El documento describe la teoría humanista en la educación. Surge después de la Segunda Guerra Mundial para explicar la destrucción humana y se enfoca en el valor y la dignidad del ser humano. Propone que los educadores comprendan a los estudiantes, se muestren auténticos y pongan a disposición sus conocimientos para apoyar el aprendizaje significativo y el autoconocimiento de los alumnos sin imponer directivas.

1. Teoría Humanista

2. Teoría Humanista En la sociedad devastada por la 2da guerra mundial, se buscaban la explicación de la destrucción humana masiva, la traición autoritaria y el encubrimiento de los intereses de clase en el estado. En este horizonte desolador, el movimiento humanista encontró terreno fértil e influyó en varias áreas del saber, entre ellas la educación. Contexto social

3. Es la educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes. Más que una escuela y un movimiento, es incluso el reflejo de una actitud sobre el ser humano y el conocimiento. El Humanismo...

4. El educador humanista debe asumir los siguientes rasgos: *Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total *Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos. *Es auténtico como persona, y así se muestra ante sus alumnos. Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.

5. HUMANISMO Se utiliza comúnmente para indicar toda tendencia de pensamiento que afirme la centralidad, el valor, la dignidad del ser humano, o que muestre una preocupación o interés primario por la vida y la posición del ser humano en el mundo.

6. CARACTERISTICAS LOS HUMANISTAS DESEAN DESTACAR LA SALUD MENTAL Y TODOS LOS ATRIBUTOS POSITIVOS DE LA VIDA. LO QUE ENFATIZA LA TEORIA HUMANISTA ES FUNDAMENTALMENTE LA EXPERIENCIA SUBJETIVA, LA LIBERTAD DE ELECCION Y LA RELEVANCIA DEL SIGNIFICADO INDIVIDUAL.

7. Carl Rogers: Creador de la “terapia centrada en el cliente” Esta obra considera la importancia de la capacidad de cada individuo para el cambio y el crecimiento personal. Su obra dio lugar ala “educación no directiva” Los principios de esta son: -Comprensión empática -La autenticidad y congruencia -La consideración, aceptación y confianza en el otro.

8. Rogers decía: “ Nadie aprende nada bajo presión” El Profesor tiene el papel de proveer las experiencias para la apropiación de saberes y promotor de autoconocimiento de los estudiantes. Cualquier tipo de directividad (enseñanza, orden, mandato, etc.) puede ser perjudicial para el crecimiento de la persona.

9. FACILITADOR DEL APRENDIZAJE, CREAR UN CLIMA DE ACEPTACIÓN EN EL GRUPO, COMPRENSIVO Y RESPETAR LA INDIVIDUALIDAD. CONCIBE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE TIENE EL LUGAR CUANDO EL ESTUDIANTE PERCIBE EL TEMA DE ESTUDIO COMO IMPORTANTE PARA SUS PROPIOS OBJETIVOS . La función del maestro:

10. Técnicas para desarrollar un ambiente de libertad propicio para el aprendizaje: Que el alumno se enfrente a problemas reales, que tengan significado para el. Recursos de tipo vivencial. Uso de contratos donde exponen los objetivos de aprendizaje, y las actividades que deben de cumplir, y señalar los criterios de evaluación. Dividir al grupo. Trabajos de investigación o elaboración de proyectos. Promover las tutorías entre compañeros. Autoevaluación.

11. Influyó notablemente en la visión del mundo para la sociedad. Todas las personas tienen un intenso deseo de realizar completamente su potencial, para alcanzar un nivel de autorrealización. Nació en Brooklyn, Nueva York el 1 de abril de 1908. Estudió leyes en el City College de Nueva York (CCNY) Después de tres semestres, se transfirió a Cornell y luego volvió a CCNY. a Universidad de Wisconsin. Fue aquí donde empezó a interesarse por la psicología

12. Las necesidades fisiológicas. Estas incluyen las necesidades que tenemos de oxígeno, agua, proteínas, sal, azúcar, calcio y otros minerales y vitaminas. Las necesidades de seguridad y reaseguramiento. Cuestiones que provean seguridad, protección y estabilidad. Las necesidades de amor y de pertenencia. son necesidades orientadas socialmente, como el deseo de una relación intima con otra persona, ser aceptado como miembro de un grupo organizado, necesidad de un ambiente familiar como la familia, vivir en un vecindario familiar y participar en una acción de grupo trabajando para el bien común con otro Las necesidades de estima. Maslow describió dos versiones de necesidades de estima, una baja y otra alta. La baja es la del respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, apreciación, dignidad e incluso dominio. La alta comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, maestría, independencia y libertad.

14. La última necesidad, y la más importante, es la actualización del yo. La necesidad de actualización del yo se refiere a que el ser humano pueda llegar a ser todo lo que potencialmente puede ser. Incluye las necesidades psicológicas de crecimientos, de desarrollo y utilización de las potencialidades humanas. En este sentido es importante destacar que para Maslow el hombre siempre lucha por alcanzar las metas más elevadas. Es aquí donde toma real significancia la expresión: que el ser humano pueda llegar a ser todo lo que potencialmente puede ser.

16. Gordon Willard Allport Una de las cosas que motiva a los seres humanos es su tendencia de satisfacer sus necesidades biológicas se supervivencia, el “Funcionamiento Oportunista” Teoría de la personalidad (1897–1967) Psicólogo estadounidense Funcionamiento proprium Hacer aquellas cosas que son coherentes con lo que somos. Lo definió de dos formas la f enomenológica y la funcional . El self tiene 7 funciones: Sensación del cuerpo (primeros dos años) Identidad propia (primeros dos años) Autoestima(2-4 años) Extensión de uno mismo (4-6 años) Auto imagen (4-6 años) Adaptación racional (6-12 años) Esfuerzo o lucha propia (12 años en adelante)

17. Rasgos personales o disposiciones personales Son concretas, fácilmente reconocibles y consistentes en nuestro comportamiento. Pueden ser: -Rasgos comunes -Rasgos centrales -Rasgos Secundarios -Rasgos Cardinales Madurez psicológica Se logra cuando tienes un proprium bien desarrollado y un rico y adaptativo grupo de disposiciones. Autonomía funcional Tus motivos actuales son independientes de sus orígenes. Se presenta en dos formas: -Autonomía funcional perseverante -Autonomía funcional apropiada