Este documento presenta un resumen del fundamento histórico del currículo. Explica las contribuciones de filósofos griegos como Sócrates, Platón y Aristóteles y describe cómo se desarrolló el currículo en Grecia, Roma, la educación cristiana y el Renacimiento. También cubre los primeros avances curriculares en Estados Unidos y cómo respondieron a las necesidades de una sociedad industrializada y urbana. El documento concluye destacando la importancia de comprender la evolución histórica del currículo para su

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Y FAMILIAR
Diseño Curricular
INFORME
TITULO:
FUNDAMENTO HISTÓRICO DEL CURRÍCULO
INTEGRANTES:
Mónica Taday
Daysi Toscano
Francisco Oñate
María Fernanda Cartuche
DOCENTE:
Patricio Tobar
Abril- Agosto 20178
Riobamba – Ecuador

2. El presente trabajo constituye y pretende dar a conocer en primer lugar
la evolución conceptual del término currículo; mismo que ha sido influenciado y
modificado con el transcurrir de la años y a la vez por aportes de teóricos expertos y
estudiosos en el tema que han tomado en cuenta aspectos científicos, culturales,
históricos, psicológicos, sociales para su definición. En primer lugar se aborda desde su
concepción epistemológica; posteriormente se establece un orden cronológico de las
diferentes manifestaciones de algunos autores del significado desde la década de los 50
hasta comienzos del siglo XXI. El currículo en cada una de estas décadas presentó
diferentes tendencias que le permitieron ir evolucionando en su significado e importancia.
Dichas tendencias en primera instancia estaban enfocadas hacia los resultados escolares,
la disciplina, el aprendizaje guiado; seguidamente se tomó en consideración
los objetivos educativos, los recursos y evaluación de conocimientos; posteriormente ya
hacía comienzos del siglo XXI se le dio una mirada con enfoque integral del proceso de
formación, además de los propósitos y medios para lograrla.
En segundo lugar, se hace alusión a los diferentes fundamentos de currículo que se
encuentran clasificados en históricos, donde se mencionan los aportes relevantes en el
campo educativo de algunos pensadores filosóficos como Sócrates, platón y Aristóteles;
además se nombran las características del currículo en la educación de Grecia, en
movimientos como el Renacimiento y en Estados unidos cuando se dieron los adelantos
curriculares que influyeron en otros lugares.

3. OBJETIVO GENERAL
 Dar a conocer dentro del salón de clases lo que es el fundamento histórico del
currículo mediante documentos proporcionados por el docente y búsquedas en
sitios web a través de una técnica expositiva con la finalidad de ampliar los
conocimientos ya antes adquiridos sobre el tema.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Socializar el tema del fundamento histórico del currículo con los compañeros del
salón de clases mediante preguntas con el fin de que participen y tengan
conocimiento del mismo.
 Explicación sobre el tema a través de una técnica expositiva y presentación de
videos para que se tenga más claro lo que es el fundamento histórico del currículo.

4. Fundamentos del currículo
DEFINICIÓN
Los fundamentos del currículo podemos clasificarlos en históricos, filosóficos,
psicológicos y sociológicos. El énfasis que se le dé a uno o varios de ellos determinan el
o los enfoques curriculares a seguirse.
Fundamentos Históricos
La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición
constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una
profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos contemporáneos
acerca del currículo proceden de épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún
ejercen influencia.
En Grecia
En Grecia la educación estaba destinada para el bienestar social, aparte de esto en Esparta
y Atenas usaban la educación como medio para entrenar soldados fuertes y valerosos. La
educación superior estaba basada por la retórica y la filosofía que era la basa para el
currículo universitario, Sócrates Platón y Aristóteles contribuyeron al desarrollo de la
filosofía, también al estudio de contenidos formas y factores. Sócrates fue maestro de
Platón quien a su vez tuvo de discípulo a Aristóteles, fue fundador de la ética elaboro
estrictas normas morales. La sabiduría para este filósofo no consistía en la acumulación
de conocimientos si no en la revisión de los conocimientos y en la construcción de bases
más sólidas.
Platón: cada hombre era educado para desarrollarse en su clase socia l (Soldados,
filósofos y trabajadores). El currículo preparatorio tiene cuatro áreas de estudio:
Aritmética, Geometría, Astronomía, Música. El mencionaba que el proceso de
conocimiento tenía 3 partes

5. Estimulación
Cuestionamiento
Contemplación
Para Aristóteles es formar buenos ciudadanos. Dividía a la educación en educación moral
e intelectual. Aristóteles seguía un plan educativo basado en 5 periodos educativos.
El primero era la infancia, se trataba del periodo de crianza (formación de hábitos). En
segundo periodo, alcanzaba hasta los 5 años, consistía en el desarrollo de los buenos
hábitos, pero sin lecciones y sin obligaciones. La siguiente etapa abarcaba hasta los 7
años, profundizando en los hábitos. Desde los 7 años hasta la pubertad, era el periodo de
educación pública con asignaturas tales como: gimnasia, lectura, escritura, música y
dibujo. Y por último la educación liberal, que se impartía en Liceos, con asignaturas como
podían ser las matemáticas, lógica, metafísica, ética, música, física o biología. La música
era considerada como elemento vital en la educación liberal, ya que se consideraba que
por una parte contribuía a la formación del carácter y por otra a la purificación emotiva.
(GARCÍA, 2013)
LA EDUCACIÓN ROMANA
Tenía como objetivo inculcar la moral y las virtudes sociales necesarias para el
mantenimiento de las leyes, las costumbres y la religión. Luego que los estudiantes
completaban su educación elemental pasaban a la escuela de humanidades donde
estudiaban la lengua y la literatura latina y griega, historia, geografía, mitología y ética.
Las escuelas de retórica preparaban a los jóvenes para ejercer el derecho o la vida pública.
En ésta aprendían gramática, retórica, lógica y literatura. Los romanos desarrollaron el
Trivium y el Quadrivium, o sea de las siete artes liberales. El Trivium consistía de
gramática, retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética, la geometría,
astronomía y música. Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de
Roma estaba derecho, medicina, arquitectura, matemáticas, mecánica, gramática, y
retórica.

6. El currículo de la educación cristiana reflejaba la cultura y los ideales griegos, romanos y
Hebreos. A las siete artes liberales, se le agregaron la filosofía, y la teología. Durante el
Renacimiento se manifiestan nuevas exigencias sociales. Al mejorar la situación de las
masas, éstas necesitaban aprender a leer y a escribir, pero estas habilidades tenían que
adquirirlas en la lengua vernácula, que era la única que conocían. El lenguaje vernáculo
se convierte en el medio de enseñanza. Las demandas intelectuales de la época las
satisfacen las escuelas humanistas. Su currículo se basaba en el estudio del hombre. Lo
fundamental de la enseñanza lo constituían la lengua y la literatura griega y latina.
Además, incluía moral, declamación y composición, deportes, juegos y danzas. El
currículo universitario sufrió la influencia de estos procesos, reflejándose en la creación
de facultades de arte, derecho, medicina y teología. Las escuelas vernáculas se
incrementan. La Reforma induce a la Iglesia a desarrollar una actividad en el terreno de
la educación. El espíritu científico guiado por los trabajos de Copérnico y Bacon
contribuyó a revalorizar la concepción filosófica del realismo humanista y social, dando
paso a un realismo sensacional. (Vega, s.f.)
EL CURRÍCULO EN EE. UU.
Como ha señalado B. Franklin, los primeros trabajos realizados sobre el currículum en
EE. UU. Tienen un claro objetivo de prescribir y desarrollar el currículum desde una
perspectiva del «deber ser». Es decir, no se dedicaron al análisis sobre el origen y la
construcción social de dicho currículum, sino más bien a identificar qué elementos y
valores son necesarios inculcarles a los alumnos, bajo la necesidad de salvaguardar los
postulados funcionalistas que dominaban el campo de la historia de la educación. De esta
forma, el trabajo de A. Bellack tuvo como centro de interés desplegar un tipo de
currículum basado en cuatro objetivos: desarrollar el currículum como práctica de
instrucción; cultivar el currículum como campo de trabajo y estudio; analizar la vida y
carrera de sus teóricos clásicos (J. Dewey, E. L. Thorndike, G. Stanley Hall, W. T. Harris
y Ch. Elliot), y, en función de este último, dar recomendaciones, propuestas y
prescripciones a los “national committees” que pudiesen mejorar la enseñanza4 . Desde
esta perspectiva, la historia del currículum apareció simplemente como un conjunto de
elementos técnicos que tenían como objetivo central transmitir unos conocimientos y

7. valores para lograr una serie de funciones que, de manera previa, se le habrían encargado
al sistema escolar
La transformación de EE. UU. En una sociedad urbana e industrializada fue la
preocupación central de estos hacedores del currículum y atribuyeron los males de la
misma a ese doble impacto del crecimiento de las urbes y el auge de las corporaciones.
Estos educadores se preocuparon, por ello, de que las instituciones en las que trabajaban
contribuyesen a restaurar el orden y la estabilidad de la sociedad. Aun cuando las escuelas
y el currículum fueran capaces de jugar un papel en este proceso, estos intelectuales
pensaban que el programa escolar existente debía ser modificado y ser más funcional, ya
que se centraba de manera casi exclusiva en disciplinas tradicionales (DELGADO, 2013)

8. CONCLUSIÓN
 Se concluye que es muy importante conocer desde la antigüedad la evolución del
currículo y en qué lugares se vinieron dando estos para así darnos cuenta en la
actualidad la realización del mismo.
 En conclusión los videos educativos sobre el tema son muy eficientes ya que a
través de estos nos ayudan a comprender mejor el tema para así saber
desarrollarlo.

9. RECOMENDACIONES
 Se recomienda que no hay que dejar temas muy importantes como estos ya que
nos sirve en la vida como docentes en el campo laborar por ende se requiere la
participación y los aportes de conocimientos.
 Se sugiere que no solamente se queden con las problemáticas impartidas dentro
del salón de clase sino que mediante la indagación de sitios web también busquen
más información para que tengan más conocimiento sobre el mismo.

10. ANEXOS
FACULTADDE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR
SOCIALIZACIÓN EN GRUPOS
ANEXOA