Lawrence Stenhouse fue un educador británico que promovió la enseñanza basada en la investigación en el aula. Dirigió el Proyecto de Humanidades que buscaba transformar ideas educativas en estrategias de aprendizaje para maestros. Creía que los estudiantes aprenderían mejor si se les trataba con respeto y que los maestros debían investigar su propia enseñanza. Promovió que la escuela sea autónoma y creativa para adaptar cambios externos a sus propios objetivos internos.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: PARVULARIA
Tema:
Lawrence Stenhouse
SANANGO JESSICA

2. LAWRENCE
STENHOUSE
VIDA Y OBRA

3. Nació en
Manchester
en 1926.
Lawrence terminó la
secundaria en Manchester
Grammar School.
Ingresó a St. Andrew´s University
en Escocia y posteriormente en
Glasgow University.

4. En 1956 obtiene su Maestría
en Educación.
Stenhouse tiene muy
claro el problema
educativo en que el que
desea trabajar como lo
es: “El problema de la
emancipación mediante
el saber”.

5. 1966-1969
Asistió a un congreso en el que
conoció a Joslyn Owen, quién
era parte importante de SCHOOL
COUNCIL FOR CURRICULUM
AND EXAMINATION, de Londres.
A raíz de aquel encuentro, lo
invitaron a hacerse cargo de la
dirección del Humanities Project.
En este proyecto constaba de
algunas de las preocupaciones
de Lawrence como:

6. El derecho
del alumno
al saber.
La importancia
del diálogo
como forma de
estudiar las
ideas en
colaboración.
La conexión
del saber
escolar con el
conocimiento
del mundo
extraescolar
del alumno.
El uso
indisciplinad
o de las
pruebas
como base
del juicio.

7. Gracias a esta oportunidad pudo
transformar un conjunto de
ideas importantes desde el
punto de vista educativo en
estrategias
que
pudieran
aprender los maestros y
profesores en sus propias clases.

8. Sus actividades se centraron en el currículo y
posteriormente en la posibilidad de utilizar los estudios
de las escuelas y aulas para ayudar a los docentes a
desarrollar sus ideas acerca de lo posible en clase.
Para Stenhouse el elemento fundamental era el
RESPETO. Confiaba en que los estudiantes actuarían
mejor en la escuela si se los trataban con respeto como
aprendices.

9. En septiembre de 1982, Lawrence
Stenhouse fallece a sus 56 años.
“Me encantaba la calidad de su
mente: la amplitud, la
comprensión, la sutileza y la
delicadeza de expresión hacían
muy hermoso este pensamiento, su
bondad y tolerancia lo hacían a él
maravilloso”.
Brian Simon

10. IDEOLOGÍA

11. Enseñanza
basada
investigación
aula
laboratorios
profesores
investigadores

12. investigación
indagación
sistemática
Autocritica

13. Problema de la relación de autoridad del
docente
plantea
Investigación
curricular
Mantener la
autoridad liderazgo y
responsabilidad del
docente.
Pero esa autoridad
no debe ser
concebida como
garantía del saber

14. Curriculum
es
Proyecto o intención educativa a
experimentar en la practica
proporciona
Marco dentro del cual el profesor
puede desarrollar nuevas destrezas
Medio de la educación del alumno
como de aprendizaje del arte por parte
del profesor.

15. Docente
Aprendiz junto al alumno
Investigador en el aula
Hacer y usar la investigación
Debe preocuparse de los contenidos,
formas y respuestas.
Investigar sobre su propio proceso
de enseñanza.

16. • Estudiante
Fuera de la autoridad del
profesor
Descubre el conocimiento por
si mismo.

17. PRÀCTICA

18. • El plan del Schools Council consistía en
buscar a personas bien preparadas y
darles vía libre para desarrollar y poner
a prueba ideas nuevas dentro de los
límites propios de cada materia.
•El objetivo del proyecto era desarrollar
el conocimiento de los actos humanos, las
situaciones sociales y los problemas de
valor que se derivan de ellos.

19. PREMISAS DEL PROYECTO
1.
Las cuestiones discutibles han de tratarse en clase con los
adolescentes.
2.
El docente debe aceptar la necesidad de someter su enseñanza
en áreas discutibles al criterio de neutralidad.
3.
La forma de investigación en áreas discutibles debe apoyarse
más en el diálogo que en la discusión.
4.
El diálogo debe estimular los puntos de vista de los
participantes, en vez de tratar de conseguir un consenso.
5.
El docente debe tener la responsabilidad de la calidad y los
niveles de aprendizaje.

20. Los profesores
concluyeron que había
sido la tarea más difícil, a
pesar de la ventaja de
trabajar con grupos
reducidos.
El proyecto se amplió dos años
más para facilitar su
divulgación y evaluación,
demostró su popularidad en el
mercado.
Los niños y niñas
ordinarios, al acabar la
enseñanza obligatoria,
son capaces de alcanzar
el tipo de vida
intelectual.
El equipo trataba de
trabajar directamente
con los docentes.

21. UN DÍA EN EL AULA

22. A menudo las clases estaban concebidas como
grupos de discusión.
El maestro debía de realizar proyectos
entorno al material que se estuviera utilizando.
El docente facilitaba el dialogo y el estudio te
textos de manera que se pusiera de manifiesto
el carácter provisional del saber escolar.

23. Prefiere que sea el profesor el que investigue su
propia práctica y valore su situación de una manera
crítica siendo un participe activo de la enseñanza.

24. Las sillas han quedado dispuestas en forma de
herradura con un amplio espacio reservado para la
profesora

25. El maestro debe de descubrir que temas les gusta
tratar a los alumnos y establecer un plan pretendiendo
que el estudiante sea capaz de permanecer fuera de la
autoridad del profesor y de descubrir un conocimiento
propio por si mismo.

26. La escuela debe ser autónoma y creativa para poder así
adaptar los cambios externos a propósitos internos.
No tiene que ser esclava de la presión externa.
El éxito del cambio interno comprometerá al profesor
con el éxito del aprendizaje interior.