I. Este documento describe las tres grandes revoluciones industriales y su impacto en la cualificación. La primera revolución industrial condujo a la descualificación del trabajo a través de la fragmentación de tareas. La segunda revolución industrial limitó el poder de la propiedad y condujo a la descualificación a través del taylorismo. La tercera revolución industrial polarizó la cualificación entre puestos de trabajo cualificados y no cualificados.
Retamos la inteligencia y abrimos el debate para intentar otras maneras de ver el mundo. Tres revoluciones industriales, tres sistemas sociales, muestra los sistemas en que el mundo ha vivido desde 1760 hasta nuestros días. Toda la evidencia apunta a que el sistema capitalista declinó hace 145 años.
Crecimiento demografico e impacto sobre el medio ambiente 10 aAlvaro Rivas Godin
¿Cómo incluye el crecimiento demográfico en las distintas regiones de Colombia y su impacto en el medio ambiente y la relación en el desarrollo científico y tecnológico?
Retamos la inteligencia y abrimos el debate para intentar otras maneras de ver el mundo. Tres revoluciones industriales, tres sistemas sociales, muestra los sistemas en que el mundo ha vivido desde 1760 hasta nuestros días. Toda la evidencia apunta a que el sistema capitalista declinó hace 145 años.
Crecimiento demografico e impacto sobre el medio ambiente 10 aAlvaro Rivas Godin
¿Cómo incluye el crecimiento demográfico en las distintas regiones de Colombia y su impacto en el medio ambiente y la relación en el desarrollo científico y tecnológico?
En el marco del evento académico Diálogos de Coyuntura y Negocios de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Antioquia, el country manager de ManpowerGroup Colombia Francisco Echeverri Hincapié habló sobre las necesidades de las organizaciones de hoy y los retos de formación para los profesionales del mercado.
Más info.:
Facultad de Ciencias Económicas
Universidad de Antioquia
http://economicas.udea.edu.co/
comunicacioneseconomicas@udea.edu.co
Fijo: (57 4 ) 219 88 05-219 58 00
Medellín
Innovación estratégica y sistemática en pymes agosto 2012 slideshareGuillermo Herrera
Como crecer y lograr resultados sostenibles, a través de modelos de negocios innovadores y la aplicación de TRIZ en la resolución de problemas de inventiva y creación de nuevos servicios, productos y procesos
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 3. A quién conviene qué jornada
Disponible en http://youtu.be/gGEUJ6gxF9I
Es el tercero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de cómo a distintos tipos de alumno y a distintos tipos de familia pueden convenir distintas jornadas, de cara tanto al logro académico como al desarrollo de otras actividades formativas; de cuál y cómo conviene a la incorporación de las mujeres a la vida económica activa y, finalmente, de los intereses gremiales del profesorado en este punto.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
Disponible en http://youtu.be/2y9C5h8jYQ0
Segundo de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de las habituales afirmaciones gratuitas e infundadas, y generalmente falsas, sobre las presuntas bondades de la jornada escolar continua: que los niños son intratables por la tarde, que la jornada continua mejora el rendimiento escolar, que toda Europa la tiene, que numerosos estudios la apoyan, que la experiencia ha sido positivamente evaluada, etc.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Educational Reform Initiative of South Eastern Europe
Regional conference - Stay@School -
The Challenges We Face - Early School Leaving and Drop Out in SEE -
11-12 December 2013, Belgrade, Serbia
Primero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar, en concreto sobre el eterno debate y conflicto en torno a la implantación de la llamada jornada continua, es decir, matinal
1. LAS TRES GRANDES
REVOLUCIONES INDUSTRIALES
PRIMERA SEGUNDA TERCERA
(XVIII-XIX, (1º/3 del s.XX) (1990---)
Inglaterra) Estados Unidos Varios lugares
MEDIOS DE COOPERACIÓN DEL APLICACIÓN DEL
NUEVA ESCALA
PRODUCCIÓN TRABAJO CONOCIMIENTO
NUEVO PODER PROPIEDAD AUTORIDAD CUALIFICACIÓN
NUEVA CAPITAL / DIRECTIVOS / CUALIFICADOS / NO
DIVISORIA TRABAJO SUBORDINADOS CUALIFICADOS
INFORRICOS E INFOPOBRES: LA FRACTURA
M.F. Enguita / USAL 1Murcia, 14/03/2005
LÓGICA
2. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN:
EL NUEVO CONTENIDO DE LA CUALIFICACIÓN
LOS COMPONENTES DE LA CUALIFICACIÓN
COM PONENTE Rutinas Diagnóstico Innovación
C O N O C IM IE N T O Operativo Profesional Científico
T E N D E N C IA Disminución Dismin. / Aumen. Aumento
A C C E S IB L E A Mecanización, Intel. artificial, Sólo inteligencia
automatización sists. expertos humana
3. CUALIFICACIÓN Y COMPETENCIA
EN UN ESCENARIO GLOBAL
• Son posibles otras formas de competencia:
restricciones a la inmigración, penalizaciones a
la movilidad del capita, proteccionismo
corporativo… pero son juegos de suma cero.
• Sólo la competencia a través de la educación
es un juego cooperativo, de suma positiva,
win-win, en el que todos ganan.
4. TRABAJO, CUALIFICACIÓN Y
COMPETENCIA GLOBAL
TIPO DE TRABAJO
Rutinario Creativo, intelectual
En productos y En productos
Profesional Científico
servicios y servicios
deslocalizables presenciales
MERCADO Declive Auge Auge Auge
CO M P ETEN CIA Creciente: Creciente: Restringida, Creciente,
GLOBAL deslocación inmigración corporativa oportunidad
SUSTITUTOS Máquinas Autoservicio Software Nada
INFORRICOS E INFOPOBRES: LA FRACTURA
M.F. Enguita / USAL 4Murcia, 14/03/2005
LÓGICA
5. Revoluciones industriales y cualificación
I. El factor es la propiedad y provoca
I. reestructuración de la autoridad (despotismo fabril) y
II. de la cualificación (fragmentación del trabajo): descualificación
• El factor es la autoridad y provoca
– limitación del poder de la propiedad
– reestructuración de la cualificación (taylorismo): descualificación
• El factor es la cualificación, y provoca
– Una limitación de la autoridad (crisis taylorismo): de las jerarquías a
las redes
– Una polarización de la propia cualificación: polarización estructural
(puestos) que provoca una polarización personal (trabajadores)
6. INFORMACIÓN, CONOCIMIENTO,
ATENCIÓN
• Información, conocimiento y sabiduría
– Sociedad / economía de la información / del
conocimiento
– Se democratiza el acceso a a la información
– Se polariza la distribución del conocimiento
– Logorricos y Logopobres
• Información y atención
– Economía de la atención, bien escaso
– Desapego escolar
7. LA UTOPÍA MERITOCRÁTICA
• Mayor importancia de la cualificación:
Saber operativo profesional científico
• No más igualdad, sino menos:
Las personas y la espiral del capital humano
Las naciones y la división del trabajo
• Provisión desigual:
– clases y etnias ante estado y mercado
– las mujeres, el trabajo y la familia
INFORRICOS E INFOPOBRES: LA FRACTURA
M.F. Enguita / USAL 7Murcia, 14/03/2005
LÓGICA
8. EL CAPITAL HUMANO
• La visión clásica: un mercado autorregulado
(la utopía meritocrática)
– No hay más desigualdades que las escolares, pre-
escolares y para-escolares
– Las cualificaciones de empleos y empleados están
dadas y se encuentran en el mercado
– El resultado es el ajuste mediante ensayo y error,
un mercado competitivo, perfecto.
• Una nueva visión: un proceso acumulativo (la
pesadilla meritocrática)
– Los empleos son cualificados y cualificantes
– Los trabajadores son cualificados y cualificables
– El resultado espontáneo es un sesgo acumulativo,
la profundización de las diferencias: un mercado
sesgado, el efecto Mateo.
Notas del editor
[MITADES SUPERIOR E INFERIOR]
PIERDEN SEGURO LOS NO CUALIFICADOS ESTÁN PROTEGIDOS LOS PROFESIONALES OPORTUNIDADES Y RIESGOS PARA LOS EXPERTOS, CIENTÍFICOS, “ANALISTAS SIMBÓLICOS”...
No todo mercado se comporta según las reglas: El sesgo inicial se profundiza (como sucede, según explica George Soros, con los mercados financieros, aunque por otros motivos). Money begets money Efecto Mateo: “Al que tenga, se le dará; al que nada tenga, lo poco que tenga, se le quitará.”