El documento describe cómo los dispositivos móviles se utilizaron como un sistema de respuesta en clases numerosas para facilitar el aprendizaje activo y participativo. Se seleccionó la herramienta mQlicker para crear encuestas que los estudiantes podían responder usando sus teléfonos. Esto aumentó la motivación y participación de los estudiantes y les permitió evaluar sus propias respuestas basadas en las estadísticas proyectadas.
Proyecto universidad beta fatla_tirso_gonzalezTirso Orta
FATLA-MPC
Proyecto de un programa de capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panamá, para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos E-Learning
LOS BENEFICIOS DEL CAMBIO INSTITUCIONAL CUANDO SE SOPORTAN MEDIANTE PLATAFORMAS E-LEARNING, PREVIA CORRECCIÓN DE DATOS IMPERFECTOS EN BASES DE DATOS MÚLTIPLES, ANÓMALAS, ABIERTAS Y PÚBLICAS MEDIANTE APRENDIZAJE AUTOMÁTICO.
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS/ UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
Lic. y Prof. Daniel CAVALLER RIVA. Profesor Asociado Efectivo Computación, 02165047196, dcavaller@hotmail.com
Diseño e Implementación de un Módulo de Analítica de Aprendizaje en la Plataf...MIT
Resumen: El proceso de aprendizaje está sufriendo cambios debido a las posibilidades que proporcionan las nuevas tecnologías en la educación. Una de estas posibilidades es la de recopilación exhaustiva de datos. Actualmente, la mayoría de plataformas de e-learning son capaces de recopilar un gran conjunto de datos de las interacciones de los alumnos en forma de eventos. Sin embargo, esos datos de bajo nivel son difícilmente interpretables directamente por los actores que intervienen en el aprendizaje. Un gran reto es como transformar esos datos de bajo nivel en información inteligente y mostrarla a profesores y alumnos de una manera que sea sencilla de interpretar por ellos. Estos aspectos los trata el área de analítica de aprendizaje (learning analytics) que ha emergido con fuerza en los últimos años. La plataforma Khan Academy es una de las pioneras en mostrar información relevante del proceso de aprendizaje, pero su funcionalidad puede ser ampliamente mejorada para incluir nueva información inteligente que sea de utilidad para mejorar el proceso de aprendizaje. En este trabajo, se ha diseñado e implementado un módulo de analítica de aprendizaje para la plataforma Khan Academy, que extiende el soporte que proporciona esta plataforma por defecto. Para ello, se han definido una serie de parámetros interesantes para conocer más acerca del proceso de aprendizaje y se ha establecido la manera de procesarlos a partir de datos de bajo nivel. Además, se han implementado estos parámetros, así como visualizaciones basadas en ellos de manera que se muestren informaciones tanto individuales como de la clase. Finalmente, se muestra como este módulo y los parámetros definidos pueden ser utilizados para evaluar el proceso de aprendizaje, ilustrándolo en los cursos 0 de la Universidad Carlos III de Madrid, donde se ha utilizado la plataforma Khan Academy así como el módulo ALAS-KA (Add-on of the Learning Analytics Support of the Khan Academy)
Proyecto universidad beta fatla_tirso_gonzalezTirso Orta
FATLA-MPC
Proyecto de un programa de capacitación dirigido a los docentes de postgrado de la Universidad Beta de Panamá, para el uso correcto de las TIC en los procesos educativos E-Learning
LOS BENEFICIOS DEL CAMBIO INSTITUCIONAL CUANDO SE SOPORTAN MEDIANTE PLATAFORMAS E-LEARNING, PREVIA CORRECCIÓN DE DATOS IMPERFECTOS EN BASES DE DATOS MÚLTIPLES, ANÓMALAS, ABIERTAS Y PÚBLICAS MEDIANTE APRENDIZAJE AUTOMÁTICO.
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS/ UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO
Lic. y Prof. Daniel CAVALLER RIVA. Profesor Asociado Efectivo Computación, 02165047196, dcavaller@hotmail.com
Diseño e Implementación de un Módulo de Analítica de Aprendizaje en la Plataf...MIT
Resumen: El proceso de aprendizaje está sufriendo cambios debido a las posibilidades que proporcionan las nuevas tecnologías en la educación. Una de estas posibilidades es la de recopilación exhaustiva de datos. Actualmente, la mayoría de plataformas de e-learning son capaces de recopilar un gran conjunto de datos de las interacciones de los alumnos en forma de eventos. Sin embargo, esos datos de bajo nivel son difícilmente interpretables directamente por los actores que intervienen en el aprendizaje. Un gran reto es como transformar esos datos de bajo nivel en información inteligente y mostrarla a profesores y alumnos de una manera que sea sencilla de interpretar por ellos. Estos aspectos los trata el área de analítica de aprendizaje (learning analytics) que ha emergido con fuerza en los últimos años. La plataforma Khan Academy es una de las pioneras en mostrar información relevante del proceso de aprendizaje, pero su funcionalidad puede ser ampliamente mejorada para incluir nueva información inteligente que sea de utilidad para mejorar el proceso de aprendizaje. En este trabajo, se ha diseñado e implementado un módulo de analítica de aprendizaje para la plataforma Khan Academy, que extiende el soporte que proporciona esta plataforma por defecto. Para ello, se han definido una serie de parámetros interesantes para conocer más acerca del proceso de aprendizaje y se ha establecido la manera de procesarlos a partir de datos de bajo nivel. Además, se han implementado estos parámetros, así como visualizaciones basadas en ellos de manera que se muestren informaciones tanto individuales como de la clase. Finalmente, se muestra como este módulo y los parámetros definidos pueden ser utilizados para evaluar el proceso de aprendizaje, ilustrándolo en los cursos 0 de la Universidad Carlos III de Madrid, donde se ha utilizado la plataforma Khan Academy así como el módulo ALAS-KA (Add-on of the Learning Analytics Support of the Khan Academy)
Por: Dulfay Astrid González Jiménez
Docente-Investigadora GIECE/
Universidad de San Buenaventura – Colombia
Investigadora Asociada COLCIENCIAS
Miembro (Fellow) y Promotora II Cátedra UNESCO-ICDE. Movimiento Educativo Abierto para América Latina
dulfayastrid@gmail.com/dagonzal@usbcali.edu.co
Herramientas digitales para evaluación de aprendizajes (conglomerado)Dulfay Astrid Gonzalez
Por: Dulfay Astrid González Jiménez
Docente-Investigadora GIECE/
Universidad de San Buenaventura – Colombia
Investigadora Asociada COLCIENCIAS
Miembro (Fellow) y Promotora II Cátedra UNESCO-ICDE. Movimiento Educativo Abierto para América Latina
dulfayastrid@gmail.com/dagonzal@usbcali.edu.co
Algunas reflexiones sobre el uso de diferentes aplicaciones (Socrative, Kahoo...Cátedra Banco Santander
Contribución en la IX Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 13 de septiembre de 2018 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
La tecnología y aplicaciones móviles como apoyo para el desempeño académicokaren270799
Mediante una investigación en donde se profundiza sobre los beneficios que nos proporciona la implementación de aplicaciones móviles para el uso académico. En el presente estudio que se realizó se basa en conocer el impacto que genera el uso de los dispositivos móviles como un nuevo elemento del material didáctico en el proceso educativo para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Consiste en una investigación sobre WebQuest, Prepa en Línea-SEP y Quipper School, como plataformas que permiten el uso de la tecnología en el campo de la educación.
Por: Dulfay Astrid González Jiménez
Docente-Investigadora GIECE/
Universidad de San Buenaventura – Colombia
Investigadora Asociada COLCIENCIAS
Miembro (Fellow) y Promotora II Cátedra UNESCO-ICDE. Movimiento Educativo Abierto para América Latina
dulfayastrid@gmail.com/dagonzal@usbcali.edu.co
Esta investigación resulta interesante, porque va a aportar elementos de mejora en cuanto al uso de las TIC, en la sede MIGUEL DE POMBO a partir de las expectativas reales de los estudiantes, por otro, nos permitirá conocer de qué forma los docentes están utilizando esos recursos en la transformación del proceso Enseñanza- Aprendizaje.
Uso de software libres con herramientas ofimáticas CarolinaGaona9
Esta investigación nos presentara los beneficios que proporciona un software libre o privado con las herramientas ofimáticos que desempeñan iguales funciones basado en los mismos en el proceso académico buscando emplear su uso adecuado y determinar la incidencia del mismo lo cual se hará mediante la implementación de encuestas a los estudiantes y así poder obtener datos reales.
Similar a Implementacion de sistema online de evaluacion (20)
Profesorado en Qi Gong a distancia.
Teórico y práctico mediante aula virtual y videoconferencia.
Escuela de Sabiduría Iniciática Ancestral JING CHI SHEN
www.jingchishen.org
Avalado por 3 universidades internacionales.
Inscripción:
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Apunte 1 del instructorado y profesorado de Qi gong (chi kung) médico y terapéutico para la salud
qué es Chi Kung, qué es qi gong, chi, qi, ki, tipos de energías, energía sutil, la respiración, la alimentación, qi gong médico, qi gong terapéutico, chikung, qigong, chi kung médico, chi kung terapéutico, qigong salud, tai chi kung, tai chi salud, qi gong salud, chi kung salud,yin yang, 5 movimientos, 5 elementos, los meridianos
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Implementacion de sistema online de evaluacion
1. Pianucci, Irma – Jofré, Ana – Sosa, Alejandra – Ponce, Cecilia
El dispositivo móvil como sistema de respuesta en
clases numerosas facilitando aprendizaje activo y
participativo
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Mundial de e-Learning
2. Eldispositivomóvilcomosist.derespuesta
Actualmente, muchos de los estudiantes poseen teléfonos
móviles y utilizan estos dispositivos para realizar
actividades tales como comunicación, juegos, búsquedas,
lectura, etc.
La falta de motivación y de participación de los alumnos
llevó a repensar la metodología de la clase y se tomó la
decisión de abandonar la clase magistral e incorporar los
dispositivos móviles en el aula.
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3. El curso de ingreso universitario que se dicta bajo modalidad
b-learning en:
Febrero: para alumnos aspirantes
(Aprox. 300 Alumnos)
1er Cuatrimestre: para alumnos que no aprobaron en
febrero o que no la cursaron en febrero.
2do Cuatrimestre: para alumnos que están en el último
año del secundario y que tienen la intención de ingresar
el año siguiente (Aprox. 200 Alumnos)
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4. Antecedentes
Inicialmente se dictaba de manera presencial, donde se
trabajaba en papel.
Dificultad para desarrollar las actividades impresas debido a
que los alumnos asisten sin el material impreso.
Implicancias económicas para la cátedra al imprimir las
actividades de los alumnos.
Falta de participación de los alumnos por vergüenza ante la
exposición frente a tantos compañeros desconocidos.
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5. En clase, generalmente participan los mismos.
Falta de motivación.
Si el alumno no asiste a clase no tiene devolución de las
actividades realizadas.
En el anfiteatro se dificulta acceder a los bancos de los
alumnos para responder consultas.
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6. Posteriormente, se incorporó un campus virtual, lo que
facilitó a los alumnos de otras provincias realizar el curso a
distancia.
Se debió diseñar nuevos materiales e incorporar videos y
actividades interactivas.
Considerando el elevado número de alumnos en el dictado
de Febrero y la poca participación en las actividades orales,
se dificultaba evaluar y realizar devoluciones acorde a las
necesidades de los alumnos.
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7. Selección del software
La selección del software fue una tarea adicional para las
docentes de la materia ya que se debía buscar una
herramienta que se ajustara a las necesidades de la
cátedra y también fuera atractivo para los alumnos.
Se analizaron varios programas teniendo en cuenta
diferentes aspectos.
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8. Entre las características deseables se pueden mencionar:
Gratuito.
Para utilizar con dispositivos móviles.
Registrar respuestas en tiempo real.
Estadísticas de respuestas para retroalimentación.
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9. Entre los software encontrados se seleccionaron los
siguientes para su evaluación:
mQlicker
Question Pro
Mentimeter
SurveyMonkey
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10. Mqlicker
Es un sistema de respuestas de audiencia. En el contexto
educativo podemos referirnos a él como un sistema de
respuesta del aula, que permite elaborar encuestas que los
alumnos pueden responder de manera instantánea a través
de un dispositivo móvil.
Al responder el test, se generan estadísticas de respuesta
para cada pregunta, lo que permite realizar la
retroalimentación por medio de ellas. De esta manera cada
alumno evalúa su respuesta.
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11. QuestionPro
Es una aplicación web que permite la creación y difusión de
encuestas.
Posee una versión gratuita.
Está optimizado para teléfonos móviles y tablets.
Permite realizar análisis gracias a un conjunto completo de
funciones para generar informes en tiempo real.
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12. Mentimeter
Es una herramienta que permite realizar encuestas de
manera rápida y sencilla.
Posee una versión gratuita.
Permite crear un número ilimitado de preguntas y
respuestas.
Las respuestas se obtienen de manera sencilla y en
tiempo real.
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13. SurveyMoney
Es una herramienta que nos permite realizar encuestas
online.
Posee una versión gratuita.
Luego de resolver la encuesta es posible consultar los
resultados y analizarlos.
La versión gratuita posee un límite en cuanto a la cantidad de
respuesta por encuestas.
Los resultados de las encuestas se pueden visualizar en
tiempo real.
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14. Versión
Gratuita
Aplicación
compatible
con
dispositivo
s móviles
Seguimient
o de las
respuestas
de los
participant
es
Informe en
tiempo
real
Compartir
vía redes
sociales
Compartir
vía correo
electrónico
Límite de
usuarios
Límite de
Preguntas
Question
Pro
-
mQlicker. - -
Mentimet
er
- - -
Surveymo
nkey
-
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Softwareevaluados
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15. ¿Porqué Mqlicker?
Posee una versión gratuita sin límites en la cantidad de
respuestas permitidas.
Puede ser utilizado en celulares con diferentes sistemas
operativos.
Permite analizar respuestas de manera instantánea.
Permite la participación de manera fácil a través del enlace
permanente.
Los estudiantes responden la encuesta de manera anónima.
https://www.mqlicker.com/
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16. Aspectos de conectividad
Una de las dificultades para llevar a cabo esta propuesta fue
que en la universidad no había una sala con buena
conectividad para tantos alumnos
Se preparó el anfiteatro, donde se dictan las clases de la
materia, con antenas capaces de proveer internet a todos los
alumnos.
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17. Diseño de actividades
Como primer actividad, se eligió el tema de vida universitaria.
Las preguntas están centradas en aspectos que debe conocer
un alumno de la universidad:
Su estructura
Sistema de aprobación de las materias
Planes de estudio
Sistema de Becas
Sistema de alumnos
Calendario académico
Sistema de salud estudiantil
Posteriormente se desarrollaron actividades de comprensión
de textos.
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18. Implementación en el aula
Se elaboraron las actividades en mQlicker y se publicó el
enlace del cuestionario en la red social de Facebook para
que accedieran.
Los alumnos ingresaron al enlace y desarrollaron las
actividades.
Se proyectaron las respuestas de los estudiantes para dar
las devoluciones de los resultados obtenidos.
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19. A continuación se muestra una pantalla de la actividad
desarrollada con mQlicker.
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20. A continuación se presenta la pantalla de una de las
respuestas a partir de la cual los alumnos podían evaluar su
respuesta. Podemos observar que el 53,4% de los alumnos
eligieron la respuesta correcta, mientras que el 46,5% no
tenía claro como está conformado el gobierno de la UNSL.
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21. En la siguiente imagen podemos observar otra de las
respuestas dadas por los alumnos.
En esta oportunidad el 30% de los alumnos contestó que
existía la inscripción al primer cuatrimestre y un 56,8% que se
debía inscribir al segundo cuatrimestre, lo cual es incorrecto.
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22. En esta respuesta dada por los alumnos, un gran porcentaje de
alumnos respondió acertadamente, pero se tuvo que aclarar
expresamente a aquellos que se equivocaron, cual era su error
para que no quedara ninguna incertidumbre acerca de este tema.
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23. Conclusiones
Se logró un cambio significativo en la motivación, lo que
generó mayor participación en clases numerosas.
Aumento de la interacción entre alumnos para ayudarse y
compartir los celulares.
Cada alumno podía evaluar sus respuestas con las
estadísticas que se proyectaban.
La participación masiva y una devolución individual.
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24. Se logró un cambio significativo en la motivación, lo que
generó mayor participación en clases numerosas.
Aumento de la interacción entre alumnos para ayudarse y
compartir los celulares.
Cada alumno podía evaluar sus respuestas con las
estadísticas que se proyectaban.
La participación masiva y una devolución individual.
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