El proyecto consistió en la creación de un video digital por parte de estudiantes de sexto grado para celebrar los 200 años de la Revolución de Mayo. Los estudiantes investigaron, seleccionaron imágenes y música relacionadas con hitos históricos y las editaron en el video con la guía de su docente. El video fue presentado en el acto del bicentario y generó una gran emoción entre los presentes. La docente consideró que el proyecto desarrolló competencias en los estudiantes y fue una buena experiencia a pesar de algun
El proyecto consistió en la creación de un video digital por parte de estudiantes de sexto grado para celebrar los 200 años de la Revolución de Mayo. Los estudiantes investigaron, seleccionaron imágenes y música relacionadas con hitos históricos y las organizaron cronológicamente usando computadoras de la escuela. El video fue presentado en un acto escolar donde tuvo una gran aceptación entre estudiantes, docentes y padres. La docente consideró que el proyecto desarrolló competencias investigativas y técnicas en los estud
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
Este documento describe un proyecto de aprendizaje intergeneracional llevado a cabo en la escuela primaria Peter Lea, en el cual estudiantes adultos de la comunidad aprendieron habilidades tecnológicas de los niños a través de sesiones semanales durante 15 semanas. Los niños enseñaron a los adultos a usar iPads, Dropbox, iMovie, Google Docs y otras herramientas. Tanto los niños como los adultos mejoraron sus habilidades tecnológicas y disfrutaron trabajando juntos. El pro
El profesor Juan planeó un proyecto de aprendizaje móvil (m-learning) sobre el estado del medio ambiente mundial y local para un grupo de estudiantes, debido a la falta de espacio en la escuela. Dividió a los estudiantes en grupos para que investigaran diferentes temas ambientales utilizando dispositivos móviles y publicando sus hallazgos en blogs, foros y presentaciones. El profesor Juan guió a los estudiantes y evaluó su progreso, y también organizó una excursión pedagógica para reforzar los conceptos
Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de l...leidyvanessariascos
Esta unidad didáctica de 3 sesiones tiene como objetivo que los estudiantes de 3er grado identifiquen y reconozcan las características de las regiones naturales de Colombia. En la primera sesión, los estudiantes activan sus conocimientos previos sobre los paisajes colombianos a través de un video y canción. En la segunda sesión, los estudiantes trabajan en parejas para investigar en internet sobre una región asignada y crean presentaciones. En la tercera sesión, las parejas graban videos explicando las características de
Este documento contiene las agendas de 4 sesiones de capacitación para docentes sobre el uso de las TIC en la educación. La sesión 1 presentó el proyecto, realizó actividades para familiarizar a los docentes con las competencias TIC y crear cuentas de correo y en plataformas educativas. La sesión 2 trabajó en la construcción del Ambiente Personal de Aprendizaje de los docentes y el modelo TPACK. La sesión 3 incluyó videos y la socialización de ejemplos del modelo TPACK. La sesión 4 continu
Este documento describe un proyecto para mejorar el análisis gráfico de funciones trigonométricas en estudiantes de 10o grado mediante el uso del software Geogebra. Los objetivos son implementar Geogebra para hacer el aprendizaje más significativo y duradero, y crear un ambiente propicio para la construcción del conocimiento. Se realizará una prueba diagnóstica, se identificarán herramientas TIC, se diseñará una unidad didáctica y se implementará y evaluará con los estudiantes.
1. El documento presenta un caso hipotético en el que los estudiantes deben asumir el rol de abogados defensores de un acusado de asesinato, a pesar de contar con fuertes pruebas en su contra. 2. Se describen las pruebas como hallar al sospechoso en la escena del crimen con el arma homicida y la ropa manchada de sangre, por lo que el desafío para los estudiantes es redactar un discurso lo suficientemente convincente para sembrar dudas sobre su culpabilidad.
El proyecto consistió en la creación de un video digital por parte de estudiantes de sexto grado para celebrar los 200 años de la Revolución de Mayo. Los estudiantes investigaron, seleccionaron imágenes y música relacionadas con hitos históricos y las organizaron cronológicamente usando computadoras de la escuela. El video fue presentado en un acto escolar donde tuvo una gran aceptación entre estudiantes, docentes y padres. La docente consideró que el proyecto desarrolló competencias investigativas y técnicas en los estud
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
Este documento describe un proyecto de aprendizaje intergeneracional llevado a cabo en la escuela primaria Peter Lea, en el cual estudiantes adultos de la comunidad aprendieron habilidades tecnológicas de los niños a través de sesiones semanales durante 15 semanas. Los niños enseñaron a los adultos a usar iPads, Dropbox, iMovie, Google Docs y otras herramientas. Tanto los niños como los adultos mejoraron sus habilidades tecnológicas y disfrutaron trabajando juntos. El pro
El profesor Juan planeó un proyecto de aprendizaje móvil (m-learning) sobre el estado del medio ambiente mundial y local para un grupo de estudiantes, debido a la falta de espacio en la escuela. Dividió a los estudiantes en grupos para que investigaran diferentes temas ambientales utilizando dispositivos móviles y publicando sus hallazgos en blogs, foros y presentaciones. El profesor Juan guió a los estudiantes y evaluó su progreso, y también organizó una excursión pedagógica para reforzar los conceptos
Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de l...leidyvanessariascos
Esta unidad didáctica de 3 sesiones tiene como objetivo que los estudiantes de 3er grado identifiquen y reconozcan las características de las regiones naturales de Colombia. En la primera sesión, los estudiantes activan sus conocimientos previos sobre los paisajes colombianos a través de un video y canción. En la segunda sesión, los estudiantes trabajan en parejas para investigar en internet sobre una región asignada y crean presentaciones. En la tercera sesión, las parejas graban videos explicando las características de
Este documento contiene las agendas de 4 sesiones de capacitación para docentes sobre el uso de las TIC en la educación. La sesión 1 presentó el proyecto, realizó actividades para familiarizar a los docentes con las competencias TIC y crear cuentas de correo y en plataformas educativas. La sesión 2 trabajó en la construcción del Ambiente Personal de Aprendizaje de los docentes y el modelo TPACK. La sesión 3 incluyó videos y la socialización de ejemplos del modelo TPACK. La sesión 4 continu
Este documento describe un proyecto para mejorar el análisis gráfico de funciones trigonométricas en estudiantes de 10o grado mediante el uso del software Geogebra. Los objetivos son implementar Geogebra para hacer el aprendizaje más significativo y duradero, y crear un ambiente propicio para la construcción del conocimiento. Se realizará una prueba diagnóstica, se identificarán herramientas TIC, se diseñará una unidad didáctica y se implementará y evaluará con los estudiantes.
1. El documento presenta un caso hipotético en el que los estudiantes deben asumir el rol de abogados defensores de un acusado de asesinato, a pesar de contar con fuertes pruebas en su contra. 2. Se describen las pruebas como hallar al sospechoso en la escena del crimen con el arma homicida y la ropa manchada de sangre, por lo que el desafío para los estudiantes es redactar un discurso lo suficientemente convincente para sembrar dudas sobre su culpabilidad.
Este documento describe una propuesta para mejorar el dominio de la lateralidad en estudiantes de nivel transición mediante el uso de recursos digitales. Se identificaron retos como la dificultad en el proceso lectoescritor y la falta de práctica continua. El objetivo es diseñar e implementar actividades lúdicas usando software como Pequetic y Tux Paint. Las actividades incluyen identificar partes del cuerpo, colorear figuras y juegos interactivos. El resultado fue que los estudiantes mejoraron en reconocer su lateralidad y la de los
1) El documento describe el uso de proyectos y herramientas TIC como el blog en una escuela primaria para desarrollar competencias a través del aprendizaje basado en proyectos. 2) Se explican los comienzos del centro con las TIC y cómo se han ido integrando en el currículo a través de proyectos y el blog. 3) Finalmente, se discuten cuestiones como la privacidad de los estudiantes y el debate sobre el uso de las TIC en las aulas.
Este documento describe la experiencia del autor con el programa de formación docente tit@ en Cali, Colombia. Resume su primer contacto con el programa en 2013 y cómo se involucró formalmente en 2015. Describe las diferentes sesiones de capacitación, incluyendo actividades para el autoconocimiento, uso de tabletas, creación de blogs, y diseño de un ambiente de aprendizaje sobre autoestima. El autor concluye recomendando el programa por su enfoque en mejorar las competencias tecnológicas y pedagógicas de los docentes.
El documento describe diferentes actividades y recursos que un docente puede utilizar para impartir lecciones sobre varios temas. Se proponen lecciones sobre el aire y el agua, desastres naturales y palabras agudas, graves y esdrújulas utilizando herramientas como WebQuest, blogs, YouTube e internet. Las actividades involucran investigación en línea, juegos educativos, videos y discusiones para promover el aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa en la que trabajan. Incluye la descripción de una secuencia didáctica diseñada por los docentes para trabajar temas de convivencia y valores en estudiantes de segundo grado. El resumen describe de manera concisa la información más relevante del documento en 3 oraciones.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto busca despertar el interés por la lectoescritura a través de actividades que integran las TIC como herramienta para el desarrollo del vocabulario. El proyecto implementará un rincón pedagógico y actividades que involucren a los padres de familia.
Ramiro, un profesor de historia, decide incorporar tecnologías web 2.0 como YouTube y blogs a su enseñanza luego de capacitarse. Explora recursos en internet sobre las pirámides de Caral en Perú que usará en su curso y considera que los estudiantes podrían acceder a ellos fácilmente en cualquier momento.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca mejorar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de primaria utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la escuela E.R.M. El Umancia en Puerto Leguizamón, Putumayo, y busca despertar el interés por la lectoescritura mediante actividades que integren las TIC. El proyecto propone diversas actividades como la creación de un rincón pedagógico, el uso de programas educativos
Aprendo y me divierto creando mis primeros textos con mis amigas las tic ma...Josue Jimenez Thorrens
El proyecto busca promover la creación de textos en niños de primer grado mediante el uso de herramientas TIC. Se implementarán 6 actividades como socializar el proyecto, familiarizar a los niños con computadores, crear textos a partir de imágenes, usar recursos en línea para crear cuentos, y grabar las narraciones de los niños. El proyecto durará 26 horas distribuidas en semanas y busca que los niños sean capaces de plasmar ideas de manera organizada y usar herramientas TIC en el aprendizaje
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza las TIC para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes en la escuela E.R.M. El Umancia en Puerto Leguizamón, Putumayo. El proyecto busca despertar el interés en la lectoescritura mediante actividades que integran las TIC, como el uso de programas y la creación de material didáctico. Se implementarán diversas actividades durante el año escolar para trabajar en áreas como lenguaje, matemáticas y ciencias. El objetivo
Sistematización de actividades en el gestor de proyecto educativo tic, desarrollado con los estudiantes de noveno grado de la I.E. Pánfilo Cantillo Mendoza, del municipio de Campo de la Cruz,
Este documento describe un proyecto educativo propuesto por la profesora Alejandra López para los estudiantes de 6to año en el Instituto Secundario Otero. El proyecto involucra la creación de un grupo en Facebook donde los estudiantes compartirán videos sobre su historia de vida. El objetivo es aprovechar las redes sociales para difundir el trabajo de los estudiantes, fomentar la reflexión sobre sus carreras futuras y desarrollar habilidades creativas. La participación incluirá a los estudiantes, sus familias y la comunidad
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa Divino Niño en Caucasia, Antioquia que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye también la descripción de una secuencia didáctica de 2 horas sobre la creación de carpetas para estudiantes de 4to y 5to grado con el objetivo de que identifiquen qué es una carpeta y cómo se crea, usando recursos como videos educativos y la práctica guiada en computador.
La molienda en seguengue, un encuentro con las ticsWilly Garcia
Este proyecto busca crear una página web para mostrar el proceso de producción de panela "la molienda" en la vereda de Seguengue utilizando las TIC. Los estudiantes de décimo grado realizarán visitas de campo para observar y documentar fotográficamente el proceso, y luego escribirán textos narrativo-descriptivos que se publicarán en la página junto con las imágenes. El objetivo es incentivar la producción escrita y dar a conocer esta importante actividad cultural a través de las herramientas digital
Sistematización de la actividades desarrolladas en el aula de clases con el proyecto educativo tic con los estudiantes de la I.E.D. Santa Bernardita en la ciudad de Barranquilla.
El documento describe la experiencia de una profesora en un curso llamado Tit@ sobre educación digital. El curso enseñó sobre el uso de herramientas digitales y dispositivos móviles en la enseñanza. La profesora aprendió a crear actividades como mandalas y planificadores para incorporar la tecnología en sus clases. Si bien reconoce los beneficios de la tecnología educativa, también plantea inquietudes sobre su uso inadecuado y la necesidad de preparación continua para los profesores.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para enseñar inglés a estudiantes de grado 9 utilizando TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 3 meses e implementará actividades como ver videos, jugar con recursos digitales y hacer dibujos para ayudar a los estudiantes a aprender saludos, partes del cuerpo, números, colores y más en inglés. El objetivo es motivar a los estudiantes y desarrollar su aprendizaje del inglés con el apoyo de las TIC.
El proyecto "Familias Saludables" tiene como objetivo promover el desarrollo de liderazgo y valores en adolescentes para prevenir el consumo de drogas, alcohol y embarazos precoces a través de talleres y actividades. Se han logrado resultados positivos como adolescentes más comprometidos, la formación de grupos artísticos y deportivos, y una mejor coordinación entre instituciones.
Una antena es un elemento conductor diseñado para transmitir o recibir ondas electromagnéticas. Representa la parte de un sistema transmisor o receptor dedicada a esta función. Sus características principales incluyen su diagrama de radiación, directividad, impedancia, polarización y ancho de banda. Existen diferentes tipos de antenas clasificadas por su forma, ganancia, patrón de radiación o aplicación.
Este documento describe una propuesta para mejorar el dominio de la lateralidad en estudiantes de nivel transición mediante el uso de recursos digitales. Se identificaron retos como la dificultad en el proceso lectoescritor y la falta de práctica continua. El objetivo es diseñar e implementar actividades lúdicas usando software como Pequetic y Tux Paint. Las actividades incluyen identificar partes del cuerpo, colorear figuras y juegos interactivos. El resultado fue que los estudiantes mejoraron en reconocer su lateralidad y la de los
1) El documento describe el uso de proyectos y herramientas TIC como el blog en una escuela primaria para desarrollar competencias a través del aprendizaje basado en proyectos. 2) Se explican los comienzos del centro con las TIC y cómo se han ido integrando en el currículo a través de proyectos y el blog. 3) Finalmente, se discuten cuestiones como la privacidad de los estudiantes y el debate sobre el uso de las TIC en las aulas.
Este documento describe la experiencia del autor con el programa de formación docente tit@ en Cali, Colombia. Resume su primer contacto con el programa en 2013 y cómo se involucró formalmente en 2015. Describe las diferentes sesiones de capacitación, incluyendo actividades para el autoconocimiento, uso de tabletas, creación de blogs, y diseño de un ambiente de aprendizaje sobre autoestima. El autor concluye recomendando el programa por su enfoque en mejorar las competencias tecnológicas y pedagógicas de los docentes.
El documento describe diferentes actividades y recursos que un docente puede utilizar para impartir lecciones sobre varios temas. Se proponen lecciones sobre el aire y el agua, desastres naturales y palabras agudas, graves y esdrújulas utilizando herramientas como WebQuest, blogs, YouTube e internet. Las actividades involucran investigación en línea, juegos educativos, videos y discusiones para promover el aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa en la que trabajan. Incluye la descripción de una secuencia didáctica diseñada por los docentes para trabajar temas de convivencia y valores en estudiantes de segundo grado. El resumen describe de manera concisa la información más relevante del documento en 3 oraciones.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto busca despertar el interés por la lectoescritura a través de actividades que integran las TIC como herramienta para el desarrollo del vocabulario. El proyecto implementará un rincón pedagógico y actividades que involucren a los padres de familia.
Ramiro, un profesor de historia, decide incorporar tecnologías web 2.0 como YouTube y blogs a su enseñanza luego de capacitarse. Explora recursos en internet sobre las pirámides de Caral en Perú que usará en su curso y considera que los estudiantes podrían acceder a ellos fácilmente en cualquier momento.
Este documento presenta un proyecto pedagógico que busca mejorar los procesos de comprensión lectora en estudiantes de primaria utilizando las TIC. El proyecto se llevará a cabo en la escuela E.R.M. El Umancia en Puerto Leguizamón, Putumayo, y busca despertar el interés por la lectoescritura mediante actividades que integren las TIC. El proyecto propone diversas actividades como la creación de un rincón pedagógico, el uso de programas educativos
Aprendo y me divierto creando mis primeros textos con mis amigas las tic ma...Josue Jimenez Thorrens
El proyecto busca promover la creación de textos en niños de primer grado mediante el uso de herramientas TIC. Se implementarán 6 actividades como socializar el proyecto, familiarizar a los niños con computadores, crear textos a partir de imágenes, usar recursos en línea para crear cuentos, y grabar las narraciones de los niños. El proyecto durará 26 horas distribuidas en semanas y busca que los niños sean capaces de plasmar ideas de manera organizada y usar herramientas TIC en el aprendizaje
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza las TIC para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes en la escuela E.R.M. El Umancia en Puerto Leguizamón, Putumayo. El proyecto busca despertar el interés en la lectoescritura mediante actividades que integran las TIC, como el uso de programas y la creación de material didáctico. Se implementarán diversas actividades durante el año escolar para trabajar en áreas como lenguaje, matemáticas y ciencias. El objetivo
Sistematización de actividades en el gestor de proyecto educativo tic, desarrollado con los estudiantes de noveno grado de la I.E. Pánfilo Cantillo Mendoza, del municipio de Campo de la Cruz,
Este documento describe un proyecto educativo propuesto por la profesora Alejandra López para los estudiantes de 6to año en el Instituto Secundario Otero. El proyecto involucra la creación de un grupo en Facebook donde los estudiantes compartirán videos sobre su historia de vida. El objetivo es aprovechar las redes sociales para difundir el trabajo de los estudiantes, fomentar la reflexión sobre sus carreras futuras y desarrollar habilidades creativas. La participación incluirá a los estudiantes, sus familias y la comunidad
Este documento presenta la caracterización de 5 docentes y la institución educativa Divino Niño en Caucasia, Antioquia que participarán en un diplomado sobre el uso pedagógico de las TIC. Incluye también la descripción de una secuencia didáctica de 2 horas sobre la creación de carpetas para estudiantes de 4to y 5to grado con el objetivo de que identifiquen qué es una carpeta y cómo se crea, usando recursos como videos educativos y la práctica guiada en computador.
La molienda en seguengue, un encuentro con las ticsWilly Garcia
Este proyecto busca crear una página web para mostrar el proceso de producción de panela "la molienda" en la vereda de Seguengue utilizando las TIC. Los estudiantes de décimo grado realizarán visitas de campo para observar y documentar fotográficamente el proceso, y luego escribirán textos narrativo-descriptivos que se publicarán en la página junto con las imágenes. El objetivo es incentivar la producción escrita y dar a conocer esta importante actividad cultural a través de las herramientas digital
Sistematización de la actividades desarrolladas en el aula de clases con el proyecto educativo tic con los estudiantes de la I.E.D. Santa Bernardita en la ciudad de Barranquilla.
El documento describe la experiencia de una profesora en un curso llamado Tit@ sobre educación digital. El curso enseñó sobre el uso de herramientas digitales y dispositivos móviles en la enseñanza. La profesora aprendió a crear actividades como mandalas y planificadores para incorporar la tecnología en sus clases. Si bien reconoce los beneficios de la tecnología educativa, también plantea inquietudes sobre su uso inadecuado y la necesidad de preparación continua para los profesores.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para enseñar inglés a estudiantes de grado 9 utilizando TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 3 meses e implementará actividades como ver videos, jugar con recursos digitales y hacer dibujos para ayudar a los estudiantes a aprender saludos, partes del cuerpo, números, colores y más en inglés. El objetivo es motivar a los estudiantes y desarrollar su aprendizaje del inglés con el apoyo de las TIC.
El proyecto "Familias Saludables" tiene como objetivo promover el desarrollo de liderazgo y valores en adolescentes para prevenir el consumo de drogas, alcohol y embarazos precoces a través de talleres y actividades. Se han logrado resultados positivos como adolescentes más comprometidos, la formación de grupos artísticos y deportivos, y una mejor coordinación entre instituciones.
Una antena es un elemento conductor diseñado para transmitir o recibir ondas electromagnéticas. Representa la parte de un sistema transmisor o receptor dedicada a esta función. Sus características principales incluyen su diagrama de radiación, directividad, impedancia, polarización y ancho de banda. Existen diferentes tipos de antenas clasificadas por su forma, ganancia, patrón de radiación o aplicación.
Un día, el padre de Mia comienza a comportarse de forma extraña, riéndose y hablando solo. Es llevado al hospital en una ambulancia. Más tarde, Mia y su familia visitan a su padre en el hospital y aprenden que sufre de psicosis. Aunque Mia tiene miedo de cómo será su padre cuando regrese a casa, los médicos dicen que los medicamentos lo ayudarán a sentirse mejor nuevamente.
Este documento resume los resultados de una encuesta nacional sobre el conocimiento geográfico de los mexicanos. La encuesta encontró que los mexicanos conocen mejor las capitales de estados cercanos como Jalisco y Nuevo León, mientras que son menos capaces de identificar capitales en el sur como Guerrero. Del mismo modo, puertos y ciudades del norte como Mazatlán y Ciudad Juárez son más reconocibles que lugares en el sur. En general, el conocimiento geográfico en México es bajo, con sólo dos capitales reconocidas por más
Este documento presenta una introducción al estudio del ahorro privado y los sistemas de pensiones en México. Explica que el objetivo es evaluar el impacto de los recursos provenientes de los programas de pensiones en el ahorro privado y su disponibilidad para financiar el crecimiento económico. También analiza si las reformas al sistema de pensiones han reducido las restricciones de liquidez de los individuos. El documento cubre el período de 1982 a 1996 e incluye una revisión de literatura sobre los determinantes del ahorro privado
El documento describe la historia y evolución del microprocesador desde su invención en los años 1970 hasta la actualidad. Explica que el microprocesador es la parte central de una computadora que ejecuta programas e instrucciones lógicas básicas como sumar y multiplicar. También detalla los pasos del proceso de fabricación de los microprocesadores, que requiere de condiciones extremadamente limpias debido al pequeño tamaño de los transistores.
Asimov - Breve Historia de la Química 15/15Glenda1961
Este documento resume la historia de las reacciones nucleares. Comienza con Rutherford transmutando el nitrógeno en oxígeno en 1919 mediante el bombardeo con partículas alfa. Luego describe cómo Cockcroft y Walton y Lawrence desarrollaron aceleradores para producir partículas más energéticas y causar más reacciones nucleares. Finalmente, explica cómo se produjeron isótopos y elementos artificiales mediante el bombardeo de núcleos con partículas cargadas.
José Carlos Villalvilla preside la Asociación de Marketing de España, una institución que busca convertirse en referente en España. La asociación cambió su nombre de El Club de Dirigentes de Marketing de Madrid para ser más inclusiva a nivel nacional. Ahora cuenta con 700 socios de empresas y profesionales. La asociación también creó los Premios Nacionales de Marketing para reconocer el buen trabajo en marketing a nivel nacional.
Este documento presenta un consenso interdisciplinar para el tratamiento de la fibromialgia realizado por representantes de reumatología, neurología, psiquiatría, rehabilitación, medicina de familia y asociaciones de pacientes. El consenso adopta la clasificación de Giesecke de fibromialgia en 3 subgrupos y ofrece recomendaciones generales para todos los pacientes, así como recomendaciones específicas para cada subgrupo en función de sus características clínicas. El objetivo es proporcionar un enfoque personalizado del
El proyecto consistió en la creación de un video digital por parte de estudiantes de sexto grado para celebrar los 200 años de la revolución de Mayo. Los estudiantes investigaron, seleccionaron imágenes, ordenaron la información cronológicamente y editaron el video con música patriótica. La docente guió el proceso pero el trabajo fue realizado completamente por los estudiantes. El video tuvo una gran recepción entre los padres, directivos y maestros durante su presentación en el acto del bicentenario de la escuela.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuento "Los tres cerditos" desarrollada por una maestra para alumnos de 5 años. La unidad utiliza varios recursos educativos abiertos como presentaciones, videos, puzles y actividades en línea para cubrir objetivos relacionados con las tecnologías de la información. La maestra evalúa la unidad a través de observaciones, trabajos de los estudiantes y autoevaluación.
Este documento describe un proyecto interdisciplinario realizado por alumnos y profesores de sexto grado sobre la elección vocacional. El proyecto involucró a las asignaturas de Dibujo Constructivo, Química y Comunicación Visual. El objetivo general fue realizar un video con testimonios de alumnos y maestros sobre la elección de carrera para guiar a otros estudiantes. Las asignaturas investigaron temas como carreras, neurociencia y toma de decisiones. Se realizaron entrevistas y el video final combinó los elementos.
El documento resume la apreciación positiva de un espacio curricular en el que los estudiantes pudieron aprender y profundizar en herramientas tecnológicas. Las clases incluyeron 16 encuentros presenciales con actividades diversas y materiales teóricos y prácticos. Si bien hubo dificultades con la conexión a internet, los estudiantes aprendieron sobre varios programas y plataformas que permitirán una mejor comunicación y aprendizaje.
Este documento discute el uso de materiales auténticos de Internet y las TIC en la enseñanza. Argumenta que estas herramientas deberían integrarse en las instituciones educativas que cuentan con los recursos. Internet ofrece un nuevo medio didáctico con características propias como la comunicación sin fronteras. Los docentes deben guiar a los estudiantes a navegar de manera consciente y segura por la gran cantidad de información disponible, más que ser la única fuente de conocimiento.
En Manizales existe una comuna llamada la comuna cinco; esta comuna se caracteriza por estar compuesta por barrios de muy pocos recursos, pues su población está compuesta personas que laboran en el rebusque cotidiano, cuidar vehículos, arreglo de viviendas, ventas ambulantes, cuidado de vehículos en parqueaderos improvisados, ayudantes y maestros de construcción entre otros. Por esto es más fácil encontrar un equipo de sonido último modelo que comida, muebles ó un computador, y menos un computador conectado a INTERNET. En esta comuna hemos escogido la I. E. Bosques del norte por estar en el Centro de esta comuna, y contar con una población donde tenemos estudiantes que no conocen el computador y no tienen posibilidad a corto plazo de poder tenerlo. En el Barrio se cuenta con una sola sala de INTERNET con equipos muy regulares, lentos y dañados; haciendo con esto más difícil la manipulación informática en toda la población. Con este proyecto nuestros niños escogidos de transición que no nada de sistemas, tampoco saben leer, ni escribir realizaremos un método de aprendizaje práctico, rápido y efectivo, donde los aprendices, (niños de 4-6años) aprenderán a utilizar el computador, leyendo y escribiendo algunas consonantes combinadas con las vocales; también aprenderán a manipular el computador, dibujar en Paint y jugar en el computador, mejorando ampliamente su progreso académico y garantizándoles el uso de una herramienta práctica, útil y valiosa como lo son las TIC en el desarrollo académico.
Protocolo2. elementos de la comunicacion. (2)hectorjavierjf8
Este documento presenta el reporte de una actividad aplicada con estudiantes de tercer grado de primaria llamada "Leyendo y escribiendo vamos aprendiendo". La actividad consistió en mostrar un video sobre los elementos de la comunicación, formar clubes de lectura y utilizar herramientas tecnológicas como videos, portátiles y video beam. Los estudiantes dibujaron los personajes del video y acordaron los nombres de sus grupos de lectura. Para mejorar, se sugiere fomentar más la lectura individual y de grupo.
Protocolo2. elementos de la comunicacion. (2)hectorjavierjf8
Este documento presenta el reporte de una actividad aplicada con estudiantes de tercer grado de primaria sobre los elementos de la comunicación y la formación de un club de lectura utilizando TIC. La actividad incluyó ver un video sobre los elementos de la comunicación, dibujar a los personajes del video, y organizar grupos para un club de lectura. Los estudiantes lograron identificar los elementos de la comunicación y acordaron cómo funcionaría su club de lectura. Para mejorar, se sugiere fomentar más la lectura individual y en grupo.
En un entorno como en el que se ubica nuestro centro, el IES San Cristóbal de los Ángeles, un barrio humilde de una gran capital como Madrid, con alto porcentaje de población inmigrante, del que los medios de comunicación sólo hablan cuando es para dar estadísticas de connotaciones, generalmente negativas, parece necesario realizar una reivindicación de las personas que en él habitan, especialmente de sus niñ@s y jóvenes, y demostrarse a sí mismos primero, y al resto después, que tienen los mismos problemas, inquietudes y posibilidades que cualquier otro adolescente. Ver su diversidad como una fuente de riqueza y no un problema, y reconocer, mostrar e ilustrar el espíritu de convivencia y tolerancia que se da en la mayoría de ellos. En este contexto nos planteamos, desde el departamento de Tecnología, cómo a través de las TIC podríamos participar y colaborar en una jornada titulada “Celebrando la Diversidad” que se llevaría a cabo en nuestro centro al final del primer trimestre. Gracias a las TIC, hoy en día resulta relativamente sencillo y accesible filmar y editar grabaciones digitales. . Pensamos entonces que, realizar un cortometraje con y sobre los alumnos del centro, donde un gran número de ellos hablaran sobre su experiencia de dejar sus países de origen y cómo viven la convivencia en el IES, sería una buena forma de conocernos mejor, ilustrar la vida de nuestro centro y de contribuir a la celebración de la diversidad que nos habíamos planteado.
El proyecto busca construir material de estudio sobre la Prehistoria Regional de Misiones para alumnos de primer año de secundaria. Se utilizarán las redes sociales Facebook y Edmodo para que los estudiantes investiguen sobre el tema de manera colaborativa. Los alumnos mapearán la región, elaborarán una línea de tiempo histórica e indagarán sobre las culturas prehistóricas locales. Compartirán lo que aprenden a través de las redes sociales y exhibirán sus hallazgos en la biblioteca de la escuela.
Este documento describe un proyecto para crear una línea de tiempo interactiva de los últimos 20 años en el Instituto Gutenberg utilizando fotografías, videos y relatos orales de estudiantes, profesores, padres y miembros de la congregación. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar diferentes años y crear la línea de tiempo colaborativamente usando redes sociales como Facebook y herramientas como Google Docs y Edmodo. El proyecto tomará siete meses y requerirá capacitación en seguridad y propiedad intelectual.
El documento describe un proyecto colaborativo entre alumnos de tercer grado para crear un video sobre los trabajadores en el barrio de Villa Soldati. Los estudiantes entrevistarán a los trabajadores locales, editarán el video usando Movie Maker, y lo presentarán en un acto escolar. El proyecto tomará dos meses y enseñará a los niños sobre el concepto del trabajo y los diferentes roles laborales en su comunidad.
Este documento presenta varios recursos digitales y fichas ejemplificantes para su uso en el aula de educación infantil. Los recursos incluyen la creación de videos, mapas interactivos y una página web para trabajar conceptos como el cuerpo humano, palabras en inglés, instrumentos musicales, continentes, comunidades autónomas y relieve geográfico. El objetivo es mostrar a los maestros formas innovadoras de lograr los objetivos del currículo a través de actividades prácticas que involucren las TIC.
El documento describe la historia de la persona con la tecnología y su uso de las TIC como docente. En la escuela secundaria, la persona participó en uno de los primeros proyectos con computadoras donde transcribió parte de una sinfonía de Beethoven, desarrollando desde entonces interés en la tecnología. Como docente, implementa varias actividades con TIC que son bien recibidas por los estudiantes, pero algunos directivos y docientes aún son resistentes al cambio tecnológico. La persona diseñó varios proyectos signific
La ciudad de buenos aires y sus protagonistasEduardo Iuliano
Este documento propone un proyecto para estudiantes de secundaria que los llevará a investigar sobre la ciudad de Buenos Aires y sus protagonistas utilizando redes sociales como Facebook y Twitter. Los estudiantes serán divididos en grupos que investigarán uno de cinco temas asignados y crearán un video para presentar sus hallazgos. El profesor creará un grupo de Facebook para compartir el progreso y publicar los videos finales con el objetivo de integrar las herramientas digitales con diferentes asignaturas.
Este proyecto busca fortalecer las competencias de lecto-escritura en estudiantes de cuarto grado a través del uso de video y audio para recuperar la tradición oral. Se realizarán actividades como entrevistar a abuelos para obtener cuentos y historias, grabar audios y videos, y publicar este contenido en un blog de la escuela. El proyecto se evaluará mediante encuestas y se presentarán evidencias como fotografías, audios, videos y el blog.
La ciudad de buenos aires y sus protagonistasEduardo Iuliano
Este documento propone un proyecto para estudiantes de secundaria que los llevará a investigar sobre la ciudad de Buenos Aires y sus protagonistas utilizando redes sociales como Facebook y Twitter. Los estudiantes serán divididos en grupos que investigarán temas asignados como rincones históricos, artistas callejeros o noticias. Publicarán su investigación en un grupo de Facebook creado para el proyecto y crearán un video para compartir en redes sociales. El proyecto les permitirá practicar el uso de herramientas digitales mientras
El documento describe un proyecto de enseñanza de artes con TIC en una escuela rural de Argentina. La escuela tiene acceso a tecnología como computadoras, proyectores e internet a pesar de estar aislada. El proyecto enseñó a los estudiantes a crear GIFs expresando emociones para desarrollar su identidad cultural y sensibilidad artística a través de la tecnología. Los estudiantes aprendieron sobre animación y crearon GIFs mostrando felicidad, enojo y risa que disfrutaron compartir
El documento describe una innovadora práctica pedagógica implementada por el docente Alexander Mojica Ruiz en Boyacá, Colombia. La clase se concibe como un club de investigación y producción audiovisual basado en el aprendizaje colaborativo mediante el estudio de casos y proyectos grupales. Los estudiantes se agrupan según sus inteligencias múltiples para motivarlos y comprometerlos con sus proyectos de vida utilizando herramientas tecnológicas. Las secuencias didácticas planeadas con TIC fomentan competencias
1. INSTITUTO DIOCESANO MONSEÑOR MIGUEL RASPANTI CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA Trabajo de final MATERIA : TICS PROFESORA : ESNAOLA, GRACIELA ALUMNAS : ARRIONDO, NATALIA GARCÍA, ALEJANDRA LOSSI, CAROLINA
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3. PROYECTO TRABAJO DE OBSERVACIÓN Datos de la institución. Nombre: INSTITUTO MIGUEL CANÉ Dirección: Jujuy Y Mendoza Localidad: San Justo Partido: La Matanza Provincia: Bs. As Tipo de institución: Privada Docente: Belén (Docente de sexto año en el turno mañana y en contra turno, por la tarde, es profesora de computación de primaria) Año: Sexto División: Única Alumnos: 28 (15 Varones - 13 Mujeres) Proyecto: “200 años construyendo la identidad” Motivo: Con motivo del festejo del Bicentenario la docente propuso la confección de un trabajo en formato video digital haciendo un recorrido por nuestra historia en estos 200 años. Proceso del proyecto: La duración del proyecto fue de tres semanas. Constó de una primera parte de investigación y de selección de imágenes, de procesos, lugares, hechos y personajes que construyeron nuestra patria y nuestra identidad. Luego de la selección de fotografías, las ordenaron cronológicamente, proceso que llevó más tiempo ya que implicaba un recorrido por 200 años de historia; compresión de hechos, procesos actuales y pasados. Por último se realizó la edición, selección de música y publicación del video en día del acto. Posteriormente fue difundido a todo el personal docente de la escuela. Material: Con la guía y supervisión de la docente trabajaron con las computadoras del “salón de Computación” de las que dispone la escuela. Se tiene en cuenta que el proyecto es realizado íntegramente por los alumnos, el docente sólo guía. La escuela cuenta con 15 computadoras que tienen instalado Windows Vista en idioma español y cuentan con servicio de Internet, pero los alumnos no pueden utilizarlo libremente ya que el contenido está filtrado por un Proxy [1] con reglas de acceso y listados de páginas bloqueadas. [1] Es un servidor de HTML que actúa como intermediario entre las computadoras de la red local e Internet.
4. ENTREVISTA CON LA DOCENTE ¿Cuáles fueron los objetivos del proyecto? Potenciar en los alumnos aprendizajes interdisciplinares en combinación con la utilización de las Nuevas Tecnologías; Aproximar a los alumnos a los medios audiovisuales, a través de su elaboración y análisis crítico. Proporcionar a educadores de otras áreas curriculares diversas experiencias de utilización del vídeo digital en educación ¿Con qué material contabas en la institución para realizar el trabajo? La escuela cuenta con 15 máquinas nuevas que llegaron este año y como novedad se incorporó el servicio de Internet. Se ubicaron dos alumnos por máquina. El material utilizado para realizar el trabajo, como comentamos anteriormente, son las 15 computadoras instaladas con Windows Vista preparadas con un programa para la edición de videos. Sencillo y eficaz para su utilización “Windows Movie Maker”. Uno de los desafíos fue la utilización de Internet ya que no queríamos que los chicos busquen información indebida o no útil para el proyecto. Lo que hicimos con el profesor de computación de secundaria fue configurar un Proxy con filtro de contenidos; esto implica que sólo tenían acceso a páginas de Internet no bloqueadas previamente. ¿En qué consistió el desarrollo del trabajo? (extraído de la entrevista y la planificación de la docente) Los vídeos han sido totalmente realizados por los alumnos. La utilización de los distintos programas no ha supuesto para ellos una dificultad. En aproximadamente una hora la mayoría de ellos ya eran capaces de manejarlos con soltura, debido a la sencillez de los programas y a la elevada motivación de los alumnos. La primera experiencia tuvo lugar durante en el Salón de computación donde, bajo la supervisión de la docente que les sugería sitios de Internet, los alumnos buscaron fotografías de nuestra historia desde la ilustración de lo acontecido en el Cabildo Abierto, La Primera Junta, La independencia, próceres como Belgrano, San Martín, Sarmiento, hechos del 1900, imágenes de lugares de nuestro país y los que más impacto tanto en día que se proyecto el video como para los chicos fueron las imágenes de la Guerra de Malvinas, Golpes Militares, pinturas de Molina Campos, personajes como Mercedes Sosa, Favaloro, Borges, Madres de Plaza de Mayo, Alfonsín, Perón, Evita, Maradona, etc. El cada computadora habíamos creado una carpeta general llamada “Video Bicentenario” y dentro de ella 4 subcarpetas llamadas “Próceres”, “Paisajes”, “Figuras y personajes”, “Hechos y procesos”. Allí a medida que bajábamos una fotografía la nombrábamos como correspondía, por ejemplo veíamos una foto de Borges y la poníamos en la subcarpeta “Figuras y personajes”. Como estaban sentados de a pares uno de los dos alumnos debía tomar nota de las fotografías que seleccionaban y guardaban.
5. La segunda experiencia fue llevada a cabo puntillosamente en el aula. Los alumnos debieron ordenar cronológicamente los acontecimientos, procesos, lugares y personajes. Se conversó acerca de la importancia de cada uno de ellos, se sacaron fotografías fundamentando la importancia de unos sobre otros. Fue la tarea que mayor tiempo llevó. La tercera y última etapa constó de la selección de la música. Eligieron: Mercedes Sosa (Dale alegría a tu corazón), León Gieco (Cinco Siglos Igual), La Sole (Yo si quiero a mi pais) y Fabiana Cantilo (Mi Bandera) En un principio fueron seleccionadas dos canciones pero dada la cantidad de fotografías terminamos incluyendo más. Se utilizó el programa que anticipamos anteriormente. Transcurrido el tiempo previsto, dado el óptimo desempeño de los alumnos y docentes el vídeo digital ya estaba concretado. ¿Cómo percibiste a los alumnos durante este proyecto? Fue sorprendente la enorme motivación y compromiso que ha despertado en los alumnos la posibilidad de realizar trabajos escolares en formato de vídeo. El aprovechamiento y aprendizaje de cada hora de clase fue muy superior a lo que cabría esperar Todos tuvieron la ilusión de que su vídeo resulte atractivo, y eso se reflejó en el trabajo que desarrollaron. ¿Cuál y cómo fue el impacto de los colegas y padres? Les cuento primero cómo la escuela organizó el acto. Para el festejo del Bicentenario organizó la semana de Mayo con clases abiertas y un gran festejo el día Viernes 21. El Lunes 17: 1º y 2º grado trabajaron con juegos y vestimenta de la época, el Martes 18: 3º y 4º trabajaron con medios de transporte y comunicación y el día Miércoles 19 nos tocaba a quinto y sexto. Quinto hizo una obra de teatro y sexto la presentación del video. Seleccioné a tres alumnos que fueron los encargados de contar a los padres y docentes presentes lo que realizaron durante semanas. Luego proyectamos el video. Al finalizar el video nos encontramos con un cálido aplauso y con padres y abuelos llorando de emoción. Evidentemente fue más emotivo de lo esperado. Los directivos nos pidieron volver a transmitir el video el viernes en la fiesta general. Como experiencia. ¿Qué te pareció? Creo que siempre, cuando uno intenta recordar todo lo realizado considera que alguna cosita abría que hacer ajustado o hecho de otra manera. Pero en general, fue una linda experiencia, los chicos lo hicieron con gusto y entusiasmo. Se notaba que les interesaba lo que hacían. Quizás, revisando lo hecho, hubiera sido bueno incorporar la participación de los padres en alguna parte del proyecto, quienes si bien aportaron desde casa, podrían haber participado directamente en el misma. Igualmente creo que salió hermoso y lo volvería a hacer
7. NUESTROS APORTES Agregamos al proyecto presentado por la docente, nuestros aportes para complementar lo presentado a un futuro proyecto. Hubiese sido una buena propuesta desarrollar dentro de las tecnologías de multimedia una publicación del video en foros de producciones como los que estuvimos trabajando en el profesorado. Este proyecto pudo también incluir la elaboración, no sólo de vídeos, sino también la organización y diseño de un sitio Web donde puedan visualizarse en tiempo real dicho proyecto, siendo este un lugar de intercambio de vídeos educativos sin ninguna finalidad comercial. El portal podría incluir diversas secciones dirigidas a profesionales de la educación que deseen incorporar el vídeo digital en su tarea docente: desde manuales de manejo de los principales programas de edición de vídeo digital, hasta técnicas y diccionarios cinematográficos; así como también, diversos recursos que pueden resultar útiles a la hora de elaborar vídeos.
8. Integración 1.- Los motivos y objetivos del proyecto presentado en la observación están relacionados con el concepto de tecnología educativa aportada por Edith Letwin ya que se basa en disciplinas científicas referidas a la práctica de la enseñanza que se encuentra en el diseño curricular propuesto por la DGCyE e incorpora los medios a su alcance y responde a la concreción de fines en los contextos socio históricos que le otorgan significación.. (Ciencias Sociales - Bicentenario) Compartimos esta idea, ya que la docente intenta articular ciertos aprendizajes con las nuevas tecnologías. Para ello utiliza medios didácticos y la producción de materiales didácticos para la enseñanza. De esta manera organiza los procesos de enseñanza aprendizaje, a través de la utilización de medios audiovisuales (videos, sonidos, imágenes, etc.), convirtiéndolos en una propuesta educativa innovadora que tienda a superar prácticas tradicionales, adaptándolas al contexto socio-histórico-cultural-económico y político para el cual se elabora (“200 años construyendo la identidad”) La tecnología educativa ha sido reconceptualizada, hoy se la puede entender relacionándola con la incorporación de los medios audiovisuales como herramientas tecnológica pero atendiendo a la complejidad de aprender sobre los procesos sociales. Dentro de la “Educación Tecnológica”, la educación debe contemplar “la capacidad de “leer” el objeto tecnológico”, es decir, que para poder utilizarlo los alumnos deben poseer destrezas técnicas acerca de su uso. Los alumnos de esta generación son nativos digitales por lo tanto poseen dichas destrezas solo que no sobre su uso correcto y seguro. Es así como la educación debe aportarle un ingrediente reflexivo para utilizar estos instrumentos en forma adecuada y eficaz. De alguna manera la incorporación del Proxy posibilita el uso correcto y seguro de dicha herramienta. Sí, estamos de acuerdo, dado que los alumnos, según la percepción de la docente, lograron motivarse y comprometerse haciéndolo significativo, que es lo más importante. Especialmente si el uso de las herramientas lo pueden luego aplicar a otros contextos. Podríamos decir, que la Tecnología Educativa hace referencia a la construcción de un conocimiento práctico, un instrumento cognitivo (hechos, acontecimientos, procesos, lugares, personajes, etc.) que es necesario interpretar para comprenderlo en el contexto socio-cultural que le da significado. La definición de tecnología más apropiada es la aportada por el ministerio de Cultura y educación 1995) Donde se hace hincapié en que es una actividad social centrada en un saber creativo, planificado de los recursos materiales e información del grupo humano en una cierta época, brinda respuestas a las necesidades y a la demandas sociales respecto a la producción, distribución y uso de servicios, procesos y bienes.
9. 2.- En relación con las competencias necesarias para la participación productiva en la sociedad identifiqué: La capacidad de identificar, acceder y manejar fuentes de información. Ya que hubo una búsqueda exhaustiva de datos, fotos, e información y debieron fundamentar luego su elección en lugar de -memorizar datos. Aquí los alumnos entran en contacto con redes telemáticas, internet, computadoras, cámaras fotográficas, etc. , teniendo que comprender los conceptos utilizados relacionados con el Bicentenario; en vez de memorizar datos. Competencias técnicas: se relacionan con el proyecto ya que se incluyen destrezas y habilidades de comunicación oral y escrita para desarrollar la capacidad de herramientas y máquinas. Apreciándolas como instrumentos de trabajo para transformar ambientes, es decir, convertir un festejo tradicional en uno innovador con la utilización de la tecnología. Técnicas hacia la Autoformación: la forma en que se desarrolló el trabajo es un buen comienzo de desarrollo de esquemas más autónomos donde el auto aprendizaje va ganando importancia, de proponen toma de decisiones, trabajo en equipo y también la importancia de la docente como guía y tutor. Los modelos educativos han ido cambiando de acuerdo a los acontecimientos socio-históricos. Hoy dada la incertidumbre que se percibe con más gravedad en mundo los modelos se han centrado en el trabajo pero entendido de diferente manera que en el pasado ya que se considera el trabajo como actividad creadora de instrumentos y artefacto pero además es una actividad creadora de conocimientos y otro aspecto intelectuales que en su conjunto construyen cultura. Las empresas y organizaciones productivas actualmente buscan y seleccionan personal que se integra a contextos dinámicos y competitivos, la escuela donde se desarrolla el proyecto debería desarrollar en forma constante y continua en los niveles superiores del sistema educativo y desde los niveles más elementales para considerar si fue efectivo o no para insertarse en el futuro laboral exigente actual.
10. 3.- La propuesta de la confección de una trabajo formato de video digital re puede relacionar con lo que Castells caracteriza con el nuevo paradigma tecnológico. Esto se debe a que las nuevas tecnologías son utilizadas para actuar sobre la información (disponible ya en diversos sitios) no sólo la obtienen sino que la transforman, la hacen propia. El autor dice que la tecnología penetra en todos los ámbitos, hoy está claro ya que las nuevas generaciones nacen con los elementos, medios, herramientas tecnológicas incorporadas a la cultura, son nativos digitales. Supone conexiones múltiples y la posibilidad de que la escuela cambie su modelo de gestión (a futuro ya que las tecnologías suelen estar escolarizadas).
11. 4.- Los alumnos tienen claro cuáles son los objetivos propuestos para el trabajo, el nivel de complejidad es accesible a sus posibilidades, ya que manejan sin dificultades, las computadoras, cámaras, etc., así como también sus competencias. En relación con los ambientes de aprendizaje se trataría de una ambiente flexible donde la aplicación del curriculum se vio en términos de adquisición de competencias y apropiación del conocimiento. No fue estructurado oficialmente, ya que la selección de personajes, acontecimientos, etc., fue conversada y argumentada por los alumnos en el aula una vez realizada la selección de fotos. Sin embargo, creemos que existe una estructura didáctica, a la cual los alumnos deben acatarse y seguir para poder lograr los objetivos propuestos en dicho proyecto. Notamos que si bien es un gran proyecto, significativo para los alumnos, se desarrolla (aunque no plenamente) un pensamiento divergente donde hay una gran creatividad, capacidad de innovación y diseño.
12. 5.- Creemos que se utiliza un tipo de pensamiento divergente ya que nos hace pensar y ser creativos a la hora de resolver el parcial, quizá hubo mucha resistencia porque estamos acostumbradas a parciales tradicionales y no a reflexionar acerca de un tema. A partir de esta propuesta de trabajo, nos encontramos frente una situación en la que tenemos que buscar en los módulos que contienen material pertinente a la materia, es decir, contenidos y/o conceptos relacionados con las Tecnologías de l a Información y la Comunicación en Psicopedagogía, información que se pueda relacionar y que pueda conectar con la propuesta de trabajo que hemos realizado en grupo. La idea aquí, sería poder aplicar la información que me brindan los contenidos sobre la materia con la experiencia propuesta en el trabajo. El hecho de conocer e interpretar este proyecto grupal, a partir de la construcción de un modelo basado en los conocimientos provenientes de los módulos, nos permite reformular esa realidad en función de esos contenidos específicos. La actividad de diseño que implica la aplicación de los contenidos propuestas por la materia al proyecto grupal expuesto, da cuenta de cierto grado de desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas por parte de las alumnas, ya que nos proponemos pensar en soluciones a problemas, proponer explicaciones a ciertos planteos dados (las preguntas del parcial). Somos nosotras, las estudiantes, quienes debemos construir y darle sentido, a partir de la propuesta dada por la profesora, al proyecto grupal. Éste debe ser entendido a partir del ejercicio individual de la toma de decisiones nuestras en un nivel creciente de autonomía. Será a partir de allí, que el proyecto podrá ser interpretado y analizado por cada una de nosotras; así como también del papel de la profesora como guía y tutora.