El documento describe un proyecto implementado en un jardín de niños para abordar problemas de agresividad entre los estudiantes. El proyecto involucró la creación de "grupos paralelos" donde estudiantes de diferentes grados compartían actividades. Esto resultó en una mayor colaboración, menos conflictos, y permitió que los estudiantes aprendieran a ayudar a otros y trabajar en equipo. Más adelante, el proyecto se expandió a incluir "laboratorios de aprendizaje activo" donde estudiantes de diferentes grados traba

1. EXPERIENCIA EXITOSA
Jardín de Niños
MANUEL M. OROPEZA

2. Taller de Taller de
creatividad lenguaje
Taller de
Taller de Educación
matemáticas física

3.  PROBLEMAS DE AGRESIVIDAD ENTRE LOS
NIÑOS
 SE DECIDE INICIAR UN PROYECTO AL QUE
DENOMINAMOS “GRUPOS PARALELOS”
 DONDE COMPARTIAN ACTIVIDADES DE CANTOS
Y JUEGOS, EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS JUEGOS
DEL LIBRO DE ACTIVIDADES DEL PREESCOLAR.
NIÑOS DE GRADO INICIAL CON
PREPARATORIOS

4. RESULTADOS
MAYOR COLABORACIÓN
MENOS CONFLICTOS

5. Aprendieron a ayudar a
los más pequeños

6. A trabajar en equipo
LES PERMITIÓ APRENDER MEJOR

7. A RESPETAR
A LA VIDA EN TODAS SUS
MANIFESTACIONES

8.  RESPETAR
A SUS
COMPAÑEROS

9.  Se decidió ampliar las opor tunidades
de aprendizaje y las zonas de
desarrollo próximo.
Compar tiendo todas las actividades
Niños de segundo grado
Con tercer grado
en lo que llamamos
laboratorios de aprendizaje activo

10.  LOS GRUPOS NO SE INTEGRAN HASTA UNA
SEMANA POSTERIOR DE ENTRAR A CLASES
 SE REALIZAN ACTIVIDADES COLECTIVAS PARA
OBSERVAR LAS COMPETENCIAS DE LOS NIÑOS
 LAS EDUCADORAS ANALIZAN LA ESTRUCTURA
DE LOS GRUPOS PARA QUE SEAN
HETEROGENEOS.

11. Visitas a
Motivación
sitios de
interés Obras de
teatro

12. INICIAN EL TRABAJO
LOS NIÑOS VISITAN
TODOS LOS
LABORATORIOS
(uno por día)
DE FORMA
LAS ESTRATEGIAS COLECTIVA, EN
SON EL JUEGO Y EL
EQUIPO, POR
TRABAJO
COOPERATIVO PARES Y DE FORMA
INDIVIDUAL

13. LA JORNADA SE
INICIA
CON
“PREPAREMONOS
PARA LA ACCIÓN”

14. LA
MODALIDAD
ES TALLER:
Cuando se piensa en el taller “está
presente, en
este concepto, la idea de equipo, de grupo
estructurado y solidario, donde cada quien
aporta sus
conocimientos, experiencias y habilidades
para lograr un producto colectivo o
individual”.
Benchimol, Karina y Cecilia Román (2000).
“Piedra libre al
taller en el jardín de infantes”

15. El “taller” como una
modalidad de organización de la tarea escolar.
Se privilegian:
el rol del docente,
el intercambio entre los niños
y su interacción con el
conocimiento.

16. En la “modalidad de taller” se pueden articular
propuestas, actividades que giran alrededor de
contenidos de una disciplina o de un área en
particular (por ejemplo, el taller de literatura o
de plástica)
 o trabajar entorno a contenidos de diversas
disciplinas y áreas (por ejemplo el taller de
cocina o el taller de juegos tradicionales).

18. 1.Desarrollo personal y social.
1.Identidad personal y autonomía.
2.Relaciones interpersonales.
2.Lenguaje y comunicación.
1.Lenguaje oral.
2.Lenguaje escrito.
3.Pensamiento matemático.
1.Número. Programa de
2.Forma, espacio y medida. Educación
4.Exploración y conocimiento del
mundo. Preescolar
1.Mundo natural. Campos
2.Cultura y vida social.
5.Expresión y apreciación artística.
Formativos y
1.Expresión y apreciación musical. Competencias
2.Expresión corporal y apreciación
de la danza.
3.E. y apreciación plástica.
4.E. dramática y apreciación teatral.
6.Desarrollo físico y salud.
1.Coordinación, fuerza y equilibrio.
2.Promoción de la salud.

21. Existe una
Interdependencia
positiva