Idea de la investigación
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Este documento presenta la idea de investigación de Johana Cecilia Barreto sobre por qué los estudiantes de secundaria y media de la Institución Educativa Guatavita Tua tienen dificultades para aprender ciencias sociales. El proyecto busca fomentar el pensamiento crítico e histórico en los estudiantes y usar las TIC para mejorar la enseñanza de las ciencias sociales, con el objetivo de mejorar la calidad educativa de la institución.
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Pedagogia tradicional
Este documento describe la pedagogía tradicional. Se centra en el docente como figura de autoridad que transmite información a los estudiantes de manera pasiva. El estudiante es sumiso y se limita a memorizar la información en lugar de razonar por sí mismo. Aunque rigida, la pedagogía tradicional enfatiza la disciplina y los valores para moldear el carácter de los estudiantes.
Pedagogía tradicional
La pedagogía es la ciencia que busca transformar el pensamiento y la conducta de las personas a nivel individual y social mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se enfoca en aplicar el conocimiento a la vida cotidiana de manera innovadora y acorde al contexto, modificando cuando sea necesario los métodos, técnicas y contenidos de la enseñanza.
Pedagogia tradicional
El documento describe los elementos fundamentales de la pedagogía tradicional. 1) Se centra en el orden, la autoridad del maestro y el racionalismo. 2) Valora el contenido sobre la experiencia del estudiante. 3) Usa métodos deductivos donde el maestro transmite información de forma vertical.
Pedagogia tradicional
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
Modelo tradicional presentacion 1
El modelo tradicional de educación se centra en el maestro como transmisor de conocimiento y los estudiantes como receptores pasivos. La enseñanza se basa en la memorización y la evaluación mide el grado en que los estudiantes han aprendido los contenidos transmitidos por el maestro. El objetivo es ordenar y regular la inteligencia de los estudiantes. Presenta tanto ventajas como desventajas en relación con enfoques más recientes.
Pedagogia tradicional
El documento describe la pedagogía tradicional. Comenzó en la antigüedad con la transmisión de conocimientos entre generaciones. Se desarrolló en Grecia y Roma con figuras como Sócrates y Platón. En el Renacimiento surgió como disciplina independiente con Comenio, considerado el padre de la didáctica. Entre 1548 y 1762 se desarrolló la pedagogía eclesiástica impulsada por los jesuitas. En el siglo XIX alcanzó su mayor esplendor al ser la primera instituc
Escuela tradicional
Este documento describe las características de la escuela tradicional y la escuela conductista. La escuela tradicional se basa en la autoridad del maestro y la obediencia del estudiante, mientras que la escuela conductista se centra en modificar la conducta del estudiante a través de refuerzos. El documento también discute las contribuciones de Johann Amos Comenius y San Ignacio de Loyola a la escuela tradicional, así como las teorías de John Watson y B.F. Skinner sobre el conductismo.
Pedagogia tradicional
Este documento describe la pedagogía tradicional, su metodología y pedagogos influyentes como Pestalozzi, Comenius y Herbart. La pedagogía tradicional se desarrolló en los siglos XVII y XVIII con un enfoque en la transmisión de conocimiento del maestro a los estudiantes de forma memorística. La metodología tradicional era centrada en el maestro y disciplinaria. Aunque ayudó a educar a más personas, también podía generar sumisión e impedir nuevas ideas.
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Pedagogía tradicional
La pedagogía es la ciencia que busca transformar el pensamiento y la conducta de las personas a nivel individual y social mediante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se enfoca en aplicar el conocimiento a la vida cotidiana de manera innovadora y acorde al contexto, modificando cuando sea necesario los métodos, técnicas y contenidos de la enseñanza.
Pedagogia tradicional
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Pedagogia tradicional
La pedagogía tradicional se basa en tres principios fundamentales: 1) El maestro es el centro del proceso de enseñanza y transmite conocimientos de forma vertical al estudiante, quien adopta un rol pasivo; 2) Se enfatiza la memorización por parte del estudiante y se da poco espacio para el análisis y la reflexión; 3) La relación entre maestro y estudiante es autoritaria, con el maestro en posición de poder. Esta pedagogía surgió en el siglo XIX basada en teorías de aut
Modelo tradicional presentacion 1
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Pedagogia tradicional, por Milena Garcia
Este documento describe la pedagogía tradicional, sus orígenes en la antigua Grecia y su desarrollo por Comenio, Loyola y otros. Se caracteriza por un enfoque conductista donde el maestro transmite información de forma memorística y los estudiantes adoptan un rol pasivo. Aunque tuvo éxito en su época, hoy se cuestiona su capacidad para desarrollar pensamiento crítico en los estudiantes.
Pedagogía tradicional
La pedagogía tradicional se originó en los siglos XVII y XVIII en Francia, fundada por Ignacio de Loyola. Se basa en las ideas de Comenio y Ratchius. Su objetivo es exponer a los estudiantes a los mayores logros de la humanidad. Se caracteriza por tener al maestro como centro del proceso de enseñanza, los estudiantes son pasivos, y el programa es rígido con gran cantidad de información. Juan Luis Vives y Ignacio de Loyola fueron influyentes pedagogos de este modelo, al igual que los jes
Educación tradicional y educación innovadora
Este documento compara el enfoque tradicional de la educación con el enfoque contemporáneo o innovador. Describe que la escuela tradicional era rígida y se centraba en el maestro, mientras que la escuela nueva se basa en la psicología del desarrollo infantil, fomenta una relación de afecto entre maestros y alumnos, y utiliza contenidos y métodos de enseñanza más prácticos y creativos.
La escuela tradicional
Este documento describe la escuela tradicional, su origen en los siglos XVII-XVIII y sus principales características como el orden, la autoridad del maestro, el verticalismo, autoritarismo y énfasis en la transmisión de conocimientos. Describe también el rol pasivo del alumno, el énfasis en contenidos enciclopédicos y la evaluación mediante exámenes. Finalmente, realiza una reflexión sobre las similitudes y diferencias entre la escuela tradicional y la escuela actual.
Escuela tradicional.
La escuela tradicional se caracterizaba por el magistrocentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad de los estudiantes. Los maestros se encargaban de organizar las clases y transmitir conocimientos a través de la repetición, mientras que los estudiantes debían obedecer y memorizar. Sin embargo, este sistema rígido requirió una renovación pedagógica debido a sus prácticas no deseadas, surgiendo así la Escuela Nueva. Jovellanos propuso cambios a este modelo tradicional, promoviendo
Escuela tradicional
La escuela tradicional se basa en la autoridad rígida y el orden. El maestro es el dueño del conocimiento y controla el proceso de aprendizaje, mientras que los estudiantes son objetos pasivos. Los contenidos se centran en conceptos, teorías y leyes de manera estática. Para lograr el aprendizaje, se enfatiza la memoria, la repetición y el ejercicio. El éxito de este modelo depende de factores como la claridad de objetivos, la secuencia de instrucción y el establecimiento de empatía entre
Modelo tradicional vs moderno
una mirada a la escuela tradicional y escuela moderna siglo XXI y el aporte que hacen a quehacer pedagogico
Escuela tradicional power point
El documento compara la escuela tradicional y la nueva escuela. La escuela tradicional se centraba en el maestro y el castigo físico, mientras que la nueva escuela promovía la autodisciplina de los estudiantes, el aprendizaje en la lengua materna y actividades creativas. También describe los sistemas Oakland y Trinidad, que propusieron la clasificación de estudiantes y enseñanza individualizada basada en su inteligencia.
Características de la escuela tradicional
La Escuela Tradicional del siglo XVII se caracterizaba por el magistercentrismo, el enciclopedismo, el verbalismo y la pasividad de los estudiantes, el uso del castigo como disciplina y la falta de innovación. Jovellanos propuso una escuela pública, universal y basada en métodos más dinámicos e interesantes para los estudiantes, rechazando los métodos pasivos de la Escuela Tradicional a favor de una educación cívica y humanística que estimule el aprendizaje.
Currículo modelo pedagógico tradicional
El currículo tradicional tiene como propósito transmitir los saberes, valoraciones y normas culturales y socialmente aceptadas. Los contenidos se organizan de manera acumulativa y sucesiva, siguiendo una secuencia instruccional o cronológica. La enseñanza se basa en la exposición oral del maestro, mientras que la evaluación mide la asimilación de los conocimientos transmitidos.
Tarea escuela tradicional. sergio camacho onieva. 2º de primaria b
Este documento describe la escuela tradicional y las ideas educativas de Jovellanos. Explica las características de la escuela tradicional como el magistrocentrismo, el enciclopedismo y el verbalismo. También resume las principales ideas de Jovellanos sobre la educación, como que la instrucción es el origen del progreso. Finalmente, compara las ideas de Jovellanos con las de la escuela tradicional, encontrando similitudes en la importancia de la instrucción y una vida bien organizada.
La escuela tradicional
Este documento describe el modelo de la escuela tradicional, basado en el conductismo. Se centra en transmitir contenidos y valores a través de la repetición. El maestro controla el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son pasivos. La disciplina y la memorización son fundamentales. Aunque criticado, este modelo sentó las bases de la práctica pedagógica moderna.
Pedagogia Tradicional
La pedagogía tradicional se caracteriza por tener al maestro como centro del proceso de enseñanza, darle al estudiante un papel pasivo con poco desarrollo del pensamiento, y transmitir un conjunto de conocimientos de forma memorística más que significativa. Surge en Europa en los siglos XVII-XVIII influenciada por los jesuitas y se centra en la disciplina, rigidez y sumisión.
Escuela Tradicional VS Escuela Nueva
Este documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional surgió en el siglo XVII y se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva surgió en los siglos XIX-XX y se basaba en las necesidades del niño y enfoques constructivistas y centrados en el desarrollo del niño. La escuela nueva promovía una relación más de afecto entre maestros y alumnos.
Pedagogia tradicional
La pedagogía tradicional surgió en el siglo XVI como una necesidad de la burguesía naciente para preparar a las masas a los cambios culturales y económicos. Johann Amos Comenius fue uno de sus principales representantes en el siglo XVII, proponiendo la escuela única y obligatoria y estableciendo principios para la organización escolar que se adoptaron lentamente. Ignacio de Loyola también hizo contribuciones a través de los jesuitas, enfocándose en la disciplina. La pedagogía tradicional se caracterizó
Enfoque tradicional vs. enfoque contemporáneo de la didáctica
El documento compara el enfoque tradicional y contemporáneo de la didáctica. Describe que la escuela tradicional se centraba en el maestro y en la transmisión pasiva de conocimiento, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y promueve un aprendizaje activo basado en los intereses y desarrollo del niño. Luego detalla la historia del movimiento de la escuela nueva desde autores del siglo XVII hasta teóricos modernos como Piaget y Montessori, resaltando el cambio a ver
Pedagogía Tradicional: Comenio y la Ratio Studiorum
La pedagogía tradicional se caracteriza por la transmisión mecanizada de saberes sin promover el pensamiento crítico en los estudiantes. El aprendizaje se basa en la memorización y el maestro es la figura central del proceso de enseñanza, adoptando un enfoque autoritario. Aunque también tuvo aspectos positivos como la transmisión de valores, su rigidez limitaba el desarrollo pleno de los estudiantes.
Escuela Tradicional Vs Escuela Nueva
El documento describe la evolución de las tendencias en la educación desde la escuela tradicional del siglo XVII hasta los métodos contemporáneos. La escuela tradicional se centraba en el maestro, el orden y la transmisión de conocimientos de forma rígida. Más tarde, los nuevos enfoques del siglo XIX y XX se basaron en concebir al niño de forma más holística, haciendo hincapié en su actividad, creatividad e individualidad.
Escuela tradicional & escuela nueva
El documento compara y contrasta las características de la escuela tradicional y la escuela nueva. La escuela tradicional se centra en el maestro, la memorización y la disciplina, mientras que la escuela nueva se centra en los intereses y necesidades del niño, promoviendo la libertad, autonomía y actividad. La escuela nueva ve la infancia como una etapa valiosa en sí misma, en lugar de un estado imperfecto que debe prepararse para el futuro como cree la escuela tradicional.
pedagogia
El documento describe a Johann Amos Comenius, un pedagogo del siglo XVII que es considerado uno de los fundadores de la pedagogía moderna. Comenius propuso ideas innovadoras como la escuela única y obligatoria para todos los niños, así como principios didácticos como ir de lo concreto a lo abstracto y de lo fácil a lo difícil. El documento también resume las características fundamentales de la pedagogía tradicional.
ACTIVIDAD PRÀCTICA-REFLEXIVA PARA EL ANÀLISIS EN LA EDUCACIÒN..pptx
Este documento presenta la tesis de implementar un módulo de evaluación formativa para estudiantes de bachillerato en el área de ciencias sociales. Los estudiantes Yoganci Mosquera Cotera y Andrés Armas investigarán cómo contribuir al interés en la asignatura a través del uso de recursos didácticos educativos para que los estudiantes apliquen los conocimientos en la comunidad educativa.
Solemne Ii Taller N°2
Este documento presenta una investigación sobre la motivación y opinión de estudiantes secundarios en las clases de historia y ciencias sociales. Busca determinar si los estudiantes están interesados y si los profesores son capaces de motivarlos. Plantea preguntas sobre los niveles de motivación de los estudiantes, sus causas y si los profesores estimulan el interés. Los objetivos son medir el interés de los estudiantes y su opinión, y potencialmente cambiar la metodología del profesor. Propone hipótesis sobre cómo
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Idea de la investigación
- 1. JOHANA CECILIA BARRETO ESTUDIANTE MAESTRIA EN RECURSOS DIGITALES APLICADOS A LA EDUCACIÓN CURSO: PROYECTO DE AULA 1
- 2. IDEA DE LA INVESTIGACIÓN: Investigar el por qué los estudiantes de la secundaria y media de la I.E. Guatavita Tua del municipio de Ortega Tolima, se les dificulta el aprendizaje en el área de ciencias sociales.
- 3. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE QUE VOY A RESOLVER: • Fomentar en los estudiantes de la secundaria y media de la I.E. Guatavita Tua el pensamiento crítico, el pensamiento histórico y espacial en el área de ciencias sociales • Implementar las TICs en la orientación de la ciencias sociales en estudiantes de la secundaria y media
- 4. 1. El pensamiento crítico y el aprendizaje del área de ciencias sociales permitirá a los estudiantes interpretar los múltiples modos de expresar y apropiar los conocimientos sociales. 2. Desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes de la I.E Guatavita Tua, planteando cambios metodológicos en el trabajo didáctico y disciplinario por parte de los docentes. IMPACTOS QUE TIENEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUATAVITA TUA
- 5. REFERENCIAS Carretero, M. (1989). La enseñanza de las Ciencias sociales. Madrid Visor distribuciones. Pages, J. (2008). La enseñanza de las ciencias sociales y la educación para la ciudadanía. Didáctica Geográfica, Segunda Época (9), 205-214. Prats, J. (2002). Hacia una definición práctica de las Ciencias sociales. Historia y epistemología de las ciencias. Enseñanza de las Ciencias sociales .