Este documento describe una unidad didáctica para organizar el aula y aprender matemáticas en tercer grado. Presenta objetivos de aprendizaje, actividades para organizar el espacio físico del aula y materiales matemáticos, y sesiones de aprendizaje para trabajar con números hasta tres cifras y patrones numéricos.
GUIA PARA USO DE MATERIAL DIDÁCTICO EN MULTIGRADOguest9720d4
El documento presenta una guía pedagógica para el uso de materiales didácticos en escuelas multigrado. Describe 7 materiales didácticos y cómo pueden usarse en diferentes asignaturas y ciclos escolares para reforzar conceptos matemáticos, desarrollar habilidades de producción de textos y fomentar valores cívicos como la cooperación y la participación democrática. Recomienda consultar la guía que acompaña a cada material para obtener instrucciones sobre su aplicación.
Este documento presenta la planificación de 14 clases de matemática de primer año básico sobre los temas de números y operaciones, patrones y álgebra. Cada clase describe los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas, los recursos necesarios e indicadores de evaluación. Las actividades incluyen representar, componer y descomponer números, comparar y ordenar cantidades, y reconocer y continuar patrones numéricos y repetitivos utilizando material concreto, pictórico y simbólico.
Este documento presenta la primera unidad didáctica de matemática para quinto grado. La unidad propone que los estudiantes organicen y ambienten su aula para aprender matemáticas. Incluye 12 sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes aprenderán conceptos geométricos como traslación, reflexión y patrones, así como a representar números de hasta seis cifras de diferentes formas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas de forma, cantidad y regularidad de una manera lúdica y prá
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de matemáticas para 3° año básico. La unidad se enfoca en continuar trabajando con números hasta 1.000, ampliando el ámbito numérico en operaciones de 100 a 1.000. Los objetivos incluyen desarrollar la capacidad de resolver problemas y el autoaprendizaje. Se detallan contenidos, actividades, recursos e indicadores de evaluación.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de matemáticas para el primer curso básico en el año 2014. Incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades, procedimientos de evaluación y actividades para cada mes del año agrupados en dos semestres. Los contenidos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades. El plan describe las estrategias de enseñanza y los objetivos actitudinales, además de listas de cotejo para la evaluación.
Este documento presenta un plan de clase de matemáticas para niños de nivel inicial. La lección se titula "Juguemos con los números" y dura 40 minutos. Los niños aprenderán a identificar, contar y ordenar elementos usando números del 0 al 9 a través de experiencias prácticas como armar torres con bloques según números dados y colocar clips según cantidades. La profesora evaluará si los niños lograron identificar, contar de forma secuencial y ordenar elementos por cantidad.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemática para estudiantes de cuarto grado. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a organizar el aula y los materiales para aprender matemáticas de manera significativa a través de experiencias prácticas. La unidad consta de 12 sesiones que cubren temas como organización del aula, números hasta cuatro cifras, patrones numéricos y resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas a través de actividades lú
Este documento presenta el plan de una unidad sobre números de hasta 6 cifras terminados en 3 ceros para 3er grado básico. La unidad se centra en aprender a leer, escribir, componer y descomponer estos números, así como compararlos y aproximarlos. Incluye 11 clases detalladas con objetivos, actividades y evaluaciones sobre estos temas.
GUIA PARA USO DE MATERIAL DIDÁCTICO EN MULTIGRADOguest9720d4
El documento presenta una guía pedagógica para el uso de materiales didácticos en escuelas multigrado. Describe 7 materiales didácticos y cómo pueden usarse en diferentes asignaturas y ciclos escolares para reforzar conceptos matemáticos, desarrollar habilidades de producción de textos y fomentar valores cívicos como la cooperación y la participación democrática. Recomienda consultar la guía que acompaña a cada material para obtener instrucciones sobre su aplicación.
Este documento presenta la planificación de 14 clases de matemática de primer año básico sobre los temas de números y operaciones, patrones y álgebra. Cada clase describe los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas, los recursos necesarios e indicadores de evaluación. Las actividades incluyen representar, componer y descomponer números, comparar y ordenar cantidades, y reconocer y continuar patrones numéricos y repetitivos utilizando material concreto, pictórico y simbólico.
Este documento presenta la primera unidad didáctica de matemática para quinto grado. La unidad propone que los estudiantes organicen y ambienten su aula para aprender matemáticas. Incluye 12 sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes aprenderán conceptos geométricos como traslación, reflexión y patrones, así como a representar números de hasta seis cifras de diferentes formas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas de forma, cantidad y regularidad de una manera lúdica y prá
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de matemáticas para 3° año básico. La unidad se enfoca en continuar trabajando con números hasta 1.000, ampliando el ámbito numérico en operaciones de 100 a 1.000. Los objetivos incluyen desarrollar la capacidad de resolver problemas y el autoaprendizaje. Se detallan contenidos, actividades, recursos e indicadores de evaluación.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de matemáticas para el primer curso básico en el año 2014. Incluye los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades, procedimientos de evaluación y actividades para cada mes del año agrupados en dos semestres. Los contenidos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y datos y probabilidades. El plan describe las estrategias de enseñanza y los objetivos actitudinales, además de listas de cotejo para la evaluación.
Este documento presenta un plan de clase de matemáticas para niños de nivel inicial. La lección se titula "Juguemos con los números" y dura 40 minutos. Los niños aprenderán a identificar, contar y ordenar elementos usando números del 0 al 9 a través de experiencias prácticas como armar torres con bloques según números dados y colocar clips según cantidades. La profesora evaluará si los niños lograron identificar, contar de forma secuencial y ordenar elementos por cantidad.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemática para estudiantes de cuarto grado. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a organizar el aula y los materiales para aprender matemáticas de manera significativa a través de experiencias prácticas. La unidad consta de 12 sesiones que cubren temas como organización del aula, números hasta cuatro cifras, patrones numéricos y resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas a través de actividades lú
Este documento presenta el plan de una unidad sobre números de hasta 6 cifras terminados en 3 ceros para 3er grado básico. La unidad se centra en aprender a leer, escribir, componer y descomponer estos números, así como compararlos y aproximarlos. Incluye 11 clases detalladas con objetivos, actividades y evaluaciones sobre estos temas.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre números de hasta 6 cifras terminados en 3 ceros para 3° básico. La unidad consta de 14 clases con objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la lectura, escritura, composición y descomposición de estos números. Las clases incluyen actividades prácticas como el uso de dinero ficticio, juegos comparativos y ejercicios de aproximación para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemática para primer grado. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen su pensamiento matemático a través de situaciones relacionadas con la cantidad, la forma, el movimiento, la regularidad numérica y la resolución de problemas. La unidad consta de 15 sesiones en las que los estudiantes usarán material concreto y juegos para representar y comunicar ideas matemáticas de diferentes maneras. Al final, serán evaluados para verificar el logro de los aprendizajes planteados.
Este documento presenta la planificación anual de matemáticas para 1o año básico. Establece cuatro unidades de aprendizaje por semestre que abordan los objetivos de aprendizaje del programa de estudios. Cada unidad incluye objetivos, indicadores de evaluación, duración y recursos. El documento también describe las actitudes a desarrollar y los instrumentos de evaluación.
Este documento presenta un plan de lección de matemáticas para estudiantes de tercer grado sobre números hasta 1000. Los objetivos son que los estudiantes puedan contar números en secuencias regulares y resolver problemas utilizando procedimientos aprendidos. La lección incluye actividades como contar en tablas y discutir patrones, y evaluará si los estudiantes pueden contar en diferentes incrementos y corregir errores en secuencias numéricas.
Este documento presenta dos eventos pedagógicos sobre matemáticas y español para grado 3ro. En matemáticas, los estudiantes aprenderán sobre números pares e impares a través de colorear ejercicios y conteos. En español, se enfocarán en textos literarios como fábulas, cuentos y mitos para desarrollar su creatividad mediante la creación y análisis de estas obras. Ambos eventos usarán métodos deductivos y actividades prácticas para lograr una mejor comprensión de los conceptos
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y sus indicadores de evaluación sugeridos para primer y segundo año básico de matemáticas. En el primer semestre, los temas cubiertos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y tiempo. En el segundo semestre, los temas son números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, datos y probabilidad. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades básicas de números, operaciones matemáticas, geometría y medición
Este documento presenta la unidad didáctica 1 para el sexto grado de primaria sobre matemáticas. La unidad propone que los estudiantes organicen el aula implementando el sector de matemáticas y aprendan sobre números de más de seis cifras, descomposiciones aditivas, el plano cartesiano y patrones geométricos a través de 12 sesiones de aprendizaje. La unidad evalúa los aprendizajes esperados relacionados a cantidad, forma y regularidad mediante situaciones problemáticas.
Este documento presenta 4 planes de clase para la asignatura de matemáticas de 1o básico. Los planes abordan el objetivo de enseñar a los estudiantes a contar números naturales hasta 100, representar cantidades de forma concreta, pictórica y simbólica, y comunicar procedimientos matemáticos de manera clara. Las clases incluyen actividades prácticas como conteo corporal, uso de material concreto y desarrollo de guías de aprendizaje.
Reconocer, describir, crear y continuar patrones
repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones numéricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando material concreto, pictórico y simbólico de manera manual y/o por medio de software educativo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo ordenar números en la recta numérica para estudiantes de tercer grado. La sesión comienza recogiendo los conocimientos previos de los estudiantes sobre cómo comparar números. Luego, los estudiantes resuelven un problema que involucra comparar y ordenar cantidades de botellas recolectadas por diferentes aulas usando la recta numérica. Finalmente, los estudiantes practican inventando y resolviendo otros problemas similares que involucran comparar y ordenar números en la recta numérica
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el primer grado durante el cuarto bloque. Incluye competencias, aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con sumas, restas, valor posicional, medición y geometría. Las actividades involucran la resolución de problemas, formación de números, juegos y construcción de figuras geométricas.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de primer grado sobre los números del 0 al 20. La lección incluye ver un video sobre los números, leer y representar números de varias formas, y responder preguntas. Los estudiantes aprenderán a leer, contar y escribir números de una manera concreta, pictórica y simbólica.
Este documento describe una unidad didáctica para estudiantes de segundo grado sobre aprendizaje de matemáticas a través del juego. La unidad incluye 25 sesiones que cubren temas como clasificación, patrones, números de dos dígitos, comparación y ordenación de precios. Los estudiantes aprenderán matemáticas de forma divertida a través de actividades como la creación de una tienda simulada.
Este documento presenta dos unidades didácticas para estudiantes de 5 años en el área de matemáticas. La primera unidad se enfoca en reconocer y escribir números del 1 al 20, mientras que la segunda unidad cubre la numeración del 21 al 30, secuencias numéricas, conjuntos y nociones matemáticas como agregar y quitar. Cada unidad contiene aprendizajes esperados, campos temáticos, sesiones y actividades detalladas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Quinto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
La presente Unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos en situaciones de incertidumbre, con la exploración y construcción de patrones gráficos de repetición, con la comparación, estimación, y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas, así como con el uso de números ordinales; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicie el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus cualidades.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Jugamos, Lanza al mil, y contamos agrupando”
Este documento presenta la lección de matemáticas sobre la composición y descomposición de números del 0 al 100 de manera aditiva. La lección se llevará a cabo en 2° básico y durará 90 minutos. El profesor utilizará tarjetas y problemas concretos para enseñar los conceptos a través de la representación pictórica y simbólica. Los estudiantes aprenderán a componer y descomponer números aditivamente y serán evaluados en su comprensión y aplicación de estas habilidades.
Este documento presenta un resumen del programa de numeración para los niveles inicial y primario. Describe los contenidos de conteo, orden, representaciones, composición y descomposición, regularidades y valor posicional que se trabajan en cada año, desde los 3 hasta los 5 años de nivel inicial y los dos primeros años de primaria. El objetivo es que los niños construyan el concepto de número de forma progresiva a través de experiencias concretas que les permitan dar sentido a los contenidos numéricos.
Planificación matemáica del 20 al 24 de mayo Carolina AlfaroCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de una clase de matemáticas de primer grado básico sobre números y operaciones. La clase incluirá actividades para comparar y ordenar números del 0 al 20, componer y descomponer cantidades de forma concreta, pictórica y simbólica, y resolver problemas que involucren estas habilidades. El profesor utilizará material concreto como globos, cajas de pelotas y monedas para apoyar las actividades.
Este documento presenta una matriz de diagnóstico y objetivos de una institución educativa. La matriz incluye 6 compromisos de gestión relacionados con el progreso estudiantil, retención, cumplimiento del calendario, acompañamiento docente, convivencia escolar e instrumentos de gestión. Se presentan indicadores, metas y actividades propuestas para cada compromiso. El objetivo general es mejorar los resultados educativos y la gestión de la institución.
Los estudiantes dialogan sobre sus expectativas para el nuevo año escolar después de compartir sus experiencias de vacaciones. Primero observan y discuten imágenes que muestran a niños pensando en su regreso a clases. Luego dialogan en grupos sobre lo que hicieron en vacaciones y lo que esperan aprender, y comparten sus respuestas con la clase. Finalmente, cada estudiante escribe sus expectativas individuales.
Pat i.e. el gran maestro 2016- una ultimo modificadoHECTOR ZEVALLOS
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo (PAT) 2016 de la Institución Educativa "El Gran Maestro" en Arequipa, Perú. El PAT describe los objetivos, metas y actividades planificadas para el año escolar de 2016 con el fin de mejorar la calidad educativa. Se incluye un diagnóstico de la situación actual de la institución y una matriz con objetivos, metas e indicadores. El PAT fue elaborado con la participación de la comunidad educativa y busca solucionar problemas identificados para mejorar el rendimiento estudiantil
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre números de hasta 6 cifras terminados en 3 ceros para 3° básico. La unidad consta de 14 clases con objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con la lectura, escritura, composición y descomposición de estos números. Las clases incluyen actividades prácticas como el uso de dinero ficticio, juegos comparativos y ejercicios de aproximación para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemática para primer grado. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen su pensamiento matemático a través de situaciones relacionadas con la cantidad, la forma, el movimiento, la regularidad numérica y la resolución de problemas. La unidad consta de 15 sesiones en las que los estudiantes usarán material concreto y juegos para representar y comunicar ideas matemáticas de diferentes maneras. Al final, serán evaluados para verificar el logro de los aprendizajes planteados.
Este documento presenta la planificación anual de matemáticas para 1o año básico. Establece cuatro unidades de aprendizaje por semestre que abordan los objetivos de aprendizaje del programa de estudios. Cada unidad incluye objetivos, indicadores de evaluación, duración y recursos. El documento también describe las actitudes a desarrollar y los instrumentos de evaluación.
Este documento presenta un plan de lección de matemáticas para estudiantes de tercer grado sobre números hasta 1000. Los objetivos son que los estudiantes puedan contar números en secuencias regulares y resolver problemas utilizando procedimientos aprendidos. La lección incluye actividades como contar en tablas y discutir patrones, y evaluará si los estudiantes pueden contar en diferentes incrementos y corregir errores en secuencias numéricas.
Este documento presenta dos eventos pedagógicos sobre matemáticas y español para grado 3ro. En matemáticas, los estudiantes aprenderán sobre números pares e impares a través de colorear ejercicios y conteos. En español, se enfocarán en textos literarios como fábulas, cuentos y mitos para desarrollar su creatividad mediante la creación y análisis de estas obras. Ambos eventos usarán métodos deductivos y actividades prácticas para lograr una mejor comprensión de los conceptos
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y sus indicadores de evaluación sugeridos para primer y segundo año básico de matemáticas. En el primer semestre, los temas cubiertos incluyen números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición y tiempo. En el segundo semestre, los temas son números y operaciones, patrones y álgebra, geometría, medición, datos y probabilidad. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades básicas de números, operaciones matemáticas, geometría y medición
Este documento presenta la unidad didáctica 1 para el sexto grado de primaria sobre matemáticas. La unidad propone que los estudiantes organicen el aula implementando el sector de matemáticas y aprendan sobre números de más de seis cifras, descomposiciones aditivas, el plano cartesiano y patrones geométricos a través de 12 sesiones de aprendizaje. La unidad evalúa los aprendizajes esperados relacionados a cantidad, forma y regularidad mediante situaciones problemáticas.
Este documento presenta 4 planes de clase para la asignatura de matemáticas de 1o básico. Los planes abordan el objetivo de enseñar a los estudiantes a contar números naturales hasta 100, representar cantidades de forma concreta, pictórica y simbólica, y comunicar procedimientos matemáticos de manera clara. Las clases incluyen actividades prácticas como conteo corporal, uso de material concreto y desarrollo de guías de aprendizaje.
Reconocer, describir, crear y continuar patrones
repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones numéricos hasta 20, crecientes y decrecientes usando material concreto, pictórico y simbólico de manera manual y/o por medio de software educativo.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo ordenar números en la recta numérica para estudiantes de tercer grado. La sesión comienza recogiendo los conocimientos previos de los estudiantes sobre cómo comparar números. Luego, los estudiantes resuelven un problema que involucra comparar y ordenar cantidades de botellas recolectadas por diferentes aulas usando la recta numérica. Finalmente, los estudiantes practican inventando y resolviendo otros problemas similares que involucran comparar y ordenar números en la recta numérica
Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el primer grado durante el cuarto bloque. Incluye competencias, aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluaciones relacionadas con sumas, restas, valor posicional, medición y geometría. Las actividades involucran la resolución de problemas, formación de números, juegos y construcción de figuras geométricas.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de primer grado sobre los números del 0 al 20. La lección incluye ver un video sobre los números, leer y representar números de varias formas, y responder preguntas. Los estudiantes aprenderán a leer, contar y escribir números de una manera concreta, pictórica y simbólica.
Este documento describe una unidad didáctica para estudiantes de segundo grado sobre aprendizaje de matemáticas a través del juego. La unidad incluye 25 sesiones que cubren temas como clasificación, patrones, números de dos dígitos, comparación y ordenación de precios. Los estudiantes aprenderán matemáticas de forma divertida a través de actividades como la creación de una tienda simulada.
Este documento presenta dos unidades didácticas para estudiantes de 5 años en el área de matemáticas. La primera unidad se enfoca en reconocer y escribir números del 1 al 20, mientras que la segunda unidad cubre la numeración del 21 al 30, secuencias numéricas, conjuntos y nociones matemáticas como agregar y quitar. Cada unidad contiene aprendizajes esperados, campos temáticos, sesiones y actividades detalladas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Quinto grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Reconocemos como crecemos y cambiamos”- Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
La presente Unidad busca que los estudiantes construyan nociones matemáticas relacionadas con el recojo de datos y la elaboración de gráficos estadísticos en situaciones de incertidumbre, con la exploración y construcción de patrones gráficos de repetición, con la comparación, estimación, y representación de números naturales con diversos materiales y de distintas formas, así como con el uso de números ordinales; todo ello, a partir de problemas retadores e interesantes, donde se propicie el juego y la participación de todos en un ambiente de disfrute, amistad y reconocimiento de sus cualidades.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Jugamos, Lanza al mil, y contamos agrupando”
Este documento presenta la lección de matemáticas sobre la composición y descomposición de números del 0 al 100 de manera aditiva. La lección se llevará a cabo en 2° básico y durará 90 minutos. El profesor utilizará tarjetas y problemas concretos para enseñar los conceptos a través de la representación pictórica y simbólica. Los estudiantes aprenderán a componer y descomponer números aditivamente y serán evaluados en su comprensión y aplicación de estas habilidades.
Este documento presenta un resumen del programa de numeración para los niveles inicial y primario. Describe los contenidos de conteo, orden, representaciones, composición y descomposición, regularidades y valor posicional que se trabajan en cada año, desde los 3 hasta los 5 años de nivel inicial y los dos primeros años de primaria. El objetivo es que los niños construyan el concepto de número de forma progresiva a través de experiencias concretas que les permitan dar sentido a los contenidos numéricos.
Planificación matemáica del 20 al 24 de mayo Carolina AlfaroCarolina Alfaro
Este documento presenta la planificación de una clase de matemáticas de primer grado básico sobre números y operaciones. La clase incluirá actividades para comparar y ordenar números del 0 al 20, componer y descomponer cantidades de forma concreta, pictórica y simbólica, y resolver problemas que involucren estas habilidades. El profesor utilizará material concreto como globos, cajas de pelotas y monedas para apoyar las actividades.
Este documento presenta una matriz de diagnóstico y objetivos de una institución educativa. La matriz incluye 6 compromisos de gestión relacionados con el progreso estudiantil, retención, cumplimiento del calendario, acompañamiento docente, convivencia escolar e instrumentos de gestión. Se presentan indicadores, metas y actividades propuestas para cada compromiso. El objetivo general es mejorar los resultados educativos y la gestión de la institución.
Los estudiantes dialogan sobre sus expectativas para el nuevo año escolar después de compartir sus experiencias de vacaciones. Primero observan y discuten imágenes que muestran a niños pensando en su regreso a clases. Luego dialogan en grupos sobre lo que hicieron en vacaciones y lo que esperan aprender, y comparten sus respuestas con la clase. Finalmente, cada estudiante escribe sus expectativas individuales.
Pat i.e. el gran maestro 2016- una ultimo modificadoHECTOR ZEVALLOS
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo (PAT) 2016 de la Institución Educativa "El Gran Maestro" en Arequipa, Perú. El PAT describe los objetivos, metas y actividades planificadas para el año escolar de 2016 con el fin de mejorar la calidad educativa. Se incluye un diagnóstico de la situación actual de la institución y una matriz con objetivos, metas e indicadores. El PAT fue elaborado con la participación de la comunidad educativa y busca solucionar problemas identificados para mejorar el rendimiento estudiantil
En la unidad didáctica, los estudiantes investigarán y difundirán las costumbres de su comunidad a través de diversas actividades. Usarán fuentes orales y escritas para conocer las manifestaciones culturales y sociales de su región, y participarán en entrevistas, exposiciones y la elaboración de recetarios, afiches y dípticos para dar a conocer estas costumbres. El objetivo es que aprendan sobre las tradiciones de su comunidad y cómo transmitir este conocimiento a otros.
Este documento proporciona las rutas de aprendizaje para las áreas curriculares de Comunicación y Personal Social para los años de 3, 4 y 5. Incluye las capacidades y competencias que los estudiantes deben desarrollar en cada área según su edad, con el propósito de ayudar en la planificación curricular.
Este proyecto propone la creación de una radio escolar para abordar temas relacionados con la identidad personal, familiar e institucional a través de la producción y emisión de programas de radio. Los objetivos son desarrollar habilidades comunicativas, analizar críticamente los medios, construir conocimientos sobre la comunidad educativa y reflexionar sobre distintas dimensiones identitarias. Se busca articular contenidos de diferentes áreas y promover el pensamiento crítico a través de la toma de decisiones y producciones grupales.
Sesión de aprendizaje, elementos, momentos, relacion con teorías psicologicas, rutas de aprendizaje, enfoque por competencias, enfoque constructivista.
Este documento presenta una unidad didáctica para tercer grado sobre la organización del aula y conceptos matemáticos. La unidad propone 12 sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes organizarán el aula, aprenderán sobre representaciones de números hasta tres cifras, ubicación espacial y patrones numéricos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas de manera lúdica y contextualizada a través de actividades prácticas como la implementación de una tienda y un banco escolar.
Este documento presenta una unidad didáctica para tercer grado sobre la organización del aula y conceptos matemáticos. La unidad propone 12 sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes organizarán el aula, aprenderán sobre representaciones numéricas hasta tres cifras, patrones aditivos y ubicación espacial mediante actividades lúdicas. El documento describe los objetivos, competencias, indicadores y materiales para cada sesión, con el fin de desarrollar habilidades matemáticas a través de situaciones significativas para
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado "Unidad Didáctica 01 - Área Matemática -Cuarto Grado de Primaria 2015: “Organizamos el aula”.
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemática para estudiantes de cuarto grado. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a organizar el aula y los materiales para aprender matemáticas de manera significativa a través de experiencias prácticas. La unidad consta de 12 sesiones que cubren temas como organización del aula, números hasta cuatro cifras, patrones numéricos y resolución de problemas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas a través de actividades lú
Este documento presenta la primera unidad didáctica de matemáticas para quinto grado. La unidad propone que los estudiantes organicen e implementen su aula para aprender matemáticas. A lo largo de doce sesiones, los estudiantes aprenderán conceptos geométricos como la traslación, reflexión y simetría; y también números hasta la centena de millar y sus diferentes representaciones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas de forma lúdica mediante la decoración y organización de su aula.
Este documento presenta la primera unidad didáctica de matemática para quinto grado. La unidad propone que los estudiantes organicen y ambienten su aula para aprender matemáticas. Incluye 12 sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes aprenderán conceptos geométricos como traslación, reflexión y patrones, así como a representar números de hasta seis cifras de diversas formas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas de forma lúdica y participativa.
Este documento presenta la primera unidad didáctica de matemática para quinto grado. La unidad propone que los estudiantes organicen y ambienten su aula para aprender matemáticas. Incluye 12 sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes aprenderán conceptos geométricos como traslación, reflexión y patrones, así como a representar números de hasta seis cifras de diversas formas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas de forma, cantidad y regularidad de una manera lúdica y pr
Este documento describe una unidad didáctica de matemáticas para tercer grado. La unidad se centra en el uso de problemas matemáticos relacionados con el entorno local de los estudiantes para enseñar conceptos como la simetría, las operaciones aritméticas y los patrones. La unidad consta de 12 sesiones que utilizan materiales concretos como regletas y cuadrículas para que los estudiantes exploren estas ideas matemáticas a través de juegos y problemas.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemática para cuarto grado. La unidad busca que los estudiantes desarrollen habilidades matemáticas como resolver problemas aditivos y multiplicativos, comparar y representar números, y analizar datos estadísticos. La unidad consta de 15 sesiones que utilizan materiales concretos y juegos para cubrir los aprendizajes esperados. Al final, los estudiantes serán evaluados para verificar su comprensión de los conceptos matemáticos cubiertos.
Este documento presenta una sesión de evaluación para estudiantes de tercer grado. La sesión incluye una hoja de aplicación con 7 actividades que evalúan conceptos matemáticos como números, operaciones, geometría y estadística. El maestro usará una lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiantes en los indicadores relacionados a las competencias.
Este documento presenta una unidad didáctica de matemática para quinto grado. La unidad se centra en enseñar a los estudiantes sobre presupuestos familiares y ahorro mediante 12 sesiones que cubren temas como moda, patrones numéricos, operaciones con decimales y fracciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos matemáticos aplicándolos a situaciones de la vida cotidiana para ayudar a las familias a hacer presupuestos que permitan ahorrar.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Tercer grado de Primaria, el presente documento denominado " Unidad Didáctica N° 02: Me conozco y conozco a mis amigos”- Área de Matemática - 2015"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
En esta Unidad se trabajará con problemas multiplicativos de comparación, el material Base Diez, y el tablero de valor posicional para aplicar estrategias de división, las regletas de fracciones para trabajar nociones y operaciones con fracciones y elaborarán formas tridimensionales para conocer las características y propiedades de las formas y cuerpos geométricos.
Este documento presenta la planificación de una sesión para introducir a los estudiantes a los conceptos básicos de matemáticas. La sesión incluye actividades lúdicas para recopilar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el uso de la matemática en la vida diaria. Luego, los estudiantes exploran materiales matemáticos y realizan tareas que involucran contar y ordenar para reforzar la noción de que la matemática es útil para organizar el aula y la vida cotidiana.
Esta unidad didáctica de matemáticas se centra en el aprendizaje de conceptos matemáticos a través de la elaboración y participación en un festival de cometas. Los estudiantes aprenderán a recolectar y organizar datos, utilizar números ordinales, estimar tiempo y longitud, resolver problemas de adición y doble, y más, a través de 18 sesiones que incluyen actividades como construir cometas, encuestas y debates. El documento describe los productos, aprendizajes, sesiones y evaluación de la unidad para garantizar que los estudiantes
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Organizamos el sector de matemática y conocemos más acerca de los números"
Esta unidad didáctica de matemática para tercer grado tiene como objetivo que los estudiantes aprendan conceptos matemáticos relacionados con la protección de animales en peligro de extinción. A lo largo de 15 sesiones, los estudiantes trabajarán con tablas de frecuencias, gráficos de barras, problemas de equivalencia, división y otras habilidades matemáticas usando materiales concretos como juegos y problemas de contexto. Al final, se evaluarán los aprendizajes logrados de los estudiantes.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo demostrar los aprendizajes de los estudiantes de tercer grado en matemáticas. La profesora Olga Jessica Fernández Vidal guió a los estudiantes a resolver problemas individualmente usando estrategias como el material concreto. Al final, la profesora evaluó los logros de los estudiantes usando una lista de cotejo.
Esta unidad didáctica de matemáticas para sexto grado se centra en el reconocimiento de los derechos de los niños a través de la resolución de problemas matemáticos. La unidad consta de 15 sesiones en las que los estudiantes aprenderán conceptos matemáticos como números decimales, fracciones decimales y estadísticas mientras reflexionan sobre temas de derechos humanos como el trabajo infantil, la salud y la educación. Los productos incluyen un panel con gráficos estadísticos y un portaf
Este documento presenta la unidad didáctica 1 para el sexto grado de primaria sobre matemáticas. La unidad propone que los estudiantes organicen el aula implementando el sector de matemáticas y aprendan sobre números de más de seis cifras, descomposiciones aditivas, el plano cartesiano y patrones geométricos a través de 12 sesiones de aprendizaje. La unidad evalúa las competencias de cantidad, forma y regularidad mediante situaciones problemáticas.
Este documento clasifica los triángulos en seis categorías: equilátero, isósceles, escaleno, rectángulo, agudángulo y obtusángulo. Repite esta clasificación de triángulos dos veces.
Este documento presenta 11 problemas que aplican el principio de Arquímedes para calcular el empuje, volumen y densidad de objetos sumergidos en agua u otros líquidos. Los problemas cubren temas como el empuje experimentado por objetos en diferentes líquidos, identificar cuál de dos objetos idénticos pero de materiales diferentes experimentará mayor empuje, y cálculos de empuje, volumen y densidad usando datos como la masa, peso aparente y empuje de los objetos.
El documento presenta 6 preguntas de matemáticas y lógica sobre progresiones aritméticas, ahorros, cometas y tuberías. Se pide determinar la cantidad de círculos en figuras, calcular ahorros basados en incrementos constantes, encontrar distancias recorridas en secuencias numéricas y fechas de eventos astronómicos periódicos.
El documento proporciona información sobre una lección sobre el cuerpo humano dirigida a estudiantes de primaria. La lección incluye actividades como dibujar el cuerpo externo e interno, observar un torso humano y describir las similitudes entre niños y niñas. El objetivo es que los estudiantes comprendan las características y funciones básicas de su propio cuerpo.
El documento describe el aparato locomotor en los vertebrados. El aparato locomotor está formado por dos partes: los músculos, que son la parte activa que permite el movimiento al contraerse y estirarse, y los huesos, que forman la parte pasiva que provee estructura y protección. Las articulaciones unen los huesos y permiten diferentes grados de movimiento, desde fijas hasta móviles. Juntos, los músculos, huesos y articulaciones dan forma al esqueleto y permiten a los animales desplazarse
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help protect against mental illness and improve symptoms.
El páramo es una formación vegetal ubicada en la parte norteña del Perú, sobre los 3200-3400 msnm, que se caracteriza por ser más húmeda que la puna, con pajonales, arbustos y bosques de altura. Los suelos del páramo son muy húmedos y anegados, con abundante materia orgánica. A pesar de su importancia, el páramo peruano ha sido poco estudiado y se encuentra en riesgo debido a la destrucción, especialmente por quemas.
El documento describe los componentes hardware y software de un ordenador. El hardware incluye los componentes internos y externos de la CPU, mientras que el software son las instrucciones que permiten que el ordenador funcione. El software se divide en sistemas operativos, que gestionan los recursos del ordenador y permiten la interacción con el usuario, y ejemplos como Windows 95, 98, ME, NT, 2000, XP, Vista y los sistemas Macintosh.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
I unidad
1. I UNIDAD
MATEMÁTICA
ORGANIZANDO EL AULA APRENDEMOS MATEMÁTICA
Los niños y las niñas de tercer grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán
experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse
con un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En este
sentido, requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades
de aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan cómodos y compartan actividades
con alegría. Para lograr esto, es importante que participen en la ambientación y en la
organización del aula, presentándoles un reto que comprenda las siguientes preguntas:
¿Cómo podrían ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?, ¿qué
materiales los ayudarán a aprender mejor?
Sobre la base de lo expuesto, en esta unidad se proponen situaciones problemáticas en
las que los estudiantes decidirán la ubicación de los sectores del aula, implementarán la
Tienda y el Banco, y elaborarán materiales que los ayudarán a construir y usar nociones
matemáticas relacionadas con la representación de cantidades (hasta la centena),
el reconocimiento de patrones aditivos y la representación en el plano a través de la
elaboración de un croquis.
A fin de desarrollar de forma óptima lo señalado, es muy importante siempre tener en
cuenta que los niños y las niñas aprenden mejor apartir de situaciones de su interés y de
la participación en actividades lúdicas y vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo,
compra y venta en contextos auténticos como mercados, ferias, tienda escolar, etc.), en
un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros.
Portafolio con dibujos de actividades para reconocer el croquis de su escuela o aula.
Portafolio con distintas situaciones resueltas por los estudiantes, que implican
contar y comparar cantidades de hasta tres cifras, dibujos con representación de los
números, secuencias crecientes y decrecientes usando patrones aditivos, etc.
Sectores del aula organizados.
APRENDIZAJES A LOGRAR
2. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticame
nte en
situaciones de
cantidad.
Comunica
y
representa
ideas
matemátic
as.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemátic
as.
Elabora y
usa
estrategias
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
números en contextos de la vida diaria (conteo,
medición con distintas unidades, cálculo de
tiempo o de dinero, etc.).
Elabora representaciones de números de hasta
tres cifras en forma vivencial, concreta (Base
Diez, monedas y billetes), pictórica, gráfica y
simbólica (números, palabras, composición y
descomposición aditiva, valor posicional en
centenas, decenas y unidades).
Explica a través de ejemplos las diferentes
formas de representar un número de dos cifras
y sus equivalencias en decenas y unidades.
Emplea procedimientos para contar y
comparar con números naturales de hasta
tres cifras.
Actúa y piensa
matemáticame
nte en
situaciones de
forma,
movimiento y
localización.
Matematiza
situaciones.
Comunica
y
representa
ideas
matemátic
as.
Identifica datos o características relevantes en
situaciones de localización de objetos en
entornos cotidianos, expresándolos en un
bosquejo.
Representa la ubicación de objetos, de forma
vivencial y pictórica.
Actúa y piensa
matemáticame
nte en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones.
Elabora y
usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemátic
as.
Identifica la regla de formación de los datos en
problemas de regularidad, expresándolos en un
patrón aditivo con números de hasta tres cifras.
Emplea procedimientos de cálculo para ampliar
patrones aditivos, usando material concreto y
recursos, incluyendo el uso de la calculadora.
Explica sus resultados y procedimientos al
continuar un patrón aditivo de hasta tres
cifras.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Jugamos con los
materiales y los
organizamos
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas exploren y se
familiaricen con los materiales del
área y tomen acuerdos para
organizar e implementar el sector
de Matemática.
Sesión 2: Nos ubicamos en el aula
con un croquis
En esta sesión, los niños y las niñas
se ubicarán en el aula guiados por
croquis y describirán tanto su
posición como la de sus compañeros
y algunos objetos utilizando
nociones espaciales.
Sesión 3: Elaboramos un croquis
para ubicar nuestros
sectores
En esta sesión, los niños y las niñas
elaborarán, según sus propuestas, un
croquis para ubicar los sectores del
aula.
Sesión 4: Organizamos el sector
de Matemática y
conocemos más sobre el
uso de los números
En esta sesión, los niños y las niñas
organizarán materiales del sector de
Matemática y conocerán más acerca
del uso de los números en
actividades de la vida cotidiana.
Sesión 5: Jugamos en el Banco y en la
Tienda canjeando y pagando
de diferentes formas
En esta sesión, los niños y las niñas
jugarán en el sector de Matemática (la
Tienda y el Banco) y resolverán
problemas de equivalencia y canje al
comprar y realizar cambios de monedas
y billetes, escribiendo sus equivalencias
de forma simbólica.
Sesión 6: Expresamos números de
diferentes formas usando
materiales
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a componer y
descomponer números
reconociendo equivalencias,
mediante el uso de materiales del
sector de Matemática y chapitas o
tapitas.
sector de Matemática y chapitas o
4. Sesión 7: Contamos agrupando de 10
en 10
En esta sesión, los niños y las
niñas organizarán y registrarán
cantidades de materiales del
sector de Matemática y
aprenderán a resolver
situaciones problemáticas de
conteo de objetos usando
estrategias de agrupamiento.
Sesión 8: Representamos números
de tres cifras usando
materiales
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar la centena
de forma concreta y simbólica en
situaciones lúdicas de conteo; para
ello, realizarán agrupaciones y canjes
usando el material Base Diez y el
Tablero de valor posicional del sector
de Matemática.
Sesión 9: Resolvemos situaciones
representando números
con el material Base Diez
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas resuelvan
problemas de conteo con números
de tres cifras mediante procesos de
agrupación y los representen de
forma gráfica y simbólica usando los
materiales del sector de
Matemática.
Sesión 10: Completamos patrones con
tarjetas numéricas
En esta sesión, los niños y las niñas
utilizarán tarjetas numéricas para
descubrir la regla de formación en
patrones aditivos crecientes y
continuar la secuencia. Con ello,
además, podrán seguir
implementando el sector de
Matemática.
Sesión 11: Usamos las tarjetas
numéricas y completamos
patrones aditivos
En esta sesión, los niños y las niñas
descubrirán la regla de formación en
patrones aditivos decrecientes y
explicarán los procedimientos que
siguieron para hallarla resolviendo
situaciones donde exista la necesidad
de usar los materiales y recursos del
sector de Matemática de forma
óptima y responsable.
Sesión 12: Valoramos nuestros
aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el
desempeño de los niños y las niñas y
se registrará el logro de los
aprendizajes en una lista de cotejo.
EVALUACIÓN
5. Situación
de
evaluación/
Instrument
o
Competencia Capacidad Indicador
Se evaluará
con las
situaciones
de
aprendizaje
propuestas
en una ficha
de trabajo
individual.
Se registrará
el
desempeño
de los
estudiantes
aplicando
una lista de
cotejo.
Actúa y piensa
matemáticamen
te en
situaciones de
forma,
movimiento y
localización.
Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa
ideas
matemáticas.
Identifica datos o
características relevantes en
situaciones de localización de
objetos en entornos
cotidianos, expresándolos en
un bosquejo.
Representa la ubicación de
objetos, de forma vivencial y
pictórica.
Actúa y piensa
matemáticame
nte en
situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa
ideas
matemáticas.
Elabora y usa
estrategias.
Elabora representaciones de
números de hasta tres cifras en
forma concreta (Base Diez) y
gráfica.
Emplea procedimientos para
contar y comparar con
números naturales de hasta
tres cifras.
Actúa y piensa
matemáticame
nte en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiz
a
situaciones
Elabora y
usa
estrategias
Identifica la regla de formación
de los datos en problemas de
regularidad, expresándolos en
un patrón aditivo con números
de hasta tres cifras.
Emplea procedimientos de
cálculo para ampliar patrones
aditivos, usando material
concreto y recursos, incluyendo
el uso de la calculadora.
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Cuaderno de Trabajo.
Material Base Diez, regletas de colores, Tablero 100 - 199, Tablero Base Diez,
Tablero de valor posicional, semillas, bolsas y otros materiales concretos del
sector de Matemática.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
6. Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Número y
operaciones. Cambio y relaciones. IV y V ciclos. Lima.
COMUNICACIÓN
¡NOS ORGANIZAMOS Y ORGANIZAMOS EL AULA PARA UNA
MEJOR CONVIVENCIA!
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños del tercer grado traen consigo todo lo aprendido en los años anteriores con
respecto de la necesidad de organizarse para trabajar con armonía y respeto y organizar el
aula para aprovechar todos los materiales para aprender. Además se han apropiado del
sistema de escritura, pueden leer y escribir en el nivel alfabético. Esto ha elevado su interés
por acercarse a los materiales escritos que se encuentran en el aula y fuera de ella.
El cuarto ciclo de primaria incluye variaciones y retos que deben afrontar en el transcurrir
de su formación en ese nivel. Comienzan un nuevo ciclo y con ello también el cambio de
aula y en algunos casos de maestro y compañeros. Estetránsito demanda que cuenten con
un ambiente y un clima propicios para aprender, de acuerdo con sus expectativas y los
intereses propios de su edad. Para lograr esto se requiere que comuniquen su experiencia
acerca de la organización del espacio del aula y de ellos mismos y que esta se convierta en
el punto de partida para que puedan aprender.
Este escenario plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo podríamos hacer para organizar
nuestros materiales escritos?, ¿cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo?
Esta unidad propone situaciones en las que los niños deberán emplear lo que saben
acerca de la organización. Asimismo, enfatiza aquellas que les permitan mejorar el clima
para el aprendizaje y ponerse en contacto con materiales escritos mediante la
organización de la biblioteca de aula.
En esta unidad didáctica se resolverán dos preguntas vinculadas a la situación significativa, una
referida a la organización de los materiales impresos y la otra a la organización de los niños. El
inicio del año escolar es el escenario propicio para que los niños sientan la necesidad de
organizarse, teniendo como referente sus experiencias en años anteriores
II. PRODUCTOS
Organización y fichaje de los libros del aula.
Elección del delegado del aula.
Portafolio.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
7. COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales
Escucha activamente
diversos textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Presta atención activa
dando señales verbales
(responde) y no verbales
(asiente conla cabeza, fija
lamira, etc.) según eltipo
de texto oral y las formas
de interacción propias de
sucultura.
Opina dando razones
acerca de las ideas,
hechos, acciones,
personas o
personajes del texto
escuchado.
Se expresa oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Ordena sus ideas en torno
a temas variados a partir
de sus saberes previos y
de alguna fuente de
información escrita, visual
u oral.
Sigue lasecuencia y
aporta altema através de
comentarios relevantes.
Comprende textos escritos
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en
un texto conalgunos
elementos complejos
en suestructura y con
vocabulario variado.
Reconoce lasilueta o
estructura externa de
diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple y de un texto
con algunos elementos
complejos en su estructura
Formula hipótesis sobre
eltipo de texto y su
contenido, a partir de los
8. Infiere el significado de
los textos escritos.
indicios que le ofrece el
texto: imágenes, títulos,
silueta deltexto,
estructura, índice y
párrafos.
Deduce el significado de
palabras y expresiones
a partir de información
explícita.
Produce textos escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de
la escritura.
Propone con ayuda un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo consu
propósito comunicativo.
Escribe textos diversos con
temáticas y estructura
textual simple a partir de
sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de
información.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: ¡Compartimosnuestras
experiencias y expectativas!
Desarrollan la expresión y
comprensión oral al compartir
experiencias y expresar sus
expectativas sobre el año escolar.
Sesión 2: ¿Cómo organizaremos
nuestra aula?
Leen imágenes y planifican tareas
para organizarse y organizar su
aula utilizando un cuadro de doble
entrada y leyendo un croquis.
Elaboran el nombre de sus sectores.
9. Sesión 3: Escribimos nuestras normas
de convivencia
Leen un casopara analizar por
qué sonnecesarias las normas de
convivencia.
Escriben las normas como una forma
de solucionar los problemas de
convivencia en el aula.
Sesión 4: Escribimos nuestras
responsabilidades
Leen y escriben teniendo como
basela construcción del cartelde
responsabilidades.
Sesión 5: Hacemos una asamblea
para formar nuestros
grupos
Leen el cuento “Los músicos de
Bremen”.
Realizan una asamblea para
establecer los criterios de formación
de sus grupos y escoger sus
nombres.
Sesión 6: Leemos información acerca
del nombre de nuestro
grupo
Leen diversas informaciones y luego
elaboran un cartelcon el nombre del
grupo y la información encontrada.
El carteles colocado en su grupo.
Sesión 7: ¡Leemos el texto “El
delegado del aula”!
Desarrollan sucomprensión
realizando predicciones antes de leer
y anticipaciones durante la lectura.
Identifican las funciones y cualidades
del delegado del aula.
Sesión 8: Debate “Si yo fuera
delegado…”
Elaboran sus propuestas para ser
candidatos a delegado.
Participan en el debate y eligena su
candidato.
10. Sesión 9: Exploramos los materiales
escritos de la biblioteca de
aula
Realizan una lectura exploratoria de
los diversos textos.
Identifican los diversos tipos de
textos, el portador y el códigode
identificación de cadauno.
Sesión 10: Escribimos fichas de
nuestros materiales
escritos
Localizan información y escriben
fichas de los libros de la biblioteca..
Sesión 11: Elaboramos y
organizamos nuestro
portafolio
Leen un texto instructivo y elaboran
su portafolio para guardar sus
trabajos.
Escriben comentarios sobrealgunos
de sus trabajos.
Sesión 12: ¡Usamos el lenguaje oral
y escrito para compartir
con otros niños cómo fue
nuestro primer día de
clase!
Dialogan, leen y escriben un cuento
para compartirlo con los niños del
primer grado.
Evalúan el logro de la unidad.
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Se expresa oralmente Expresa con claridad
sus ideas.
Ordena sus ideas en
torno atemas
variados a partir
de sus saberes
previos y de
alguna fuente de
información
escrita, visual u oral
11. Situación:
¡Usamos
el lenguaje
oral y
escrito para
compartir
con otros
niños cómo
fue nuestro primer
día de clase!
Lista de cotejo
Comprende textos
orales.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Presta atención activa
dando señales
verbales (responde)
y no verbales (asiente
con la cabeza, fija la
mira, etc.) según el
tipo de texto oral
y las formas de
interacción
propias de su
cultura.
Comprende textos
escritos.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información
en un texto con
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
Reconoce la
estructura externa
de diversos tipos de
textos.
Infiere el significado
de los textos
escritos.
Formula hipótesis
sobre el tipo de
texto y su
contenido, a partir
de los indicios que
le ofrece el texto:
imágenes, títulos,
silueta del texto,
estructura, índice y
párrafos.
Produce textos
escritos
Textualiza sus ideas
según las
convenciones de la
escritura.
Escribe un texto con
estructura textual
simple a partir de
sus conocimientos
previos y en base a
alguna fuente de
información.
IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro Comunicación 3, tercer grado de primaria.
Cuaderno de trabajo. Comunicación 3.
Referencias bibliográficas:
12. Ministerio de Educación(2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo1. Comprensión
de textos escritos.IV y V ciclo.Lima.
Ministerio de Educación(2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo2. Comprensión
y expresiónde textos orales.IV ciclo.Lima.
Ministerio de Educación(2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. IV ciclo.Lima.
CASSANY Daniel , María LUNA y Gloria SANZ (2000).Enseñar Lengua. Editorial
GRAO-
Barcelona
SHORES,Elizabethy Cathy GRACE(2004)El portafolio paso a paso. Editorial GRAO.
Barcelona
MARTORELL, Carmen (2008). Convivencia Escolar. Valencia:Consejería de
Educación.
<http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_solucione
s. pdf>.
___________________ ___________________
Norma Garcia S Amelia Carbonel E
Profesora del 4° “A” Profesora del 4° “B”