Este documento presenta una guía de español para séptimo grado. Incluye temas como la sintaxis creativa, literatura, complementos del verbo, funciones del lenguaje, tiempo verbal y evaluaciones. El documento proporciona actividades para que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión de los conceptos gramaticales cubiertos.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español y Literatura para séptimo grado. Incluye información sobre la unidad sobre la sintaxis y las funciones del lenguaje, con actividades interpretativas y propositivas sobre temas como los complementos del verbo, los tiempos verbales, y las funciones y clases de comunicación humana. El objetivo es que los estudiantes utilicen los elementos de la comunicación para construir una fábula.
Este documento resume los principales tipos de texto y conceptos de coherencia y cohesión textual. En menos de 3 oraciones, explica que cubre los temas de la narración, el diálogo, la exposición y los elementos lingüísticos que garantizan la cohesión de un texto como los sinónimos, antónimos, anáfora e hiperónimos. Además, define conceptos como el estilo directo, estilo indirecto, monosemia, polisemia, homonimia y paronimia.
Este documento presenta una guía de español para sexto grado que incluye actividades sobre figuras literarias, normas ICONTEC para trabajos escritos, y el uso de las letras B y V. Propone 27 actividades que abarcan temas como figuras lógicas, la elaboración de un trabajo escrito siguiendo normas, y completar cuadros con palabras que contengan B o V. El objetivo es que los estudiantes practiquen y comprendan diferentes conceptos relacionados con la lengua española.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español y Literatura para séptimo grado. La unidad uno se enfoca en los tipos de oración, el verbo y la semántica básica. Incluye competencias, saberes, desempeños y diversos temas como la autobiografía, los tipos de oración, el significado y significante, los modos y tiempos del verbo y el sujeto en la oración. El docente propone actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para cada tema.
Este documento presenta el plan de área de Lengua Castellana para los grados 1o a 4o del ciclo I. Incluye los periodos estándar, las competencias, los indicadores de desempeño y las temáticas abordadas en cada grado. En el primer grado, las temáticas incluyen aprestamiento, vocales, consonantes, diptongos, artículos y silabas inversas. En los grados superiores se abordan temas como la narración, la oración, textos informativos, sinónimos, acentuación, sil
Este documento presenta una guía para la unidad 4 de español de sexto grado. La unidad se enfoca en la poesía y el teatro. Incluye temas sobre el adverbio, las oraciones según la entonación, la poesía y sus elementos, y el teatro y sus generalidades. Contiene actividades para que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos y desarrollen sus habilidades literarias y dramáticas.
El lenguaje como instrumento de comunicación Henry DazaHenry Daza
Este documento presenta un resumen de los aspectos más relevantes de la lectura "UNA GRAMÁTICA PARA EL AULA. REFLEXIONES SOBRE EL SISTEMA DE LA LENGUA". Incluye una descripción de las actividades propuestas y aspectos gramaticales cubiertos en el apéndice. También incluye una nube de palabras con los términos más frecuentes de la lectura.
Este documento presenta una guía de español para sexto grado con diferentes temas y actividades. Incluye temas sobre la sílaba, los fonemas, las letras, el acento, la tilde diacrítica y las generalidades de la comunicación. Propone actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para cada tema. Finaliza con una evaluación que incluye extraer palabras de diferentes tipos de diferentes textos y analizar mensajes.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español y Literatura para séptimo grado. Incluye información sobre la unidad sobre la sintaxis y las funciones del lenguaje, con actividades interpretativas y propositivas sobre temas como los complementos del verbo, los tiempos verbales, y las funciones y clases de comunicación humana. El objetivo es que los estudiantes utilicen los elementos de la comunicación para construir una fábula.
Este documento resume los principales tipos de texto y conceptos de coherencia y cohesión textual. En menos de 3 oraciones, explica que cubre los temas de la narración, el diálogo, la exposición y los elementos lingüísticos que garantizan la cohesión de un texto como los sinónimos, antónimos, anáfora e hiperónimos. Además, define conceptos como el estilo directo, estilo indirecto, monosemia, polisemia, homonimia y paronimia.
Este documento presenta una guía de español para sexto grado que incluye actividades sobre figuras literarias, normas ICONTEC para trabajos escritos, y el uso de las letras B y V. Propone 27 actividades que abarcan temas como figuras lógicas, la elaboración de un trabajo escrito siguiendo normas, y completar cuadros con palabras que contengan B o V. El objetivo es que los estudiantes practiquen y comprendan diferentes conceptos relacionados con la lengua española.
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español y Literatura para séptimo grado. La unidad uno se enfoca en los tipos de oración, el verbo y la semántica básica. Incluye competencias, saberes, desempeños y diversos temas como la autobiografía, los tipos de oración, el significado y significante, los modos y tiempos del verbo y el sujeto en la oración. El docente propone actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para cada tema.
Este documento presenta el plan de área de Lengua Castellana para los grados 1o a 4o del ciclo I. Incluye los periodos estándar, las competencias, los indicadores de desempeño y las temáticas abordadas en cada grado. En el primer grado, las temáticas incluyen aprestamiento, vocales, consonantes, diptongos, artículos y silabas inversas. En los grados superiores se abordan temas como la narración, la oración, textos informativos, sinónimos, acentuación, sil
Este documento presenta una guía para la unidad 4 de español de sexto grado. La unidad se enfoca en la poesía y el teatro. Incluye temas sobre el adverbio, las oraciones según la entonación, la poesía y sus elementos, y el teatro y sus generalidades. Contiene actividades para que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos y desarrollen sus habilidades literarias y dramáticas.
El lenguaje como instrumento de comunicación Henry DazaHenry Daza
Este documento presenta un resumen de los aspectos más relevantes de la lectura "UNA GRAMÁTICA PARA EL AULA. REFLEXIONES SOBRE EL SISTEMA DE LA LENGUA". Incluye una descripción de las actividades propuestas y aspectos gramaticales cubiertos en el apéndice. También incluye una nube de palabras con los términos más frecuentes de la lectura.
Este documento presenta una guía de español para sexto grado con diferentes temas y actividades. Incluye temas sobre la sílaba, los fonemas, las letras, el acento, la tilde diacrítica y las generalidades de la comunicación. Propone actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para cada tema. Finaliza con una evaluación que incluye extraer palabras de diferentes tipos de diferentes textos y analizar mensajes.
El documento presenta una guía de español para séptimo grado que incluye cinco temas principales: 1) tipos de oración, el verbo y semántica básica, 2) la autobiografía, 3) la oración simple, 4) el significado y significante, y 5) el sujeto en la oración. La guía proporciona actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para cada tema y una evaluación final.
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembrePaolis Villarreal
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para tercero y cuarto año de educación básica. El plan para tercero año cubre el tema del uso de mayúsculas, mientras que el plan para cuarto año cubre sustantivos comunes y propios. Cada plan detalla los objetivos, actividades y evaluación correspondientes al tema.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Tipologia textual.unidad 2 (M.S.c. Ana María Ricaurte)JeannettRV
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica las ramas de la lingüística, las relaciones entre significados de palabras, y ejemplos de dialectos y jerga.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica las ramas de la lingüística, las relaciones entre significados de palabras, y ejemplos de dialectos, idiolectos y jerga.
Este documento resume las principales funciones del lenguaje:
1) La función conativa o apelativa busca influir en el receptor mediante órdenes, solicitudes o intentos de persuasión.
2) La función expresiva o emotiva se centra en el emisor y manifiesta sentimientos, emociones u opiniones.
3) La función referencial o representativa informa sobre hechos y la realidad de manera objetiva.
Este documento describe un proyecto de seis sesiones para trabajar la lectura de poemas en voz alta con estudiantes de cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interpretar el significado y las figuras retóricas en los poemas, y practiquen la entonación y ritmo al leerlos en voz alta. Las sesiones incluyen actividades como leer y analizar poemas, identificar rimas y sentimientos, y finalmente presentar lecturas de poemas a otros estudiantes.
Este documento resume diferentes formas expresivas del lenguaje como la descripción, narración, diálogo y exposición. También describe los tipos de palabras como sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. Por último, explica vicios del lenguaje como la cacofonía, redundancias, pobreza léxica, ambigüedad, barbarismos, queísmo, arcaísmos, neologismos, impropiedades y vulgarismos.
El documento presenta información sobre un proyecto didáctico de español realizado por una practicante llamada Ana Paola García Velázquez en la Escuela General Antonio Rosales. El proyecto se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la poesía, incluyendo sus características, tipos y elementos. La práctica social consiste en compartir poemas para expresar sentimientos a través de tarjetas con poemas. El producto final es una tarjeta con un poema para un familiar o amigo.
Sa075 ii secundaria-paula cuayla _los referentes textualesPaula Cuayla
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la revisión y reflexión de textos producidos por estudiantes de primer grado. La sesión cubre los conceptos de referentes textuales como catáforas y elipsis para mejorar la cohesión de los textos. Los estudiantes analizan ejemplos, toman notas y revisan sus propios textos utilizando cartillas ortográficas.
El documento resume los diferentes temas de lengua española que se abordan en la lectura, incluyendo figuras literarias como la metáfora y metonimia, ortografía de palabras sin normas y las lenguas que se hablan en España.
Este documento presenta el índice temático de una Gramática elemental de la lengua española escrita por Esteban Saporiti. El índice incluye más de 100 entradas que cubren conceptos gramaticales como sustantivos, verbos, adjetivos, entre otros. También presenta una breve biografía del autor donde detalla su formación académica y experiencia como profesor universitario.
Este documento proporciona información sobre los tipos de textos, en particular sobre el texto dialogado y la conversación. Explica que una conversación implica la interacción verbal entre dos o más personas y sigue ciertas normas como el uso de lenguaje apropiado y turnos de palabra. También identifica elementos comunes en las conversaciones como saludos, despedidas y formas de expresar opiniones u opiniones.
Este documento habla sobre la literatura y el lenguaje literario. Explica que la literatura es un arte que usa la palabra escrita u oral para expresar experiencias y emociones. También describe el lenguaje literario y sus características como la selección de palabras y el uso de figuras retóricas. Además, analiza conceptos métricos como la medida, rima y estructura de los versos y estrofas poéticas.
Este documento presenta información sobre las normas y reglas de acentuación ortográfica en español. Explica los tipos de acento y las reglas para acentuar palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. También cubre el uso de tildes diacríticas y ejercicios de puntuación y acentuación.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de lenguaje y comunicación para el mes de mayo en 1oA. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas y en el reconocimiento de fonemas y grafemas, con énfasis en las consonantes l, n, r, m, p, t, j, d y g. Cada clase incluye objetivos, actividades de lectura, escritura y producción oral con diferentes recursos didácticos. Se evalúan los aprendizajes a través de observación,
El documento describe un enfoque comunicativo para la enseñanza de idiomas que pone énfasis en la actividad oral, da menos importancia a las actividades gramaticales y fomenta el aprendizaje autónomo y reflexivo. Propone tratar temas transversales, desarrollar competencias comunicativas en la lengua materna usando métodos de la segunda lengua y no seguir libros de texto de forma estricta.
Este documento presenta una guía para el séptimo grado en español. Incluye temas sobre la exposición oral, el teatro, la poesía y el resumen
textual. Explica los estándares, competencias, saberes y actividades a desarrollar, incluyendo ejemplos sobre la morfosintaxis, tipos de verbos
y la poesía. También proporciona criterios de evaluación.
El documento presenta una guía de español para séptimo grado que incluye cinco temas principales: 1) tipos de oración, el verbo y semántica básica, 2) la autobiografía, 3) la oración simple, 4) el significado y significante, y 5) el sujeto en la oración. La guía proporciona actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para cada tema y una evaluación final.
Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembrePaolis Villarreal
Este documento presenta dos planes de trabajo simultáneo para tercero y cuarto año de educación básica. El plan para tercero año cubre el tema del uso de mayúsculas, mientras que el plan para cuarto año cubre sustantivos comunes y propios. Cada plan detalla los objetivos, actividades y evaluación correspondientes al tema.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Tipologia textual.unidad 2 (M.S.c. Ana María Ricaurte)JeannettRV
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica las ramas de la lingüística, las relaciones entre significados de palabras, y ejemplos de dialectos y jerga.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica conceptos como la tipología textual, ramas de la lingüística, relaciones entre significados lingüísticos, y ejemplos del habla como dialectos e idiolectos.
Este documento describe los diferentes tipos de discurso, estructuras textuales, normas lingüísticas y formas de construcción del lenguaje. Explica las ramas de la lingüística, las relaciones entre significados de palabras, y ejemplos de dialectos, idiolectos y jerga.
Este documento resume las principales funciones del lenguaje:
1) La función conativa o apelativa busca influir en el receptor mediante órdenes, solicitudes o intentos de persuasión.
2) La función expresiva o emotiva se centra en el emisor y manifiesta sentimientos, emociones u opiniones.
3) La función referencial o representativa informa sobre hechos y la realidad de manera objetiva.
Este documento describe un proyecto de seis sesiones para trabajar la lectura de poemas en voz alta con estudiantes de cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interpretar el significado y las figuras retóricas en los poemas, y practiquen la entonación y ritmo al leerlos en voz alta. Las sesiones incluyen actividades como leer y analizar poemas, identificar rimas y sentimientos, y finalmente presentar lecturas de poemas a otros estudiantes.
Este documento resume diferentes formas expresivas del lenguaje como la descripción, narración, diálogo y exposición. También describe los tipos de palabras como sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones. Por último, explica vicios del lenguaje como la cacofonía, redundancias, pobreza léxica, ambigüedad, barbarismos, queísmo, arcaísmos, neologismos, impropiedades y vulgarismos.
El documento presenta información sobre un proyecto didáctico de español realizado por una practicante llamada Ana Paola García Velázquez en la Escuela General Antonio Rosales. El proyecto se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la poesía, incluyendo sus características, tipos y elementos. La práctica social consiste en compartir poemas para expresar sentimientos a través de tarjetas con poemas. El producto final es una tarjeta con un poema para un familiar o amigo.
Sa075 ii secundaria-paula cuayla _los referentes textualesPaula Cuayla
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la revisión y reflexión de textos producidos por estudiantes de primer grado. La sesión cubre los conceptos de referentes textuales como catáforas y elipsis para mejorar la cohesión de los textos. Los estudiantes analizan ejemplos, toman notas y revisan sus propios textos utilizando cartillas ortográficas.
El documento resume los diferentes temas de lengua española que se abordan en la lectura, incluyendo figuras literarias como la metáfora y metonimia, ortografía de palabras sin normas y las lenguas que se hablan en España.
Este documento presenta el índice temático de una Gramática elemental de la lengua española escrita por Esteban Saporiti. El índice incluye más de 100 entradas que cubren conceptos gramaticales como sustantivos, verbos, adjetivos, entre otros. También presenta una breve biografía del autor donde detalla su formación académica y experiencia como profesor universitario.
Este documento proporciona información sobre los tipos de textos, en particular sobre el texto dialogado y la conversación. Explica que una conversación implica la interacción verbal entre dos o más personas y sigue ciertas normas como el uso de lenguaje apropiado y turnos de palabra. También identifica elementos comunes en las conversaciones como saludos, despedidas y formas de expresar opiniones u opiniones.
Este documento habla sobre la literatura y el lenguaje literario. Explica que la literatura es un arte que usa la palabra escrita u oral para expresar experiencias y emociones. También describe el lenguaje literario y sus características como la selección de palabras y el uso de figuras retóricas. Además, analiza conceptos métricos como la medida, rima y estructura de los versos y estrofas poéticas.
Este documento presenta información sobre las normas y reglas de acentuación ortográfica en español. Explica los tipos de acento y las reglas para acentuar palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. También cubre el uso de tildes diacríticas y ejercicios de puntuación y acentuación.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de lenguaje y comunicación para el mes de mayo en 1oA. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas y en el reconocimiento de fonemas y grafemas, con énfasis en las consonantes l, n, r, m, p, t, j, d y g. Cada clase incluye objetivos, actividades de lectura, escritura y producción oral con diferentes recursos didácticos. Se evalúan los aprendizajes a través de observación,
El documento describe un enfoque comunicativo para la enseñanza de idiomas que pone énfasis en la actividad oral, da menos importancia a las actividades gramaticales y fomenta el aprendizaje autónomo y reflexivo. Propone tratar temas transversales, desarrollar competencias comunicativas en la lengua materna usando métodos de la segunda lengua y no seguir libros de texto de forma estricta.
Este documento presenta una guía para el séptimo grado en español. Incluye temas sobre la exposición oral, el teatro, la poesía y el resumen
textual. Explica los estándares, competencias, saberes y actividades a desarrollar, incluyendo ejemplos sobre la morfosintaxis, tipos de verbos
y la poesía. También proporciona criterios de evaluación.
en este software encontraremos todo el nucleo tematico desarrollado en favor de la investigacion de la estrategia didactica la muerte sendero didactico
Los textos de uso social intercambio experiencias atarfeNatividad Molina
Este documento presenta una aproximación a la lectura y escritura en educación infantil a través de textos de uso social. Explica que existen diferentes tipos de textos como enumerativos, informativos, literarios, expositivos y prescriptivos. Describe las etapas del proceso lector-escritor y propone una secuencia didáctica para trabajar las instrucciones de un manual, con el objetivo de familiarizar a los niños con este tipo de texto y su estructura.
6. Estrategias de Alfabetización Inicial para niños y niñas del III ciclo.Eloy Reyes
¿Tiene dificultades sobre cómo enseñar a leer y escribir a niños y niñas del III ciclo? Pierda cuidado! Te apoyamos con este interesante material del II Taller Local de Fortalecimiento de Capacidades de Docentes EIB de la Ugel Ferreñafe.
Este documento presenta información sobre un taller de fortalecimiento de capacidades para docentes sobre prácticas para la alfabetización inicial. El objetivo general del taller es fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes en el manejo de las hipótesis sobre el sistema de escritura y estrategias para la alfabetización inicial. Se presentan los objetivos específicos, la metodología, y conceptos clave sobre los niveles y procesos de construcción del sistema de escritura en los niños. Finalmente, se discuten ideas fuerza sobre
Este documento presenta una guía de español para sexto grado con diferentes actividades distribuidas en 6 temas relacionados con la sílaba, los fonemas, las letras, el acento, la tilde y elementos de la comunicación. Cada tema incluye 3 acciones: interpretativa, argumentativa y propositiva. Las actividades involucran definir conceptos, identificar elementos en textos, completar tablas con ejemplos y crear fábulas. El documento proporciona una evaluación final extraendo palabras de diferentes tipos de los textos presentados.
2009 Apuntes y ejercicios para practicarProfe Sara
El documento describe las principales funciones del lenguaje: la función representativa para transmitir información objetiva, la función expresiva para expresar la subjetividad del hablante, la función apelativa para provocar una reacción en el oyente, la función fática para establecer comunicación, la función poética para atraer la atención a la forma del mensaje, y la función metalingüística para hablar sobre el lenguaje. También define la oración, el sintagma y sus tipos, y describe los sustantivos y pronombres.
Este documento presenta la planeación bimestral para el área de inglés del grado sexto para el segundo periodo de 2012. Incluye los logros, contenidos, actividades y criterios de evaluación, con énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora, producción oral y escrita, y el vocabulario en inglés. Las lecturas trabajadas serán historias cortas tomadas del libro guía "Story Town" y los temas gramaticales serán sustantivos y pronombres.
El documento describe las dificultades encontradas en un escrito de un niño de primer grado, como la separación incorrecta de palabras, la conversión incorrecta de unidades fonéticas a gráficas y la integración de conocimientos ortográficos. Luego propone una secuencia didáctica de 13 actividades para abordar estas dificultades, enfocándose en desarrollar la conciencia fonológica, el principio alfabético y el reconocimiento visual de palabras. La secuencia incluye trabajar con rimas, sílabas, conversión f
Este documento presenta una guía para la asignatura de Español y Literatura para séptimo grado. La unidad uno se enfoca en los tipos de oración, el verbo y la semántica básica. Incluye competencias, saberes, y cinco temas con actividades interpretativas, argumentativas y propositivas para cada tema. Los temas cubren la autobiografía, la oración simple, el significado y significante, los modos y tiempos del verbo, y el sujeto en la oración.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Expresando sentimientos" del curso de Lengua y Literatura de 8o básico. La unidad se desarrollará durante marzo de 2023 y abordará el género lírico a través de objetivos como analizar poemas y expresarse creativamente. El plan consta de 17 clases con actividades como definir elementos poéticos, identificar figuras literarias, escribir poemas y realizar evaluaciones formativas y sumativas para medir el aprendizaje de los estudiantes.
plan de area grado y aula segundo segndo.pdfOlguitaOzorio
La malla curricular propone estrategias metodológicas como el trabajo individual, colaborativo y en equipo para desarrollar competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales en estudiantes de segundo grado de inglés. Los criterios de evaluación incluyen exámenes escritos y orales, así como proyectos, para evaluar el dominio de vocabulario básico, la comprensión y producción de textos cortos.
Este documento ofrece instrucciones para realizar un comentario de texto no literario. Explica que un texto debe cumplir con tres características: adecuación, coherencia y cohesión. Detalla cómo analizar la adecuación del autor, receptor, registro e intención, así como la coherencia temática y progresión de la información. Finalmente, describe los procedimientos léxicos y gramaticales que dan cohesión al texto, como la repetición, sinónimos y elementos deícticos. Proporciona preguntas orientativas para guiar el anális
La actividad se centra en mejorar la fluidez lectora y escritora de estudiantes de primer grado a través de la lectura de cuentos y tareas de comprensión lectora. Se trabajará un cuento mensualmente mediante sesiones que incluyen presentación, análisis de personajes, ordenar la historia y crear la historia. El objetivo es desarrollar procesos lectores y de expresión oral y escrita evaluando el dominio de estándares como comprender personajes y hechos de cuentos.
El documento trata sobre los diferentes tipos y formas de expresión. Define la expresión artística, poética, literaria y teatral como formas de expresión mediante diferentes lenguajes. También describe la expresión corporal, facial, sonora y escrita como manifestaciones de los sentimientos y emociones. Finalmente, distingue entre la expresión en su uso natural a través del habla, textos y lenguaje corporal, y su uso artístico en obras literarias, poéticas, teatrales y gráficas.
Este documento presenta la planeación de una profesora para la asignatura de Español en la Escuela Primaria Generalísimo Morelos para el tercer bloque. La planeación incluye cuatro sesiones que abordan temas como las coplas, los trabalenguas, y la identificación del sujeto en las oraciones. Los objetivos son desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora en los estudiantes.
Los libros se van actualizando y mejorando (se corrigen erratas, se añaden o se cambian actividades o textos). Asegúrate de que tienes la última versión del libro descargándola de www.apuntesmareaverde.org.es
Las seis funciones principales del lenguaje son: la función conativa o apelativa que se usa para dar mandatos o hacer preguntas, la función referencial que se enfoca en hechos reales y comprobables, la función expresiva que se centra en las emociones del hablante, la función poética usada en la literatura para enfatizar la forma del mensaje, la función fática que mantiene la comunicación a través de saludos y despedidas, y la función metalingüística que se refiere al propio código lingüístico. Cada función jue
El documento describe una matriz para la solución de problemas que involucra a estudiantes identificando problemas en un área determinada, priorizando la problemática principal, generando soluciones alternativas y seleccionando la solución más viable. El docente guía el proceso haciendo preguntas y promoviendo la participación individual y colectiva.
This document appears to be a test for a 5th grade student covering language and mathematics subjects. It contains sections for the student's name and test questions spanning pages 16 to 17, focusing on core curriculum areas for that grade level.
Este poema de cuatro estrofas describe a un gato como silencioso y solitario como una pantera bajo la luna. El gato parece remoto y misterioso, pero permite una caricia lenta de la mano. El poema fue escrito por el autor argentino Jorge Luis Borges.
La noticia trata sobre la inauguración de la biblioteca escolar de la Escuela Primaria Benito Juárez en Guanajuato. El evento contó con la presencia de maestros, padres de familia y autoridades educativas. Durante el evento, se realizó una adaptación teatral de "Romeo y Julieta" y se entregaron nuevos paquetes de libros a los maestros con el fin de nutrir los acervos escolares.
El documento habla sobre una clase de geografía donde los estudiantes aprenden que la India es el país más alejado de México y que un avión jet puede dar la vuelta al mundo en aproximadamente 30 horas. También explica que Fernando de Magallanes inició el primer viaje alrededor del mundo en el siglo XVI aunque murió antes de completarlo, y que sus compañeros terminaron el viaje en tres años y doce días, el cual no fue de navegación continua.
El documento proporciona información sobre la preparación de una prueba para estudiantes de quinto grado. En resumen, el documento se refiere a los preparativos que debe realizar un estudiante específico para presentar una evaluación académica importante.
El documento es una hoja de preparación para la prueba SABER quinto para un estudiante. En menos de 3 oraciones, el resumen no proporciona detalles personales del estudiante para respetar su privacidad.
El documento proporciona información sobre la preparación de una prueba para estudiantes de quinto grado. En resumen, el documento se refiere a una prueba de evaluación para estudiantes de quinto grado y solicita el nombre del estudiante que la realizará.
El documento proporciona información sobre la preparación de una prueba para estudiantes de quinto grado. En resumen, el documento se refiere a una prueba de evaluación para estudiantes de quinto grado y solicita el nombre del estudiante que la realizará.
This document is a language and mathematics test for a 5th grade student. It contains questions to test the student's language and math skills at a 5th grade level. The student's name is blank, showing this is a generic test to be filled out by a particular 5th grade student.
El documento es una hoja de preparación para la prueba SABER quinto para un estudiante. Contiene información sobre la fecha y lugar de la prueba, así como consejos para el estudiante sobre cómo prepararse y rendir al máximo en la evaluación.
La agricultura se originó hace unos 12,000 años cuando los humanos comenzaron a cultivar plantas y criar animales. Esto permitió que las personas se asentaran en comunidades permanentes en lugar de ser cazadores-recolectores nómadas. La agricultura revolucionó la forma de vida humana y condujo al desarrollo de las primeras civilizaciones.
Las matemáticas son una parte importante de la educación. Incluyen temas como números, geometría, álgebra, estadística y probabilidad. Las matemáticas ayudan a desarrollar habilidades de pensamiento lógico y resolución de problemas que son útiles en la vida diaria.
El documento habla sobre el lenguaje humano. El lenguaje es una capacidad única de los seres humanos que nos permite comunicarnos e intercambiar ideas de manera compleja. Nos permite expresar una amplia gama de pensamientos y emociones a través del habla, la escritura y otros sistemas de comunicación.
This document appears to be a test for a 5th grade student covering language and mathematics subjects. It includes sections for the student's name and test questions that will evaluate their knowledge of these core subjects for their grade level.
El documento habla sobre la preparación para la prueba SABER de lenguaje para quinto grado. Se le recuerda al estudiante que debe repasar los temas vistos durante el año como gramática, ortografía, comprensión lectora y redacción.
This document is a Spanish language test for a 5th grade student. It contains sections on language and mathematics that the student will need to complete. The test does not provide many other details on the specific content or skills that will be assessed.
1. GUIA 5 DE ESPAÑOL SEPTIMO GRADO
DOCENTE: JUAN CARLOS ESPINOSA MORA
AREA: ESPAÑOL Y LITERATURA GRADO: SEPTIMO UNIDAD TEMÁTICA: La sintaxis creativa PERIODO: TRES.
ESTÁNDARES: _Producción textual. COMPETENCIA(S): _ Producción de textos escritos que respondan a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos intertextuales y extra textuales. LOGRO: Reconoce la
importancia de la sintaxis en la producción de cualquier tipo de textos, al igual que las normas ortográficas para la interpretación textual.
SABER: 20. Literatura. 21. Complementos del verbo y tiempo verbal. 22. Funciones del lenguaje. 19. El texto
argumentativo.23. El sustantivo: clases, la mesa redonda. 24. El texto argumentativo. 25. El adjetivo: Clases, el folleto. 26.
Palabras homófonas, homógrafas, parónimas. 27 El informe, el vocabulario. SABER HACER: Construye una novela de
forma coherente coherente, utilizando los elementos básicos de las normas ortográficas. SER: Vivenciar el valor de la TIEMPO
solidaridad. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Desarrollo de guías 1 y 2 Producción textual (cuaderno, portafolio, trabajos JULIO
escritos o apuntes)RECURSOS: Guías Obras literarias, Textos de consulta Revistas, Periódicos, Medios audiovisuales, /
Fotocopias, Carteleras, Láminas. Consultas en internet CRITERIOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. SEPTIE
Presentación puntual de los trabajos. Desempeño eficiente y respetuoso en las actividades individuales y-de grupo. Interés MB
en las actividades desarrollada. Motivación constante por la lectura. Capacidad para sintetizar información. Trabajo
organizado. Construcción y comprensión de los diferentes temas. Puntualidad. COMPETENCIAS CIUDADANAS:
demuestra la capacidad solidaria al colaborarle a sus compañeros que tienen dificultades en el tema tratado en el periodo.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES: (Comunicación- Trabajo En equipo) –ARTICULACION CON EL
PROYECTO PRODUCTIVO: elabora un texto novelesco en una página en el que utilice el tema de las aves visto en el
proyecto
Nota: todas las actividades deben quedar consignadas en el cuaderno como evidencias de trabajo en clase y extra clase pilas con la
ortografía y la caligrafía… recuerde ceros tachones. Leeeeeeeeeaaaaaaannnn bien el texto y respondan despuesssss...
TEMA 20 LITERATURA
Es un arte cuyas manifestaciones son las obras literarias, es decir, “creaciones artísticas expresadas con palabras, aun cuando no se
hayan escrito, sino propagado boca a boca”, Cualquier texto escrito no es literatura; sólo lo serán aquellos que estén realizados con arte.
Para que un texto tenga valor literario debe reunir las siguientes características: intención del autor en realizar una creación estética; uso
de un lenguaje literario, lo que no significa que tenga que estar cargado de figuras retóricas o de vocablos cultos y poéticos.1.
ACTIVIDAD: contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas teniendo en cuenta el texto anterior 1. Defina para ti que es el arte en 3
renglones como mínimo. 2. Escriba que connotación tiene la expresión ´´propagando boca a boca´´ en el texto. 3. Escriba un sinónimo
de la palabra ´´intención´´´ 4. Busca el significado de la palabra ´´estética´´ 5. Elabora un listado de textos que no consideres obras
literarias. 6. argumente si la biblia es o no es una obra literaria. 7. Haz una creación literaria de 20 renglones basada en el bicentenario.
TEMA 21 COMPLEMENTOS DEL VERBO Y TIEMPO VERBAL
2. ACTIVIDAD: De cada tipo de complemento del verbo crea 7 oraciones como ejemplos.Complementos directos Se puede sustituir por
los pronombres lo, la, los y las / Otra forma de reconocer el complemento directo es convertir en pasiva la oración activa correspondiente /
Comprobando si en la oración hay algún nombre o grupo nominal que responda a la secuencia lo, la, los, las + participio. Ejemplo: Le
dieron un bolígrafo ¿Lo dado? Un bolígrafo/María vio la película en el cine María la vio en el cine / Jesús compró varios libros ayer Jesús
los compró ayer / El colegio premió aIsabel El colegio la premió. / María vio la película en el cine. La película fue vista por María en el
cine. / El colegio premió a Isabel. Isabel fue premiada por el colegio. Complementos indirectosNunca pasa a sujeto de una oración
pasivaDi un premio a MaríaMaría fue dada un premio por mi/ Siempre lleva la preposición a. Si un nombre o grupo nominal aparece sin
preposición o con otra preposición, no es complemento directo / Es una función sintáctica realizada por un sustantivo o grupo nominal /Di
una patada a la pelota. Le di una patada. Complementos circunstancialesComplementan al verbo sin que éste los exija. Se pueden
eliminar porque no son necesarios sintácticamente. Ejemplo:María vino a lasocho María vino./Significa circunstancias: tiempo, lugar,
modo, cantidad, instrumento, fin, compañía, causa, medio...Complementos de régimenSon complementos exigidos por el verbo que se
construyen siempre con preposición y que no son sustituibles por adverbios. Ejemplo:Ana se arrepintió de lo que dijo.Complemento
agenteEl complemento agente de la pasiva va introducido por la preposición por y raramente por de. Ejemplo:Los bomberos fueron
avisados por los vecinosEl atributo y el complementoEl atributo y el complemento predicativo complementan a un sustantivo y a un
verbo al mismo tiempo.El atributoSiempre es necesario para el verbo de la oración. Ejemplo:Marta está alegre. Marta está./Los verbos
que se construyen con atributo se llaman copulativos o atributivos. Los más frecuentes son ser, estar, parecer y la perífrasis llegar a ser. /
La función de atributo puede desempeñarla un adjetivo (o grupo adjetival) o un sustantivo (o grupo nominal):María estaba muy callada
Juan es un buen pianista /El predicativoNo es necesario para el verbo: se puede eliminar y la oración sigue teniendo significado.
Ejemplo: Marcos escuchó atento al profesor Marcos escuchó al profesor./ La función de predicativo la desempeñan adjetivos o grupos
adjetivaies, no sustantivos.
TIEMPO VERBAL
3. ACTIVIDAD: De cada tiempo verbal crea 7 oraciones como ejemplos.TIEMPO ABSOLUTOCuando decimos algo el tiempo absoluto en
el que lo decimos es el presente.: Hoy he comido estofado de ternera. TIEMPO RELATIVO(1a) Cuando llegué se marcharon.(1b) Cuando
llegué se había marchadoTIEMPOS DE INDICATIVO: Presente,:estoy comiendo, está durmiendo, ...). Las formas regulares de primera
persona para la tres conjugaciones del español son: Amo, Temo, PartoPretérito perfecto compuesto He amado, He temido, He
partidoPretérito imperfecto o copretérito. Termina en: -ía / -aba /Amaba, Temía, PartíaPretérito pluscuamperfectoHabía amado, Había
partido, Había temidoPretérito perfecto simpleAmé, Temí, PartíPretérito anteriorHube amado, Hube temido, Hube partidoFuturo
simpleAmaré, Temeré, PartiréFuturo perfectoHabré amado, Habré temido, Habré partidoCondicional simple –ría. / Amaría, Temería,
PartiríaCondicional perfectoHabría amado, Habría temido, Habría partidoTIEMPOS DE SUBJUNTIVOPresenteAme, Tema,
PartaPresente perfecto. Haya amado, Haya temido, Haya partidoPretérito imperfecto.Amara o amase, Temiera o temiese, Partiera o
partiesePretérito pluscuamperfecto. Hubiera o hubiese amado, Hubiera o hubiese temido, Hubiera o hubiese partidoFuturo
simple.Amare, Temiere, Partierefuturo perfecto.Hubiere amado, Hubiere temido, Hubiere partido
TEMA 22 FUNCIONES DEL LENGUAJE
Uso de la lengua que hace un hablante.Bühler propuso que existían únicamente tres funciones:Función apelativa o conativaSe llama
conativa de latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de una reacción por parte del receptor.Se centra en el receptor. Por
ejemplo, cuando decimos "callate" o "abre la puerta por favor".La ventana está abierta - Puede estar haciendo una mera descripción de un
hecho, pero también puede haber un contexto "Cierra la ventana".Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo Función
referencialEs la función del lenguaje en donde se pone énfasis al factor de contexto. Es la interpretación del lenguaje en un determinado
lugar sociocultural. Función expresivaSe encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación. También llamada
función emotiva o sintomática. Esta función le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de
ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés o de apasionamiento con que realiza
determinada comunicación. Función poéticaEs la orientada al mensaje.Función fáticaLa finalidad es establecer, prolongar o interrumpir
la comunicación. se utiliza como forma o manera de saludo.Función metalingüísticaEs una de las funciones del lenguaje, que se utiliza
para hablar del propio lenguaje que tienen todos los seres vivos. Funciones del lenguaje según la Teoría de los actos de hablafunción
locutiva (lo que se dice), a la expresiva la llamó ilocutiva (lo que se hace al mismo tiempo que se dice) y a la conativa perlocutiva (lo que
se consigue por medio de decir). 4. ACTIVIDAD: construye un dibujo que represente cada una de las funciones del lenguaje.
EVALUACIÓN FINAL(pon en práctica lo que aprendiste recuerda que vale el 50% de la guía)
2. ¿CÓMO VOLAR?
7. ACTIVIDAD INTERPRETATIVA marca en tu cuaderno el nº de la pregunta y la letra de respuesta correcta.Los pájaros, los aviones, los
cohetes, los globos y las flechas tienen algoen común: todos surcan el espacio. Los recursos que utilizan para hacerloson, sin embargo,
muy distintos en unos y otros. Para la mayoría de losejemplos que hemos enumerado -los pájaros, los aviones y los globos- elaire es el
medio indispensable para que puedan flotar y desplazarse. Paraotros -los cohetes y las flechas- el aire es sólo un obstáculo que retrasa
elmovimiento. ¿Cuáles son los artificios que usan éstos para volar? ¿Cumpleel aire la misma función en el vuelo del globo y en el del
avión? ¿Cómo sediferencia la propulsión del avión de la del cohete? ¿Por qué el buen arquerosiempre apunta su flecha un poquito más
arriba del blanco que quierealcanzar? Estos y muchos otros enigmas pueden abrir nuestra imaginaciónal asombroso mundo del vuelo, nos
cuestionan y nos incitan a buscarrazones.
1. De acuerdo con el texto, el enunciado: “Los 2. Las siguientes palabras: aviones, cohetes, 3. En el texto titulado “Cómo volar”, el verbo 4. En el texto la expresión “sin embargo” cumple
recursos que utilizan para hacerlo son, sin globos y flechas tienen en común que todas se surcar hace referencia a la acción de A. arar en la función de
embargo, muy distintos en unos y otros”, indica refieren a un espacio limitado. A. conectar dos ideas.
que entre los elementos mencionados existen A. A. acciones y están en singular. B. atravesar por un espacio determinado. B. separar dos ideas.
semejanzas y diferencias. B. cualidades y están en plural. C. navegar sobre un espacio desconocido. C. adjetivar la idea anterior.
B. aspectos comunes. C. diferencias. C. objetos y están en plural. D. cruzar por un espacio infinito. D. afirmar la idea anterior
D. oposiciones. D. lugares y están en singular.
5. Una de las preguntas más frecuentes es ¿por 6. Un paracaidista se lanza desde un avión. .7. Durante el Renacimiento creció el interés 8. Los primeros diseños de aparatos voladores
qué avanzan los aviones en el aire?. La Cuando el paracaídas se abre, el movimiento de humano por volar, debido a que en este período debieron inspirarse en
respuesta más acertada tiene que considerar caída libre del paracaidista se frena. Esto ocurre A. la iglesia católica estaba en crisis. A. las formas y el vuelo de las aves.
que los motores principalmente porque B. predominaban las religiones protestantes. B. los textos sagrados cristianos.
A. arrojan aire a gran velocidad hacia atrás y el A. el aire ejerce sobre el paracaídas una fuerza C. la economía americana estaba en auge. C. la sabiduría de los científicos.
avión es impulsado. de fricción. D. surgió la ciencia y floreció el arte. D. el viento y la fuerza de gravedad.
B. crean un vacío al frente del avión que lo B. el paracaidista flota por el empuje del aire. C.
impulsa hacia adelante. el paracaídas vuelve más liviano al paracaidista.
C. aprovechan la fricción del aire para hacer D. el paracaídas disminuye la fuerza de
avanzar el avión. D. crean corrientes de aire gravedad.
alrededor del avión que lo hacen avanzar.
UN GANADOR
Cuando un ganador comete un error, dice: "Yo me equivoque" y aprende la lección.Cuando un perdedor comete un error, dice: "No fue mi
culpa" y se la hecha a otros.Un ganador sabe que la adversidad es el mejor de los maestros.Un perdedor se siente una víctima ante la
adversidad.Un ganador sabe que el resultado de las cosas depende de él.Un perdedor cree que la mala suerte sí existe.Un ganador
trabaja muy fuerte y se genera mas tiempo para sí mismo.Un perdedor esta siempre "muy ocupado" y no tiene tiempo ni para los suyos.
Un ganador enfrenta los retos uno a uno.Un perdedor le da vueltas y no se atreve a intentarlo.Un ganador se compromete, da su palabra y
la cumple.Un perdedor hace promesas, no asegura nada y cuando falla solo se justifica.Un ganador dice: "Yo soy bueno, pero vo y a ser
mejor".Un perdedor dice: "Yo no soy tan malo como lo es mucha otra gente".Un ganador escucha, comprende y responde.Un perdedor
solo espera hasta que le toque su turno para hablar.Un ganador respeta a aquellos que saben más que él y trata de aprender algo de
ellos.Un perdedor se resiste con aquellos que saben mas que él y solo se fija en sus defectos.Un ganador se siente responsable por algo
más que su trabajo solamente.Un perdedor no se compromete y siempre dice, "Yo sólo hago mi trabajo"Un ganador dice, "Debe haber
una mejor forma de hacerlo..."Un perdedor dice, "Esta es la manera en que siempre lo hemos hecho".Un ganador es parte de la solución.
Un perdedor es parte del problema.Un ganador se fija en "cómo se ve la pared en su totalidad".Un perdedor se fija "en el ladrillo que le
toca colocar".Saludos, GANADOR!!!Autor desconocido8. ACTIVIDAD: del texto anterior extrae al menos un ejemplo de: De cada tipo de
complemento, De cada tiempo verbal Y diga qué tipo de género literario es el texto anterior
COMPRENSION DE TEXTOS
Este es un ejercicio que te permitirá mejorar tu forma de leer y al contestar las preguntas, y las actividades que te proponemos a
continuación, podrás mejorar tu nivel de comprensión lectora.Procede de la siguiente manera:1. Lee despacio el texto completo. 2. Al
llegar al final, párate a pensar: ¿De qué está hablando?, ¿Qué intenta decirte el texto? 3. Observa ahora el número de párrafos que tiene.
4. Ahora lee despacio cada párrafo intentando comprender lo que en el mismo se dice. 5. Ahora responde las preguntas que te hacemos
en el apartado de “Preguntas”, sin volver al texto. Con aquellas preguntas que no sepas responder vuelve a leerlo de nuevo y contesta la
pregunta. 6. A continuación, realiza las siguientes actividades.
“LOS COMIENZOS DE LA ESCRITURA”.
Aprender a escribir no es cosa fácil; a un niño le cuesta varios años conseguirlo. Hace relativamente poco que el hombre inventó la
escritura, aproximadamente 6.000 años y hay pueblos actuales que todavía no la conocen. El nacimiento de la escritura se produjo
seguramente en varios lugares distintos al mismo tiempo, bajo formas diferentes. Lo maravilloso de la escritura es que nos permite
comunicarnos entre nosotros independientemente de la distancia o del tiempo en que vivimos. Siempre que queremos recurrir a un libro, a
una carta o a un documento, esta ahí y sus letras nos hablan en ese mismo instante, aunque su autor las haya escrito hace siglos. Escribir
es trazar unos signos que representan los sonidos de una lengua: estos signos se trazan en un determinado soporte (piedra, arcilla,
madera, papiro, papel...) con objeto de conservarlos. Cuando los hombres prehistóricos realizaron las pinturas sobre las rocas hace
12.000 años aproximadamente, junto con las escenas de mamuts, bisontes o ciervos, aparecen signos abstractos que seguramente nos
cuentan sus creencias religiosas y su concepción del mundo.Cuando la caza dejo paso a la agricultura y a la ganadería, los hombres
prehistóricos necesitaban contar los animales del rebaño o los sacos de cereales. Se han encontrado restos de piedras u objetos que se
utilizaban para ello. Después alguien inventaría un nuevo procedimiento y en lugar de pasar piedras, hacía marcas sobre una tablilla o
arcilla para luego contarlas. Estas marcas también son signos, pero aún no son escritura. Hasta que un buen día a alguien se le ocurrió
añadir un dibujo del material que se contaba (animales, cereales, herramientas) o poner un símbolo gráfico específico para cada material.
Esto ya sí que puede ser considerado escritura. Esta forma de escritura se produjo en Mesopotamia, en la ciudad de Uruk, hace unos
6.000 años; es la escritura más antigua que se conoce. Uruk había llegado a un grado de desarrollo muy notable. Los administradores del
templo tenían que representar unos signos que todos pudieran conocer. Con estos signos, los sumerios (que así se llamaban los
habitantes de Uruk) relataron gráficamente también sus concepciones del más allá, de la formación del Universo, y de la historia de su
país. PREGUNTAS: 1. ¿Utilizan la escritura en la actualidad todos los pueblos del mundo? 2. ¿Cuántos años hace, aproximadamente,
que el hombre inventó la escritura? 3. ¿Se inventó la escritura en un único lugar? 4. ¿Qué es escribir? 5. ¿Aparecen junto a las pinturas
prehistóricas otros signos abstractos? 6. ¿Para qué se trazaban los signos de la escritura en madera, arcilla, piedra o papiro? 7. ¿Cómo
contaban los hombres prehistóricos los animales de un rebaño o los sacos de cereales? 8. ¿Dónde estaba Uruk? 9. ¿En qué ciudad
apareció la escritura más antigua que se conoce? 10. ¿Quiénes eran los sumerios? 11. Hace relativamente poco que el hombre inventó la
escritura, aproximadamente _______ años y hay pueblos actuales que todavía no la conocen. Lo maravilloso de la escritura es que nos
permite _____________ entre nosotros independientemente de la _____________ o del _______________ en que vivimos. Escribir es
trazar unos ___________ que representan los sonidos de una lengua. Esta forma de escritura se produjo en ___________________, en
la ciudad de ____________. Explica el tipo de escritura, en que material y en que civilización se desarrolló el ejemplo representado
en cada gráfica, por ultimo si eres el que más aprendió el alfabeto para mudos, cambiaras la nota más baja que tengas por un 10.
3. un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora
El que comprende lo que lee, ve, lo que escucha y lo que hace. ….sabe lo que está por venir
Departamento de humanidades iraca 2010Juan Carlos espinosa mora