Este documento describe los factores socioeconómicos, culturales y educativos que afectan el desarrollo infantil en México. Explica que el nivel socioeconómico de una familia determina las oportunidades de estimulación y educación de un niño. También señala que la cultura del grupo al que pertenece un niño y la de su familia influyen en su desarrollo. Finalmente, destaca que el nivel socioeconómico es el factor externo más importante en el desarrollo de un niño ya que determina
La migración es un fenómeno social natural en los seres humanos, pero esta situación llama la atención por ser miles de niñas, niños y adolescentes sin compañía los que salen de sus lugares de origen para llegar, en este caso, a Estados Unidos.
La migración es un fenómeno social natural en los seres humanos, pero esta situación llama la atención por ser miles de niñas, niños y adolescentes sin compañía los que salen de sus lugares de origen para llegar, en este caso, a Estados Unidos.
Intervención realizada por la doctora Olga Isabel Isaza, de Unicef, en torno a la inauguración del Diploma en Política Pública Local de Infancia y Adolescencia
Grupo 496 trabajo final_diseño de proyectos_junio 8 2013_MarisolGrupo496
Examen final Diseño de Proyectos UNAD
Presentado al Tutor Frank Feiber Erazo
Trabajo elaborado por el Grupo: 496
Junio 8 de 2013
Subido por: Marisol Jiménez
El bienestar de la infancia en España 2015: Los datos no mienten, las niñas y...Gonzalo de Castro Lamela
Informe Educo 2015. El poder transformador de las relaciones humanas en la infancia y la adolescencia: la dimensión relacional del bienestar infantil.
La pobreza infantil en España se percibe por las dificultades de las familias para asegurar unas condiciones de vida suficientes para el desarrollo y bienestar de niñas y niños, así como por la débil respuesta del Estado para garantizar los derechos de la infancia. En este nuevo informe de Educo observamos, en primer lugar, la dimensión material del bienestar infantil, observando un empeoramiento de la situación a nivel estatal y de las Comunidades Autónomas. Más del 35% de las niñas y niños de menos de 16 años están en riesgo de pobreza y exclusión social en España, y en ciertas Comunidades Autónomas como Castilla-La Mancha (40,8%), Extremadura, Andalucía, Canarias y Murcia se supera dicha tasa.
Pero “la pobreza es no poder invitar amigos a casa porque me da vergüenza”. Humillación, autoexclusión, vergüenza, estigmatización y baja autoestima, todo lo cual conduce a un estrechamiento gradual de los horizontes sociales y económicos que desembocan en bajas expectativas vitales. Se trata del impacto relacional de la pobreza que manifiestan niñas y niños al ser consultados sobre sus opiniones y valoraciones acerca de su propia situación y la de su entorno. “Lo que preocupa a niñas y niños no es la falta de recursos per se, sino la exclusión de las actividades que otras niñas y niños parecen dar por sentadas, y la vergüenza por no poder participar en igualdad de condiciones”. El bienestar de la infancia refiere a la realización de derechos de la infancia, pero no sólo a condiciones de vida mínimas, sino dignas.
Además del análisis de la base material, la mejora del bienestar de la infancia debe contar con lo que dicen, piensan y valoran los propios involucrados – la dimensión subjetiva- acerca de lo que pueden ser y hacer con sus vidas. Es así que las evidencias recientes de la investigación social corroboran la capacidad explicativa de la calidad de las relaciones humanas en la mejora del bienestar, lo que nos introduce en lo que se conoce como la dimensión relacional.
De esta forma, el Informe de Bienestar de la Infancia Educo 2015 explora asuntos como las expectativas de quienes han vivido esta etapa vital en el período de crisis económica más duro desde la democracia española, o los escasos espacios de participación política que tienen y la relació de ello con el hecho de ser la generación más vulnerable al riesgo de pobreza. O los recortes en servicios sociales y la pérdida de tejido asociativo y su efecto en el bienestar actual y futuro de toda una generación. O más aún, una cuestión de sentido común que niñas, niños y adolescentes manifiestan y valoran: el poder transformador que tiene la calidad de las relaciones humanas en la mejora del bienestar de la infancia.
El valor del juego en la primera infanciakriss_lorena
Los niños elaboran fantasías, sentimientos, temores, deseos e inquietudes a través de diferentes experiencias lúdicas. El juego forma parte fundamental de este período y tiene una influencia directa en la constitución subjetiva del niño, por lo se debe tener muy en cuenta al momento de la crianza de nuestros hijos. Es necesario impulsar y propiciar el juego en los niños.
El objetivo de Historias para proteger la vida es
ofrecer referentes positivos para todas aquellas
personas que están embarcadas en el viaje de
cuidar a nuestras niñas y niños. Está compuesto
por cinco historias que pretenden mostrar
cómo es un entorno cuando es protector, cómo
podemos promover historias de buen trato y
cómo hacen las personas cuando deciden tomar
partido por la protección de la primera infancia.
Ruta para la atención y protección integral de niñas y adolescentesjosemiguelvelezrmore
Sensibilizar a servidoras y servidores públicos adscritos a los sectores de salud, educativo, comunitario y de procuración de justicia, en torno a los derechos de la niñez y adolescencia y los mecanismos para la protección integral de dicha población.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE 3ODNL0002X
TUXPAN, VER
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (0 a 12 AÑOS)
MTRA. SILVIA GUELMY LUNA LEÓN
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
● GALVÁN ROSAS GLORIA MARIANA
● GONZÁLEZ GÓMEZ ANGÉLICA SAMAR
● HERNÁNDEZ BAUTISTA ARANTXA
● HERNÁNDEZ VARGAS ERICKA DIVANHY
● MÉNDEZ CHAMORRO ANDREA MAGDALENA
● PONCE SILVA ITZEL
● TENORIO OLIVARES CARMEN JAQUELIN
● ZARATE MONTIEL JESSICA KRISTEL
3. CARACTERÍSTICAS QUE ENMARCAN EL CONTEXTO
DEL DESARROLLO Y MADURACIÓN DE FAUSTO
SOCIOCULTURAL
❏ Viviendas de palma.
❏ Carecen de agua potable.
❏ Sin drenaje.
❏ Muertes por diarreas y molestias en vías respiratorias
❏ Cuenta con solo una escuela bilingüe (con carencias)
❏ Caminos de terracería.
❏ Se da mucho el machismo
❏ A la mujer la venden
❏ A los hijos no los mandan a la escuela como en otro lugar.
➔ Por otra parte existían barreras que impedían el desarrollo académico y
la superación del niño.
4. SOCIO-POLÍTICA
❏ Carecen de educación, vestido, alimento, salud.
❏ Se vuelven inmigrantes.
❏ Venta de niñas.
❏ Se da mucho el machismo.
➔ Los recursos eran aprovechados por la gente con más influencia o
mas poder.
5. SOCIOECONÓMICAS
❏ Zona más deprimente de México.
❏ Actividad económica (artesanos y agricultores).
❏ Vendedores de leña.
❏ No cuentan con servicios públicos
➔ Había muchas horas de trabajo a cambio de poco dinero.
6. PROCESO DE MADURACIÓN Y DESARROLLO
DE FAUSTO DURANTE LA NIÑEZ Y DEL INICIO
DE LA ADOLESCENCIA
● No tuvo una correcta infancia, ya que en su casa sufrían e
cadencias.
● Creció entre el machismo, por ello sólo pensaba en ganar dinero
el para comprar una esposa.
Al crecer en un entorno de cadencias hizo que fausto tuviera una
maduración acelerada, ya que se preocupaba más en la economía que
vivían, que en jugar. es por ello que a su corta edad decidió viajar
como inmigrante a los E.U, para poder acceder a mejor vida. y asi
mismo ayudar a sus familiares y salir de la pobreza que lo rodeaba.
7. FACTORES DEL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO,
CULTURAL Y EDUCATIVO QUE AFECTAN EL DESARROLLO
INFANTIL EN MÉXICO
❏ El nivel socio-económico con el que cuenta la familia
del niño, este nivel determina distintas oportunidades
de estimulación, de educación, de valores sociales
diferentes que se pueden reflejar en las variaciones
del desarrollo normal.
❏ El desarrollo del niño se ve influenciado por la cultura
del grupo humano al que pertenece (por ej. localidad,
rural o urbana) y por la cultura de su familia.
8. ❏ Desempleo y crisis
❏ Límites económicos del presente
❏ La falta de formación académica de los
padres
❏ El contexto cultural que rodea al niño
❏ La falta de recursos educativos en su
entorno
9. ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2014 EN
CIFRAS
Todos los niños y niñas cuentan
Revelando las disparidades para impulsar los derechos de la niñez
⇫ Ofrece un panorama detallado de las
condiciones de la niñez.
⇫ Los datos ayudan a detectar las necesidades,
impulsar las labores de promoción
y evaluar los progresos.
10. VIDA MÁS ALLÁ DE LAS CIFRAS
Los datos ponen de manifiesto que:
● Se han realizado enormes progresos en las últimas décadas.
● Se siguen violando los derechos de la niñez.
● Revelan disparidades e inequidades
● Muestran que las ventajas y las carencias se distribuyen de forma
desigual.
11. LA UNICEF
❏ Se centra en la salud materna y neonatal.
❏ Ofrece una evaluación sobre la situación actual de la supervivencia
infantil.
❏ En los derechos de la niñez evalúa ampliamente las consecuencias de el
bienestar de la infancia y el desarrollo humano.
❏ Promueve la autonomía de las mujeres y las niñas.
❏ También se centra en la infancia, definida como un estado y condición de
la vida del menor de edad
❏ Dedica a cubrir las necesidades de los niños,con programas para proveer
educación, comida y atencion sanitaria.
12. La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los
Derechos del Niño el 20 de noviembre de 1989.
Dicha declaración afirma que al niño se le deben otorgar los “Medios
necesarios” para su “Normal desarrollo material y espiritual”.
A UNICEF le correspondió registrar los avances.
Presentar informes periódicos Formularón objetivos concretos
importancia de la supervisión
13. Relatar historias que no se cuentan
Que se les cuente otorga visibilidad a los niños.
Aquellos que no son contados les es imposible hacerse oír,
aumentando el riesgo.
Influyen factores como la riqueza, el género o el lugar de
residencia del niño.
Atención de sus necesidades Promoción de sus derechos
Víctimas de discriminación y pobreza
14. La pobreza y las carencias en la primera infancia tienen repercusiones
para toda la vida.
El delicado carácter de algunos problemas dificulta la recopilación de
los datos.
Desarrollo en la primera Infancia
15. PRUEBAS PARA LA ACCIÓN
Los derechos y el bienestar de la infancia deben constituir el núcleo
de los objetivos y las metas que la comunidad internacional
establezca.
Fijar metas importantes y alcanzarlas dependerá de numerosos
factores.
Derechos a la información y la participación son fines en sí mismos,
contribuyen a la eficacia de los programas de desarrollo.
16. Todos los derechos, todos los niños
Los niños son personas con derechos que se deben respetar, al igual que los
de los adultos.
La Convención sobre los Derechos del Niño se basa en cuatro principios
fundamentales:
⇫ La no discriminación o universalidad (Artículo 2)
⇫ El interés superior del niño (Artículo 3)
⇫ El derecho a la vida, la supervivencia
y el desarrollo (Artículo 6)
⇫El respeto por las opiniones del niño (Artículo 12)
17. FACTORES DEL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO,
CULTURAL Y EDUCATIVO QUE AFECTAN EL DESARROLLO
INFANTIL EN MÉXICO
La influencia de los factores ambientales en el desarrollo social, mental y
físico de los niños es importante,tienen consecuencias de por vida en
términos de salud, educación y estatus económico.
Las influencias socio-económicas,es decir,la riqueza o la pobreza de la
familia de un niño puede tener un gran efecto en todos los aspectos de su
desarrollo. Los niños en los países desarrollados tiene acceso a agua
potable, alimentos frescos y suelen participar cívicamente.
El nivel socio-económico es sin duda el mayor factor externo en el
desarrollo del niño, ya que determina otras oportunidades, como el acceso
a la educación.