Este documento presenta la introducción de un curso sobre técnicas de investigación en una universidad estatal de estudios pedagógicos. Explica los conceptos clave de la investigación como la finalidad, tamaño de la muestra, repercusión del problema, planteamiento del problema, delimitación del estudio, preguntas de investigación, hipótesis, metas y objetivos. También describe los posibles capítulos de la investigación e incluye ejemplos de conceptos como variables, preguntas conducentes e hipótesis.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS
TÉCNICAS DE INVESTIGACION I
Presentación del curso
Tijuana B.C. Otoño del 2012

2. PRESENTACIÓN DEL CURSO
•Gravedad del problema
•Pretención de la investigación
Finalidad
•Tamaño de la muestra
•Repercución del problema

3. PRESENTACIÓN DEL CURSO
•Redacción breve, clara y concisa
•Lugar donde se observa el
Planteamiento fenómeno de estudio
del Problema •Posibles causas del problema
•Posibles consecuencias

4. CAPÍTULO I
‐ El Problema
‐ Planteamiento del problema
‐ Delimitación del estudio
‐ Preguntas conducentes a la investigación
‐ Hipótesis
‐ Metas y objetivos

5. CAPÍTULO II
Revisión bibliográfica
En este capítulo es muy importante considerar las categorías de análisis y/o temas, se
hace una parafrasis de los diversos autores con el sistema APA, ejemplo:
Se llevaron a cabo múltiples investigaciones referentes a este tema, y puede
destacarse la del autor Hall J ( 1989 ), el cual sintetiza en cuatro puntos fundamentales
de esta área.
De acuerdo con Maria Dubois ( 1991 ) existen tres tipos de concepciones teóricas en
torno al proceso de la lectura.
Según Rumelhart ( 1980 ), un esquema es una estructura de datos que representa los
conceptos genéricos q4e archivamos en la memoria.

6. CAPÍTULO III
‐ Aborda la metodología empleada en el trabajo de campo
‐ Metodología de la investigación
‐ Diseño y descripción del estudio
‐ Ruta crítica
‐ Selección y descripción de la muestra
‐ Descripción de los instrumentos
‐ Validez y confiabilidad de los instrumentos
‐ Procedimientos para la recolección de los datos
‐ Limitaciones

7. DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO
‐ Determinar y marcar los limites de un terreno, deslindar.
‐ En ciencias sociales en un problema a determinar hasta dónde vas y
qué vas cubrir en el asunto sobre el cual vas a estudiar.
‐ Delimitar los participantes con dos más variables de interés e
interrelación.
‐ Delimitar el problema a considerar conocer y exponer claramente
los límites que el investigador se fijará con relación al problema, a
quien investigará, el espacio o lugar.

8. VARIABLES
Qué es una variable ?
• Es una estructura de datos que puede cambiar su valor según su
situación deseada.
• Variable independiente: son las que el investigador escoge para
establecer agrupaciones en el estudio, clasificando intrínsicamente
a los casos del mismo (causa).
• Variable dependiente: son las variables de respuesta que se
observan en el estudio y que podrían estar influenciadas por los
valores de las variables independientes (efecto).

9. EJEMPLO
Los niños que hacen tres años de educación preescolar, aprenden a
leer más rapido en primer grado.
Variable Independiente, “hacen tres años de educación preescolar”.
Variable dependiente, porque para que los niños de primer grado
aprendan a leer más rapido, depende de que hagan tres años de
educación preescolar.

10. PREGUNTAS CONDUCENTES A LA INVESTIGACIÓN
Son aquellas interrogantes que se hacen al analizar el objeto de estudio,
todas ellas pueden estar en forma interrogativa afirmativa y a medida que
ejercitemos más con la elaboración de preguntas estaremos visualizando con
mayor claridad el fenómeno de estudio.
EJEMPLO:
¿La falta de información de los miembros de los comités de los consejos
escolares de participación social afectará su funcionamiento en las escuelas?
¿Las actividades monótomas y predecibles durante el análisis de textos son
consecuencia de la falta de uso de materiales didácticos?
“Solo mencionar los tópicos selecionados anteriormente en la delimitación”

11. CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Durante el tiempo que llevo laborando en el servicio educativo
he observado que los padres de familia del nivel de preescolar
manifiestan una actitud negativa a las actividades escolares
que ahi proponen.
Las causas de este problema pueden ser:
La carencia de importancia hacia este nivel es posible que por
considerarlo un espacio de juego o guarderia.
Situación económica, talvez por que ambos padres se ven en la
necesidad de trabajar para sostener el hogar.

12. Por lo expuesto se podría generar algunas
consecuencias negativas como:
Incumplimiento de tareas y/o materiales solicitados, es posible
que esto repercuta en el trabajo en clase.
Desmotivación hacia el estudio, puede ser porque no existe un
modelo familiar a seguir y sel que dejan influenciar por el
contexto en el que viven.
Frustración por parte de los niños, es probable por no poder
desempeñarse a la par de sus companeros.

13. DELIMITACION DEL ESTUDIO
El presente trabajo de investigación relacionado con la actitud
Negativa que manifiestan los padres de familia, se llevará a
Cabo en un preeescolar de la zona escolar 40 ubicado en la zona
Rio de la ciudad de Tijuana Baja California, con estudiantes de
tercer grado, padres de familia y personal docente que
conforman el plantel durante el ciclo escolar 2010- 2011
“Mencionar únicamente la categorías o tópicos selecionados
previamente, no aquellos mencionados en el apartado del
planteamiento del problema:

14. HIPOTESIS
H1.La apatía que manifiestan los padres de familia hacia las distintas
actividades escolares en el preeescolar, genera disfuncionalidad en
el vínculo padre alumno-profesor y como consecuencia extremas
limitantes en los logros educativos
H2.El trabajo de los padres repercute en la atención y apoyo que
demanda el educando para el cumplimiento de sus labores
escolares.
H3.La falta de conocimiento acerca de los propósitos fundamentales
del programa de educación preescolar vigente por parte de los
padres de familia se refleja en la forma de participación e
integración de los mismos, lo cual tiene relación con la motivación
y disposición que predispone al alumno.

15. CARACTERISTICAS DE
HIPOTESIS
- Primeramente se considera como un planteamiento que elabora el
investigador a partir de sus “observaciones”, de una realidad que
tiene
explicación en una teoría, por lo tanto se afirma que representa un
punto medio entre teoría y realidad
- Las “hipótesis” son temporales y afirmativas en tanto se
demuestran,
dependiendo el tipo de estudio como sus características ( diferentes
tipos de hipótesis )
- Siempre estan acompañadas de una variable independiente y una o
más variables dependientes

16. - Es una proposición que a sido formulada a través de información,
datos que aunque no estan confirmados, sirve para responder en
forma alternativa a un problema, es el verdadero motor de la
Investigación.
- Debe referirse a una situación real o realizable, y no a situaciones
que no pueden ocurrir bajo cierto estado de hechos.
- Los términos de hipótesis y la relación planteada entre ellas
deben poder ser observadas y medidas.
- La elaboración de una buena hipótesis tiene como punto de
partida
- el conocimiento del área en la que se desea hacer la investigación

17. ALGUNOS INVESTIGADORES
Roberto Hdez. Sampieri, “Metodolgía de la investigación”
Berenice Ibañez Brambila, “Manual para la elaboración de tesis”
Felipe Pardinas, “ Metodología y técnicas de investigación en ciencias
Sociales.
Raúl Rojas Soriano, “Guía para realizar investigaciones sociales”
Mario Tamayo y Tamayo, “Proceso de la investigación científica”

18. META
- Dentro de la investigación forma parte de un apartado muy
importante, ya que es considerado como la finalidad o lo ideal
para la solución del fenómeno de estudio, desde la perspectiva
del investigador
- Objetivos; Nos orientan a ubicarnos en cuál es y de qué
manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo.
- Los objetivos; deben expresarse con claridad para evitar
posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben de
ser susceptibles de alcanzarse.
- Son las guías del estudio y durante todo el desarrollo deben
estar presentes, además de su congruencia.