Este documento describe diferentes tipos de materiales didácticos y juguetes que pueden usarse en el aula parvularia, incluyendo sus beneficios. Se discuten materiales de reciclaje como cajas y envases, así como juguetes como móviles, sonajeros, juegos de construcción y de ensarte que ayudan en el desarrollo cognitivo, motriz y social de los niños. También se mencionan títeres, juegos sensoriales y de arrastre como herramientas útiles en la enseñanza y
Los Rincones de Aprendizaje en Educación InicialCarol-DP
Es una forma de organización que permite en el alumnado el desarrollo de hábitos elementales cumplimiento de normas y ante todo el desarrollo de su autonomía
La información presenta como el juego es trascendental en la vida de todo ser humano y como este permite que los seres humanos se desarrollen de manera holística.
El uso del juego dramatico en el aula de español como lengua extranjera Gabino Boquete Martín
El objetivo de este artículo es mostrar las actitudes y creencias de los profesores hacia el uso del juego dramático en el aula de ELE, su conocimiento sobre estas técnicas y percepción sobre la pertinencia de su implantación como un elemento metodológico habitual. Se realiza una investigación cualitativa con profesores de español durante un curso de actualización metodológica llevada a cabo en la Universidad de Alcalá. Con este trabajo se muestra la disposición de los profesores al uso del juego dramático por considerarlo motivador y eficaz; sin embargo, no utilizan estas técnicas habitualmente en el aula debido a que se sienten limitados por la realidad de la práctica educativa. Consideran, asimismo, que el componente lúdico es compatible con el rigor académico y la disciplina en el aula.
Palabras clave: juego dramático, Español como Lengua Extranjera, componente lúdico, componente comunicativo.
The use of Drama Techniques in Spanish as a Foreign Language Classroom
ABSTRACT: The aim of this article is to show the attitudes and beliefs of teachers toward the use of dramatic play in the language classroom, their knowledge of these techniques and perception of the relevance of its implementation as a methodological element. For this, a qualitative research is performed with Spanish teachers attending a refresher course conducted at the University of Alcalá. This work shows the willingness of teachers to use dramatic techniques and how they consider them effective and motivating; however, teachers usually do not use these techniques in the classroom because they feel constrained by the reality of educational practice. They also consider that the playful component supports academic rigor and discipline in the classroom.
Key words: drama techniques, Spanish as a Foreign Language, playful component, communicative component.
Importancia de los rincones de aprendizaje :permite al niño a desarrollar el habito de elementales cumplimiento de normas y ante todo el desarrollo de su autonomía.
Los Rincones de Aprendizaje en Educación InicialCarol-DP
Es una forma de organización que permite en el alumnado el desarrollo de hábitos elementales cumplimiento de normas y ante todo el desarrollo de su autonomía
La información presenta como el juego es trascendental en la vida de todo ser humano y como este permite que los seres humanos se desarrollen de manera holística.
El uso del juego dramatico en el aula de español como lengua extranjera Gabino Boquete Martín
El objetivo de este artículo es mostrar las actitudes y creencias de los profesores hacia el uso del juego dramático en el aula de ELE, su conocimiento sobre estas técnicas y percepción sobre la pertinencia de su implantación como un elemento metodológico habitual. Se realiza una investigación cualitativa con profesores de español durante un curso de actualización metodológica llevada a cabo en la Universidad de Alcalá. Con este trabajo se muestra la disposición de los profesores al uso del juego dramático por considerarlo motivador y eficaz; sin embargo, no utilizan estas técnicas habitualmente en el aula debido a que se sienten limitados por la realidad de la práctica educativa. Consideran, asimismo, que el componente lúdico es compatible con el rigor académico y la disciplina en el aula.
Palabras clave: juego dramático, Español como Lengua Extranjera, componente lúdico, componente comunicativo.
The use of Drama Techniques in Spanish as a Foreign Language Classroom
ABSTRACT: The aim of this article is to show the attitudes and beliefs of teachers toward the use of dramatic play in the language classroom, their knowledge of these techniques and perception of the relevance of its implementation as a methodological element. For this, a qualitative research is performed with Spanish teachers attending a refresher course conducted at the University of Alcalá. This work shows the willingness of teachers to use dramatic techniques and how they consider them effective and motivating; however, teachers usually do not use these techniques in the classroom because they feel constrained by the reality of educational practice. They also consider that the playful component supports academic rigor and discipline in the classroom.
Key words: drama techniques, Spanish as a Foreign Language, playful component, communicative component.
Importancia de los rincones de aprendizaje :permite al niño a desarrollar el habito de elementales cumplimiento de normas y ante todo el desarrollo de su autonomía.
hola queridos alumnos, aquí les presento unas diapostivas para que observen los tipos de titeres que se pueden utilizar para la escenificacion de cuentos con títeres
El niño de 2 a 3 años desarrolla poco a poco la capacidad de comprender explicaciones y negociar con otros niños y adultos sobre situaciones de la vida diaria.
Su felicidad y manifestaciones de cariño se verán a veces interrumpidas por emociones de enojo, frustración y duda.
Importantes cambios ocurren a nivel del desarrollo motriz grueso, lograra al final del periodo comunicarse de manera mas clara haciendo uso de una mejor pronunciación y modulación de la voz.
Su juego simbólico le va a posibilitar asumir roles como el de madre o medio. Desarrollara en este periodo nociones de cantidad , temporalidad, su capacidad de atención, concentración y memoria, el sentido de independencia en cuanto a la alimentación, la vestimenta y el baño.
Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les dice. Del mismo modo, se espera que, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Recursos Didácticos Gabriela Oña
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA
RECURSOS DIDÁCTICOS
GRUPO° 6
GABRIELA OÑA coordinadora
JEANINE CARRERA
DAYANA GUAMÁN
MICHELLE WOLF
GABRIELA LÓPEZ
3. Criterios de disposición de material.
• Accesibilidad y visibilidad:
Los materia les deben colocarse en forma que
estén a la vista y al alcance de los niños.
4. Clasificación y etiquetaje:
• Es indispensable que se encuentren
ordenados según el uso y de forma que los
niños lo puedan encontrar.
Distribución descentralizada:
• Disposición de os materiales según el espacio
de actividad, para mejorar el funcionamiento
del grupo,
5. • Existen muchos materiales que se
encuentran al alcance y a disposición de
la creatividad del docente.
• Los materiales de desecho o del entorno
presentan múltiples posibilidades de
reciclado y ofrecen la opción de crear, a
partir de ellos, otros materiales que
pueden ser utilizados con fines
didácticos y de diversión y juego para
los alumnos.
6. Materiales de uso doméstico
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Cajas
Envases
Bandejas
Papeles
Botes
Madera
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Restos de telas, lanas
Revisas, periódicos
Chapas
Tubos
Esponjas
Pinzas, etc.
7. Materiales de desecho de
fruterías
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Sacos
Cajas de madero o plástico de frutas
Virutas de celofán
Paja
Cartones, etc.
8. Materiales de desecho de
oficinas
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•
•
•
Carretes de cinta
Tiras de papel
Papeles de impresora
Fundas de plástico duro
Cartulinas
Sellos de caucho, etc.
9. Materiales de desecho de clínicas
•
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Vendas
Gasas
Carretes de esparadrapo
Bolsas
Frasquitos, etc.
10. Materiales de desecho de tiendas
de tejidos
•
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•
•
Muestrarios de tejidos
Tubos de cartón
Retales
Carretes y bobinas, etc.
11. Materiales de desecho de
decoración y construcción
•
•
•
•
•
Retales de moquetas
Serrín
Tubos flexibles
Junquillos de madera
Tacos de madera, etc.
12. JUEGOS DE CONSTRUCCION
Un conjunto de piezas, de formas iguales o
diferentes, con las que pueden hacerse múltiples
combinaciones, creando distintas estructuras.
13. BENEFICIOS
• Favorece la destreza y el dominio de la
motricidad fina.
• Adquirir conceptos espaciales como el
volumen, grande-pequeño, alto-bajo, cortolargo, formas geométricas.
• Adquiriere nociones más complejas como el
equilibrio, la simetría o la resistencia.
• Son una base para que desarrolle el juego
simbólico.
14. • El niño es más organizado, pues el juego mismo hace
que se acostumbre a ordenar y a clasificar las piezas.
• Beneficioso para su desarrollo cognoscitivo y
emocional
• Contribuye a la rapidez en la adquisición del
lenguaje.
• Este tipo de juego ayuda a que el niño acepte que
existen ciertas reglas físicas que debe acatar, que no
todo es como él quisiera. Esto le ayudará en el futuro
a adaptarse mejor a las normas en todas las
situaciones de la vida.
15. MOVILES
•
Juguete destinado a los infantes
menores de cinco meses, formado
por un palo del que penden distintos
adornos o figuras. Estas figuras, de
diversos colores, se mueven gracias a
las corrientes de aire o al impulso
que le da alguien
BENEFICIOS
• Contribuye al desarrollo visual,
auditivo, a la percepción cromática y
a la coordinación ojo-mano.
• Durante el primer mes, el bebé fija
más su atención en los colores blanco
y negro pero poco a poco le llaman la
atención los colores más vivos, las
luces y los sonidos.
16. SONAJEROS
•
Juguete que sirve para entretener a
los bebés y está formado por un
mango con cascabeles o sonajas que
suenan al moverlo.
•
Los sonajeros han sido utilizados por
los niños durante miles de años. Los
sonajeros hallados en diversas
excavaciones están fabricados con
arcilla y presentan curiosas formas de
animales: cerdos, aves, osos, etc. Los
primeros que se conocen datan de la
época egipcia, antes del comienzo del
Imperio Nuevo. Según Aristóteles1 el
sonajero fue un invento de Arquitas
de Tarento.
•
En los primeros meses de su vida, los
bebés pasan gran parte del tiempo
durmiendo, pero cuando se
despiertan, el sonajero se convierte
en un juguete ideal para estimular
sus sentidos: Los colores estimulan el
sentido de la vista, los sonidos el
sentido del oído, sus formas el
sentido del tacto, incluso su olor el
sentido del olfato
17. JUGUETES DE ARRASTRE
• Ayudan a los niños a tomar conciencia de sus
movimientos y a ir comprendiendo conceptos
que aún no tienen claros, como la lateralidad,
la profundidad, la velocidad, el espacio, las
distancias
18. Ejemplos
•
Andadores, carretillas.- el niño empuja mejoran su equilibrio y le ayudan a
perfeccionar la marcha, ahorrándole tropiezos y caídas.
•
Correpasillos.- favorece la evolución motora y mejorar la coordinación corporal a
establecer la lateralidad.
•
Arrastres.- favorecen la independencia y, aunque parezca contradictorio,
también la socialización del niño. Observa a tu hijo cuando juega con ellos. Su
perro, su coche o su trenecito es un amigo que le persigue allá donde va y que le
obedece cuando tira de la cuerda. En esta relación es él quien manda y esto le
hace sentirse importante y poderoso, capaz de todo, lo que estimula aún más su
afán de hacerse autónomo. Junto a ello, estos juguetes hacen ruido y tienen unos
llamativos colores que atraen a otros niños, lo que le facilita la integración en el
grupo. Todavía falta mucho para que aprenda a compartir (lo hará alrededor de
los cuatro años), pero que juegue al lado de otros pequeños, tirando de su
arrastre, es un modo muy acertado de empezar a acercarse a ellos.
19. TITERES
• Los títeres son un medio didáctico de extraordinario valor que educan y
entretienen. Son el recuerdo ideal para captar la atención de los niños y
niñas más pequeños, se catalogan como medios para descargar
emociones: miedos, tensión, cólera, odio y otras.
• Los títeres son considerados muñecos con aspecto humano o de animales,
que al accionarse con los dedos y las manos, cobran vida y con la
simulación de la voz, parecieran hablar. Estos muñecos reciben diferentes
nombres, de acuerdo con el material con que estén elaborados.
20. PROPÓSITOS
• Los títeres cumplen diferentes funciones en el desarrollo de la
literatura infantil, podemos mencionar las siguientes:
– Contribuyen al desarrollo verbal (dicción, vocabulario, sintaxis)
– Enriquecen el lenguaje y la práctica de los buenos hábitos.
– Mejoran la expresión del niño y la niña, en cuanto a la resolución de
conflictos y necesidades.
– Estimulan la partición de los niños y niñas tímidos.
– Pueden ser confeccionados por los propios niños/niñas.
– Permiten a los niños y niñas disfrutar, reír y sentir placer.
– Desarrollan la creatividad y el aprecio que el infante siente por las
cosas llenas de color y de fantasía, así como por la música.
21. APLICACIÓN
• Los títeres tienen variadas aplicaciones, entre esas podemos
señalar:
– Pueden ser utilizados en el proceso enseñanza – aprendizaje de
diversas asignaturas.
– Sirven para desarrollarle el lenguaje oral a los niños y niñas.
– Ayudan a los niños y niñas a desarrollar un pensamiento creativo.
– Se emplean perfectamente en la presentación de actividades y
dramatización de cuentos.
– Permiten a los infantes representar pequeños papeles.
– Son útiles para aplicar y justificar las normas de disciplina y de
organización del plantel.
– En ocasiones se emplean como medida terapéutica par a liberar
tensiones, ansiedades, miedos y otros trastornos.
– Sirve para desarrollar destrezas motoras finas de las manos.
22. JUEGOS SENSORIALES
• Potencian la creatividad y desarrollan
habilidades. Son una herramienta de gran
ayuda en la transición entre la actividad
centrada en sí mismo y una actividad más
social.
23. COMPONENTES ESENCIALES QUE BRINDAN LOS
JUGOS SENSORIALES
• COOPERACIÓN: Está ligada a la comunicación, cohesión, confianza y
desarrollo de las capacidades de interacción social. Y a través de ellas los
niños aprenden a compartir, a tener empatía, preocuparse por los
sentimientos de los otros y a trabajar para tener un buen relacionamiento.
• ACEPTACIÓN: Esta ligada a una elevada autoestima. En algunos de los
juegos sensoriales todos son aceptados por lo que son y no por puntos
que pueden conseguir.
• COMPROMISO: Sentimiento de pertenencia, de ser parte de un todo.
Sensación de contribución y satisfacción de poder estar jugando.
• DIVERSIÓN: Nunca debemos perder de vista cual es la razón principal por
la cual los niños participan de los juegos: para divertirse.
24. HABILIDADES DESARROLLADAS CON LA
COOPERACIÓN
• - Habilidades
intelectuales:Imaginar, preguntar,
concentrar, decidir y adivinar.
• - Habilidades interpersonales:
Explicar, entender, retribuir y
ayudar.
• - Habilidades y relación con los
otros: respeto, apreciación,
paciencia, ayuda y apoyo.
• - Habilidades físicas: hablar, oír,
observar, coordinar.
• - Habilidades personales: Alegría,
comprensión, discreción,
entusiasmo y sinceridad
25. JUEGOS DE ENSARTE
• Práctica ejercicios de seriación y reconocimiento de
figuras
• Desarrollar su motricidad fina mientras se divierten
jugando.
• Clasifica los bloques en colores, formas, siguiendo
seriaciones
27. Los juguetes
ayudan al niño en su desarrollo en las
diferentes dimensiones afectiva,
motriz, cognitiva y social
28. • el juego controla
emociones,
atribuye
cualidades,
sentimientos y
actitudes a
Dimensión
objetos y
afectiva
personas.
• potencia la formación del
lenguaje y la
comunicación, la
capacidad de
representación y el juego
crea conflictos cognitivos
Dimensión
cognitiva
• introduce al niño en
formas sociales, al
principio juega solo,
luego con sus padres
y posteriormente
con otros niños
Dimensión
social
• permite la sincronización
de movimientos, la
coordinación visomotora, desarrollo de
musculatura gruesa y
fina
Dimensión
motriz
29. ¿Qué debemos tomar en cuenta?
La edad y las inquietudes del niño o
niña, si es un juguete seguro, si
potencia su imaginación y creatividad y
que refleje valores sociales.