Este documento presenta la asignatura Desarrollo de Habilidades en el Uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación (DHTIC). Explica los objetivos del curso, que son desarrollar habilidades para acceder, evaluar y usar información de forma efectiva y ética utilizando tecnologías. También incluye el contenido del curso, organizado en unidades sobre entornos de aprendizaje virtual, procesamiento de información y construcción colectiva del conocimiento.
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC han transformado la forma de enseñar y aprender, cambiando los roles del maestro y el estudiante. También describe las competencias que debe desarrollar un docente moderno como gestor del conocimiento, comunicador, pedagogo e investigador para aprovechar las TIC en la enseñanza.
Este documento describe las competencias digitales que se esperan de los docentes. Identifica cinco áreas clave de competencia digital: 1) información y alfabetización digital, 2) comunicación y proyectos colaborativos a través de herramientas digitales, 3) creación de contenido en entornos multimedia, 4) conceptos de seguridad, y 5) resolución de problemas. Además, detalla los conocimientos, habilidades y herramientas asociados a cada área y ofrece un informe personalizado para evaluar el nivel de competencia digital de
Este documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico en formato digital. Explica que estas herramientas permiten publicar contenidos educativos en la web sin necesidad de conocimientos avanzados de programación, y que facilitan la creación de actividades y recursos interactivos. También analiza ejemplos específicos de herramientas como eXeLearning y sus características para diseñar materiales educativos digitales.
Este curso tiene como objetivo que los participantes conozcan la plataforma NEM y sus funcionalidades principales. El curso consta de 5 sesiones que cubrirán temas como la seguridad digital, la navegación en la plataforma NEM, los Recursos Educativos Digitales Abiertos disponibles y las herramientas de colaboración. Las sesiones serán de forma sincrónica a través de la plataforma MéxicoX los días 21 al 25 de septiembre en un horario de 13:00 horas.
Ventajas de las_tic_en_primaria_trabajo_mariadupuy
Este documento describe las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación primaria. Explica que las TIC pueden motivar e involucrar a los estudiantes en el aprendizaje de una manera más dinámica y entretenida. También destaca que las TIC permiten a los estudiantes presentar información de forma multimedia e interactuar más con los profesores y otros estudiantes. Por otra parte, el documento señala que los profesores deben estar dispuestos a capacitarse continuamente en el uso pedag
El documento presenta el Marco de Competencia Digital Docente del INTEF, que incluye 5 áreas de competencia. Se describen las competencias del Área 2 sobre comunicación y colaboración, así como las del Área 3 sobre creación de contenidos digitales. También incluye principios del aprendizaje conectivista y estrategias de diseño instruccional para entornos no convencionales como aulas invertidas y aprendizaje remoto.
El documento describe la teoría del conectivismo, un enfoque del aprendizaje propuesto por George Siemens para la era digital. El conectivismo sostiene que el conocimiento se encuentra distribuido a través de redes y que el aprendizaje ocurre mediante la creación de conexiones entre nodos de información. Los tutores virtuales deben desarrollar competencias para guiar a los estudiantes a ubicar y conectar información especializada a través de redes de aprendizaje.
La creación multimedia como principio básico de la alfabetización en la era d...Ana Núñez Hidalgo
Este documento discute la creación multimedia como un principio básico para la alfabetización digital en la era de la información. Explora los modelos de documentos multimedia interactivos como hipertexto, presentaciones y video interactivo. También analiza el diseño y producción de aplicaciones multimedia educativas, incluyendo las dimensiones técnica, estética, interactiva, didáctica e ideológica. El objetivo es profundizar en la alfabetización digital a través de la creación multimedia, tanto como método de aprendizaje para usuarios sin conocim
Este documento trata sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC han transformado la forma de enseñar y aprender, cambiando los roles del maestro y el estudiante. También describe las competencias que debe desarrollar un docente moderno como gestor del conocimiento, comunicador, pedagogo e investigador para aprovechar las TIC en la enseñanza.
Este documento describe las competencias digitales que se esperan de los docentes. Identifica cinco áreas clave de competencia digital: 1) información y alfabetización digital, 2) comunicación y proyectos colaborativos a través de herramientas digitales, 3) creación de contenido en entornos multimedia, 4) conceptos de seguridad, y 5) resolución de problemas. Además, detalla los conocimientos, habilidades y herramientas asociados a cada área y ofrece un informe personalizado para evaluar el nivel de competencia digital de
Este documento describe diferentes herramientas para la creación y publicación de contenido didáctico en formato digital. Explica que estas herramientas permiten publicar contenidos educativos en la web sin necesidad de conocimientos avanzados de programación, y que facilitan la creación de actividades y recursos interactivos. También analiza ejemplos específicos de herramientas como eXeLearning y sus características para diseñar materiales educativos digitales.
Este curso tiene como objetivo que los participantes conozcan la plataforma NEM y sus funcionalidades principales. El curso consta de 5 sesiones que cubrirán temas como la seguridad digital, la navegación en la plataforma NEM, los Recursos Educativos Digitales Abiertos disponibles y las herramientas de colaboración. Las sesiones serán de forma sincrónica a través de la plataforma MéxicoX los días 21 al 25 de septiembre en un horario de 13:00 horas.
Ventajas de las_tic_en_primaria_trabajo_mariadupuy
Este documento describe las ventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación primaria. Explica que las TIC pueden motivar e involucrar a los estudiantes en el aprendizaje de una manera más dinámica y entretenida. También destaca que las TIC permiten a los estudiantes presentar información de forma multimedia e interactuar más con los profesores y otros estudiantes. Por otra parte, el documento señala que los profesores deben estar dispuestos a capacitarse continuamente en el uso pedag
El documento presenta el Marco de Competencia Digital Docente del INTEF, que incluye 5 áreas de competencia. Se describen las competencias del Área 2 sobre comunicación y colaboración, así como las del Área 3 sobre creación de contenidos digitales. También incluye principios del aprendizaje conectivista y estrategias de diseño instruccional para entornos no convencionales como aulas invertidas y aprendizaje remoto.
El documento describe la teoría del conectivismo, un enfoque del aprendizaje propuesto por George Siemens para la era digital. El conectivismo sostiene que el conocimiento se encuentra distribuido a través de redes y que el aprendizaje ocurre mediante la creación de conexiones entre nodos de información. Los tutores virtuales deben desarrollar competencias para guiar a los estudiantes a ubicar y conectar información especializada a través de redes de aprendizaje.
La creación multimedia como principio básico de la alfabetización en la era d...Ana Núñez Hidalgo
Este documento discute la creación multimedia como un principio básico para la alfabetización digital en la era de la información. Explora los modelos de documentos multimedia interactivos como hipertexto, presentaciones y video interactivo. También analiza el diseño y producción de aplicaciones multimedia educativas, incluyendo las dimensiones técnica, estética, interactiva, didáctica e ideológica. El objetivo es profundizar en la alfabetización digital a través de la creación multimedia, tanto como método de aprendizaje para usuarios sin conocim
Este documento discute la creación multimedia como un principio básico para la alfabetización digital en la era de la información. Explora los modelos de documentos multimedia interactivos como hipertexto, presentaciones y video interactivo. También analiza el diseño y producción de aplicaciones multimedia educativas, incluyendo las dimensiones técnica, estética, interactiva, didáctica e ideológica. El objetivo es profundizar en la alfabetización digital a través de la creación multimedia, tanto como método de aprendizaje para quienes no tienen
El documento presenta una introducción a las competencias digitales docentes según el Marco Común de Competencia Digital Docente de INTEF (2017), incluyendo competencias de interacción, compartir información, colaboración y desarrollo de contenidos digitales. También discute teorías de aprendizaje como el conectivismo y el diseño instruccional para entornos no convencionales, así como estrategias como el aula invertida y ambientes virtuales de aprendizaje.
La presentación describe un diseño de experiencia de aprendizaje," Facebook es también un recurso didáctico " que se relaciona con el ESTÁNDAR CIUDADANO DIGITAL: Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar, específicamente con el indicador: Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital. Con el propósito de motivar para incorporar en mis prácticas docentes la tecnología, darles la oportunidad a mis aprendices de aprender haciendo, adquirir y evaluar el conocimiento de diversas tendencias globales y Utilizar eficazmente las actuales y emergentes tecnologías de información y comunicación, iniciando con las redes sociales.
Presentación que utilizó Lola Torres, Profesora de Español como Lengua Extranjera en la Universidad Autónoma de Barcelona, el 1 de julio en el Congreso E-DUCA 2011, que se celebró en el CITA del 30 d ejunio al 2 de julio.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son herramientas como computadoras, proyectores y cámaras digitales que facilitan el almacenamiento, procesamiento y transmisión de información. Su uso en la educación permite desarrollar habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Sin embargo, hay limitaciones como los altos costos de equipamiento e infraestructura y la falta de capacitación a los maestros para aplicar efectivamente las TIC en el aula.
El documento describe el proyecto Modelo CReA, el cual busca desarrollar competencias como la creatividad, iniciativa, comunicación y trabajo colaborativo mediante el uso de las TIC. El proyecto promueve que los estudiantes aprendan creando, expresando y colaborando en entornos flexibles, con un profesorado capacitado para guiar este nuevo enfoque y estudiantes activos y abiertos al cambio.
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos.Ana Maria Abreu
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Estas herramientas ayudan a los docentes a facilitar la transmisión de ideas y el aprendizaje de los estudiantes mediante recursos digitales. Algunas de las herramientas discutidas incluyen Constructor, Cuaderna, EdiLimes, Exelearning, Lams y Malted.
El documento resume la sociedad de información, las TIC en educación, la competencia digital y la alfabetización digital. Explica que la sociedad de información se basa en el conocimiento y la conversión de información en conocimiento. También describe cómo las políticas educativas gallegas promueven la integración de las TIC y el desarrollo de la competencia digital, y los tipos de alfabetización que existen.
La incorporación de las TIC en la educación en América Latina se refiere principalmente a capacitar a los docentes para que integren las tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva. Aunque instalar equipos en las escuelas es importante, la clave es capacitar a los profesores para que utilicen las TIC con fines pedagógicos. Los docentes siguen siendo fundamentales para guiar el aprendizaje de los estudiantes a pesar del acceso a más información a través de las tecnologías.
Este documento describe la creación de una plataforma digital para el Instituto Politécnico Industrial Don Bosco. Se justifica la necesidad de una página web para facilitar la comunicación entre la comunidad educativa y posicionar al centro como líder en el uso de las TIC. El objetivo es diseñar una página atractiva e interactiva que ofrezca información sobre el centro. Se detallan los requerimientos tecnológicos y las actividades para su desarrollo, como contratar un proveedor, seleccionar un dominio y alojamiento
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica las características y beneficios de las TIC para los estudiantes y docentes, como la motivación, interacción y acceso a información. También reconoce algunas limitaciones de las TIC y la necesidad de orientación para los estudiantes. El documento concluye que es importante incorporar las TIC en el currículo y sistemas educativos para formar a los estudiantes con las
Este documento presenta un resumen de los contenidos de un curso sobre el diseño y desarrollo de materiales de formación. El curso cubre tres unidades principales: 1) las bases para el diseño de materiales formativos multimedia, 2) el diseño, elaboración y desarrollo de materiales multimedia para la formación, y 3) la proyección práctica de estos materiales. Dentro de cada unidad, se analizan diversos temas relacionados con el diseño e implementación de cursos de formación en línea.
Cada día son mas los ámbitos de enseñanza que se plantean la necesidad de utilizar el computador o cualquier otra tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Caso práctico colaborativo “proyecto horizon”ANDRES TOVAR
El documento describe las diferentes ediciones del Informe Horizon desde 2002 hasta 2016. El Informe Horizon analiza las nuevas tecnologías emergentes en educación y su posible impacto. Es publicado por The New Media Consortium, Centro Superior para la Enseñanza Virtual y Virtual Educa. Cada edición examina diferentes tecnologías educativas como realidad aumentada, aprendizaje basado en juegos, analíticas de aprendizaje y BYOD.
Caso práctico colaborativo “proyecto horizon”ANDRES TOVAR
El documento habla sobre el Informe Horizon, un documento que analiza las nuevas tecnologías educativas más destacadas. Se publica anualmente y examina las tecnologías emergentes de 1, 3 y 5 años. Describe las diferentes ediciones y tecnologías analizadas en cada una. Explica el concepto de "horizonte de adopción" y pone dos ejemplos del uso de estas tecnologías. Finalmente, explica dos tendencias y retos significativos para la adopción de estas tecnologías.
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por 7 estudiantes de la Universidad Dr. José Gregorio Hernández en Maracaibo, Venezuela. El proyecto se centra en las tecnologías de información y comunicación y analiza temas como buscadores, páginas web y portales educativos. Incluye capítulos sobre el significado y ventajas/desventajas de las TIC, análisis de buscadores como Google y Yahoo, y recomendaciones para el uso de la información en línea.
Este documento presenta una guía para la elaboración de materiales instructivos que incluye las siguientes etapas: 1) lectura comprensiva que identifica conceptos clave, 2) establecer conexiones entre conceptos, 3) seleccionar el concepto más importante, 4) elegir palabras enlaces, 5) construir proposiciones usando palabras enlaces, y 6) incluir referencias. El objetivo es desarrollar mapas conceptuales como herramienta para organizar la información de manera visual.
El documento describe las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías como Internet y los motores de búsqueda. Explica que Google es el buscador más popular e importante debido a su facilidad de uso y variedad de herramientas gratuitas. También recomienda usar la tecnología de forma segura y supervisar a los niños en Internet.
Este documento discute la creación multimedia como un principio básico para la alfabetización digital en la era de la información. Explora los modelos de documentos multimedia interactivos como hipertexto, presentaciones y video interactivo. También analiza el diseño y producción de aplicaciones multimedia educativas, incluyendo las dimensiones técnica, estética, interactiva, didáctica e ideológica. El objetivo es profundizar en la alfabetización digital a través de la creación multimedia, tanto como método de aprendizaje para quienes no tienen
El documento presenta una introducción a las competencias digitales docentes según el Marco Común de Competencia Digital Docente de INTEF (2017), incluyendo competencias de interacción, compartir información, colaboración y desarrollo de contenidos digitales. También discute teorías de aprendizaje como el conectivismo y el diseño instruccional para entornos no convencionales, así como estrategias como el aula invertida y ambientes virtuales de aprendizaje.
La presentación describe un diseño de experiencia de aprendizaje," Facebook es también un recurso didáctico " que se relaciona con el ESTÁNDAR CIUDADANO DIGITAL: Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar, específicamente con el indicador: Cultivan y gestionan su identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital. Con el propósito de motivar para incorporar en mis prácticas docentes la tecnología, darles la oportunidad a mis aprendices de aprender haciendo, adquirir y evaluar el conocimiento de diversas tendencias globales y Utilizar eficazmente las actuales y emergentes tecnologías de información y comunicación, iniciando con las redes sociales.
Presentación que utilizó Lola Torres, Profesora de Español como Lengua Extranjera en la Universidad Autónoma de Barcelona, el 1 de julio en el Congreso E-DUCA 2011, que se celebró en el CITA del 30 d ejunio al 2 de julio.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son herramientas como computadoras, proyectores y cámaras digitales que facilitan el almacenamiento, procesamiento y transmisión de información. Su uso en la educación permite desarrollar habilidades como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Sin embargo, hay limitaciones como los altos costos de equipamiento e infraestructura y la falta de capacitación a los maestros para aplicar efectivamente las TIC en el aula.
El documento describe el proyecto Modelo CReA, el cual busca desarrollar competencias como la creatividad, iniciativa, comunicación y trabajo colaborativo mediante el uso de las TIC. El proyecto promueve que los estudiantes aprendan creando, expresando y colaborando en entornos flexibles, con un profesorado capacitado para guiar este nuevo enfoque y estudiantes activos y abiertos al cambio.
Herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos.Ana Maria Abreu
El documento describe las herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Estas herramientas ayudan a los docentes a facilitar la transmisión de ideas y el aprendizaje de los estudiantes mediante recursos digitales. Algunas de las herramientas discutidas incluyen Constructor, Cuaderna, EdiLimes, Exelearning, Lams y Malted.
El documento resume la sociedad de información, las TIC en educación, la competencia digital y la alfabetización digital. Explica que la sociedad de información se basa en el conocimiento y la conversión de información en conocimiento. También describe cómo las políticas educativas gallegas promueven la integración de las TIC y el desarrollo de la competencia digital, y los tipos de alfabetización que existen.
La incorporación de las TIC en la educación en América Latina se refiere principalmente a capacitar a los docentes para que integren las tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva. Aunque instalar equipos en las escuelas es importante, la clave es capacitar a los profesores para que utilicen las TIC con fines pedagógicos. Los docentes siguen siendo fundamentales para guiar el aprendizaje de los estudiantes a pesar del acceso a más información a través de las tecnologías.
Este documento describe la creación de una plataforma digital para el Instituto Politécnico Industrial Don Bosco. Se justifica la necesidad de una página web para facilitar la comunicación entre la comunidad educativa y posicionar al centro como líder en el uso de las TIC. El objetivo es diseñar una página atractiva e interactiva que ofrezca información sobre el centro. Se detallan los requerimientos tecnológicos y las actividades para su desarrollo, como contratar un proveedor, seleccionar un dominio y alojamiento
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica las características y beneficios de las TIC para los estudiantes y docentes, como la motivación, interacción y acceso a información. También reconoce algunas limitaciones de las TIC y la necesidad de orientación para los estudiantes. El documento concluye que es importante incorporar las TIC en el currículo y sistemas educativos para formar a los estudiantes con las
Este documento presenta un resumen de los contenidos de un curso sobre el diseño y desarrollo de materiales de formación. El curso cubre tres unidades principales: 1) las bases para el diseño de materiales formativos multimedia, 2) el diseño, elaboración y desarrollo de materiales multimedia para la formación, y 3) la proyección práctica de estos materiales. Dentro de cada unidad, se analizan diversos temas relacionados con el diseño e implementación de cursos de formación en línea.
Cada día son mas los ámbitos de enseñanza que se plantean la necesidad de utilizar el computador o cualquier otra tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Caso práctico colaborativo “proyecto horizon”ANDRES TOVAR
El documento describe las diferentes ediciones del Informe Horizon desde 2002 hasta 2016. El Informe Horizon analiza las nuevas tecnologías emergentes en educación y su posible impacto. Es publicado por The New Media Consortium, Centro Superior para la Enseñanza Virtual y Virtual Educa. Cada edición examina diferentes tecnologías educativas como realidad aumentada, aprendizaje basado en juegos, analíticas de aprendizaje y BYOD.
Caso práctico colaborativo “proyecto horizon”ANDRES TOVAR
El documento habla sobre el Informe Horizon, un documento que analiza las nuevas tecnologías educativas más destacadas. Se publica anualmente y examina las tecnologías emergentes de 1, 3 y 5 años. Describe las diferentes ediciones y tecnologías analizadas en cada una. Explica el concepto de "horizonte de adopción" y pone dos ejemplos del uso de estas tecnologías. Finalmente, explica dos tendencias y retos significativos para la adopción de estas tecnologías.
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por 7 estudiantes de la Universidad Dr. José Gregorio Hernández en Maracaibo, Venezuela. El proyecto se centra en las tecnologías de información y comunicación y analiza temas como buscadores, páginas web y portales educativos. Incluye capítulos sobre el significado y ventajas/desventajas de las TIC, análisis de buscadores como Google y Yahoo, y recomendaciones para el uso de la información en línea.
Este documento presenta una guía para la elaboración de materiales instructivos que incluye las siguientes etapas: 1) lectura comprensiva que identifica conceptos clave, 2) establecer conexiones entre conceptos, 3) seleccionar el concepto más importante, 4) elegir palabras enlaces, 5) construir proposiciones usando palabras enlaces, y 6) incluir referencias. El objetivo es desarrollar mapas conceptuales como herramienta para organizar la información de manera visual.
El documento describe las ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías como Internet y los motores de búsqueda. Explica que Google es el buscador más popular e importante debido a su facilidad de uso y variedad de herramientas gratuitas. También recomienda usar la tecnología de forma segura y supervisar a los niños en Internet.
Documento que especifica el perfíl del Responsable del Aula de Medios (RAM) y las funciones a realizar en la escuela donde labora, actividades acordes al Programa de Red Escolar.
Hola despues de mucho cacharrear por fin puedo montar mi presentaciòn espero les guste, tabmien gracias a Marisol que sabe bastante y con sus comentarios que nos ayuda mucho.
La importancia de las tics en el mundo de hoyYohana Cabrera
Las TIC son importantes hoy en día porque permiten aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrece esta tecnología, mantenernos conectados en ámbitos como la educación y el trabajo, y estar en constante contacto con el mundo interior y exterior a través de medios tradicionales y modernos de comunicación e información. Además, las TIC pueden ayudar a los individuos a aprender mejor y reducir el fracaso escolar gracias a las múltiples herramientas que brindan.
Este documento presenta los resultados de una evaluación socioambiental de la comunidad Chacaíto en Ciudad Bolívar, Venezuela. Identifica problemas como la acumulación de desechos sólidos y falta de educación ambiental. Realizó una caracterización de los sistemas naturales y socioeconómicos de la comunidad y matrices para identificar los impactos ambientales. Propone soluciones como jornadas de educación ambiental, formar un consejo comunal y gestionar servicios como recolección de basura.
El documento presenta 10 preguntas frecuentes que se hacen los docentes al llevar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al aula. Brevemente, las preguntas se refieren a si es necesario usar las TIC, la preparación del docente, el equipamiento adecuado, la cantidad de horas a dedicar, la formación, los problemas técnicos, la cantidad de actividades TIC, los riesgos para los estudiantes, dónde buscar ayuda y si las TIC mejoran la enseñanza. El documento concluye que
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las escuelas. Presenta argumentos a favor y en contra del uso de las TIC en la educación. A favor, las TIC pueden abrir las escuelas, fomentar la participación, eliminar barreras, colaborar con las familias y dar sentido a lo que se enseña. En contra, las TIC no hacen milagros por sí solas y su uso efectivo depende de la actitud y profesionalidad de los maestros. Al final, el document
El buen y "mal" uso de las TIC en el aulaJordi Adell
Este documento resume las ideas principales sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula desde tres perspectivas: económica, social y educativa. También analiza las conclusiones de un estudio sobre las percepciones de los profesores sobre el programa "Escuela 2.0" y destaca factores clave para una efectiva integración de las TIC como el perfil del innovador, la naturaleza de la innovación y el contexto. Finalmente, ofrece algunas ideas para diseñar actividades didácticas que integren las T
El archivo contiene información sobre la progresión del area de Cultura Digital de Educación Media Superiror dentro del marco de la Nueva Escuela Mexicana
HDT es una estrategia educativa mexicana que promueve el uso de las TIC en las escuelas primarias y secundarias a través de la formación de maestros, equipamiento tecnológico, materiales educativos digitales, y sistemas de información. Su objetivo es desarrollar habilidades digitales en los estudiantes para apoyar su aprendizaje y prepararlos para la sociedad del conocimiento.
La labor docente y las tendencias tecnológicasDanilo Castillo
Este documento describe la importancia de que los docentes incorporen las nuevas tecnologías en su labor docente desde una perspectiva social y cultural. Explica que los docentes deben desarrollar habilidades en el uso de recursos didácticos tecnológicos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y prepararlos para el futuro. También destaca que las nuevas tecnologías permiten que los estudiantes sean protagonistas en su proceso de aprendizaje.
Competencias digitales en los desempeños laborales y educativosMichellRangel
Este documento resume las competencias digitales necesarias en los ámbitos laborales y educativos. Explica cómo se definen las competencias digitales y las herramientas tecnológicas relevantes. También describe las competencias digitales clave para el campo laboral y las características de las competencias digitales en el campo educativo. Finalmente, resume el programa "Habilidades Digitales para Todos" y sus objetivos de capacitar docentes y equipar escuelas con recursos tecnológicos.
Este documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben formar parte del diseño curricular para ayudar a lograr los objetivos educativos, no como un fin en sí mismas. También describe cómo las TIC pueden usarse en diferentes áreas de conocimiento como lengua, matemáticas y ciencias sociales. Finalmente, señala que tanto profesores como alumnos deben tener acceso a las TIC y que los profesores necesitan capacitación para integr
El documento habla sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en la educación. Explica que las TIC han pasado de ser usadas solo por científicos a ser de fácil acceso, afectando la interacción social. También describe las ventajas e inconvenientes de las TIC, sus funciones educativas, y cómo deben integrarse en el currículo escolar a través de la planificación y diferentes modalidades de uso en el aula.
Este documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC deben formar parte del diseño curricular para ayudar a lograr los objetivos educativos, no como un fin en sí mismas. También describe cómo las TIC pueden usarse en diferentes áreas de conocimiento como lengua, matemáticas y ciencias sociales. Finalmente, señala que tanto profesores como alumnos deben tener acceso a las TIC y recibir capacitación para poder usarlas efectivamente
Modulo informatica i martin fernando leyton r. itfip_diplomadomarfeley
Módulo para el Espacio Académico de Informática 1, Diseñado por el Ing, Martín Fernando Leytón R., como requisito final en el Diplomado en Pedagogía y Docencia Universitaria dictado por el ITFIP.
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en el sector educativo colombiano. Define las TIC como herramientas como Internet, teléfonos móviles y software que han transformado el acceso a la información. Explica que las TIC buscan mejorar la educación a través de objetivos como promover la innovación educativa y garantizar el acceso de todos los estudiantes. Finalmente, destaca la importancia de desarrollar habilidades con las TIC entre estudiantes, docentes y la comunidad en general.
Este documento presenta el programa del curso "Las TIC en la educación" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las tecnologías de la información. Las unidades cubren temas como búsqueda de información, comunicación y colaboración digital, producción y gestión de contenidos, e integración de proyectos tecnológicos en el aula.
Este documento presenta el programa de un curso sobre Las TIC en la Educación para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las TIC. La primera unidad cubre la búsqueda, veracidad y seguridad de la información. La segunda trata sobre comunicación y colaboración. La tercera, producción y gestión de la información. Y la cuarta, proyectos de aprendizaje integrando las TIC. Cada unidad
Este documento presenta el programa del curso "Las TIC en la educación" que forma parte de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación. La primera unidad cubre la búsqueda, veracidad y seguridad de la información; la segunda trata sobre comunicación y colaboración; la tercera sobre producción y gestión de la información; y la cuarta sobre proyectos de aprend
Este documento presenta el programa del curso "Las TIC en la educación" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación. Cada unidad aborda temas como la búsqueda de información, comunicación y colaboración digital, producción y gestión de información, e integración de proyectos educativos con tecnología. El curso utilizará diversas técnicas
Este documento presenta el programa del curso "Las TIC en la educación" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y comunicación. Cada unidad aborda temas como la búsqueda de información, comunicación y colaboración digital, producción y gestión de información, e integración de proyectos educativos con tecnología. El curso utilizará diversas técnicas como
Este documento presenta el programa del curso "Las TIC en la educación" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación. Cada unidad aborda temas como la búsqueda de información, comunicación y colaboración digital, producción y gestión de información, e integración de proyectos educativos con tecnología. El curso utilizará diversas técnicas
Este documento presenta el programa del curso "Las TIC en la educación" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las tecnologías de la información. Las unidades cubren temas como la búsqueda de información en internet, comunicación y colaboración digital, producción y gestión de contenidos, e integración de proyectos tecnológicos en el aula. El objetivo general es mejorar la práctica docente median
Este documento presenta el programa del curso "Las TIC en la educación" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las tecnologías de la información. Las unidades cubren temas como la búsqueda de información en internet, comunicación y colaboración digital, producción y gestión de contenidos, e integración de proyectos tecnológicos en el aula. El objetivo general es mejorar la práctica docente median
Este documento presenta el programa del curso "Las TIC en la educación" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las tecnologías de la información. Las unidades cubren temas como búsqueda de información, comunicación y colaboración digital, producción y gestión de contenidos, e integración de proyectos tecnológicos en el aula.
Este documento presenta el programa de un curso sobre Las TIC en la Educación para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en 4 unidades de aprendizaje que buscan desarrollar competencias en el uso pedagógico de las TIC. La primera unidad cubre la búsqueda, veracidad y seguridad de la información. La segunda trata sobre comunicación y colaboración. La tercera, producción y gestión de la información. Y la cuarta, proyectos de aprendizaje integrando las TIC. Cada unidad
1. Este material didáctico es de uso exclusivo para los estudiantes de las licenciaturas presencial, semiescolarizado y a distancia. Esta
obra se distribuye con una licencia de Creative Commons de atribución, no comercial, sin derivados.
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DHTIC
Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación
Documento Maestro
Documento Maestro
Índice
Índice ..................................................................................................................................... 1
Bienvenida. ........................................................................................................................... 2
Presentación de la asignatura. .............................................................................................. 2
Pre-requisitos (conocimientos previos) ................................................................................. 4
Competencia del eje DHTIC. ................................................................................................. 4
Contenido de la asignatura ................................................................................................... 5
Plan de trabajo ...................................................................................................................... 5
Actividades por semana ........................................................................................................ 6
Descripción de materiales ..................................................................................................... 7
Referencias ........................................................................................................................... 7
Metodología .......................................................................................................................... 8
Tutoría ................................................................................................................................... 9
Criterios de evaluación: ......................................................................................................... 9
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DHTIC
Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación
Documento Maestro
Bienvenida.
Les damos la más cordial bienvenida al curso: DESARROLLO DE HABILIDADES EN EL USO DE LA TECNOLOGÍA, LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (DHTIC) que pertenece al bloque de asignaturas que conforman la Formación General Universitaria.
Este curso les permitirá adentrarse en el campo de la información y desarrollar habilidades para la búsqueda, interpretación e integración de información, que les será útil en el desarrollo de su carrera y en el ejercicio de su profesión.
Bienvenidos.
Presentación de la asignatura.
Sociedad de la Información y del Conocimiento es un término que se aplica a aquellas sociedades que son capaces de generar, aplicar e intercambiar información y conocimiento encaminados a mejorar su competitividad sin arriesgar su desarrollo sustentable.
De acuerdo con la declaración de principios de la Cumbre de la Sociedad de la Información llevado a cabo en Ginebra (Suiza) en 2003, la Sociedad de la Información debe estar centrada en las personas, de tal forma que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento en la promoción de su desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los propósitos y principios de la Carta de las Naciones Unidas.
En la Sociedad de la Información y el Conocimiento, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se convierten en el motor de desarrollo y progreso al apoyar fuertemente las actividades productivas. De ahí que los países más desarrollados estén impulsando políticas para asegurar que sus habitantes tengan las competencias necesarias tanto para el uso de las TIC, como para la búsqueda, selección y uso efectivo de la información, y de esta forma puedan no sólo insertarse productivamente en el nuevo esquema económico sino participar activamente en la generación del conocimiento. A nivel mundial, se reconoce que países con economías débiles o emergentes tendrán mejores oportunidades de ser competitivos y acercarse a ese tipo de sociedades en la medida en que las brechas tecnológica e informativa de sus habitantes puedan reducirse.
La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, buscando que sus egresados sean competitivos a nivel nacional e internacional, ha incorporado en la estructura curricular de todos los planes de estudio del Modelo Universitario Minerva 6 ejes transversales que los dotarán de competencias profesionales consideradas como básicas para todos los profesionistas del siglo XXI.
3. Este material didáctico es de uso exclusivo para los estudiantes de las licenciaturas presencial, semiescolarizado y a distancia. Esta
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DHTIC
Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación
Documento Maestro
En particular, el Eje Transversal Desarrollo de Habilidades en el Uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación (DHTIC) está orientado a desarrollar en los estudiantes habilidades en el uso efectivo de la información y las nuevas tecnologías de cómputo y comunicación, que les faciliten el acceso, la generación y la difusión del conocimiento. Además, como objetivos particulares busca que:
El estudiante sea capaz de acceder a la información y al conocimiento de forma eficaz y efectiva usando las tecnologías informáticas y de comunicación más avanzadas.
El estudiante aprenda a evaluar la información de forma crítica y competente.
El estudiante pueda usar la información de forma creativa y asertiva.
El estudiante sea capaz de participar colectivamente, en forma presencial y virtual, en la construcción de su aprendizaje.
El estudiante desarrolle habilidades para el estudio autogestivo.
El estudiante reconozca la importancia de la información y las nuevas tecnologías de comunicación en la generación y distribución del conocimiento
El estudiante haga uso ético de la información y las tecnologías de comunicación.
Este eje inicia con la asignatura aquí presentada y continúa de forma transversal en las asignaturas disciplinarias de todos los programas de estudio en donde las habilidades adquiridas en DHTIC sean aplicadas como práctica natural por los estudiantes y potenciadas a través de recursos tecnológicos e informativos propios de la disciplina.
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obra se distribuye con una licencia de Creative Commons de atribución, no comercial, sin derivados.
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Desarrollo de Habilidades en el uso de la Tecnología, la Información y la Comunicación
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Pre-requisitos (conocimientos previos)
Conocimientos:
Conceptos computacionales básicos
Procesadores de textos, hojas de cálculo, correo electrónico y navegación en Internet
Ciclo de la comunicación
Habilidades:
Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta.
Tener una comprensión lectora suficiente.
Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.
Habilidad para administrar su tiempo
Habilidad para interactuar vía herramientas de la Internet
Actitudes y valores:
Apertura a las incertidumbres en el conocimiento.
Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.
Participación activa en asuntos colectivos de su competencia.
Independencia de criterio.
Actitud positiva hacia la formación continua
Disposición al trabajo cooperativo
Disciplina en su proceso formativo
Competencia del eje DHTIC.
Con el desarrollo de las nuevas tecnologías existe una enorme variedad de accesos y recursos de información que dificulta identificar la autenticidad, validez y confiabilidad de la misma. En el mismo escenario, las instituciones se ven obligadas a preparar a sus estudiantes para que no solamente sean consumidores de información sino que sean competentes para integrarla y comunicarla de forma escrita tomando en cuenta los aspectos formales, legales y éticos.
El eje DHTIC está orienta a desarrollar en los estudiantes la siguiente competencia:
Gestionar la información, las tecnologías y los procesos de comunicación para fortalecer la formación profesional y personal del estudiante, utilizando las TIC para consultar fuentes académicas y científicas de manera ética, creativa y asertiva.
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Contenido de la asignatura
Los temas y su distribución por unidades se describen en la tabla siguiente: Temas Descripción I Entornos de aprendizaje y herramientas de interacción en línea 1.1 Entornos virtuales de aprendizaje 1.2 Búsqueda, selección y organización de la información 1.3 Comunicación a partir de aplicaciones de cómputo II Procesamiento de la información 2.1 La sociedad de la información. Retos y perspectivas 2.2 Concepto, naturaleza e importancia de la información. 2.3 Utilización ética y crítica de la información 2.4 Adquisición de conocimientos a partir del procesamiento de información 2.5 Naturaleza, condiciones y finalidades de la comunicación III Construcción colectiva y socialización del conocimiento 3.1 Construcción colectiva del conocimiento en entornos virtuales 3.2 Redes Sociales
Plan de trabajo
Los temas de la tabla 1 se impartirán durante 16 semanas a través de 5 talleres interrelacionados que se describen a continuación: Taller Temas abordados Duración (Semanas) ¿Te sirven de algo las TIC? Entornos virtuales de aprendizaje Comunicación a partir de aplicaciones de cómputo La sociedad de la información. Retos y perspectivas 2 semanas Busquemos información difícil de encontrar Búsqueda, selección y organización de la información Concepto, naturaleza e importancia de la información. 3 semanas ¿Sabes evaluar la información que usas? Utilización ética y crítica de la información Adquisición de conocimientos a partir del procesamiento de información 3 semanas Integrando conocimiento Naturaleza, condiciones y finalidades de la comunicación 5 semanas
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Construcción colectiva del conocimiento en entornos virtuales El valor de la información Naturaleza, condiciones y finalidades de la comunicación Redes Sociales 2 semanas
Actividades por semana Taller 1. ¿Te sirven de algo las TIC? Actividad 1. Testeándote Semana 1 Diagnostica Actividad 2. Y si no se existieran las TIC Semana 1 Formativa Foro 1. Debatiendo en la virtualidad Semana 2 Formativa Tarea 1: Lo mejor de la Generación NET Semana 2 Sumativa Taller 2. Busquemos información difícil de encontrar Actividad 3. Vistazo a tus búsquedas. Semana 3 Diagnostica Actividad 4. Usuario de la información Semana 3 Formativa Actividad 5. Aprendiendo a navegar en un océano de información Semana 3 Formativa Actividad 6. Los mejores investigadores no son siempre los estudiantes más inteligentes. Semana 4 Formativa Actividad 7. El internet no lo es todo. Semana 4 Formativa Foro 2. Trabajando en equipo Semana 4 Formativa Tarea 2. Estrategia de búsqueda Semana 5 Sumativa Taller 3. ¿Sabes evaluar la información que usas? Actividad 8. Brilla pero… ¿es oro? Semana 6 Sumativa Actividad 9. Perfeccionando la búsqueda. Semana 6 Formativa Actividad 10. Más sabe el diablo por viejo Semana 7 Sumativa Actividad 11. Preparando el camino Semana 8 Sumativa Taller 4. Integrando conocimiento Actividad 12. Escribir también es comunicar Semana 9 Formativa Actividad 13. Clasifica tus hallazgos Semana 9 Formativa Actividad 14. Ruido en la comunicación escrita Semana 10 Formativa Tarea 3. Bosquejando Semana 10 Sumativa Tarea 4. Ensayando Semana 11 Sumativa Actividad 15. Dos cabezas piensan mejor que una Semana 12 Sumativa Trabajo Final. After the draft Semana 13 Sumativa Taller 5. El valor de la información Tarea 5: Do not let them die! Semana 14 Sumativa
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Actividad 16. Si no lo conocen no existe Semana 14 Sumativa Foro 3. Honor a quien honor merece Semana 15 Sumativa
Descripción de materiales
Estas actividades estarán disponibles en la plataforma instruccional de la institución (http://buap.blackboard.com), se presentarán mediante agendas por taller identificadas por el siguiente icono, dicha agendas se presentarán en el siguiente formato (en versión web y pdf).
Agenda de Actividades Taller # Tema del taller
Actividades
Materiales
Entrega
Nombre actividad Descripción de actividad
Con el fin de facilitar la identificación de las actividades a realizar las agendas cuentan con los siguientes gráficos.
Blog
Chat
Examen
Foro
Interactivo
Lectura
Reflexión
Rúbrica
Tarea
Tutorial
Video
Referencias
Cervantes, E.(s/f). Mapas conceptuales como pre y poslectura. Recuperado el 03 de agosto de 2011 de: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/texto/parte2.pdf
De Santos, G. (s/f). Naturaleza, condiciones y finalidades de la comunicación. Material elaborado para la asignatura DHTIC – BUAP
Eduteka. (2005). Búsqueda significativa. Pensar y Comportarse de manera “Info-Competente”. Recuperado el 03 de agosto de 2011 de: http://www.eduteka.org/modulos/1/162/405/1
Gamboa, Y (1997). Guía para la escritura del ensayo. Recuperado el 03 de agosto de 2011 de: http://www.spanish.fau.edu/gamboa/ensayo.pdf
Giménez, F. (2007). Diseñando un buen portafolio digital. Recuperado el 03 de agosto de 2011 de: http://mosaic.uoc.edu/2007/11/21/disenando-un-buen-portafolio-digital/
Jaime, S.(s/f).Citación de recursos documentales y uso de normas.Documento elaborado como material educativo en la BUAP
Jaime, S. (s/f). Concepto, Naturaleza e importancia de la información. Documento elaborado como material educativo en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
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Martínez, M.C.(2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Colombia: Taller de la unidad de artes gráficas de la facultad de humanidades de la universidad del Valle. Pp 113 – 119
Sánchez, J. (2007). Saber escribir. México: Aguilar.
Trejo, R. (2001). Vivir en la Sociedad de la Información Orden global y dimensiones locales en el universo digital. Recuperado el 03 de agosto de 2011 de: http://www.oei.es/revistactsi/numero1/trejo.htm
Universitat de València. (2010). Define tu necesidad de información. Recuperado el 03 de agosto de 2011 de: http://biblioteca.uv.es/castellano/servicios/ formacion_usuaris/define.pdf
Villegas, R.(2009). Utilización ética y crítica de la información. Material educativo – BUAP
Metodología
Como forma de trabajo general, el estudiante deberá realizar las actividades incluidas en cada taller. En éstos se describen las actividades a realizar por el estudiante y se incluyen los materiales necesarios.
Se trata de actividades parciales que aportan a un trabajo final o actividad integradora que consiste en realizar un trabajo académico (ensayo) cuyo tema se definirá durante el foro del taller 2.
Este proyecto final deberá cumplir con los requerimientos a nivel tecnológico, informativo y de comunicación que se señalan en la Rúbrica del Trabajo Final. De la misma manera, integra las competencias impulsadas por los otros 5 ejes de la Formación General Universitaria.
Es importante que el estudiante de manera gradual obtenga las habilidades, conocimientos y actitudes que esta asignatura promueve ya que están orientadas a:
Preparar al estudiante para realizar búsqueda y evaluación de información para la elaboración de trabajos de calidad durante su formación universitaria.
Formar personas reflexivas, conscientes de los problemas de su entorno, capaces de proponer soluciones innovadoras valiéndose de las TIC
Introducirlo en las habilidades de investigación y escritura de textos académicos que pueden servir de fundamento durante el proceso de desarrollo de la tesis.
Capacitar al estudiante para ser un ciudadano cooperativo, responsable, crítico y propositivo en la Sociedad del Conocimiento, cuya principal característica es la educación a lo largo de la vida.
Esta asignatura comprende 16 semanas de trabajo.
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Tutoría
Es muy importante que los estudiantes mantengan comunicación constante y directa con su facilitador y compañeros, los medios dispuestos con ese fin estarán disponibles en el ambiente virtual en la sección Contacto.
Esta sección contiene los datos de contacto del facilitador.
Un foro y un chat en el que podrán presentarse y mantenerse contacto en los horarios preestablecidos por su facilitador, además dichas herramientas estarán disponibles durante todo el curso como elementos alternativos al correo electrónico y mensajes para comunicarse con sus compañeros de asignatura. Los estudiantes podrán utilizarlas libremente.
De la misma forma, ante cualquier duda, los estudiantes podrán escribir a su facilitador por medio de la aplicación correo o mensajes y su consulta será respondida en el transcurso de las 48 horas siguientes.
Criterios de evaluación: Criterio Porcentaje Taller 1 5% Taller 2 10% Taller 3 15% Taller 4 35% Taller 5 10% Foro (Taller 1, 2, 5) 10% Blog (Todos los talleres) 15%
Todas las actividades serán valoradas mediante rúbricas de evaluación disponibles en la plataforma instruccional para estudiantes y facilitadores.