IMPRIMIR - PROGRAMACION EPT FELY.pdf

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL SAN ROMAN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA COMERCIO 32
“MARIANO H. CORNEJO”
PROGRAMACIÓN ANUAL
ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL
cTRABAJO
ESPECIALIDAD: ADMINISTRACIÓN
GRADO : TERCERO
SECCIONES : “F” y “G”
DOCENTE : LIC. FELICITAS CUTIMBO
PARILLO
2022

M Ó D U L O F O R M A T I V O
Auxiliar en logística y
gestión de almacenes
Especialidad: Administración
Módulo educativo
desarrollado para:
Grado de
Secundaria
Secundaria con formación técnica
3er

3
Índice
1
. PERFIL DEEGRESO ...................................................................................................................4
Módulo formativo: ............................................................................................... 5
General: ............................................................................................................... 5
Específicos:............................................................................................................ 5
2
. ITINERARIOFORMATIVO ...........................................................................................................6
3
. Módulo Educativo EspecializadoTercergrado ...............................................................................8
3.1. Introducción ..............................................................................................10
3.2. Estructura del módulo educativo especializado del 3er grado ...................................11
3.3. Organización general de las unidades didácticas...................................................27
3.4. Planificación anual ......................................................................................28
MÓDULO EDUCATIVO ESPECIALIZADO............................................................................28
Auxiliar en logística y gestión de almacenes. ................................................................28
3.4.1. Datos informativos......................................................................................28
3.4.2. Descripción general ..................................................................................29
3.4.3. Organización de las unidadesypropósitos de aprendizaje.............................................30
3.4.4. Recursosymateriales educativos.......................................................................36
3.4.5. Evaluación .............................................................................................37
3.5. UNIDAD DIDÁCTICA N.º 1................................................................................38
3.5.1. Datos informativos ......................................................................................38
3.5.2. Descripción general .....................................................................................38
3.5.3. Organización de los propósitos de aprendizaje yevaluación...........................................40
3.6. UNIDAD DIDÁCTICA Nº2..................................................................................44
3.6.2. Descripcióngeneral.....................................................................................45
3.6.3. Organización de los propósitos de aprendizaje yevaluación...........................................46
3.7. UNIDAD DIDÁCTICA N.º 3................................................................................50
3.7.3. Organización de los propósitos de aprendizajeyevaluación...........................................52
3.8. UNIDAD DIDÁCTICA N.º 4 .........................................................................56
3.8.1. Datos informativos ...................................................................................56
3.8.3. Organización de los propósitos de aprendizajeyevaluación...........................................58
Referencias.............................................................................................................................. 62

4
MÓ DU L O F O R M A T I V O DE A U X I L I A R E N L O G I S T I C A Y G E S T I O N D E A L M A C E N E S
1.
PERFIL DE
EGRESO

5
Módulo formativo:
Auxiliar en logística y gestión
de almacenes
General:
0 Ejecutar de manera ágil y efectiva los procesos de despacho y recepción de material
optimizando los recursos de la compañía; asegurando el cumplimiento de las
solicitudes de los clientes internos y externos de acuerdo a las políticas de servicio y
las normas de calidad.
Específicos:
0 Mantiene buena comunicación con su equipo de trabajo y docente.
0 Coopera con otras y otros para alcanzar los objetivos fijados por el equipo. Colabora con otras y otros
en el trabajo, para encontrar soluciones que puedan ser positivas para todos los involucrados.
0 Evalúa empleando diversos instrumentos, y actúa empleando diversos métodos y estrategias para
resolver problemas y alcanzar objetivos, antes de que se le solicite que lo haga.
0 Ejecutar de manera ágil y eficiente los procesos de Despachode material a otras empresas.
0 Garantizar la ejecución ágil y eficientede los procesos de recepción de material.
0 Mantener el almacén en condiciones óptimas para su correcto funcionamiento
0 Almacenamiento
0 Verificar los gastos reportados por el personal de Soporte Técnico y los recibidos en el
almacén.
0 Verificación de inventario virtual y físico.
0 Verificación de inventario virtual y físico bodegas principales y consignaciones
M I N I S T E R I O DE E D U C A C I Ó N

6
MÓ DU L O F O RMA TIV O DE AUXILI AR EN LOGISTICA Y GESTION DE ALMACENES
2.
ITINERARIO
FORMATIVO

7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COMERCIO 32 “MARIANO H. CORNEJO”
SECTOR : ACTIVIDADES PROFESIONALES, CIENTIFICAS Y TECNICAS.
FAMILIA PRODUCTIVA : SERVICIOS PRESTADOS A EMPRESAS
ACTIVIDAD ECONÓMICA : ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS Y DE APOYO DE OFICINA Y OTRAS ACTIVIDADES DE APOYO A LAS EMPRESAS.
ESPECIALIDAD : ADMINISTRACION
MÓDULO FORMATIVO : Auxiliar en logística y gestión de almacenes.
Módulos educativos asociados al módulo formativo Duración
Ciclo VI Ciclo VII
1° 2° 3° 4° 5°
Módulos educativos básicos
asociados al módulo
formativo.
Emprendimiento de ideas de
negocio y conceptos básicos del
mundo de la administración
empresarial y comercio.
576 horas
288 horas
8×36 semanas
Administración y gestión
empresarial del emprendimiento
y aplicación de marketing.
288 horas
8×36 semanas
Módulos educativos
especializados, asociados
a la actividad económica
Modulo especializado de auxiliar
en logística y gestión de
almacenes.
864 horas
288 horas
8×36 semanas
Modulo especializado de
asistente en administración y
gestión empresarial.
288 horas
8×36 semanas
Modulo especializado de gestor
de negocios micro y pequeñas
empresas (MYPES)
288 horas
8×36 semanas
Total de horas del módulo formativo. 1440 horas 288 horas 288 horas 288 horas 288 horas 288 horas
M I N I S T E R I O DE E D U C A C I Ó N 6

8
MÓ DU L O F O R M A T I V O DE AUXILIAR EN LOGISTICA Y GESTION DE ALMACENES
3.
Módulo Educativo Especializado
Tercer grado
Auxiliar en logística
y gestión de
almacenes

MÓ DU L O F O R M A T I V O DE A U X I L I A R E N L O G I S T I C A Y G E S T I ON D E A LM A CE N E S
9
COMPONENTES DEL
MÓDULO EDUCATIVO
DESCRIPCIÓN
Institucion Educativa Secundaria Comercio 32 “Mariano H. Cornejo”
Ciclo educativo y grado VII ciclo – 3er Grado “F” y “G”
Sector económico Actividades profesionales, científicas y técnicas.
Familia productiva Servicios prestados a empresas.
Actividad económica Actividades administrativas y de apoyo de oficina y otras
actividades de apoyo a las empresas.
Catálogo referente Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo
Documento curricular de secundaria Programa Curricular de Educación Secundaria / CNEB
Nombre del módulo formativo para la
certificación modular
Auxiliar en logística y gestión de almacenes
Nombre del módulo educativo
especializado
Auxiliar en logística y gestión de almacenes.
Unidad de competencia general del
módulo educativo especializado de
3er Grado
Asistir en el intercambio de información,
documentación y coordinación de actividades de
las distintas áreas de la empresa, en función a sus
políticas y normativa vigente.

MÓ DU L O F O R M A T I V O DE A U X I L I A R E N L O G I S T I C A Y G E S T I ON D E A LM A CE N E S
10
3.1. Introducción
El presente módulo educativo especializado se desarrolla en el 3er grado del nivel secundario, en
288 horas pedagógicas, está orientado al desarrollo de las competencias para la gestión y control
de almacén y las actividades de logística de una empresa, utilizando las herramientas y equipos
necesarios, con la ayuda de Microsoft Excel.
Asimismo, en el marco del currículo nacional de la educación básica (CNEB) se desarrolla
en las/los estudiantes el espíritu emprendedor, la generación de ideas innovadoras, la
planificación de la implementación, el trabajo cooperativo y la evaluación de los resultados del
proyecto.

11
3.2. Estructura del módulo educativo especializado del 3er grado
COMPETENCIA DEL ÁREA CURRICULAR: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
Criterios de desempeño Evidencias (actuación y/o producción)
1. Crea
propuestas
de valor.
1.1. Desarrollar el
espíritu
emprendedor,
generar ideas
innovadoras,
platear las
hipótesis del
emprendimiento,
planificar la
implementación
de una idea de
negocio.
1.1.1.Desarrollar el
espíritu emprendedor,
considerando las
necesidades de los
negocios en el control
de sus almacenes, para
desarrollar el módulo de
auxiliar en logística y
gestión de almacenes,
1.1.1.1. Reconoce sus potencialidades
personales para desarrollar autoconfianza,
a fin de atreverse a plantearse metas
retadoras.
0 Listado de mis fortalezas y línea de
tiempo para lograr mis sueños.
Continúa en la siguiente página.

12
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
1. Crea
propuestas
de valor.
1.1. Desarrollar el
espíritu
emprendedor,
generar ideas
innovadoras,
platear las
hipótesis del
emprendimiento,
planificar la
implementación
de una idea de
negocio.
1.1.2.
Generar ideas de
negocios que
respondan a las
necesidades del
entorno local, para el
manejo de una
logística y gestión de
su almacén.
1.1.2.1. Detecta los aspectos que le faltan
implementar al almacén del negocio
0 Información recogida de las
entrevistas.
0 Información recogida de la
observación.
0 Información recogida de fuentes
secundarias.
1.1.2.2. Define la necesidad del dueño del
negocio, para proponer el diseño de un
sistema de logística y gestión de almacén y
plantea el desafío o reto a emprender.
0 Punto de vista definido.
0 Reto planteado utilizando la pregunta
“¿cómo podríamos nosotros…?”
1.1.2.3. Genera ideas novedosas y selecciona
la idea solución del tipo de sistema de
logística y gestión de almacenes, aplicando
las políticas y normativas de la empresa.
0 Cuadro con las ideas generadas de
manejo de almacenes.
0 Idea solución de los métodos a utilizar
en el almacén

13
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
1. Crea
propuestas
de valor.
1.1. Desarrollar el
espíritu
emprendedor,
generar ideas
innovadoras, platear
las hipótesis del
emprendimiento,
planificar la
implementación de
una idea de negocio.
1.1.2.
Generar ideas de
negocios que
respondan a las
necesidades del
entorno local, para el
manejo de una
logística y gestión de
su almacén.
1.1.2.4. Representa la idea del manejo de
kardex de almacén mediante un boceto.
0 Boceto del kardex de almacen
que responda a las
necesidades del negocio.
1.1.2.5. Evalúa el método de manejo de
kardex que más se ajuste al almacén de
negocio con la participación de los usuarios,
aplicando la técnica malla receptora de
información.
0 Malla receptora de información
aplicada.
0 Resumen de la retroalimentación
obtenida con la técnica aplicada.

14
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
1. Crea
propuestas
de valor.
.1. Desarrollar el
espíritu
emprendedor,
generar ideas
innovadoras,
platear las
hipótesis del
emprendimiento,
planificar la
implementación
de una idea de
negocio.
1.1.3.
Planificar la
implementación del
diseño de un sistema
de logística y gestión
de almacén,
considerando los
recursos que
se requieren y las
actividades a realizar
para obtenerlo.
1.1.3.1. Elabora el plan de acción para el
diseño de un sistema de logística y gestión de
almacén,considerando los recursos y el
tiempo quese requieren para la
implementación del sistema.
0 Plan de acción del proyecto de diseño
de un sistema de logística y gestión de
almacén.
0 Listado de actividades para
obtener recursos económicos para
implementar el proyecto.
1.1.3.2. Calcula la cantidad de ítems o
productos a ingresar al sistema de logística y
gestión de almacén considerando las
característicasde cada producto.
0 Lista de ítemso productospara ingresaral
sistema de logística ygestión de almacen.
1.1.3.3. Estima el costo de los equipos y
suministros para la implementación del
sistema de logística y gestión de
almacenes, según los elementos que
intervienen.
0 Hoja de costo de los equipos y suministros
para la implementación del sistema de
logística y gestión de almacén.

15
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
1.1.4.
Ejecutar la toma de
inventarios,
verificando en forma
física y conteo de
suministros,
productos,
mercaderías, etc.
otros bienes que se
encuentren en el
almacén.
1.1.4.1. Elabora un formato que para el
registro de cada producto, indicando la
fecha de ingreso al almacén con el número
de documento o guía, tamaño, peso, y
características propias.
1.1.4.2 Elaborar el catálogo de los productos
para facilitar la ubicación de los productos
en el almacén y realizar la logística a los
clientes.
0 Realizar la práctica y exposición
grupal

16
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
2.
Aplica
habilidades
técnicas.
2.1.Elabora las
etapas del proceso
administrativo,
según los tipos de
negocio
2.1.1. Elaborar la
estructura
organizacional de la
empresa
2.1.1.1. Funciones del Área de Logística
y almacén.
0 Elaborar en un papelote el
organigrama de la empresa
0 Enumerar las funciones del
área de logística y almacén
2.1.2.Aplicar el proceso
administrativo
2.1.2.1.Identificar las fases del proceso
administrativo
0 Exposición grupal

17
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
2.
Aplica
habilidades
técnicas.
2.2. Realiza
actividades de
logística y control
de almacenes,
utilizando los
formatos que
corresponde.
2.2.1. Organizar el
almacén según la
realidad y necesidad de
la empresa
2.2.1.1. Como organizar un almacén en
forma eficiente.
0 Exposición grupal.
2.2.1.2. Definir la importancia de la logística
de almacenamiento.
2.2.2.Codificar los
productos de la
empresa para su
adecuado control
2.2.2.1. El objetivo de codificar los
productos en el almacén, para una buena
práctica logística.

18
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
2.
Aplica
habilidades
técnicas.
2.2. Realiza
actividades de
de almacenes,
utilizando los
formatos que
corresponde.
2.2.3. Registrar los
ingresos y egresos de
mercadería del
almacén utilizando
correctamente el
KARDEX.
2.2.3.1. Identifica los diferentes tipos de Kardex
para el ingreso y egreso de ítems o productos con
que cuenta el almacén del negocio.
0 Practica grupal
2.2.3.2. Toma de inventario de los productos o
ítems y codificación de cada uno por sus
características, tamaño, forma, etc.
0 Practica grupal
2.2.3.3. Ingreso de los productos items al
sistema del control de almacén
0 Practica Grupal

19
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
2.
Aplica
habilidades
técnicas.
2.2. Realiza
actividades de
de almacenes,
utilizando los
formatos que
corresponde.
2.2.4. Realizar
actividades de
catalogación e
inventario de productos
para el óptimo manejo
logístico de la empresa.
2.2.4.1. La importancia del catálogo en el
almacén
0 Trabajo grupal.
2.2.4.2. Objetivo de la toma de inventario 0 Trabajo grupal.

20
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
3.
Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.
3.1.
Integrar esfuerzos
individuales para
el logro del diseño
de un sistema de
logística y gestión
de almacén,
generandoun
clima favorable.
3.1.1. Cooperar
en la realización
de las actividades
asumiendo con
responsabilidad
su rol y las tareas
Que corresponden,
mostrando tolerancia
a la frustración y
aceptando distintos
puntos de vista.
3.1.1.1. Organiza un equipo con compañeras
y compañeros en función a las habilidades
diferentes que puede aportar cada miembro.
0 Equipo organizado.
3.1.1.2. Desarrolla las actividades del
proyecto de emprendimiento fomentando
la iniciativa y la perseverancia colectiva.
0 Las actividades del equipo de
estudiantes se llevan a cabo en un
clima de diálogo y de respeto de
ideas.

21
Capacidades de
la competencia
del área
Unidades de
competencia
Elementos de
competencia
4.
Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento.
4.1.
Evaluar el proyecto
para tomar
decisiones e
incorporar mejoras
al sistema de
de almacén.
4.1.1. Elaborar
y aplicar un
instrumento de recojo
de información,
e interpretar los
resultados para
realizar los ajustes al
proyecto.
4.1.1.1. Elabora un instrumento de recojo
de información para evaluar los procesos
y resultados parciales del proyecto sobre
diseño de la logística y gestión de
almacén.
0 Instrumento de recojo de
información con los criterios
definidos.
4.1.1.2. Aplica el instrumento de evaluación
y analiza las evidencias de los resultados
parciales o finales.
0 Información recogida y analizada.
4.1.1.3. Encuentra los errores cometidos
en el proyecto y argumenta las lecciones
aprendidas.
0 Lista y descripción de problemas
identificados y lecciones aprendidas.

22
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Capacidades de
la competencia del
área
Desempeños Evidencias de desempeño
COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
5.
Define metas de
aprendizaje.
5.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes, formulándose preguntas
de manera reflexiva y de forma constante.
0 Meta determinada en un mapa mental
sobre el logro del mueble de asiento
diseñado.
6.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar las metas.
6.1. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar la
meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
0 Acciones organizadas en un plan de
acción en función del tiempo y los
recursos con los que dispone.
7.
Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
7.1. Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de
las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
Actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados
y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
0 Gantt elaborado con los resultados de
la revisión del proyecto.

23
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Capacidad de
la competencia de
área
Desempeños Evidencias de desempeño
COMPETENCIA TRANSVERSAL: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
8.
Personaliza
entornos virtuales.
8.1. Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes, seleccionando
opciones, herramientas y aplicaciones, yrealizando configuraciones de manera
autónoma y responsable.
0 Programa de diseño de control de
almacén con opciones a los tipos de
Kardex que más se adapten al almacén
9.
Gestiona
información del
entorno virtual.
9.1. Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema
específico.
0 Listado de bibliografía con
credibilidad, utilizada en el proceso de
investigación sobre logística.
10.
Interactúa en
entornos virtuales.
10.1. Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para
promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
0 Matriz con las consultas y respuestas
brindadas en el blog creado.
11.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
11.1. Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos.
Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de
diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas
diversas.
0 Crea los diferentes tipos de Kardex
que se adecuan al almacén.

24
ENFOQUES TRANSVERSALES
Nombre del
enfoque
Valores Evidencias de actitudes
Enfoque de
derechos
Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque inclusivo Respeto por las diferencias
Reconocimiento del valor inherente de cada persona y sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Enfoque
intercultural
Respeto por la identidad cultural
Reconocimiento del valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de las y los estudiantes.
Enfoque de
igualdad de género
Igualdad y dignidad
Reconocimiento del valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
Enfoque ambiental
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque de
orientación al bien
común
Responsabilidad Disposición para valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque de
búsqueda de la
excelencia
Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando, si fuera necesario, la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.

25
HABILIDADES BLANDAS DE EMPRENDIMIENTO
Habilidades Evidencias de actitudes de emprendimiento observables
Iniciativa
No duda en saltarse las rutinas habituales cuando sea necesario para llevar a cabo el trabajo.
Persigue los objetivos más allá de lo que se requiere o se espera de ella o él.
Moviliza a otros a emprender esfuerzos desacostumbrados.
Creatividad
Desafía las prácticas convencionales buscando encontrar mejores formas de hacer.
Tiene diferentes puntos de vista para resolver un problema.
Busca nuevas ideas de otras fuentes para resolver un problema.
Perseverancia
Mantiene la serenidad en situaciones difíciles.
Mantiene su ritmo de trabajo cuando las cosas no salen como las había pensado.
No se desanima; al contrario, tiene una actitud positiva en situaciones difíciles o de fracaso.
Asume riesgos
No vacila en afrontar metas desafiantes y asumir riesgos calculados.
Enfrenta desafíos con una actitud positiva.
Recaba la información necesaria para reducir la incertidumbre.

26
HABILIDADES BLANDAS DE EMPRENDIMIENTO
Habilidades Evidencias de actitudes de emprendimiento observables
Adaptabilidad
Maneja adecuadamente las múltiples demandas, reorganiza prontamente las prioridades y se adapta rápidamente a los
cambios.
Adapta sus respuestas y tácticas a las circunstancias cambiantes.
Su visión de los acontecimientos es sumamente flexible.
Liderazgo
Promueve y dirige el trabajo en equipo.
Articula y estimula el entusiasmo en las y los demás por los objetivos compartidos, y los implica en las tareas.
Maneja habilidades de comunicación y negociación.
Confianza en sí mismo
Puede expresar puntos de vista impopulares y defender sin apoyo de nadie lo que considera correcto.
Asume decisiones importantes a pesar de la incertidumbre y presiones.
Asume sus responsabilidades ante el fracaso y vuelve a empezar.

27
3.3. Organización general de las unidades didácticas
UNIDADES
DIDÁCTICAS
1 UNIDAD (1 BIMESTRE) 2 UNIDAD (2 BIMESTRE) 3 UNIDAD (3 BIMESTRE) 4 UNIDAD (4 BIMESTRE)
• Proceso contable
• Informe financiero
-Conoce la utilización de los
libros principales, auxiliares en
el proceso contable.
-Identifica la contabilidad.
-Analiza los informes
financieros de una empresa.
• Almacén y su
organización
-Identifica conceptos básicos y
el proceso del manejo de los
documentos del almacén.
-Aplica herramientas de Word y
Excel en el diseño de
documentos de almacén
• Control de
ingresos y
egresos
-Kardex físico, kardex valorado
-Registra y emplea el sistema
de control de stock método
precio promedio.
-Método PEPS
-Método UEPS
• Catalogación y
toma de
inventarios
-Normas de codificación y
catalogación
-Manejo administrativo de
catálogo de materiales
-Planeamiento y control de
inventarios
-Manejo de formatos para
inventarios
Experiencia
de
aprendizaje
Situación problemática
Las y los estudiantes de 3er. grado de educación secundaria de la IES Comercio 32 “mariano H. Cornejo”. De la ciudad de
Juliaca, luego de intercambiar ideas y reflexiones, consideraron trabajar la siguiente situación problemática: identificaron que
algunos negocios de su localidad operan informalmente. Ante esta situación, reflexionan y se plantean el siguiente reto:
¿Cómo podríamos formalizando enpequeñasymedianasempresasyquetenganunbuenmanejodelogísticayalmacenajedesumercadería.
.

MÓ DU L O F O R M A T I V O EN AUXILIAR EN LOGISTICA Y GESTION DE ALMACENES
28
3.4. Planificación anual
MÓDULO EDUCATIVO ESPECIALIZADO
Auxiliar en logística y gestión de almacenes.
3.4.1. Datos informativos
3.1.1.1. Institución educativa
3.1.1.2. Área curricular
3.1.1.3. Especialidad
3.1.1.4. Ciclo
3.1.1.5. Grado y sección
3.1.1.6. Horas semanales
3.1.1.7. Director(a)
3.1.1.8. Subdirector(a)
3.1.1.9. Docente
: IES. COMERCIO 32 “MARIANO H. CORNEJO”.
: Educación para el Trabajo.
: Administración.
: VII.
: 3er Grado “F” y “G”.
: 8 horas.
: Lic. Marcelo Quispe Gutiérrez.
: Lic. Celinda L. Chambi Figueroa.
: Lic. Felicitas Cutimbo Parillo.

MÓ DU L O F O R M A T I V O EN AUXILIAR EN LOGISTICA Y GESTION DE ALMACENES
29
3.4.2. Descripción general
El módulo educativo especializado de cuarto grado de educación secundaria se denomina Auxiliar de
logística y gestión de almacenes. Está organizado en cuatro unidades didácticas, a lo largo de las
cuales se desarrollan las cinco etapas de un proyecto de emprendimiento: preparación, creación,
planificación,ejecución y evaluación. Asimismo, se desarrolla una experiencia de aprendizaje que
engloba a todaslas etapas del proyecto de emprendimiento, dicha experiencia de aprendizaje está
constituida por lasituación problemática y el reto; que en su desarrollo se integran las habilidades de
gestión del proyecto, habilidades técnicas (manejar kardex y herramientas de software de diseño digital),
habilidades socioemocionales del espíritu emprendedor, competencias transversales y los enfoques
transversales.
La gestión del proyecto de emprendimiento se desarrolla bajo la metodología de proyectos de
aprendizaje basado en retos, organizados en una experiencia de aprendizaje en la que se describe la
situación problemática correspondiente a la etapa del proyecto y reto a resolver. Las habilidades técnicas
se toman para el desarrollo del módulo educativo. En la experiencia de aprendizaje se aplican estrategias,
como la evaluación formativa y la mediación del aprendizaje. Asimismo, las habilidades técnicas se
desarrollan desde la primera unidad hasta lograr el producto final y su comercialización. Se emplean
combinadamente de acuerdo a las necesidades de la instrucción para el aprendizaje y la construcción
de este.
El propósito es promover en las y los estudiantes la creatividad e innovación para mejorar procesos y
productos, y generar valor agregado a los recursos naturales. La culminación satisfactoria del módulo
educativo especializado del cuarto grado de educación secundaria es un aspecto importante para ob-
tener una certificación modular al culminar el 5.° grado. Todo esto permite a las y los estudiantes tener
una cultura emprendedora y desarrollar competencias para su desarrollo integral, así como insertarse
en el mundo productivo del siglo XXI.

30
O
3.4.3. Organización de las unidadesypropósitos de aprendizaje
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL ÁREA
UD
1
UD 2 UD 3 UD 4
CICLO VII
Proceso contable
Informe financiero
Almacén y su
organización
Control de
ingresos y
egresos
Catalogación y
toma de
inventarios
Gestiona
proyectos
de
emprendimient
o
económico
o
social.
Crea
propuesta
de valor.
x x x
x
Integra activamente información sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones sobre las
necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable que considera aspectos
éticos y culturales, y redefine sus ideaspara generar
resultados sociales y ambientalespositivos.
Aplica
habilidades
técnicas.
x x x x
Implementa sus ideas combinando habilidades
técnicas, proyecta en funcióna escenarios las
acciones y recursos que necesitará.

31
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
U
D
1
UD 2 UD 3 UD 4
CICLO VII
Proceso contable
Informe financiero
Almacén y su
organización
Control de
ingresos y
egresos
Catalogación
y toma de
inventarios
Gestiona
proyectos
de
emprendimiento
económico
o
social.
Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.
x x
x
x
Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades
individuales para el logro de unameta común; coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos
a través de métodos constructivos.
Evalúa los
resultados
del proyecto de
emprendimiento.
x x x x
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio
entre inversión y beneficio,la satisfacción de usuarios, y los beneficios
socialesy ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto
para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos.

32
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
UD 1 UD
2
UD 3 UD 4
CICLO VII
-Proceso contable
-Informe financiero
Almacén y
su
organización
Control de
ingresos y
egresos
Catalogación y
toma de
inventarios
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES
Se
desenvuelve
en
entornos
virtuales
generados
por
las
TIC
Personaliza entornos
virtuales.
X X x
Se desenvuelve en entornos virtuales cuando interactúa
en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática,
administrando información y creando materiales digitales
en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales, expresando su identidad personal.
x
Gestiona
información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

33
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
UD
1
U
D
2
UD
3
UD 4
CICLO VII
-Proceso contable
-Informe financiero
Almacén y su
organización
Control de ingresos y
egresos
Catalogación y
toma de
inventarios
Gestiona
su
aprendizaje
de
manera
autónoma.
Define metas
de aprendizaje.
x x x x
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad; por ende, define metas
personales respaldándose en sus potencialidades
y oportunidades de aprendizaje. Comprende que
debe organizarse lo más realista y específicamente
posible, y que lo planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos y escenarios con base en sus experienciasy
previendo posibles cambios de cursos de acción que
le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas
al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones. Si
lo cree conveniente, realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio,
mostrando disposición ante posibles cambios.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.

34
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
UD1 UD2 UD3 UD4
CICLO
VII
-Proceso contable
-Informe financiero
Almacén y su
organización
egresos
Catalogación y
toma de
inventarios
Enfoques
transversales
De derechos X X
Inclusivo
X
X
Intercultural X X
De igualdad de
género
X
Ambiental X
Orientación al bien
común
X X
Búsqueda de la
excelencia
X X

35
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
UD
1
UD
2
UD
3
UD4
CICLO
VII
-Proceso contable
-Informe financiero
Almacén y su
organización
egresos
Catalogación y
toma de
inventarios
Habilidades
blandas
para
el
emprendimiento
Iniciativa X
Creatividad x X X x
Perseverancia X X x
Asume riesgos x
Adaptabilidad X
Liderazgo x
Confianza en sí
mismo
x X

36
3.4.4. Recursosymateriales educativos
Instalaciones Taller de administración de la institución educativa.
Equipamiento
0 Computadoras
0 Proyector
0 Mesas de trabajo
0 Pizarra acrílica
0 TV. 60”
Insumos/
Materiales
0 Papelote
0 Lapiceros
0 reglas
0 Plumones
0 Cinta Masky
Información/
Formatos
0 Plan contable general empresarial
0 Formatos y/o modelos de los documentos de
almacén y de contabilidad.
Equipo Personal

37
3.4.5. Evaluación
La evaluación se aplica teniendo como centro al estudiante y, por lo tanto, contribuye a su bienestar,
refuerza su autoestima, y lo ayuda a consolidar una imagen positiva de sí mismo y de confianza en sus
posibilidades. En última instancia, lo motiva a seguir aprendiendo. Es finalidad de la evaluación contribuir
al desarrollo de las competencias de las y los estudiantes y, en última instancia, a los aprendizajes del
perfil de egreso de la educación básica.
La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza información
para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y niveles de avance en el desarrollo de las
competencias; sobre esta base, se toman decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora
continua de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
El enfoque utilizado para la evaluación de competencias es siempre formativo, tanto si el fin es la
evaluación para el aprendizaje como si lo es la evaluación del aprendizaje. Ambos fines son relevantes
yforman parte integral de la planificación de las diversas experiencias de aprendizaje orientadas al
desarrollo de las competencias. Por lo tanto, deben estar integrados a dichas experiencias y alineados a
los propósitos de aprendizaje.
Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se retroalimenta al estudiante para
que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y,
en consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito formativo, se
evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación del desarrollo de la competencia:
losrecursos, una combinación de estos, una capacidad y una competencia. Además, la o el docente obtiene
información útil para mejorar sus procesos de enseñanza.
Mediante la evaluación del aprendizaje, con finalidad certificadora, se determina el nivel de logro que
una o un estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específico y de acuerdo a lo
establecido por el docente, según las necesidades de aprendizaje del estudiante.

38
3.5. UNIDAD
DIDÁCTICA N.° 1
3.5. UNIDAD DIDÁCTICA N.º 1
• Institución educativa
• Área curricular
• Especialidad
• Ciclo
• Grado y sección
• Horas semanales
• Director(a)
• Subdirector(a)
• Docente
: IES. COMERCIO 32 “MARIANO H. CORNEJO”
: Educación para el Trabajo
: Administración
: VII
: 3er Grado “F” y “G”
: 8 horas
: Lic. Marcelo Quispe Gutiérrez
: Lic. Celinda L. Chambi Figueroa
: Lic. Felicitas Cutimbo Parillo
3.5.2. Descripción general
En los siguientes párrafos se describe qué aprenderán en la unidad, cómo y para qué.
En esta unidad, denominada Proceso contable, Informe Financiero, las y los estudiantes aprenden a
desarrollar habilidades socioemocionales para fortalecer su espíritu emprendedor mediante la
autoconfianza, liderazgo y perseverancia,asumiendo riesgos, trabajando en equipo y más. Asimismo,
desarrollan habilidades para gestionar proyectos de emprendimiento pequeños, y evaluar y medir el
avance de las etapas de preparación, creación y planificación.
Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas a la constitución
de una mediana y micro empresa y su estructura administrativa. Por otro lado, las habilidades que
corresponden a las capacidadesde Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas se desarrollan
en las diferentes actividades, y las que corresponden a la capacidad Evalúa los resultados del proyecto
de emprendimiento se desarrollan en el transcurso de las etapas del proyecto. En tanto, la capacidad
Crea propuesta de valor es el espacio pedagógico para el desarrollo de la creatividad y la innovación.
Los enfoques y competenciastransversales deben estar presentes e inmersos en todas las actividades que
desarrollan las y los estudiantes.
Las y los estudiantes aprenden las diferentes habilidades técnicas vivenciando experiencias en el taller de
la especialidad de Administración y el aula de innovación de la institución educativa. Estos espacios se
constituyen en el escenario pedagógico adecuado para un aprendizaje experiencial integral. Asimismo,

39
es fundamental que, en primer lugar, las y los estudiantes reconozcan sus fortalezas, lo cual les
permitirá generar confianza en sus propias posibilidades de lograr lo que se proponen, como
emprenderproyectos, y lograr metas y sueños personales. Todas estas aspiraciones deben estar ligadas
éticamentea mejorar la calidad de vida de sus familias y de la comunidad donde viven. La habilidad de
liderazgola desarrollan en el equipo de estudiantes, donde se integran y participan. Por su parte, las
habilidades de gestión las desarrollan al participar activamente en las etapas de preparación,
creación y planificación del proyecto.
El propósito de esta unidad didáctica y de las que se desarrollan a lo largo de los cinco grados de estudio
del nivel secundario es lograr que las y los estudiantes desarrollen capacidades para emprender proyectos
que favorezca la mejora de la economía familiar. A su vez, esto les permitirá aspirar a que, al egresarde la
secundaria, puedan generar su propio empleo, conseguir uno o transitar a estudios superiores en
CETPRO, institutos tecnológicos o universidades de acuerdo a su proyecto de vida.

3.5.3. Organización de los propósitos de aprendizaje yevaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Proceso contable, informe financiero
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Resumen descriptivo de la
actividad de aprendizaje
Cronograma
semanal
Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.
3.1.1.
Cooperar en la
realización de
las actividades
asumiendo con
responsabilidad
su rol y las
tareas que
corresponden,
mostrando
tolerancia a
la frustración
y aceptando
distintos puntos
de vista.
3.1.1.1. Organiza
un equipo con
compañeras y
compañeros
en función a
las habilidades
diferentes que
puede aportar cada
miembro.
Organiza su
equipo de trabajo,
definiendo el
nombre del equipo,
mantra y los roles
de cada integrante.
Equipo organizado:
0 Nombre del
equipo redactado.
0 Mantra redactado.
0 Representación
gráfica de los roles
de cada integrante
del equipo.
La o el docente diseña la
actividad de aprendizaje y
propicia el espacio de diálogo,
donde las y los estudiantes
organizan sus equipos de
trabajo, definiendo sus roles, el
mantra y nombre del equipo.
Asimismo, las y los acompaña
en todo momento.
S1
2 horas

41
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Habilidades
técnicas.
2.2.1.
Identificar las
características
de los
negocios.
2.2.1.1 Identifica las
diferentes tipos de
negocios
Identifica las
diferentes etapas
de la constitución
de un negocio.
Mapa mental de las
características de
los negocios
La o el docente elabora y
entrega la hoja informática
de la actividad de aprendizaje
y brinda una explicación
breve sobre la constitución y
funcionamiento de un
negocio. Prevé el espacio de
lectura, análisis, revisión y
Elaboración y exposición de los
mapas mentales.
S1
4 horas
Aplica habilidades
técnicas (diseño
digital).
2.1.1. Dibujar el
organigrama de
una empresa
2.1.1.1. Desarrolla
la estructura de
una empresa
Desarrolla el
conocimiento del
funcionamiento
de una empresa
Diseño de las funciones
de la empresa
La o el docente realiza las
demostraciones del
funcionamiento de la empresa.
Las y los estudiantes salen a
exposición del funcionamiento de
un negocio, conel
acompañamiento de la o el
docente.
S1
2 horas

42
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Crea propuesta de
valor.
1.1.1.
Desarrollar
el espíritu
Emprendedor,
considerando
las fortalezas
personales y
los desafíos del
contexto.
1.1.1.2. Reconoce
sus potencialidades
personales
para desarrollar
autoconfianza, a
fin de atreverse a
plantearse metas
retadoras.
Reconoce las
fortalezas que le
permiten atreverse
a plantearse metas
retadoras como
la de constituir un
negocio.
0 Listado de mis
fortalezas y línea
de tiempo para
lograr mis sueños.
La o el docente diseña la
“Reconocemos nuestras
fortalezas para afrontar
nuestros sueños”. Prevé el
espacio para que las y los
estudiantes reflexionen
sobre sus éxitos obtenidos
gracias sus fortalezas.
S2
2 horas
Aplica habilidades
técnicas.
2.2.2.
Conocer las
normas para
constituir un
negocio.
2.2.2.1. Reconoce
correctamente los
diferentes tipos de
negocios.
Maneja
correctamente
las normativas
vigentes, para
constituir un
negocio.
Constituye una
empresa de
acuerdo a las
necesidades de los
clientes.
La o el docente explica
brevemente la constitución
de in negocio, realiza
demostraciones de la parte
operativa y prevé el espacio
para la aplicación por parte
de las y los estudiantes.
S2
4 horas

43
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento.
4.1.1. Elaborar
y aplicar un
instrumento
de recojo de
información, e
interpretar los
resultados para
Realizar los ajustes
al proyecto.
4.1.1.1. Elabora
un instrumento
de recojo de
información para
evaluar los procesos
y resultados
parciales del
proyecto sobre
creas un negocio
Elabora un
instrumento
de recojo de
información con sus
respectivos criterios
de evaluación
para evaluar la
idea creativa
Instrumento
de recojo de
Información con los
criterios definidos.
La o el docente acompaña
a las y los estudiantes en el
proceso de formulación de
los criterios de evaluación,
considerando los
aprendizajes de las etapas
de preparación, creación y
planificación, así como el
desarrollo de las habilidades
técnicas en constitución de
un negocio
S2
2 horas

44
3.6 UNIDAD
DIDÁCTICA
N.º 2
3.6. UNIDAD DIDÁCTICA Nº2
• Especialidad
• Ciclo
• Horas semanales
• Director(a)
• Subdirector(a)
• Docente
: IES, COMERCIO 32 “MARIANO H. CORNEJO”
: Educación para el Trabajo.
: Administración
: VII.
: 3er grado “F” y “G”
: 8 horas.

45
3.6.2. Descripcióngeneral
En esta unidad, denominada Almacén y su organización, lasy los estudiantes aprenden a desarrollar
habilidades socioemocionales para fortalecer su espíritu emprendedor mediante la autoconfianza,
liderazgo y perseverancia, asumiendo riesgos, trabajando enequipo y más. Asimismo, desarrollan
habilidades para gestionar proyectos de emprendimiento pequeños, y evaluar y medir el avance de la
etapa de ejecución.
Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas a Auxiliar de
logística y gestión de almacenes. Por otro lado, las habilidades que corresponden a las capacidades de
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas se desarrollan en las diferentes actividades, y las
que corresponden a la capacidad Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento se desarrollan en
el transcurso de las etapas del proyecto. En tanto, la capacidad Crea propuesta de valor es el espacio
pedagógico para el desarrollo de la creatividad y la innovación. Los enfoques y competencias transversales
deben estar presentes e inmersos en todas las actividades que desarrollan las y los estudiantes.
la especialidad de Administración y el aula de innovación de la institución educativa. Estos espacios se
constituyen en el escenario pedagógico adecuado para un aprendizaje experiencial integral. Asimismo, es
fundamental que, en primer lugar, las y los estudiantes reconozcan sus fortalezas, lo cual les per-
mitirá generar confianza en sus propias posibilidades de lograr lo que se proponen, como emprender
proyectos, y lograr metas y sueños personales. Todas estas aspiraciones deben estar ligadas éticamente
a mejorar la calidad de vida de sus familias y de la comunidad donde viven. La habilidad de liderazgo la
desarrollan en el equipo de estudiantes, donde se integran y participan. Por su parte, las habilidades de
gestión las desarrollan al participar activamente en la etapa de ejecución del proyecto.
del nivel secundaria es lograr que las y los estudiantes desarrollen capacidades para emprender proyectos
que favorezcan la mejora de la economía familiar. A su vez, esto les permitirá aspirar a que, al egresarde
la secundaria, puedan generar su propio empleo, conseguir uno o transitar a estudios superiores en

46
3.6.3. Organización de los propósitos de aprendizaje yevaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Almacén y su organización
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Crea propuesta de
valor. 1.1.2.
Generar ideas
de negocios
que respondan
a las
necesidades
del entorno
local, para el
manejo de una
logística y
gestión de su
almacén.
1.1.2.1. Detecta los
aspectos que le
faltan implementar
al almacén del
negocio
Averiguar si algún
negocio de su
localidad, tiene
implementado un
pequeño almacén
Realizar un listado
de los productos
que tiene un
almacén de
ferretería
El o la docente explica cómo
se puede implementar un
almacén en la empresa o
negocio, con la participación
de los estudiantes.
S 1
4 HORAS
1.1.2.2. Define la
necesidad del dueño
del negocio, para
proponer el diseño
de un sistema de
de almacén y
plantea el desafío o
reto a emprender.

47
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Aplica habilidades
técnicas.
2.2.1. Organizar
el almacén según
la realidad y
necesidad de la
empresa
2.2.1.1. Como
organizar un
almacén en forma
eficiente.
Realiza dentro del
organigrama de la
empresa donde está
ubicado el área de
logística y almacén.
0Dibujo del
organigrama de la
empresa.
La o el docente realiza
una breve explicación y
demostración sobre la
Ubicación del almacén
dentro de la empresa con
participación de los
estudiantes.
S1
4 horas
2.2.1.2.Codificar los
productos de la
empresa para su
adecuado control
0 Listado de
todos los
productos que
tiene el
negocio para
el catalogo
S2
2 horas

48
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.
3.1.1.
Cooperar en la
realización de
las actividades
asumiendo con
responsabilidad
su rol y las
tareas que
corresponden,
mostrando
tolerancia a
la frustración
y aceptando
Distintos puntos
de vista.
3.1.1.2. Desarrolla
las actividades
del proyecto de
emprendimiento
fomentando la
iniciativa y la
perseverancia
colectiva.
Asume su rol con
responsabilidad,
y colabora con
sus compañeras
y compañeros
compartiendo
información,
estrategias y
recursos para el
Logro del objetivo
común.
Las actividades
del equipo de
Estudiantes se llevan
a cabo en un clima de
diálogo y respeto de
ideas.
La o el docente promueve
el trabajo cooperativo en la
Realización de las actividades
de aprendizaje.
S10
2 horas

49
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento.
4.1.1. Elaborar
y aplicar un
instrumento
de recojo de
información,
e interpretar
los resultados
para realizar
los ajustes al
proyecto.
4.1.1.2. Aplica el
instrumento de
evaluación y analiza
las evidencias de los
resultados parciales
o finales.
Aplica el
instrumento de
evaluación, analiza
las evidencias,
y describe los
problemas
identificados
y las lecciones
aprendidas.
0 Instrumento
de recojo de
información
con los criterios
definidos.
0 Información
recogida y
analizada.
0 Lista y descripción
de problemas
identificados
y lecciones
aprendidas.
La o el docente acompaña
a las y los estudiantes en el
proceso de elaboración y
aplicación de los instrumentos
de evaluación. Prevé el
espacio para el análisis de las
evidencias.
S12
8 horas
4.1.1.3. Encuentra
los errores
cometidos en
el proyecto
y argumenta
las lecciones
aprendidas.

50
3.7. UNIDAD
DIDÁCTICA N.° 3
3.7. UNIDAD DIDÁCTICA N.º 3
• Especialidad
• Ciclo
• Horas semanales
• Director(a)
• Subdirector(a)
• Docente
: IES. COMERCIO 32 “MARIANO H. CORNEJO”
: Educación para el Trabajo
: Administración
: VII
: 3er Grado “F” y “G”
: 8 horas

51
En esta unidad, denominada Control de Ingresos y Egresos, las y losestudiantes aprenden a desarrollar
habilidades socioemocionales para fortalecer su espíritu emprendedor mediante la autoconfianza,
liderazgo y perseverancia, asumiendo riesgos, trabajando en equipoy más. Asimismo, desarrollan
habilidades para gestionar proyectos de emprendimiento pequeños, yevaluar y medir el avance de las
etapas de comercialización y evaluación.
Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas al Modulo
Auxiliar de logística y gestión de almacenes. Por otro lado, las habilidades que corresponden a las
capacidades de Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas se desarrollan en las diferentes
actividades, y las que corresponden a la capacidad Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
se desarrollan en el transcurso de las etapas del proyecto. En tanto, la capacidad Crea propuesta de valor
es el espacio pedagógico para el desarrollo de la creatividad y la innovación. Los enfoques y competencias
transversales deben estar presentes e inmersos en todas las actividades que desarrollan las y los estudiantes.
la especialidad de Ebanistería y el aula de innovación de la institución educativa. Estos espacios se
fundamental que, en primer lugar, las y los estudiantes reconozcan sus fortalezas, lo cual les permitirá
generar confianza en sus propias posibilidades de lograr lo que se proponen, como emprender pro-
yectos, y lograr metas y sueños personales. Todas estas aspiraciones deben estar ligadas éticamente a
mejorar la calidad de vida de sus familias y de la comunidad donde viven.
La habilidad de liderazgo la desarrollan en el equipo de estudiantes, donde se integran y participan. Por
su parte, las habilidades de gestión las desarrollan al participar activamente en las etapas de Control de
ingresos y egresos.
del nivel secundaria es lograr que las y los estudiantes desarrollen capacidades para emprender proyec-
tos que favorezcan la mejora de la economía familiar. A su vez, esto les permitirá aspirar a que, al egresar
de la secundaria, puedan generar su propio empleo, conseguir uno o transitar a estudios superiores en

52
3.7.3. Organización de los propósitos de aprendizajeyevaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Control de ingresos y egresos
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Resumen descriptivo
de la actividad de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Crea propuestas
de Valor
1.1.3.
Planificar la
implementació
n del diseño de
un sistema de
logística y
gestión de
almacén,
considerando
los recursos
que
se requieren y las
actividades a
realizarpara
obtenerlo.
1.1.3.1. Representa la
idea del manejo de
kardex de almacén
mediante un boceto.
1.1.3.2. Evalúa el
método de manejo de
kardex que más se
ajuste al almacén de
negocio con la
participación de los
usuarios,aplicando la
técnica malla
receptora de
información.
Identificamos el
almacén del negocio
para aplicar que
Kardex se adecua
de acuerdo a la
necesidad del
negocio.
Realizar un boceto de
los tipos de Kardex
que se utilizan en las
empresas de acuerdo
al tipo de negocio
sobre los tipos de
empresas en función al
tipo de negocio, como son
empresas de servicios,
comercial o industria, En
todo momento,
acompañaa las y los
estudiantes, y brinda
retroalimentación
oportuna.
S2
8 horas

53
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Resumen descriptivo
de la actividad de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Aplica habilidades
técnicas.
2.2.3. Registrar
los ingresos y
egresos de
mercadería del
almacén
utilizando
correctamente
el KARDEX.
2.2.4. Realizar
actividades de
Logística para el
adecuado
funcionamiento
de la empresa.
2.2.3.1. Identifica los
diferentes tipos de
Kardex para el ingreso
y/o de egresos de
ítems o productos con
que cuenta el almacén
del negocio.
2.2.4.1. Funciones de
las cadenas logísticas
en las empresas
comerciales,
industriales y de
servicios
Manejo del Kardex
de ingreso y salida
de productos de
acuerdo al tipo de
negocio, aplicando
la logística
adecuada para el
despacho de los
productos
Practica grupal en el
taller de
administración
sobre el tipo de kardex
que se va a utilizar para
el registro de ingreso y
salida de mercadería y
también como se aplica la
logística para el despacho
de los productos . En todo
momento, acompaña a
lasy los estudiantes, y
brinda una
retroalimentación
oportuna.
S3
8 horas

54
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Resumen descriptivo
de la actividad de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.
3.1.1.
Cooperar en la
realización de
las actividades
asumiendo con
responsabilidad
su rol y las
tareas que
corresponden,
mostrando
tolerancia a
la frustración
y aceptando
distintos puntos
de vista.
3.1.1.2. desarrolla
las actividades
del proyecto de
emprendimiento
fomentando la
iniciativa y la
perseverancia colectiva.
Asume su rol con
responsabilidad,
y colabora con las
tareas de la etapa
final del proyecto
con sus compañeras
y compañeros,
compartiendo
información,
estrategias y
recursos para el
logro del objetivo
común.
Las actividades
del equipo de
estudiantes se llevan
ideas.
el trabajo cooperativo
en la realización de las
actividades de evaluación.
Esta evaluación se lleva
a cabo en el desarrollo
de las actividades que
realiza el área curricular
cotidianamente.
S12
4 horas

55
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Resumen descriptivo
de la actividad de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento.
4.1.1. Elaborar
y aplicar un
instrumento
de recojo de
información,
analizar los
resultados
del proyecto
y reconocer
las lecciones
aprendidas.
4.1.1.3. Encuentra los
errores cometidos en el
proyecto y argumenta
las lecciones
aprendidas.
Describe los
errores cometidos
y las lecciones
aprendidas
Lista y descripción
de problemas
identificados y
Lecciones aprendidas.
La o el docente reflexiona
con las y los estudiantes
respecto al valor de las
lecciones aprendidas
en la experimentación;
acompaña a las y los
estudiantes en el proceso
de reconocimiento de los
errores cometidos y las
lecciones aprendidas en el
proceso de la elaboración
del proyecto.
S12
4 horas

56
3.8. UNIDAD
DIDÁCTICA N.º 4
• Institución educativa : IES. COMERCIO 32 “MARIANO H. CORNEJO”
• Área curricular : Educación para el Trabajo
• Especialidad : Administración
• Ciclo : VII
• Grado y sección : 3er Grado “F” y “G”
• Horas semanales : 8 horas
• Director(a) : Lic. Marcelo Quispe Gutiérrez
• Subdirector(a) : Lic. Celinda L. Chambi Figueroa
• Docente : Lic. Felicitas Cutimbo Parillo

57
En esta unidad, denominada Catalogación y toma de inventarios, las y los estudiantes aprenden a
desarrollar habilidades socioemocionales para fortalecer su espíritu emprendedor mediante la
autoconfianza, liderazgo y perseverancia, asumiendo riesgos, trabajando en equipoy más. Asimismo,
desarrollan habilidades para gestionar proyectos de emprendimiento pequeños, yevaluar y medir el
avance de las etapas de comercialización y evaluación.
Para promover la capacidad Aplica habilidades técnicas, se desarrollan aquellas referidas al Modulo
Auxiliar de logística y gestión de almacenes. Por otro lado, las habilidades que corresponden a las
capacidades de Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas se desarrollan en las diferentes
actividades, y las que corresponden a la capacidad Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
se desarrollan en el transcurso de las etapas del proyecto. En tanto, la capacidad Crea propuesta de valor
es el espacio pedagógico para el desarrollo de la creatividad y la innovación. Los enfoques y competencias
transversales deben estar presentes e inmersos en todas las actividades que desarrollan las y los estudiantes.
la especialidad de Ebanistería y el aula de innovación de la institución educativa. Estos espacios se
fundamental que, en primer lugar, las y los estudiantes reconozcan sus fortalezas, lo cual les permitirá
generar confianza en sus propias posibilidades de lograr lo que se proponen, como emprender pro-
yectos, y lograr metas y sueños personales. Todas estas aspiraciones deben estar ligadas éticamente a
mejorar la calidad de vida de sus familias y de la comunidad donde viven.
La habilidad de liderazgo la desarrollan en el equipo de estudiantes, donde se integran y participan. Por
su parte, las habilidades de gestión las desarrollan al participar activamente en las etapas de Catalogación
y toma de inventarios.
del nivel secundaria es lograr que las y los estudiantes desarrollen capacidades para emprender proyec-
tos que favorezcan la mejora de la economía familiar. A su vez, esto les permitirá aspirar a que, al egresar
de la secundaria, puedan generar su propio empleo, conseguir uno o transitar a estudios superiores en

58
3.8.3. Organización de los propósitos de aprendizajeyevaluación
UNIDAD DIDÁCTICA 4 :Catalogación y toma de inventarios
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Resumen descriptivo
de la actividad de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Crea propuestas
de Valor
1.1.4.
Ejecutar la toma
de inventarios,
verificando en
forma física y
conteo de
suministros,
productos,
mercaderías, etc.
otros bienes que
se encuentren en
el almacén.
1.1.4.1. Elabora un
formato que para el
registro de cada
producto, indicando la
fecha de ingreso al
almacén con el número
de documento o guía,
tamaño, peso, y
características propias.
1.1.4.2 Elaborar el
catálogo de los
productos para
facilitar la ubicación
de los productos en el
almacén y realizar la
logística a los
clientes.
Tomar el
inventario del
taller de
administración y
elaborar un
catálogo para
cada bien que se
encuentre en el
taller, con la
participación de
los estudiantes
Hacer un listado de
la catalogación de
los productos o
materiales indicando
la numeración,
nominación y
especificación del
mismo, de manera
de poder
identificarlo
mediante un código,
un nombre y una
descripción
sobre los tipos de
empresas en función al
tipo de negocio, como son
empresas de servicios,
comercial o industria,
explica el proceso de
catalogar un producto, En
todo momento,
retroalimentación
oportuna.
S2
8 horas

59
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Catalogación y toma de inventarios
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Resumen descriptivo
de la actividad de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Aplica habilidades
técnicas.
2.2.4. Realizar
actividades de
catalogación e
inventario de
productos para el
óptimo manejo
logístico de la
empresa.
2.2.4.1. La
importancia del
catálogo en el
almacén.
2.2.4.2. Objetivo de
la toma de inventario
Definir como se
cataloga un
producto, para su
codificación de
cada producto o
bien
Enumerar las
características de un
producto para ser
inventariado, tales
como su marca,
peso, color, tamaño,
cantidad, etc
sobre las características
que hay que tener en
cuenta para su respectivo
catalogo y codificacion,
En todo momento,
retroalimentación
oportuna.
S3
8 horas

60
UNIDAD DIDÁCTICA 4 : Catalogación y toma de inventarios
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Resumen descriptivo
de la actividad de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.
3.1.1.
Cooperar en la
realización de
las actividades
asumiendo con
responsabilidad
su rol y las
tareas que
corresponden,
mostrando
tolerancia a
la frustración
y aceptando
Distintos puntos
de vista.
3.1.1.2. desarrolla
las actividades
del proyecto de
emprendimiento
fomentando la
iniciativa y la
Perseverancia colectiva.
Asume su rol con
responsabilidad,
y colabora con las
tareas de la etapa
final del proyecto
con sus compañeras
y compañeros,
compartiendo
información,
estrategias y
recursos para el
logro del objetivo
común.
Las actividades
del equipo de
Estudiantes se llevan
ideas.
el trabajo cooperativo
en la realización de las
actividades de evaluación.
Esta evaluación se lleva
a cabo en el desarrollo
de las actividades que
realiza el área curricular
cotidianamente.
S12
4 horas

61
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Catalogación y toma de inventarios
Capacidades de
la competencia
del área
Elementos de
competencia
Criterios de
desempeño
Criterios de
desempeño de la
unidad didáctica
Evidencias de
aprendizaje
Resumen descriptivo
de la actividad de
aprendizaje
Cronograma
semanal
Evalúa los
resultados del
proyecto de
emprendimiento.
4.1.1. Elaborar
y aplicar un
instrumento
de recojo de
información,
analizar los
resultados
del proyecto
y reconocer
las lecciones
aprendidas.
4.1.1.3. Encuentra los
errores cometidos en el
proyecto y argumenta
las lecciones
aprendidas.
Describe los
errores cometidos
y las lecciones
aprendidas para
incorporar mejoras
al mueble de
asiento.
Lista y descripción
de problemas
identificados y
Lecciones aprendidas.
La o el docente reflexiona
con las y los estudiantes
respecto al valor de las
lecciones aprendidas
en la experimentación;
acompaña a las y los
estudiantes en el proceso
de reconocimiento de los
errores cometidos y las
lecciones aprendidas en el
proceso de la elaboración
del proyecto.
S12
4 horas

62
Referencias
J.C. Solís, Catalogación de materiales y cálculo de niveles óptimos de inventarios, vol.2. No 1
2018
SENATI, “Administración y logística” p 182.2010
FIAPE, “Control y manejo de inventario y almacén “. Pp. 0-59 2014
G. de Colombia, “Guía para la codificación de bienes y servicios de acuerdo con el código estándar
devproductos y servicios de Naciones Unidas, V 14. 080” pp 0-18, 2015 on line Available:
htpp://www.colombiacompra.gov.co/sites/cce_clasificador/manualclasificador.pdf.
Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. http://www.
minedu.gob.pe/currículo/
Resolución Ministerial 281 de 2016 [Ministerio de Educación del Perú]. Por la cual se aprueba el
Currículo Nacional de la Educación Básica. 2 de junio de 2016.
Resolución Ministerial 649 de 2016 [Ministerio de Educación del Perú]. Por la cual se aprueba el
Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria. 15 de
diciembre de 2016.

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