Los pieles rojas descubrieron la necesidad de mantener el fuego para generar calor. Recolectaron piedras y ramas secas y lograron prenderlas para que las llamas no se apagaran, conquistando así el fuego. Este logro alegró a los miembros de la tribu.

2. TEXTO 1 Los pieles rojas comprendieron que era necesario mantener el calor que brindaba el fuego. Juntaron piedras y ramas secas. Lograron que las llamas no se ex­tingan. El fuego había sido con­quistado. Este logro alegró a los miembros de la tribu. TEXTO 2 Los pieles rojas comprendieron la necesidad de mantener el calor brindado por el fuego. Como juntaron piedras y ramas secas, lograron que las llamas no se extingan. La conquista del fuego alegró a los miembros de la tribu.

6. PROPIEDADES DEL TEXTO COHERENCIA Relación lógica de ideas. PRINCIPIOS a. RELACIÓN TEMÁTICA b.LA PRESICIÓN c. Género y número d. Tiempo y persona Las ideas se relacionan entre si y con el tema. Las ideas son claras. No se presta a confusión o ambigüedad Masculino - femenino. Plural - singular Pasado, presente y futuro. Yo, tú, el- Nosotros, vosotros ellos. El quechua no dejó de ser importante después de la llegada de los españoles. Los misioneros lo utilizaron para propagar el cristianismo por Sudamérica. El quechua no dejó de ser importante después de la llegada de los españoles. La conquista española es un suceso posterior al descubrimiento de América. Su papá le obsequió un perrito a Iván. Ambos disfrutaban jugando juntos. Su papá le obsequió un perrito a Iván. El niño y su mascota disfrutaban jugando juntos.

7. Mg. JORGE E. ESPINOZA FERNÁNDEZ COHESIÓN Producto de la adecuada relación entre ideas, permitiendo su fluidez y compresión. MECANISMOS a. El uso de la subordinación en lugar de la coordinación b. La nominalización Establece una relación de subordinación entre proposición principal y secundaria, antes de la coordinación. Ejm. Transformar un verbo y adjetivo en sustantivo. Es cohesionar o reducir el número global de palabras, para darle fluidez. Existe un estilo segmentado. Lo constituye oraciones breves. Es monótono. Es propio de la lengua oral. Se sintió mal , no fue al colegio . ( Coord. No se evidencia la relación C_E) Como se sintió mal , no fue al colegio . (Subordinada) PP PP PP PS La suspensión del partido de fútbol ha irritado a los jugadores. El partido ha sido suspendido . Esta situación ha irritado a los jugadores. ESTILO SEGMENTADO ESTILO COHESIONADO Se sintió mal, no fue al colegio. Como se sintió mal, no fue al colegio.

8. Clic Organización de los alumnos en 7 equipos. Desarrollo grupal del taller (preguntas. 1 al 4) y el 5 de manera individual. Socializan en plenario.

9. FICHA DE OBSERVACIÓN - PRODUCCIÓN DE TEXTOS CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE EVALUACIÓN CREATIVIDAD 1. Las ideas y los hechos presentados muestran singularidad, novedad y autenticidad. El texto se presenta en forma amena. 5 puntos 0 COHERENCIA 2. Los párrafos o estrofas se relacionan unos con otros otorgando unidad al texto. 03 puntos 0 3. Las ideas que se presentan en un mismo párrafo o estrofa tienen relación entre sí. 02 puntos 0 JUCIO CRÍTICO 4. Posición personal, explícita e implícita respecto a la práctica de valores y la identidad local/regional. 3.5 puntos 0 FLUIDEZ VERBAL 5. Se expresa demostrando riqueza en su vocabulario, adecuándolo a la naturaleza del tema y a los posibles destinatarios. 3. puntos 0 CORRECCIÓN ORTOGRAFICA Y GRAMATICAL 6. Aplica en forma correcta las normas de acentuación, puntuación, uso de letra y concordancia. 03 puntos 0 TOTAL 20 PUNTOS 0

10. ¿Qué es lo que aprendieron en esta clase? Se sienten satisfechos con el aprendizaje sobre las propiedades del texto. Enumeren las dificultades que se les presentó. Cuál es la importancia de haber aprendido sobre la coherencia y cohesión del texto. Extensión: Desarrollan la lectura “Un aire con partículas que envenenan” y verifican como se da la coherencia y cohesión. pg. 30-40 Libro Comunicación 5.