La vigesimotercera edición del Diccionario de la Real Academia de la Lengua ha introducido numerosas nuevas palabras que no estaban en la edición anterior, incluyendo términos como "burka", "hacker", "hipervínculo", "interculturalidad" y verbos como "tuitear".
Las herramientas descritas ofrecen diversas funciones educativas como crear y compartir documentos y presentaciones interactivas, videos instructivos, mapas conceptuales, y evaluaciones en línea. Muchas permiten comunicación y colaboración ando estudiantes y docentes de manera remota y gratuita.
El documento propone que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden hacer que las clases sean más atractivas y motivadoras para los estudiantes si los docentes replantean su metodología para integrar las TIC. También sugiere que los profesores deben capacitarse para reflexionar sobre cómo usar las TIC de manera que la teoría, la abstracción, el diseño y la experimentación estén integrados en la enseñanza, y evaluar el papel de las TIC en el proceso de enseñanza y aprend
Las TIC son fundamentales en la sociedad y la educación. Deben integrarse en todos los niveles educativos para formar una cultura informática y permitir el aprendizaje a lo largo de la vida. Se requiere un gran esfuerzo docente para usar las TIC para enseñar y aprender de manera planificada y organizada, incluyendo asignaturas de informática y modificando otras materias considerando las TIC.
Este documento describe los sistemas hipertextuales y los modelos de hipertexto. Los sistemas hipertextuales permiten a los usuarios crear, agregar, enlazar e intercambiar información de diversas fuentes de manera no secuencial. Los modelos de hipertexto formalizan las características y funciones de los sistemas hipertextuales y representan tanto la estructura estática como el funcionamiento dinámico. Los modelos se dividen en un submodelo de datos basado en nodos y enlaces, y un submodelo de pro
Medios didacticos y recursos educativosLeydi Rojas
Los recursos educativos se clasifican en medios didácticos convencionales que no requieren soporte técnico y medios tecnológicos audiovisuales e informáticos que sí lo necesitan. Todos los recursos deben tener un sistema de símbolos para transmitir información, un contenido estructurado y elementos didácticos, y una plataforma tecnológica que sirve de soporte. La evaluación de los recursos considera su calidad intrínseca y su adecuación al contexto educativo.
2. INTRODUCCIÓN
Ramiro, profesor de Historia de una escuela
secundaria, decide incorporar a su enseñanza el
uso de aplicaciones y tecnologías propias a la
Web2.0. Después de haber seguido una breve
formación en el tema y con el ánimo de explorar
nuevas formas de enseñar y de motivar a sus
alumnos a aprender, se lanza de lleno al proyecto.
3. DESARROLLO DEL CASO
Hace diez años que Ramiro enseña Historia en una escuela
secundaria, a la que llega a pie al cabo de 10 minutos, después de
atravesar una peligrosa avenida de 6 carriles. Al llegar a su trabajo
toma su segundo café de la mañana (el primero es para estar
atento al cruzar la avenida) y comparte con sus colegas cuestiones
cotidianas.
Una mañana de lunes, Francisca, profesora de Geografía,
recientemente incorporada a la institución, comenta que durante el
fin de semana vio en la televisión un documental que llamó
mucho su atención:
(...) creo, si mal no recuerdo, que se llamaba "Las pirámides de
Caral" o algo parecido. Trata de un hallazgo arqueológico bastante
reciente pero importantísimo, tanto para Perú como para la
explicación del origen de las civilizaciones.
4. Ya de regreso a su casa, antes de cenar, Ramiro recuerda la
conversación con su colega y decide investigar un poco sobre el
tema en Internet. Primero ubica el sitio web de la cadena de
televisión donde se había difundido el programa con la esperanza de
encontrar un horario de redifusión.
– ¡Ah, me lo temía, como todo buen programa, lo dan a horas
imposibles de ver!
– ¿Estás hablando sólo?, preguntó Sara, su mujer. Sonrojado,
Ramiro respondió:
– Sólo pensaba en voz alta. Es que me gustaría ver un programa
que puede ser de mucha utilidad en mi curso, ¡pero lo dan a las 4
de la mañana! Dentro de un mes comenzaré a hablar sobre historia
y civilización y este material, creo, me vendría como anillo al dedo.
Ramiro decide grabar el programa. Es hora de probar el nuevo
"aparato" de recepción de televisión digital. Les ha costado algo caro,
ya que lo han comprado con un disco con memoria suficiente para
almacenar unas cuantas horas de programas, ya que se les hace
difícil ver televisión desde que Gonzalo nació, hace poco más de
dos años.
5. ES BUEN MOMENTO PARA
LANZARSE A LA AVENTURA
A Ramiro le parece que se dan una serie de condiciones que le
permiten ir adelante con la iniciativa de "innovar" en su
enseñanza.
Poco tiempo antes, Ramiro había asistido a una formación
ofrecida por el Ministerio de Educación, en donde se presentaron
distintas maneras de dinamizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje mediante el uso de recursos pedagógicos
hipermedia y aplicaciones Internet de sencilla utilización. Este
enfoque con el fin último de incitar a los estudiantes a implicarse
activamente en sus estudios.
– Si no lo hago ya, comenzaré a olvidar lo que aprendí. Debo
predicar con el ejemplo; se aprende "haciendo" –se repetía a sí
mismo.
6. Ramiro es consciente, además, de la situación de sus alumnos, que
pasan mucho tiempo enviándose mensajes de texto con el móvil y
hablando de sus amigos de Internet, y de cómo se comunicaban e
intercambian información en línea. Es muy típico escuchar en los recreos
a sus alumnos decir:
– El nuevo vídeo ya está colgado en Youtube, te paso el enlace esta
tarde. Prometido. Y también:
– Sí, no estaremos aquí el fin de semana. Mis padres han comprado los
pasajes y ya lo tienen "todo" organizado. ¡Una pesadilla! Pero yo estuve
viendo en Internet que cerca del hotel hay una disco y Mega Mass toca
el sábado. Les voy a negociar el zoo por Mass.
– Estuve viendo el blog de Mati, puso unas fotos y un vídeo del último
show. Ya sabes que es el primer fan...
7. A Ramiro también le preocupa el hecho de que la sala de
informática está algo desaprovechada. Después del acto de
inauguración, a la que vino el supervisor general a cortar la
cinta, los 30 ordenadores quedaron allí, esperando. Ramiro
se dice que no pueden ser sólo para consultar el correo
electrónico, no con lo que la institución paga por tener un
acceso de banda ancha, es un dinero bien empleado que
se malgasta. Suerte que el profesor de Física, de vez en
cuando la usa. Ha instalado unas aplicaciones que le
permiten simular experimentos que complementa con el
laboratorio.
8. BUCEANDO EN
INTERNET
Si hay algo que caracteriza a Ramiro es su ansiedad, así que mejor
que esperar al viernes para ver el documental, decide explorar en
Internet para ver si podía encontrar algo referido al tema. Entra en su
motor de búsqueda preferido e introduce las palabras "Caral, Perú,
civilización" y aparece una gran lista de información. Después de pasar
un poco más de una hora, y para sorpresa de Ramiro, aún había
muchísima información disponible en línea. Vídeos, mapas, información
descriptiva y de fuentes confiables estaban disponibles.
9. – Pero, ¡si éste es el vídeo que he programado grabar! –
exclama sorprendido al encontrar disponible en línea el
documental que tanto quería ver. Y reflexiona en
silencio, pues no quiere preocupar más a Sara con sus
pensamientos exteriorizados:
– Si hasta me permitiría proponer otra manera de trabajar,
los alumnos, más que verlo en mi curso, podrían consultarlo
a gusto en cualquier momento, y volver a verlo cuantas veces
lo deseen.
De esta manera consigue identificar una serie de recursos
que le parecen de lo más interesantes, entre ellos videos,
imágenes, lecturas.
La consulta de los materiales mueve la imaginación de
Ramiro y le permite pensar en otros temas que considera
importante tratar en su curso.
– Mmm... Este segmento me permitiría asociar la idea del
origen de la civilización con la de la historia como relato... y
debatir sobre la historia y su relación con otras disciplinas.
10. UN INVENTARIO DE APLICACIONES Y
TECNOLOGÍAS
Entusiasmado con tanto material, Ramiro decide poner "manos a
la obra". Comienza por consultar el cuaderno con los apuntes de
los temas más importantes de aquella formación ofrecida por el
Ministerio, no sin reprocharse una vez más lo desordenado que
es para tomar notas.
El profesor responsable de la formación ofrecida por el Ministerio
había dibujado en la pizarra un gráfico simple de memorizar: un
trípode y la sigla CPT en referencia a "contenidos, pedagogía y
tecnología". Esta forma de encarar el diseño de una propuesta
de aprendizaje fue muy bien acogida por Ramiro: permite trabajar
cada una de estas dimensiones por separado, avanzando por
ellas en función de las necesidades del proyecto, pero sin
perder de vista las otras y su posible impacto en el diseño final.
Esta manera de operar permite ir monitorizando la coherencia de
la propuesta en todas sus facetas. En boca del responsable de la
formación sonaba muy bien. Faltaba ver ahora qué resultado tenía
en la práctica.
11.
12. 1.¿CÓMO EVALÚAS LOS RECURSOS
IDENTIFICADOS POR RAMIRO?
/ Nos parece excelente, puesto que tiene en cuenta
lo aprendido en la formación de las distintas formas
de dinamizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, siendo ansioso y entusiasta, de igual
forma es muy recursivo ya que utiliza varias
herramientas pedagógicos de hipermedia y
aplicaciones web, llevándolo como estrategia para
motivar e incentivar a los estudiantes para que
aprendan sobre la historia y la civilización.
13. 2. ¿SON SUFICIENTES?
¿PUEDES PROPONER ALGUNOS
MÁS?
PROPUESTA POR EL PROFESOR PROPUESTA POR EL CIPA
Videos youtube
Recepción de televisión digital
Escritura en blogs - wikis
Google docs
Google apps
Redes sociales
Búsqueda de palabras clave en
web
Slideshare
Google earth
Nos parece muy interesante y completa las
propuestas realizadas por el profesor,
aunque no esta de más la siguiente
propuesta:
WINDOWS - MOVIE MAKER, el cual
es un programa para crear, editar y
compartir tus propios montajes con vídeo,
imágenes y sonido.
14. 3.¿QUÉ OTROS PROBLEMAS O TEMAS RELACIONADOS SUGIERE LA
CONSULTA DEL MATERIAL QUE RAMIRO Y TU HABÉIS
ENCONTRADO?
•Se propone que luego de haber explicado y discutido el tema, separados en grupos
de trabajo de cuatro integrantes, acogerán temas como:
- Historia
- civilización
- el origen de la civilización
- la historia como relato
•Seguidamente, cada grupo se encargara de realizar un video relacionado al tema,
haciendo uso del programa - movie maker, utilizando la creatividad mediante imágenes
ilustrativas, sonido de fondo y demás.
•Después de realizarlo un integrante del grupo debe abrir cuenta en youtube y subir el
video.
•Posteriormente, utilizando la red social facebook y en el grupo del aula de clase
creado por el docente, publicaran el link donde se podrá observar.
15. 4. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS
TIENEN LAS APLICACIONES WEB 2.0?
Entre ellas encontramos características como:
Es de carácter asincrónico.
Permite la interactividad.
Multidireccional.
Libertad de edición y difusión
.
Es un software que no tiene necesidad de ser instalado en la
computadora.
El usuario deja de ser consumidor para convertirse en proveedor de
contenidos.
16. La mayoría de contenidos se alojan no solo de manera privada
sino que quedan en bases de datos que son compartidas entre
varios usuarios ( por ejemplo YouTube, Slideshare, entre otros ).
Permite compartir todo tipo de documentos (texto, audio,
imágenes, planillas, etc.).
El acceso a los medios tecnológicos "exige" nuevas herramientas
de colaboración al alcance de todos.
Permite el trabajo el línea colaborativo y participativo.
Nuevos procedimientos para trabajar y comunicarse en la web.
17. 5. ¿CUÁLES SON LAS MÁS FAVORABLES PARA LA
PRODUCCIÓN DE MATERIALES PEDAGÓGICOS Y PARA
CREAR UNA PROPUESTA DE UN ENTORNO INTEGRADO
DE FORMACIÓN?
Existe una gran cantidad de materiales pedagógicos que favorecen la producción y
creación de propuestas integrados de formación, entre ellos:
PRODUCCIÓN DE MATERIALES
PEDAGÓGICOS
PROPUESTA DE UN ENTORNO
INTEGRADO DE FORMACIÓN
Movie maker.
Tratamiento de textos.
Hojas de cálculo.
Bases de datos o de información.
Programas didácticos de simulación y de
ejercicios.
Presentaciones electrónicas.
Editores de páginas web.
Foros de debate.
La cámara digita.
La videoconferencia o skype.
PowerPoint
Redes sociales:
- Facebook
- Elgg
- Ning
Wikis
Blogs
Slideshare
18. 6. ¿CUÁLES SON ESPECÍFICAMENTE DE
APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE?
/ Se piensa que las más interesantes que apoyan el proceso de
enseñanza y aprendizaje, son:
•Wikis
•Youtube
•Blogs
•Slideshare
•Google docs
•Google apps
•Google earth
•Redes sociales
19.
20. AL CASO
PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA
LA WIKI
Permiten abrir
nuevas vías de
trabajo,
comunicación
y aprendizaje
multidireccion
al entre los/as
diferentes
usuarios/as
que las
utilicen.
Es asincrónica Debe haber
supervisión
de los
contenidos, o
de lo
contrario
existe
vandalismo
por personas
que borran la
información
importante.
En ocasiones ,
se introduce
material que
viola los
derechos de
autoría.
Puede
manejar el
tema,
mediante
resúmenes
o ensayos
con
imágenes
ilustrativas.
SLIDESHARE
La aplicación
permite
hacerles
comentarios a
las
presentaciones,
para convertirse
en aprendizaje
Permite enviar
presentacione
s con varios
megas,
difíciles de
enviar por
correo.
A nivel
educativo las
presentacion
es en
PowerPoint
son un
formato muy
limitado.
No admite
animaciones y
son estáticas.
Mediante
diapositivas
ilustrativas,
pueden
realizar un
trabajo
grupal para
exponer lo
aprendido.
21. HERRAMIENTA
VENTAJAS DESVENTAJAS
APLICACIÓN
AL CASO
PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA
BLOGS
Se puede
implementar
el uso del
blog en el
proceso de
aprendizaje
ya que de el
estudiante se
motiva a
escribir,
trabajar en
grupo y
compartir
conocimiento
s.
Compartir
conocimientos
y a su vez
retroalimenta
los saberes.
Es necesario
que este
aprendizaje,
donde
interviene la
utilización de
los blog, este
guiado por
profesores
que tengan
gran interés y
empatía por
este.
Son muy
comunes los
comentarios
de mal gusto,
afectando el
entusiasmo de
seguir
publicando.
Se puede
manejar
temas por
grupos de
trabajo,
donde
realizaran
un ensayo y
lo subirán a
un blog.
22. HERRAMIENTA VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓN
AL CASO
PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA
SCRIBD
Puedes crear
grupos de
trabajo para
compartir
documentos.
Permite enviar
archivos sin
distinción de
formatos.
Es muy
probable que
los
estudiantes
reutilicen la
información
de otras
personas
haciéndolas
pasar por
suyas.
Debido a que
los
documentos
se encuentran
en línea,
podrían
perderse.
Se puede
manejar de
igual forma
ensayos de
acuerdo al
tema, para
luego ser
publicados.
REDES
SOCIALES
Es el medio
mas
frecuentado
por los
estudiantes, lo
cual se puede
utilizar a favor.
Permite Tener
información
actualizada
acerca de
temas de
interés,
además acudir
a eventos,
Es de carácter
asincrónico,
motivo por el
cual el
docente, no
esta presto a
todo lo que
se puede
Pueden ser
adictivas y
devorar gran
cantidad de
nuestro
tiempo, pues
son ideales
para el ocio.
en el
pueden
subir el
documento,
un video,
imágenes
referentes
al tema,
23. HERRAMIENTA
VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓN
AL CASO
PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA
BUBBL.US
Aplicable a
cualquier nivel
educativo,
permite
generar mapas
conceptuales
de manera
colaborativa
en el aula o
desde casa.
No es
necesario
registrarse
para acceder a
esta
herramienta
en línea.
Debido a que
es online, no
se encuentra
acompañado
de un
docente, por
lo cual
pueden crear
un mapa.
imposibilidad
de anexar a
los conceptos
recursos de
otro tipo,
como enlaces
a páginas
web,
documentos,
videos e
imágenes.
Se propone
una
actividad
individual,
donde cada
estudiante
pondrá en
prueba el
aprendizaje
adquirido,
realizando
un mapa
conceptual.
24. PROPONGAN ACTIVIDADES CON
HERRAMIENTAS WEB 2.0, PARA REALIZAR
ACTIVIDADES EN EL CURSO QUE ESTÁN
PLANIFICANDO EN CIPA.
Otra actividad que se puede manejar en el curso “CUENTO EN
3D” puede ser la pagina de pacho y su makina de cuento, la cual
encontramos en el link:
://portal.perueduca pagina para crear cuentos: se
llaa.edu.pe/modulos/m_pancho/
En ella ponemos a volar la imaginación del niño
entusiasmándolo a crear un cuento basado a ciertas
imágenes que nos aporta la pagina.