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La pastilina es un material pedagógico inventado en 1880 que estimula la imaginación, creatividad y capacidad de observación en los niños. Experimentar con la pastilina les divierte y relaja, a la vez que desarrolla su motricidad fina y capacidad de concentración.
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Recursos Didácticos Gabriela Oña
Este documento describe diferentes tipos de materiales didácticos y juguetes que pueden usarse en el aula parvularia, incluyendo sus beneficios. Se discuten materiales de reciclaje como cajas y envases, así como juguetes como móviles, sonajeros, juegos de construcción y de ensarte que ayudan en el desarrollo cognitivo, motriz y social de los niños. También se mencionan títeres, juegos sensoriales y de arrastre como herramientas útiles en la enseñanza y
Rincones de aprendizaje
Los rincones de aprendizaje son espacios delimitados en el aula con materiales relacionados a diferentes áreas como la construcción, dramatización, arte, música y biblioteca. A través del juego en estos rincones, los niños desarrollan habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas de manera espontánea y lúdica, aprendiendo mejor. Los rincones fomentan la colaboración, creatividad e imaginación en los niños.
DIDACTICA DE NIVEL INICIAL: El juego dramático en la escuela infantil
El documento describe el juego dramático en la escuela infantil. Explica que el juego dramático involucra la creación de un escenario con objetos para que los niños puedan representar situaciones imaginarias basadas en la realidad. El docente observa y guía el juego, interviniendo cuando sea necesario para facilitar el aprendizaje. Se recomienda el uso de materiales versátiles y la previsión de posibles resultados del juego para enriquecer las habilidades de los niños.
El uso del juego dramatico en el aula de español como lengua extranjera
El objetivo de este artículo es mostrar las actitudes y creencias de los profesores hacia el uso del juego dramático en el aula de ELE, su conocimiento sobre estas técnicas y percepción sobre la pertinencia de su implantación como un elemento metodológico habitual. Se realiza una investigación cualitativa con profesores de español durante un curso de actualización metodológica llevada a cabo en la Universidad de Alcalá. Con este trabajo se muestra la disposición de los profesores al uso del juego dramático por considerarlo motivador y eficaz; sin embargo, no utilizan estas técnicas habitualmente en el aula debido a que se sienten limitados por la realidad de la práctica educativa. Consideran, asimismo, que el componente lúdico es compatible con el rigor académico y la disciplina en el aula.
Palabras clave: juego dramático, Español como Lengua Extranjera, componente lúdico, componente comunicativo.
The use of Drama Techniques in Spanish as a Foreign Language Classroom
ABSTRACT: The aim of this article is to show the attitudes and beliefs of teachers toward the use of dramatic play in the language classroom, their knowledge of these techniques and perception of the relevance of its implementation as a methodological element. For this, a qualitative research is performed with Spanish teachers attending a refresher course conducted at the University of Alcalá. This work shows the willingness of teachers to use dramatic techniques and how they consider them effective and motivating; however, teachers usually do not use these techniques in the classroom because they feel constrained by the reality of educational practice. They also consider that the playful component supports academic rigor and discipline in the classroom.
Key words: drama techniques, Spanish as a Foreign Language, playful component, communicative component.
Los Rincones de Aprendizaje en Educación Inicial
El documento describe los rincones de aprendizaje en educación inicial. Los rincones son espacios delimitados con materiales relacionados a un área temática como construcción, dramatización o biblioteca. A través del juego en los rincones, los niños aprenden de forma espontánea y lúdica mientras desarrollan habilidades sociales y de aprendizaje.
Marzo pasa la_voz inicial rincones
Este documento proporciona lineamientos para organizar los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Sugiere organizar el aula en rincones temáticos como construcción, hogar y dramatización, juegos tranquilos, lectura, arte y música, para que los niños exploren, jueguen y aprendan de manera activa. Además, enfatiza que es responsabilidad de los docentes crear ambientes estimulantes que promuevan la expresión creativa y el aprendizaje significativo en los niños.
El juego en el aula de apoyo para alumnos con Trastorno Generalizado del Desa...
El juego en el aula de apoyo para alumnos con Trastorno Generalizado del Desa...Colegio Amadeo Vives
El documento describe los objetivos y métodos de un aula de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales relacionadas con el juego. El aula está organizada en rincones de juego para desarrollar habilidades a través del juego simbólico. Los alumnos también juegan con compañeros en el aula y patio, donde aprenden normas sociales con la ayuda de mediadores.Rincones de aprendizaje
El documento describe la importancia del rincón de juego en el aula preescolar, explicando que permite a los niños entre 3 y 6 años representar diversas situaciones cotidianas y aprender a través del juego. El rincón de juego fomenta el desarrollo del lenguaje, pensamiento matemático y conocimiento espacial. Debe contener varias secciones con materiales para distintos roles y estar bien iluminado en un espacio no transitado, con muebles bajos y protección en el suelo.
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Rincones de aprendizaje
Los rincones de aprendizaje son espacios delimitados en el aula con materiales relacionados a diferentes áreas como la construcción, dramatización, arte, música y biblioteca. A través del juego en estos rincones, los niños desarrollan habilidades sociales, motoras, intelectuales y lingüísticas de manera espontánea y lúdica, aprendiendo mejor. Los rincones fomentan la colaboración, creatividad e imaginación en los niños.
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Palabras clave: juego dramático, Español como Lengua Extranjera, componente lúdico, componente comunicativo.
The use of Drama Techniques in Spanish as a Foreign Language Classroom
ABSTRACT: The aim of this article is to show the attitudes and beliefs of teachers toward the use of dramatic play in the language classroom, their knowledge of these techniques and perception of the relevance of its implementation as a methodological element. For this, a qualitative research is performed with Spanish teachers attending a refresher course conducted at the University of Alcalá. This work shows the willingness of teachers to use dramatic techniques and how they consider them effective and motivating; however, teachers usually do not use these techniques in the classroom because they feel constrained by the reality of educational practice. They also consider that the playful component supports academic rigor and discipline in the classroom.
Key words: drama techniques, Spanish as a Foreign Language, playful component, communicative component.
Los Rincones de Aprendizaje en Educación Inicial
El documento describe los rincones de aprendizaje en educación inicial. Los rincones son espacios delimitados con materiales relacionados a un área temática como construcción, dramatización o biblioteca. A través del juego en los rincones, los niños aprenden de forma espontánea y lúdica mientras desarrollan habilidades sociales y de aprendizaje.
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Unidad Didactica
La unidad didáctica tiene como objetivo promover valores como la igualdad, el respeto y la tolerancia en los niños a través de la lectura de un cuento. El cuento enseña sobre las características de diferentes animales y busca que los niños no juzguen a los demás por su apariencia. Las actividades incluyen escuchar sonidos de animales, identificarlos, crear máscaras, y responder preguntas sobre el cuento para reforzar sus enseñanzas sobre la no discriminación.
Rincones de aprendizaje
Este documento describe la implementación de rincones de aprendizaje en un aula de niños de 4 años. Los rincones se utilizarán para desarrollar habilidades a través del juego y tendrán objetivos y actividades enfocadas en los cinco sentidos. Se detallan las actividades propuestas para cada rincón, incluyendo el tacto, gusto, olfato, vista y oído. El objetivo final es que los niños aprendan sobre sus sentidos a través de la experimentación en los diferentes rincones.
Rincones de aprendizaje
En esta presentación veremos acerca de los rincones y la importancia que tienen en el nivel inicial. También describe algunos de los rincones mas comunes.
Jugando en el rincón de la casita
Esta actividad permite a los niños jugar en el rincón de la casita/cocina desempeñando diferentes roles como cocinar, barrer o fregar. Cada niño elige un rol mediante una tarjeta identificativa y una tarea que pueden intercambiar. El objetivo es que aprendan a respetar el trabajo del hogar y a ayudar en casa de forma igualitaria y autónoma, independientemente de su género.
La lectura infantil
La lectura es primordial durante la etapa infantil para desarrollar destrezas y habilidades comunicativas y expresivas.
Deber 3.4 - Rincones de trabajo
Este documento describe la metodología de trabajo por rincones, la cual organiza el aula en pequeños grupos para dar una atención más individualizada a cada niño. Se detallan varios rincones temáticos como el del hogar, lógico, de lectura, arte y plástica, construcción, música y psicomotricidad, enumerando los materiales de cada uno para fomentar el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Rincones de aprendizaje
Este documento describe la importancia del rincón de juego en el aula de educación infantil. El rincón de juego permite a los niños recrear situaciones cotidianas y jugar de diferentes maneras que fomentan el aprendizaje. Mientras juegan, los niños pueden desarrollar su lenguaje, pensamiento matemático y conocimiento del espacio. El rincón de juego es fundamental para niños de 3 a 6 años y debe estar disponible durante toda la etapa de educación infantil.
emocions a infantil
Este documento describe la importancia de trabajar las emociones en la educación infantil tanto en la escuela como en la familia. Explica conceptos clave como alegría, tristeza, miedo, enfado y calma. Además, propone diversas actividades prácticas para trabajar las emociones en el aula como la caja de las emociones y el programa de televisión de las emociones. Finalmente, enfatiza que educar la inteligencia emocional ayudará a los niños a familiarizarse y verbalizar sus emociones.
El juego dramático en la escuela infantil
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Juego DramáTico Editado
El documento describe las contribuciones del juego al desarrollo de los niños. El juego les permite a los niños internalizar normas y valores sociales. También desarrolla sus habilidades físicas, emocionales y sensoriales. El juego dramático en particular fomenta la imaginación, resolución de problemas, lenguaje y otras habilidades importantes.
Rincones mas comunes de preescolar
Este documento describe los rincones de aprendizaje más comunes en una escuela preescolar, incluyendo la construcción, dramatización, música, juegos tranquilos, lectura y arte. Cada sección describe brevemente el desarrollo que cada área fomenta y los materiales típicos utilizados.
Ppt sectores
El documento describe la importancia de la expresión artística y la creatividad en el nivel inicial. Señala que el arte es una forma natural de expresión para los niños y debe entenderse como una actividad de juego organizada según sus necesidades. También destaca la importancia de sectores como el hogar y la música para desarrollar habilidades a través del juego simbólico y la imaginación.
Laboratorios preescolar parte1
El documento describe un proyecto implementado en un jardín de niños para abordar problemas de agresividad entre los estudiantes. El proyecto involucró la creación de "grupos paralelos" donde estudiantes de diferentes grados compartían actividades. Esto resultó en una mayor colaboración, menos conflictos, y permitió que los estudiantes aprendieran a ayudar a otros y trabajar en equipo. Más adelante, el proyecto se expandió a incluir "laboratorios de aprendizaje activo" donde estudiantes de diferentes grados traba
Rincones de aprendizaje
Este documento describe diferentes metodologías activas para el aprendizaje como rincones de aprendizaje, centros de interés y rincones lúdicos. Incluye ejemplos de rincones temáticos como de juegos simbólicos, lenguaje y matemáticas. También presenta un guion de clase que utiliza estos rincones temáticos para trabajar contenidos de lenguaje, sociales, matemáticas y ciencias a través de dinámicas grupales.
Infografia materiales y recursos para las areas curriculares 2020
El documento presenta información sobre materiales y recursos para cuatro áreas curriculares (matemáticas, comunicación, personal social y ciencia y tecnología) dirigidos a niños de 5 años. Cada recurso se describe por su título, características, importancia y sustento teórico. Los materiales propuestos son interactivos, dinámicos, coloridos y audiovisuales, y se enfocan en promover el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades en cada área.
Rincones de aprendizajes
Los rincones de aprendizaje son espacios en el aula donde los niños pueden jugar y aprender a través del juego libre. Estos rincones contienen materiales que estimulan el desarrollo de habilidades, conductas y conocimientos. Algunos ejemplos comunes de rincones son construcción, dramatización, arte, música, ciencias y lenguaje.
Rincones de aprendizaje
El documento describe los rincones de aprendizaje, que son espacios en el aula donde los niños pueden jugar libremente y desarrollar habilidades a través de actividades como la construcción, dramatización, arte, música, ciencias, biblioteca y arena/agua. Explica los materiales y actividades típicas de cada rincón, como bloques y fichas en el rincón de construcción, disfraces y roles en el de dramatización, y semillas y piedras en el de ciencias.
RINCONES DE MARÍA MONTESSORI
María Montessori fue la primera mujer médico en Italia y desarrolló el método Montessori basado en sus observaciones sobre cómo aprenden los niños. El método se centra en el niño como protagonista de su aprendizaje a través de materiales estructurados que desarrollan los sentidos y procesos intelectuales de forma autodirigida. Montessori creó rincones de juego en el aula para ofrecer diversas actividades prácticas y didácticas según los intereses del niño.
rincones de juego
El documento describe la organización de espacios y recursos metodológicos para el juego dentro y fuera del centro escolar. Se explica que el aula se organiza en rincones temáticos como la casa, la tienda, la peluquería, entre otros, para favorecer el aprendizaje a través del juego. También se describen otros espacios como el patio de recreo, las excursiones y las colonias escolares, así como consideraciones para la planificación y uso pedagógico de cada uno.
Presentación1 rincones
El documento describe los rincones de aprendizaje o sectores en el aula de preescolar, los cuales son espacios delimitados implementados con materiales relacionados a un área temática. En estos rincones, los niños desarrollan habilidades a través del juego espontáneo en pequeños grupos. El aprendizaje se da de manera constructiva y activa.
Conceptos generales de la psicopatía
Este documento trata sobre la psicopatía. Se define como un trastorno de la personalidad dentro del diagnóstico de trastorno antisocial de la personalidad que se caracteriza por empatía reducida, comportamiento antisocial, satisfacción de necesidades sin importar los medios, narcisismo e inteligencia elevada. A lo largo de la historia se han propuesto diferentes teorías para explicar este trastorno y actualmente no existe un tratamiento efectivo debido a las altas tasas de recaída en la conducta criminal.
Psicopatías
Este documento describe la psicopatía como un trastorno de la personalidad antisocial caracterizado por despreciar los derechos de los demás y carecer de empatía y remordimientos. No se conocen las causas concretas, pero se cree que factores genéticos y ambientales como el maltrato infantil contribuyen a su desarrollo. Existen tres tipos de psicopatías: primario, desestabilizado y secundario. Las consecuencias incluyen incapacidad de empatía, falta de culpa y encanto ficticio. El tratamiento
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La psicopatía diapositivas laura ovalle
David Berkowitz afirmó recibir órdenes de matar de un perro poseído, aunque luego confesó que era una invención para justificar sus crímenes como "El hijo de Sam" que asesinó a parejas y mujeres jóvenes. Jeffrey Dahmer asesinó, descuartizó y canibalizó a sus víctimas homosexuales en Milwaukee sintiendo poco remordimiento, al igual que los psicópatas carecen de empatía emocional aunque pueden simularla.
Psicopatías Sexuales.
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Psicopatía
El documento presenta una introducción a la psicopatía, abordando su etimología, diferencias con la psicosis y definiciones dadas por diversos autores a lo largo de la historia. Explica que aunque se asocia a ausencia de emociones, el psicópata es propenso a la acción y puede adaptarse a la sociedad. Define los 16 criterios de Cleckley para el diagnóstico y describe las características afectivas, interpersonales y conductuales del perfil psicopático.
Psicopatía
la psicopatia es un transtorno mental cada vez mas comun entre la sociedad. la pregunta aqui es si una persona nace siendo psicopata o se forma a travez del tiempo. en las diapositivas se muestran sus principales caracteristicas.
Psicopatas
O documento define psicopatia como um transtorno mental que afeta entre 1% a 3% da população geral e até 20% da população carcerária. Ele descreve os sintomas de psicopatia, incluindo charme, inteligência e ausência de culpa, e distingue psicopatia de outras condições como neurose e psicose.
12. parafilias
Este documento presenta una introducción a las parafilias. Define las parafilias como patrones de conducta sexual en los que la fuente predominante de placer no es la cópula heterosexual. Describe varias parafilias típicas como el exhibicionismo, voyeurismo, fetichismo y pedofilia. Explica que aunque las parafilias han existido históricamente, algunas se han transformado de acuerdo a los cambios sociales.
Psicopatia
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PSICOPATAS, trastorno de personalidad antisocial
El documento describe el trastorno de personalidad antisocial o psicopatía, caracterizado por la manipulación y explotación de otros sin remordimiento. Los psicópatas carecen de empatía y responsabilidad social, y suelen comportarse de forma impulsiva, inadaptable e incorregible. Aunque no están mentalmente enfermos, su personalidad egocéntrica y falta de conciencia moral los lleva a dañar a otros para satisfacer sus propios deseos.
PARAFILIAS
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You Are Not As Rational As You Think
As humans, we never fail to think that we are highly intelligent beings, and that we are mentally superior than any other creatures found on Earth.
Well, that...... may be true.
However, we can be equally stupid and dumb too.
Worse still, we don't even realize it - in terms of how we can make erroneous judgments, decisions and choices, based on how our mind processes and filters information, as well as how our belief system works.
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Este documento describe la importancia de una clase creativa y el uso de materiales de trabajo en el aula. Señala que las actividades de aprendizaje deben involucrar elementos emocionales, afectivos, físicos y cognitivos. También destaca que las actividades manuales como pintar, dibujar y usar tijeras son formas naturales de expresión que los niños disfrutan y que despiertan su interés. Además, proporciona algunas ideas creativas de actividades manuales como pintura peinada, con hilo o al goteo.
REUNIÓN "ESCUELA INFANTIL MARAVILLAS" 4 de oct 2012
Este documento describe el funcionamiento de la Escuela Infantil Maravillas. Explica que se enfoca en el desarrollo de los niños a través del juego, la exploración y el aprendizaje basado en sus intereses. También destaca la importancia de fomentar la autonomía de los niños y trabajar en conjunto con las familias.
Claudia cruz
La profesora utilizó fábulas para motivar la lectura y el trabajo en equipo entre sus estudiantes de grados 1o y 2o en una escuela rural con pocos recursos. Los estudiantes leyeron y dramatizaron una fábula sobre el trabajo en equipo, y luego crearon sus propias versiones cortas usando animales como personajes. Esto les permitió desarrollar valores mientras se divirtieron y expresaron creativamente. La profesora reflexionó sobre cómo las fábulas pueden usarse de manera continua en la enseñanza, y cómo
5. informe de actividades
El resumen describe la práctica docente de una estudiante en una escuela primaria. La estudiante tuvo que hacer una pequeña modificación a su planeación debido a la falta de materiales en la biblioteca del aula. Los niños disfrutaron de las actividades planeadas, especialmente aquellas que involucraban libros y la creación de sus propios cuentos. Sin embargo, el tiempo disponible fue insuficiente. La estudiante evaluó a los niños basándose en la entrega de tareas.
Bitácora Yuly
La autora describe su experiencia como maestra de preescolar y espera que el diplomado le ayude a reavivar el aprendizaje a través del juego y la tecnología. También destaca la importancia de crear ambientes de aprendizaje y de utilizar las TIC para enseñar de manera significativa y motivadora.
Primera parte ayudas tecnicas
Este documento presenta un programa de atención temprana y educación infantil. Explica técnicas y actividades para estimular el desarrollo de niños de 0 a 3 años en áreas como la motricidad, comunicación y lenguaje, y estimulación artística. Incluye 14 técnicas con materiales, objetivos y descripciones para aplicar con los niños. El programa busca desarrollar capacidades en los niños para que conozcan su cuerpo, se comuniquen, sean autónomos y se relacionen con los demás.
Primera parte
Este documento presenta un programa de atención temprana y educación infantil. Describe varias técnicas para estimular el desarrollo de niños de 0 a 3 años, incluyendo el uso de objetos brillantes, sonajeros, espejos, plastilina y formar torres. El objetivo general es desarrollar las capacidades de los niños en áreas como el conocimiento de sí mismos y el mundo, la motricidad, la comunicación y el lenguaje.
Pauline Kergomard
Este documento describe la escuela de Pauline Kergomard, pionera en la educación infantil en Francia. Enfatiza el desarrollo de los sentidos, las actividades manuales y el juego como métodos de enseñanza. Propone ambientes al aire libre y el uso de materiales didácticos. El papel del maestro es promover la autonomía y curiosidad del niño en lugar de instrucciones directas.
Rayuelando exposicion+maria del carmen sosa
Rayuelando es un espacio que promueve la actividad física, intelectual y emocional de niños entre 3 y 10 años a través de experiencias interactivas y aprendizaje informal. Los niños pueden escoger entre cinco áreas que incluyen juegos, construcción, lectura, ciencia y arte para guiar su propio aprendizaje. El enfoque pedagógico se basa en el juego, descubrimiento y participación activa.
La escuela
El documento describe los recursos que ofrece la escuela a los niños y niñas. La escuela proporciona recursos materiales como espacios y materiales didácticos, y recursos humanos como tutores, logopedas y psicólogos. La escuela ayuda en el desarrollo social, cognitivo y emocional de los niños a través de la integración social, el descubrimiento de habilidades y la preparación para la lectura y escritura. El maestro de educación infantil se encarga de conocer a los estudiantes, estimular su
La escuela procesos
El documento describe los recursos que ofrece la escuela a los niños y niñas. La escuela proporciona recursos materiales como espacios y materiales didácticos, y recursos humanos como tutores, logopedas y psicólogos. La escuela ayuda en el desarrollo social, cognitivo y emocional de los niños a través de la integración social, el descubrimiento de habilidades y la preparación para la lectura y escritura. El maestro de educación infantil se encarga de conocer a los estudiantes, estimular su
La escuela procesos1
El documento describe los recursos que ofrece la escuela a los niños y niñas. La escuela proporciona recursos materiales como espacios y materiales didácticos, y recursos humanos como tutores, logopedas y psicólogos. La escuela ayuda en el desarrollo social, cognitivo y emocional de los niños a través de estas personas y materiales.
La escuela procesos
El documento describe los recursos que ofrece la escuela a los niños y niñas. La escuela proporciona recursos materiales como espacios y materiales didácticos, y recursos humanos como tutores, logopedas y psicólogos. La escuela ayuda en el desarrollo social, cognitivo y emocional de los niños a través de estas personas y materiales. El maestro desempeña un papel clave al facilitar las relaciones, estimular la personalidad de los niños, y ayudar en el proceso de enseñanza y aprend
La escuela procesos
El documento describe los recursos que ofrece la escuela a los niños y niñas. La escuela proporciona recursos materiales como espacios y materiales didácticos, y recursos humanos como tutores, logopedas y psicólogos. La escuela ayuda en el desarrollo del niño a través de la integración social, el descubrimiento de habilidades y la preparación para la lectura y escritura. El maestro desempeña un papel clave al facilitar las relaciones interpersonales, estimular la personalidad del niño y ayud
La escuela procesos
El documento describe los recursos que ofrece la escuela a los niños y niñas. La escuela proporciona recursos materiales como espacios y materiales didácticos, y recursos humanos como tutores, logopedas y psicólogos. La escuela ayuda en el desarrollo del niño a través de la integración social, el descubrimiento de habilidades y la preparación para la lectura y escritura. El maestro desempeña un papel clave al conocer a los estudiantes, estimular su desarrollo y ayudar a
La escuela procesos
El documento describe los recursos y objetivos de la escuela infantil. La escuela ofrece recursos materiales como espacios y materiales didácticos, y recursos humanos como tutores, logopedas y psicólogos. La escuela ayuda a los niños con su integración social, desarrollo de habilidades, y preparación para la lectura y escritura. Los maestros ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, crean un ambiente seguro, y mantienen comunicación con las familias.
La escuela procesos
El documento describe los recursos y objetivos de la escuela infantil. La escuela ofrece recursos materiales como espacios y materiales didácticos, y recursos humanos como tutores, logopedas y psicólogos. La escuela ayuda a los niños con su integración social, desarrollo de habilidades, y preparación para la lectura y escritura. Los maestros ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, crean un ambiente seguro, y mantienen comunicación con las familias.
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Un objeto de aprendizaje es una colección de recursos digitales relacionados entre sí que se puede reutilizar en diferentes contextos educativos para generar conocimientos, habilidades y actitudes. Los objetos de aprendizaje tienen formato digital, son indivisibles e independientes, tienen contenido interactivo y pueden combinarse con otros objetos para alcanzar objetivos de aprendizaje más amplios. Su desarrollo y uso es importante para estrategias educativas que mejoren las instituciones.
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Este documento presenta el conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje relevante para la sociedad de información. El conocimiento es más accesible a través de redes y requiere habilidades para conectar e intercambiar información. El conectivismo genera pensamiento y formas de compartir a través de nuevos medios de comunicación.
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Este documento resume el conectivismo y la sociedad de la información. El conectivismo es una teoría de aprendizaje que se desarrolla en la sociedad de la información e integra principios como el caos, las redes y la complejidad. La sociedad de la información se basa en la tecnología que facilita la creación, distribución y manipulación de información a través de Internet. El documento analiza cómo estos cambios afectan a la educación a través de nuevos contenidos, instrumentos y competencias.
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Los siete saberes
El documento resume los siete saberes de Edgar Mori que deberían ser enseñados en la educación del futuro: 1) Enseñar un conocimiento crítico, 2) Promover un conocimiento general y particular a la vez, 3) Situar al ser humano en el universo y en la sociedad, 4) Inculcar una identidad planetaria, 5) Enfrentar la incertidumbre sobre el conocimiento y el futuro, 6) Enseñar la comprensión interpersonal y entre grupos a escala global, y 7) Promover una ética válida para toda la humanidad bas
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- 4. ¿MÁS QUE UN JUEGO? es favorece Un material muy recurrido en Ayuda ejercitar sus actividades escolares , manos y sus dedos ,lo Su capacidad de por su enorme que hará que tengan concentración, su potencial educativo menos dificultades al autoestima para el desarrollo de coger el lápiz los niños.
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