Este documento presenta información sobre la formulación de problemas e hipótesis de investigación. Explica conceptos como variables independientes y dependientes, y cómo estas se relacionan en una hipótesis. También describe el origen y funciones de las hipótesis, y diferentes formas de formularlas, como de manera lógica, inductiva o deductiva.
TESIS EN INGENIERIA QUIMICA 2009 I: Tema 03: Definición del ProblemaMANUEL GARCIA
El documento trata sobre la definición de problemas de investigación. Explica que un problema de investigación surge de una dificultad teórica o práctica que requiere investigación para resolverse. Los problemas de investigación tienen aspectos conocidos y desconocidos, y pasan por fases de latencia, manifestación y solución. La comprensión completa de un problema de investigación implica que el investigador ha avanzado en más del 80% de su investigación.
Este documento presenta información sobre un seminario de investigación científica realizado en el año 2008 por un equipo de estudiantes de la Institución Educativa "Mundo Mejor". El objetivo general del seminario fue potenciar los conocimientos y capacidades para la investigación científica en los alumnos. Entre los objetivos específicos se encontraban reforzar las capacidades de los alumnos para el trabajo investigativo y promover la calidad del trabajo investigativo desde todas las áreas del currículo. El tema central del seminario fue la metodología, el
Este documento presenta las etapas clave del proceso de investigación para la elaboración de un proyecto de graduación, incluyendo la definición del problema, la delimitación del tema, la justificación de la investigación y los conceptos teóricos asociados. Explica que el planteamiento del problema implica describir el problema de manera general y formularlo como una pregunta, mientras que la delimitación especifica los límites teóricos, temporales, espaciales y de unidad de análisis. Además, enfatiza la importancia de justificar
Estas sesiones muestran el camino más práctico y puramente metodológico, para la elaboración del proyecto de tesis ya sea de Maestría o de Doctorado.
Pagina web: http://conasin.web.officelive.com/default.aspx
Este documento presenta información sobre la búsqueda sistemática de información en Internet para la investigación. Explica los conceptos clave como marco teórico, variables, operacionalización y antecedentes del problema. Además, provee ejemplos prácticos sobre cómo buscar datos epidemiológicos y literatura científica para establecer la situación problemática y antecedentes de un tema de investigación.
Este documento presenta información sobre metodología de investigación. Explica conceptos clave como hipótesis, variables, tipos de investigación, métodos de investigación y diseños de investigación. En particular, define una hipótesis como una proposición tentativa sobre la relación entre dos o más variables que puede ser probada empíricamente. Además, describe los tipos de investigación exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa, así como métodos como el descriptivo, histórico y experimental. Finalmente, ofrece ejemplos de diseños de investigación como descriptivo-cor
Este documento presenta información sobre variables en el proceso de investigación científica. Define variables, describe diferentes tipos de variables según su medición y relación, e identifica las etapas para operacionalizar variables. El objetivo es aproximarse conceptualmente a las variables, describir sus tipos e identificarlas y operacionalizarlas en una investigación.
TESIS EN INGENIERIA QUIMICA 2009 I: Tema 03: Definición del ProblemaMANUEL GARCIA
El documento trata sobre la definición de problemas de investigación. Explica que un problema de investigación surge de una dificultad teórica o práctica que requiere investigación para resolverse. Los problemas de investigación tienen aspectos conocidos y desconocidos, y pasan por fases de latencia, manifestación y solución. La comprensión completa de un problema de investigación implica que el investigador ha avanzado en más del 80% de su investigación.
Este documento presenta información sobre un seminario de investigación científica realizado en el año 2008 por un equipo de estudiantes de la Institución Educativa "Mundo Mejor". El objetivo general del seminario fue potenciar los conocimientos y capacidades para la investigación científica en los alumnos. Entre los objetivos específicos se encontraban reforzar las capacidades de los alumnos para el trabajo investigativo y promover la calidad del trabajo investigativo desde todas las áreas del currículo. El tema central del seminario fue la metodología, el
Este documento presenta las etapas clave del proceso de investigación para la elaboración de un proyecto de graduación, incluyendo la definición del problema, la delimitación del tema, la justificación de la investigación y los conceptos teóricos asociados. Explica que el planteamiento del problema implica describir el problema de manera general y formularlo como una pregunta, mientras que la delimitación especifica los límites teóricos, temporales, espaciales y de unidad de análisis. Además, enfatiza la importancia de justificar
Estas sesiones muestran el camino más práctico y puramente metodológico, para la elaboración del proyecto de tesis ya sea de Maestría o de Doctorado.
Pagina web: http://conasin.web.officelive.com/default.aspx
Este documento presenta información sobre la búsqueda sistemática de información en Internet para la investigación. Explica los conceptos clave como marco teórico, variables, operacionalización y antecedentes del problema. Además, provee ejemplos prácticos sobre cómo buscar datos epidemiológicos y literatura científica para establecer la situación problemática y antecedentes de un tema de investigación.
Este documento presenta información sobre metodología de investigación. Explica conceptos clave como hipótesis, variables, tipos de investigación, métodos de investigación y diseños de investigación. En particular, define una hipótesis como una proposición tentativa sobre la relación entre dos o más variables que puede ser probada empíricamente. Además, describe los tipos de investigación exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa, así como métodos como el descriptivo, histórico y experimental. Finalmente, ofrece ejemplos de diseños de investigación como descriptivo-cor
Este documento presenta información sobre variables en el proceso de investigación científica. Define variables, describe diferentes tipos de variables según su medición y relación, e identifica las etapas para operacionalizar variables. El objetivo es aproximarse conceptualmente a las variables, describir sus tipos e identificarlas y operacionalizarlas en una investigación.
Sesion 7-matriz operacional de la variable y matriz de consistenciaCarlos Garcia Saez
Este documento presenta la matriz operacional de variables y la matriz de consistencia para un proyecto de investigación. La matriz operacional de variables incluye las variables, dimensiones e indicadores del estudio. La matriz de consistencia evalúa la coherencia entre los diferentes componentes del proyecto de investigación como el título, problema, objetivos e hipótesis.
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación en ciencias de la salud. Explica que el problema debe ser reconocido, descubierto y formulado como una pregunta clara. También destaca la importancia de justificar el problema y delimitar su alcance, área y variables a estudiar. El planteamiento de un buen problema es fundamental para realizar una investigación valiosa.
El documento presenta las etapas para desarrollar un proyecto de investigación, incluyendo obtener una idea, construir el tema, y plantear el problema de investigación. Explica que las ideas pueden surgir de la lectura crítica o ser asignadas, y que el tema debe precisarse eliminando vaguedades. Detalla que el planteamiento del problema requiere objetivos, preguntas de investigación, justificación, evaluación de viabilidad y deficiencias.
El documento discute las características y enfoques de la investigación educativa cualitativa. Explica que aborda fenómenos educativos complejos de manera multidisciplinaria y con diversos paradigmas y métodos. También compara los enfoques interpretativo y positivista, y describe las características de los paradigmas interpretativo, positivista y sociocrítico. Finalmente, resalta la importancia de la investigación cualitativa para comprender la conducta humana y transformar la realidad educativa.
Este documento presenta información sobre técnicas de investigación social, incluyendo la importancia de las hipótesis, sus conceptos, características y clasificaciones. Explica que las hipótesis son explicaciones tentativas de los fenómenos investigados y deben ser comprobables, claras y no contradecir los datos científicos. También describe cómo se pueden formular hipótesis de manera afirmativa, condicional, interrogativa o negativa, y que estas se modifican a medida que avanza el proceso de investigación.
Este documento presenta información sobre objetivos de investigación. Explica que los objetivos guían el estudio y deben expresarse de manera clara, medible, apropiada y realista. Señala que los objetivos específicos facilitan el cumplimiento del objetivo general dividiéndolo en etapas y que estos objetivos pueden modificarse durante el estudio. También resalta la importancia de la coherencia y pertinencia entre el objeto de estudio, pregunta de investigación, título y objetivos.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Contiene secciones sobre antecedentes, bases teóricas y términos básicos. Explica conceptos clave relacionados con el aprendizaje y la gestión educativa, y analiza teorías y estudios previos sobre estas áreas.
Este documento presenta la introducción de un curso sobre técnicas de investigación en una universidad estatal de estudios pedagógicos. Explica los conceptos clave de la investigación como la finalidad, tamaño de la muestra, repercusión del problema, planteamiento del problema, delimitación del estudio, preguntas de investigación, hipótesis, metas y objetivos. También describe los posibles capítulos de la investigación e incluye ejemplos de conceptos como variables, preguntas conducentes e hipótesis.
El documento describe el proceso de problematización como parte fundamental de la investigación científica. La problematización implica cuestionar, clarificar el objeto de estudio y localizar/construir el problema de investigación. Esto incluye definir el contexto, analizar las relaciones entre problemas y traducir el problema en objetivos, teorías, categorías y técnicas de indagación que permitan estudiarlo. El resultado es un problema de investigación bien formulado que represente necesidades reales y pueda abordarse mediante la recolección y análisis de datos.
Este documento presenta información sobre hipótesis y variables en investigación. Explica que una hipótesis es una relación entre variables que puede ser probada empíricamente. Describe los tipos de hipótesis e investigación y cómo operativizar la formulación del problema y la hipótesis. También define variables, sistemas de variables y la operacionalización de variables.
El documento presenta 10 esquemas comunes para problematizar en la investigación educativa. Estos incluyen proponer un diagnóstico descriptivo-explicativo, realizar estudios exploratorios, describir prácticas didácticas, evaluar procesos institucionales, identificar regularidades entre fenómenos educativos, buscar causas o factores explicativos de un hecho, cuestionar la finalidad de un fenómeno pedagógico, identificar principios organizadores ocultos, cuestionar las relaciones entre procesos educativos y formular pre
Este documento ofrece orientación sobre cómo redactar una pregunta de investigación. Explica que una pregunta de investigación es el cuestionamiento central de un proyecto de investigación. Señala que una buena pregunta de investigación debe ser pertinente, operacionalizable y pretender obtener un conocimiento sobre un aspecto aún desconocido. También identifica errores comunes como incluir juicios de valor o ser una pregunta de hecho. Ofrece recomendaciones como redactar la pregunta como tal, identificar claramente las variables de estudio y evitar aspectos valorativos.
Como redactar una_pregunta_de_investigacionjgromhero
El documento ofrece recomendaciones para redactar preguntas de investigación de manera efectiva. Señala que las preguntas deben ser claras, específicas, solubles, con un nivel de complejidad apropiado y permitir identificar la metodología y el alcance del estudio. Además, deben ser relevantes y permitir visualizar las variables en juego y el escenario de la investigación.
Este documento describe diferentes tipos de investigación cualitativa y cuantitativa. Entre los tipos cualitativos se encuentran la teoría fundamentada, la etnografía e investigación-acción participativa. La investigación cuantitativa incluye estudios descriptivos, retrospectivos, prospectivos, de casos y experimentales. También discute la investigación pragmática, acción-participativa y cómo involucran a la comunidad para generar conocimiento y solucionar problemas.
Este documento describe tres aspectos clave de la problematización en el campo científico de la educación:
1. Define la problematización como un proceso de cuestionamiento y clarificación que conduce al planteamiento de un problema de investigación.
2. Explica que la problematización implica un periodo de desestabilización donde el investigador revisa críticamente sus objetivos, estrategias y métodos.
3. Presenta diferentes formas de enseñar la problematización, incluyendo discutir rutinas y operaciones, y proveer conse
Esta presentación fue creada con PowerPoint 365. Para apreciar todas las transiciones y animaciones es necesario contar con el PP 365 o PP 2019 en adelante. Algunas animaciones y transiciones no funcionan con versiones anteriores. También es necesario descargar el archivo para ya que no todas las funciones de Powerpoint trabajan en SlideShare. No te olvides citar, si utilizas este trabajo
Este documento habla sobre la didáctica de la problematización en el campo científico de la educación. Explica que la problematización es un proceso complejo que involucra cuestionar al investigador, clarificar el objeto de estudio, y construir gradualmente el problema de investigación. También describe la problematización como un proceso de contextualizar el problema, analizar las relaciones entre problemas y su complejidad, y establecer referentes empíricos para el problema de investigación. El objetivo final es enseñar a los profesores-investigadores a des
Este documento describe los pasos del método científico para la investigación. Explica que el método científico es un conjunto de pasos establecidos para alcanzar conocimientos válidos a través de instrumentos confiables. Describe los pasos principales como la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y conclusiones. También explica conceptos como variables, habilidades de pensamiento científico e introduce la diferencia entre leyes y teorías.
1) El documento contrasta el conocimiento común y el conocimiento científico, señalando que el primero es más simple, aceptado sin discusión, mientras que el segundo es más complejo y se adquiere a través del método científico.
2) Explica que el método científico busca responder interrogantes, interpretar y modificar la realidad de manera sistemática a través de la observación, descubrimiento y explicación, permitiendo obtener explicaciones lógicas y coherentes.
3) Señala que el método cientí
Investigación relativamente resumida sobre las hipótesis, su uso, cómo surgen,si son estrictamente necesarias en los trabajos de investigación, cómo redactarlas y por qué, así como sus tipos y características.
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada.
La hipótesis es una respuesta (solución) tentativa al problema de investigación, que por su alto grado de fundamentalmente teórica y empírica tiene altas probabilidades de ser verdadera.
Este documento presenta un seminario de investigación científica realizado por un equipo de estudiantes. El objetivo general fue potenciar los conocimientos de investigación en los alumnos. Los objetivos específicos fueron reforzar las capacidades de investigación de los alumnos y promover un trabajo investigativo de alta calidad en todas las áreas del currículo. El tema del seminario fue la metodología, diseño y desarrollo del trabajo de investigación científica.
Sesion 7-matriz operacional de la variable y matriz de consistenciaCarlos Garcia Saez
Este documento presenta la matriz operacional de variables y la matriz de consistencia para un proyecto de investigación. La matriz operacional de variables incluye las variables, dimensiones e indicadores del estudio. La matriz de consistencia evalúa la coherencia entre los diferentes componentes del proyecto de investigación como el título, problema, objetivos e hipótesis.
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación en ciencias de la salud. Explica que el problema debe ser reconocido, descubierto y formulado como una pregunta clara. También destaca la importancia de justificar el problema y delimitar su alcance, área y variables a estudiar. El planteamiento de un buen problema es fundamental para realizar una investigación valiosa.
El documento presenta las etapas para desarrollar un proyecto de investigación, incluyendo obtener una idea, construir el tema, y plantear el problema de investigación. Explica que las ideas pueden surgir de la lectura crítica o ser asignadas, y que el tema debe precisarse eliminando vaguedades. Detalla que el planteamiento del problema requiere objetivos, preguntas de investigación, justificación, evaluación de viabilidad y deficiencias.
El documento discute las características y enfoques de la investigación educativa cualitativa. Explica que aborda fenómenos educativos complejos de manera multidisciplinaria y con diversos paradigmas y métodos. También compara los enfoques interpretativo y positivista, y describe las características de los paradigmas interpretativo, positivista y sociocrítico. Finalmente, resalta la importancia de la investigación cualitativa para comprender la conducta humana y transformar la realidad educativa.
Este documento presenta información sobre técnicas de investigación social, incluyendo la importancia de las hipótesis, sus conceptos, características y clasificaciones. Explica que las hipótesis son explicaciones tentativas de los fenómenos investigados y deben ser comprobables, claras y no contradecir los datos científicos. También describe cómo se pueden formular hipótesis de manera afirmativa, condicional, interrogativa o negativa, y que estas se modifican a medida que avanza el proceso de investigación.
Este documento presenta información sobre objetivos de investigación. Explica que los objetivos guían el estudio y deben expresarse de manera clara, medible, apropiada y realista. Señala que los objetivos específicos facilitan el cumplimiento del objetivo general dividiéndolo en etapas y que estos objetivos pueden modificarse durante el estudio. También resalta la importancia de la coherencia y pertinencia entre el objeto de estudio, pregunta de investigación, título y objetivos.
Este documento presenta el marco teórico de una investigación. Contiene secciones sobre antecedentes, bases teóricas y términos básicos. Explica conceptos clave relacionados con el aprendizaje y la gestión educativa, y analiza teorías y estudios previos sobre estas áreas.
Este documento presenta la introducción de un curso sobre técnicas de investigación en una universidad estatal de estudios pedagógicos. Explica los conceptos clave de la investigación como la finalidad, tamaño de la muestra, repercusión del problema, planteamiento del problema, delimitación del estudio, preguntas de investigación, hipótesis, metas y objetivos. También describe los posibles capítulos de la investigación e incluye ejemplos de conceptos como variables, preguntas conducentes e hipótesis.
El documento describe el proceso de problematización como parte fundamental de la investigación científica. La problematización implica cuestionar, clarificar el objeto de estudio y localizar/construir el problema de investigación. Esto incluye definir el contexto, analizar las relaciones entre problemas y traducir el problema en objetivos, teorías, categorías y técnicas de indagación que permitan estudiarlo. El resultado es un problema de investigación bien formulado que represente necesidades reales y pueda abordarse mediante la recolección y análisis de datos.
Este documento presenta información sobre hipótesis y variables en investigación. Explica que una hipótesis es una relación entre variables que puede ser probada empíricamente. Describe los tipos de hipótesis e investigación y cómo operativizar la formulación del problema y la hipótesis. También define variables, sistemas de variables y la operacionalización de variables.
El documento presenta 10 esquemas comunes para problematizar en la investigación educativa. Estos incluyen proponer un diagnóstico descriptivo-explicativo, realizar estudios exploratorios, describir prácticas didácticas, evaluar procesos institucionales, identificar regularidades entre fenómenos educativos, buscar causas o factores explicativos de un hecho, cuestionar la finalidad de un fenómeno pedagógico, identificar principios organizadores ocultos, cuestionar las relaciones entre procesos educativos y formular pre
Este documento ofrece orientación sobre cómo redactar una pregunta de investigación. Explica que una pregunta de investigación es el cuestionamiento central de un proyecto de investigación. Señala que una buena pregunta de investigación debe ser pertinente, operacionalizable y pretender obtener un conocimiento sobre un aspecto aún desconocido. También identifica errores comunes como incluir juicios de valor o ser una pregunta de hecho. Ofrece recomendaciones como redactar la pregunta como tal, identificar claramente las variables de estudio y evitar aspectos valorativos.
Como redactar una_pregunta_de_investigacionjgromhero
El documento ofrece recomendaciones para redactar preguntas de investigación de manera efectiva. Señala que las preguntas deben ser claras, específicas, solubles, con un nivel de complejidad apropiado y permitir identificar la metodología y el alcance del estudio. Además, deben ser relevantes y permitir visualizar las variables en juego y el escenario de la investigación.
Este documento describe diferentes tipos de investigación cualitativa y cuantitativa. Entre los tipos cualitativos se encuentran la teoría fundamentada, la etnografía e investigación-acción participativa. La investigación cuantitativa incluye estudios descriptivos, retrospectivos, prospectivos, de casos y experimentales. También discute la investigación pragmática, acción-participativa y cómo involucran a la comunidad para generar conocimiento y solucionar problemas.
Este documento describe tres aspectos clave de la problematización en el campo científico de la educación:
1. Define la problematización como un proceso de cuestionamiento y clarificación que conduce al planteamiento de un problema de investigación.
2. Explica que la problematización implica un periodo de desestabilización donde el investigador revisa críticamente sus objetivos, estrategias y métodos.
3. Presenta diferentes formas de enseñar la problematización, incluyendo discutir rutinas y operaciones, y proveer conse
Esta presentación fue creada con PowerPoint 365. Para apreciar todas las transiciones y animaciones es necesario contar con el PP 365 o PP 2019 en adelante. Algunas animaciones y transiciones no funcionan con versiones anteriores. También es necesario descargar el archivo para ya que no todas las funciones de Powerpoint trabajan en SlideShare. No te olvides citar, si utilizas este trabajo
Este documento habla sobre la didáctica de la problematización en el campo científico de la educación. Explica que la problematización es un proceso complejo que involucra cuestionar al investigador, clarificar el objeto de estudio, y construir gradualmente el problema de investigación. También describe la problematización como un proceso de contextualizar el problema, analizar las relaciones entre problemas y su complejidad, y establecer referentes empíricos para el problema de investigación. El objetivo final es enseñar a los profesores-investigadores a des
Este documento describe los pasos del método científico para la investigación. Explica que el método científico es un conjunto de pasos establecidos para alcanzar conocimientos válidos a través de instrumentos confiables. Describe los pasos principales como la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y conclusiones. También explica conceptos como variables, habilidades de pensamiento científico e introduce la diferencia entre leyes y teorías.
1) El documento contrasta el conocimiento común y el conocimiento científico, señalando que el primero es más simple, aceptado sin discusión, mientras que el segundo es más complejo y se adquiere a través del método científico.
2) Explica que el método científico busca responder interrogantes, interpretar y modificar la realidad de manera sistemática a través de la observación, descubrimiento y explicación, permitiendo obtener explicaciones lógicas y coherentes.
3) Señala que el método cientí
Investigación relativamente resumida sobre las hipótesis, su uso, cómo surgen,si son estrictamente necesarias en los trabajos de investigación, cómo redactarlas y por qué, así como sus tipos y características.
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada.
La hipótesis es una respuesta (solución) tentativa al problema de investigación, que por su alto grado de fundamentalmente teórica y empírica tiene altas probabilidades de ser verdadera.
Este documento presenta un seminario de investigación científica realizado por un equipo de estudiantes. El objetivo general fue potenciar los conocimientos de investigación en los alumnos. Los objetivos específicos fueron reforzar las capacidades de investigación de los alumnos y promover un trabajo investigativo de alta calidad en todas las áreas del currículo. El tema del seminario fue la metodología, diseño y desarrollo del trabajo de investigación científica.
Este documento discute la formulación de hipótesis en la investigación cuantitativa. Explica que las hipótesis son proposiciones tentativas que tratan de explicar el fenómeno estudiado y surgen de objetivos de investigación, literatura previa y teorías. Las hipótesis deben ser comprobables, precisas y relacionadas con variables observables. El documento también presenta ejemplos de diferentes tipos de hipótesis como descriptivas, correlacionales y causales, y destaca la importancia de definir claramente las variables en una investigación.
Este documento describe los tipos de hipótesis, incluyendo hipótesis de asociación, relación de producción, y relación causal. Explica que una hipótesis establece una relación entre dos o más variables que puede ser probada. También cubre los requisitos para formular una hipótesis válida y las hipótesis estadísticas nula y alterna usadas para probar hipótesis.
Este documento trata sobre la investigación en ciencias de la salud y la elaboración de proyectos de investigación y tesis. Explica los conceptos clave como objetivos, hipótesis, variables, metodología e instrumentos de recolección de datos que deben incluirse en un proyecto de investigación. Además, brinda orientación sobre cómo elaborar cada una de las secciones como la introducción, objetivos, hipótesis y variables para que el proyecto cumpla con los estándares requeridos.
Este documento presenta información sobre la investigación científica en la universidad Alas Peruanas. Explica conceptos clave como el problema científico, cómo formular un problema de investigación, definir objetivos e hipótesis. También describe los pasos para construir un marco teórico y realizar una revisión de literatura como parte del proceso de investigación.
Este documento presenta definiciones y explicaciones sobre conceptos clave relacionados con la investigación científica como monografía, tesis, proyecto de grado, conocimiento, tipos de conocimiento, producción de conocimientos, ciencia, metodología, método científico, técnicas, planteamiento del problema, formulación del problema, objetivos, hipótesis, operacionalización de variables, justificación, marco teórico y aspectos metodológicos como métodos, técnicas, cronograma y presupuesto.
Este documento proporciona información sobre varios temas relacionados con la investigación académica. Define conceptos como monografía, tesis, proyecto de grado y describe el proceso de investigación, incluyendo la planificación, ejecución e informe final. También explica conceptos como objetivos, hipótesis, variables y justificación, los cuales son elementos clave de cualquier proyecto de investigación.
Este documento presenta la metodología de investigación para una asignatura de 2 sesiones que se llevará a cabo los viernes por la mañana. Incluye contenidos como paradigmas de investigación social y educativa, método vs metodología, tipos de investigación, diseños de investigación cuantitativa y cualitativa, y conceptos clave como variable e hipótesis. Además, proporciona lecturas recomendadas y detalles sobre el proceso de investigación científica.
El documento describe los pasos del proceso de investigación científica y conceptos clave como variables e hipótesis. Explica que la investigación tiene el objetivo de describir e interpretar fenómenos educativos a través de teorías y métodos de investigación. Luego resume los 10 pasos del proceso de investigación, incluyendo la elección del tema, planteamiento del problema, marco teórico, hipótesis, diseño metodológico, recolección y análisis de datos e informe final.
Epistemologia_1b_Grupo 4_Hipotesis y Planteamiento cuantitativo, cualitativo ...ANDRESFRANCISCORIVER
Este documento presenta una introducción a los conceptos de hipótesis, tipos de hipótesis, y planteamientos cualitativo, cuantitativo y mixto de problemas de investigación. Explica brevemente qué es una hipótesis, sus características y funciones. Luego describe los tipos principales de hipótesis como hipótesis inductivas, deductivas, correlacionales y de causalidad. Finalmente, define los planteamientos cualitativo, cuantitativo y mixto, enfocándose en sus características y la importancia de cada enfoque
Conocimiento y conocimiento científico
Paradigmas que guían la investigación social y educacional
Método y metodología: ética en la producción y uso de la información
La investigación educacional; problema de investigación Los principales temas de la educación
Concepto de variable Problema de investigación
Formulación de propósitos, interrogantes e hipótesis de investigación
Los tipos de investigación
El diseño de investigación
Diseño de investigación en el. paradigma cuantitativo
El tema de la objetividad
Diseños experimentales y cuasi-experimentales;
La encuesta
Este documento habla sobre la formulación de hipótesis en investigación. Explica que una hipótesis es una explicación tentativa de un fenómeno que se pretende probar. Detalla criterios para formular hipótesis como que deben plantear una relación entre variables y ser factibles de probar. También cubre elementos estructurales y características de hipótesis, así como su utilidad para guiar la investigación y probar teorías.
Este documento presenta un plan de clases para el tema de la elaboración de hipótesis en Lengua Castellana para grado 11. Explica conceptos clave como la definición de hipótesis, los tipos de hipótesis, y los pasos para desarrollar una hipótesis. El objetivo es que los estudiantes reconozcan el lenguaje y sus clasificaciones estructurales para comprender y analizar textos de manera crítica.
El documento presenta información sobre la metodología de investigación científica. Explica los elementos fundamentales del conocimiento científico como los hechos, hipótesis, leyes y teorías. Además, describe los pasos para plantear un problema de investigación de manera adecuada, incluyendo identificar la situación problemática, discrepancias, magnitud, trascendencia y vulnerabilidad. Finalmente, provee ejemplos de cómo plantear un problema de investigación de forma clara y precisa.
El documento presenta información sobre el planteamiento del problema de investigación. En primer lugar, define qué es un problema de investigación y sus características. Luego, explica los pasos para plantear adecuadamente un problema, incluyendo identificar la situación problemática, delimitar y formular el problema de manera precisa. Por último, proporciona criterios para formular un problema de investigación de manera correcta.
Este documento presenta los aspectos conceptuales para la elaboración de un protocolo de investigación, incluyendo una revisión de antecedentes, la formulación del problema de investigación, los objetivos y la justificación del estudio. También describe diferentes formatos para la presentación de proyectos de investigación, destacando la inclusión de secciones como la metodología, los recursos, el cronograma y las referencias bibliográficas.
Este documento presenta los aspectos conceptuales que deben incluirse en un protocolo de investigación, incluyendo una revisión de la literatura sobre el tema de estudio, la formulación del problema de investigación, los objetivos del estudio, y la justificación del mismo. Asimismo, describe diferentes formatos que pueden seguirse para la elaboración del protocolo, detallando secciones como la metodología, los recursos requeridos, y el cronograma de actividades.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
8. Ejem. de Problemas de Investigación
• Tema: LA PREECLAMPSIA EN MADRES GESTANTES
• FORMULACION DEL PROBLEMA
• ¿Cuales son los factores de riesgo que condicionan el
desarrollo de Preeclampsia en gestantes atendidas en Hospitales de
ESSALUD, Enero – Diciembre 2011?
• ¿Cómo inciden estos factores condicionantes de preeclampsia en
complicaciones maternas perinatales y en mortalidad materna, en
gestantes atendidas en el Hospitales de ESSALUD?
• OBJETIVOS GENERALES:
• 1.- Identificar o determinar los factores de riesgo que condicionan
el desarrollo de Preeclampsia en gestantes atendidas en Hospital de
ESSALUD, Enero – diciembre 2011.
• 2.- Determinar las complicaciones maternas y perinatales en
gestantes con preeclampsia atendidas en Hospital ESSALUD.
9. Ejem. de Problemas de Investigación
• TEMA: LA UNIVERSIDAD Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL PAÍS
• FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
• *¿Cual es el nivel de conocimiento del Programa 21 de las Naciones
Unidas (ONU) en la Universidad Peruana y en qué medida se han incluido
en la formación académica profesional y en la actividad académica
extracurricular, los temas de Educación para el Desarrollo Sostenible?.
• * ¿ En qué medida problemas estructurales de la universidad peruana
repercuten en el avance hacia el desarrollo sostenible en el Perú?
• *¿Qué acciones deberán desarrollarse en la Universidad Peruana para que
ésta contribuya efectivamente en el proceso de alcanzar el Desarrollo
Sostenible?
Delimitando el estudio, a nivel de la Universidad Nacional “José F. Sánchez
Carrión”- Huacho, estas interrogantes se plantean para esta universidad
en particular.
10. TEMA: LA UNIVERSIDAD Y EL DESARROLLO
SOSTENIBLE DEL PAÍS
OBJETIVOS
• G: Establecer en qué grado la U.N. J FSC” está comprometida, organizada
y dirigida a la acción de alcanzar el D.S. de la Región Lima y del Perú, en el
marco de las recomendaciones contenidas en la Agenda 21 ONU.
• G: Proponer un Programa de Acción aplicable por la Univ. Pública Nac.,
para alcanzar una educ, universitaria que sustente el D.S. en el Perú.
• E: Determinar el nivel de conocimiento y compromiso de la U.N. JF.SC-
Huacho con la Educación para el D.S. del Perú, a partir de las
recomendaciones del capítulo 36 de la Agenda 21 ONU.
• E: Establecer si la U. N. J F.SC Huacho esta involucrada e integrada a la
tarea de alcanzar el D.S. de la región Lima-y del Perú, en el marco de la
Agenda 21 ONU.
• E.: eterminar el grado de aporte de la UNJFSC-Huacho, en los diferentes
aspectos que involucran el D. S. de la sociedad peruana.
11. Ejem. 3 Tema: El crecimiento demográfico y su
relación con la producción alimentaria.
• PROBLEMA: En qué medida la producción
alimentaria del país está en relación óptima
con el crecimiento demográfico actual?
• Línea de Investigación: El problema
alimentario poblacional.
• Titulo de la Investigación.
• “La producción alimentaria del país y su
relación con el crecimiento demográfico”
12. • Ejemplo 4:
• Tema: Régimen Tributario en el país.
• Problema: Cómo influyo el sistema económico-
político del Perú en la Tributación inestable,
durante el periodo de 1995-2000?
• Línea de Investigación : Tributación.
• Titulo de Investigación.
• “Influencia del Sistema Económico-Político del
país en la Tributación inestable”
14. EL MARCO TEÓRICO
(Revisión Bibliográfica)
• Es un compendio escrito de artículos, libros y
otros documentos que describen el estado
pasado y actual del conocimiento sobre el
problema de estudio.
• La elaboración del Marco Teórico, consiste en
sustentar teóricamente el estudio una vez que
se ha planteado el Problema, se han
establecido los objetivos y se ha evaluado la
relevancia y factibilidad de la investigación.
15. EL MARCO TEÓRICO
• El Marco Teórico constituye el conjunto de
definiciones , conceptos, doctrinas, procesos y
enunciados que están directamente
relacionados con el tema central de la
investigación y que se sustentan en criterios
validados por la ciencia y la tecnología.
• Comprende a todos los conceptos sobre el
objeto de investigación, adquiridos a través
de la observación, el análisis y la síntesis.
16. Aspectos que comprende el Marco
Teórico
• Bases doctrinarias
• Bases normativas o legales
• Bases conceptuales
• Modelos teóricos
• Definición de términos básicos.
Teoría: Conjunto de constructos (conceptos)
interrelacionados, definiciones y proposiciones que
presentan una visión sistemática de los fenómenos al
especificar las relaciones entre variables, con el
propósito de explicar y predecir los fen´menos.
17. Funciones del Marco Teórico
1. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el
estudio.
2. Documenta la necesidad de realizar el
estudio.
3. Ayuda a prevenir errores que se han
cometido en otros estudios.
4. Guía al investigador para que se centre en su
problema.
18. Funciones del Marco Teórico
5. Conduce a la formulación de las hipótesis que
den respuesta a las preguntas o expliquen el
problema, relacionando variables
independientes y dependientes .
6. Provee de un marco de referencia para
interpretar los resultados del estudio.
7. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
20. LA HIPÓTESIS
Es una proposición, una conjetura o una suposición
fundamentada, en soportes teóricos, empíricos,
en hechos y leyes, que pretende o da respuesta
tentativa a un problema, que estarán sujetas a
comprobación o confirmación mediante la
investigación, para determinar su validez.
Una Hipótesis no es una explicación científica del
porque de los hechos o fenómenos (problemas)
sino que es una explicación tentativa destinada a
ser probada o confirmada
21. LA HIPÓTESIS
Las Hipótesis:
Son explicaciones tentativas del fenómeno a
investigar.
Son respuestas provisionales a las preguntas
de investigación.
Son proposiciones tentativas a cerca de las
relaciones entre dos o más variables.
22. LAS HIPÓTESIS
• Las Hipótesis enuncian las posibles explicaciones,
leyes y características esenciales que esperamos
encontrar en los fenómenos estudiados,
constituyen conocimientos probables. La
comprobación de la Hipótesis por la
investigación, supone el paso de conocimiento
probable al conocimiento confirmado o
probado.
• La tarea fundamental del científico es la
formulación de Hipótesis.
23. De donde nace una Hipótesis
La Hipótesis nace a raíz de la presencia de una
situación problemática observada o detectada
y por ser tal no sabemos a que se debe, y por
lo mismo, requiere ser explicada y
solucionada, y al no tener aún a la mano la
auténtica explicación científica, adelantamos
una posible explicación, que supuestamente
pretende ser la solución al problema. Esta
viene a ser la Hipótesis.
24. Las Hipótesis
• Las Hipótesis son afirmaciones planteadas
tentativamente y guían la investigación y están
sujetas a comprobación para ser aceptadas o
rechazadas, en general se inducen a partir de
hechos u observaciones.
• EJM. Si observamos que un niño se mete
repetidas veces el dedo a la nariz, podemos
formular la Hipótesis que el niño tiene hongos en
la nariz. Para aceptar o rechazar esta hipótesis,
necesita ser comprobada, ejemplo: con análisis
químicos y bacteriológicos.
25. La Hipótesis
Una Hipótesis, a partir de varios hechos o
conocimientos existentes y en base a la
experiencia científica anterior, infiere o forma
un juicio de posibilidad sobre la existencia de
una relación causal entre fenómenos. Este
juicio requiere ser demostrado y verificado,
la Ciencia logra ello, a través de un proceso
concreto de investigación científica.
26. Ej. Arco Iris en catarata de un río.
Si observamos los arco iris que se forman en la
caída del agua en las cataratas de los ríos y en
base a los conocimientos de la ciencia física,
podemos plantear una hipótesis de relación
causal entre las gotas de agua y la
descomposición de la luz.
H: “Si la luz atraviesa las gotas de agua, las gotas de
agua funcionan como prismas descomponiendo
la luz en 7 colores formando el arco iris”.
27. La Hipótesis
La hipótesis es un planteamiento que pretende
dar respuesta a una interrogante
estableciendo una relación entre hechos
significativos.
La hipótesis es aquella formulación que apoyada
en conocimientos establece una relación
entre dos o más variables, para explicar
fenómenos de la realidad.
28. Ejm. De Hipótesis
Si se desea explicar la razón por la cual algunos
niños nacen con defectos orgánicos, apoyados
por conocimientos de medicina, formulamos
la Hipótesis “las mujeres embarazadas que
pasan por pantalla de Rayos X tienen hijos con
deficiencia orgánica”
Aquí se está relacionando la variable “mujeres
embarazadas que pasan por pantalla de Rayos
X” (causa) con la variable “hijos que nacen con
deficiencias orgánicas.(efecto).
29. Estructura de la Hipótesis
Una Hipótesis esta estructurada o compuesta,
generalmente, por dos tipos de variables . V.
Independiente (causa) y V. dependiente (efecto)
VARIABLE.- Es cualquier característica cualitativa (
propiedad, atributo, rasgo,aspecto) de seres ,
hechos o fenómenos o situaciones que pueden
darse en diferentes grados o modalidades y que
pueden variar o adquirir diversos valores
cuantitativos y cualitativos susceptibles de
medirse o de identificarse.
30. Las Variables en la Hipótesis
Al formular Hipótesis es indispensable definir las
variables incluidas en ella. Esto es necesario por :
1. Para uniformizar el significado de las variables
para otros investigadores y usuarios.
2. Asegurarnos que las variables puedan ser
medidas, observadas, evaluadas o inferidas.
3. Confrontar nuestra investigación con otras
similares.
4. Evaluar adecuadamente los resultados de
nuestra investigación.
31. Relación entre variables de una
Hipótesis
Ej. “Si caliento agua entonces hierve.
VI VD
Las variables se encuentran implicativamente
relacionadas , puesto que están entre los
términos “Si …Vi….Entonces …Vd……” que
denota implicación.
Si hacemos Vi = p y Vd = q, la relación se expresa
“Si p entonces q”
32. Variables condicionales y Variables
intervinientes.
En una Hipótesis además de las variables
independiente y dependiente, pueden darse
Variables condicionales o variables
intervinientes.
Las V. condicionales funcionan como condición para
que se de la relación implicativa de la v.
independiente y la v. dependiente.
Al interior de esta relación implicativa intervienen
las variables intervinientes cuya naturaleza se
desconoce o puede conocerse.
33. Ejemplo de V. condicionales e
intervinientes.
• En un estudio del aprendizaje humano,
actuarían como:
• Vi: los estímulos y como
• Vd: las respuestas o nivel de aprendizaje.
• Las condiciones sociales constituyen las
variables condicionales y los fenómenos
bioquímicos, neuronales, etc, del aprendiz,
constituyen las variables intervinientes
34. Ejemplo de V. condicionales
H: “Si calentamos agua (Vi) en altura (Vc)
entonces el agua hierve a 90 grados(Vd).
En este ejemplo, no podría ocurrir que el agua
hierva a 90 grados si el calentamiento del
agua no fuera en altura, esta es la condición.
Si se suprimiera esta condición, aunque ocurra
el calentamiento del agua, ésta no herviría a
90 grados
35. Formas de formulación de Hipótesis
• Forma Lógica o estructural: Condicional
“ Si p entonces q.; p y q pueden ser sustituidas
por cualquier proposición .
• Forma inductiva, se formula generalizando las
observaciones sobre casos particulares.
Ejemplo: De la observación de casos particulares en
que individuos que recibían premios por sus
acciones, volvían a reeditar esas mismas
acciones; generalizando, la Hipótesis sería “al
otorgar premios a un niño por una buena acción,
el niño volverá a querer realizar la acción por la
que fue premiado”
36. Formas de formulación de Hipótesis
• Forma deductiva: Se formula la Hipótesis
derivándola de teorías o principios.
• Ej: Si una teoría enuncia que los individuos
escasamente motivados no mostraran mucho
interés para ejecutar una acción; a partirde ello
se puede deducir la Hipótesis”Los alumnos que
reciban poca motivación de sus maestros para
resolver problemas matemáticos, no estarán muy
interesados en hallar su solución.
37. Formas de formulación de Hipótesis
• Por respuesta directa a una pregunta.
Ejemplo: Ala pregunta “A qué se debe el
cáncer?, la respuesta como hipótesis “ el
cáncer se debe al hábito de fumar en exceso.
• Por relación de causalidad.
• Por Proposición: presupone un tipo de
relación entre variables.
Ej. “La buena atmosfera familiar contribuye
positivamente al aprendizaje de los hijos”
38. Requisitos o criterios para la
formulación de Hipótesis
a) Las H. deben ser redactadas en términos
claros, explícitos, sencillos y precisos.
b) Las H., deben ser empíricamente
contrastables.
c) Una H., debe tener consistencia externa e
interna.
d) La H., debe señalar la relación que se espera
entre las variables.
e) Las H., deben ser específicas y sencillas.
39. Requisitos o criterios para la
formulación de Hipótesis
f) Las H. debe ser pertinente al problema.
g) Las H., deben ser objetivas, deben ajustarse
rigurosamente a los hechos o realidad
objetiva, no a
intereses, ideologías, caprichos.
h) Las H., deben estar de acuerdo con las
técnicas y recursos disponibles
40. Funciones de la Hipótesis
1. Contribuye a orientar y organizar la
investigación. La H., determina la forma en
que será abordado el problema y condiciona
los métodos e instrumentos para su
verificación.
Ejem. “A mayor experiencia profesional del
ingeniero a cargo de la producción industrial,
mejor calidad en el trato de los operarios”
41. La Hipótesis condiciona los métodos y
procedimientos
Para el ejemplo: Procedimiento a seguir:
a. Obtener información sobre los años de
experiencia de los ingenieros.
b. Desarrollar indicadores para medir la calidad de
trato a los operarios.
c. Desarrollar instrumentos para medir indicadores
d. Aplicar los instrumentos y obtener la
información.
e. Procesamiento de información y formular las
conclusiones.
42. Funciones de la Hipótesis
2. Extienden el conocimiento científico. Las H.,
llevan al descubrimiento de nuevos aportes al
saber, cuando son confirmadas.
3. Las H., unifican la teoría y la realidad. Las H
son el vehículo por el cual las teorías se
enlazan con las situaciones del mundo real.
4. Las H generalizan la experiencia y los
conocimientos alcanzados sobre el fenómeno.
43. Relación Hipótesis - Variables e
Indicadores
La relación hipotética consiste en probar la
Hipótesis mediante la búsqueda de variables
y su medición con los indicadores. Ejemplo:
Si las preguntas de un problema son:
Cuáles son las causas del bajo rendimiento de
los alumnos?
Cuáles son sus relaciones con el Currículum y
nivel socio – económico?
44. Relación Hipótesis - Variables e Indicadores
La Hipotesis planteada sería:
1. H1: El rendimiento académico(Vd) de los
estudiantes del 1er año esta condicionado
por el nivel socio económico de los padres
(Vi)
H2 :
Rendimiento Acad. Vd “Y”
Nivel Socio – Econ. Vi “X”