Caso práctico colaborativo “proyecto horizon”

CASO PRÁCTICO
COLABORATIVO “PROYECTO
HORIZON”
Elaborado por: Bernardino Hita, Silvia
Ceache Castillón, Nadia
Molina Gutiérrez, Jesús
Tovar Franco, Andrés
Álvarez Gómez, Raquel
Sánchez Fernández, María Verónica

1.¿Qué es el informe horizon?
¿Quién lo publica?
¿Qué ediciones del informe hay?

❖ Son documentos que analizan las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la Educación actuales y emergentes más destacadas.
❖ Las organizaciones encargadas de publicarlos son The New Media Consortium, Centro
Superior para la Enseñanza Virtual (CSEV) y Virtual Educa.
¿Qué es el Informe Horizon y quién lo publica?

❖ La versión de 2002, examina las tecnologías que emergen y la repercusión que podría
tener su uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación creativa.
❖ En la de 2004 analiza las tecnologías educativas: observar los objetos de aprendizaje,
las escalas gráficas de vectores, el prototipado rápido, interfaz multimodal, la
computarización sensible al contexto y las webs de conocimiento.
❖ La de 2005 observa las extended learning, la búsqueda inteligente, juegos educativos,
redes sociales y webs de conocimientos; y la computarización sensible al contexto/
realidad aumentada.
¿Qué ediciones hay?

❖ La de 2006 remarca la computación social, la radiodifusión personal, los móviles y sus
aplicaciones; juegos educativos, realidad aumentada y visualización mejorada;
dispositivos y ambientes sensibles al contexto.
❖ En la edición de 2007 alude a: los contenidos creados por los usuarios (los conocidos
como wikis), la implantación de las redes sociales en la sociedad, el uso de la telefonía
móvil por parte de las diferentes sociedades, los mundos virtuales, la nueva enseñanza
y formas emergentes de publicación; y los juegos educativos multijugador.
❖ La versión de 2008 destaca los vídeos producidos desde la base, las webs de
colaboración para la creación de conocimiento, la banda ancha de móvil, los mashups
de datos (aplicaciones que combinan datos de diferentes fuentes), la Inteligencia
Colectiva y los Sistemas Operativos Sociales.

❖ La de 2009 destaca la importancia del uso de los móviles en la sociedad actual y
futura, la computación en la nube como modo de almacenamiento de la información,
los Geo-Todo, el uso de la web personal, las aplicaciones con conciencia semántica y
los objetos inteligentes.
❖ En el documento de 2010 se resalta la importancia de la computación móvil, el
contenido abierto, los libros electrónicos, la realidad aumentada simple, la
computación basada en el gesto y el análisis de datos visual.
❖ La versión del Informe Horizon de 2011 plantea como recursos a seguir el libro
electrónico, informática móvil, realidad aumentada, aprendizaje basado en juegos,
informática basada en gestos y analíticas de aprendizaje.
❖ La versión del Informe Horizon de 2012 alude a las aplicaciones para móvil, uso de
tabletas, aprendizaje basado en juegos, analítica de aprendizaje, la computación
basada en gestos y el internet de las cosas.

❖ La versión del Informe Horizon de 2013 se refiere a cursos abiertos masivos en línea
(MOOC), tabletas, juegos y gamificación; analíticas de aprendizaje, impresión 3D y
tecnología portátil.
❖ La versión del informe Horizon de 2014 se centra en Trae tu propio dispositivo (BYOD),
Información en la Nube, Juegos y gamificación, analíticas de aprendizaje, el internet de
las cosas y Tecnología Ponible.
❖ Por su parte, el informe Horizon de 2015 abarca los siguientes aspectos: Trae tu propio
dispositivo (BYOD), la clase invertida, talleres creativos, Tecnología Wearable,
Tecnologías de aprendizaje adaptativo y el internet de las cosas.
❖ El último, el Informe Horizon de 2016 trata Trae tu propio dispositivo (BYOD), Analíticas
de aprendizaje y Aprendizaje Adaptativo; Realidad Aumentada y Virtual, Talleres
creativos, Computación afectiva y Robótica.

2. Explica el concepto: “Horizonte
de adopción”

❖ Son los plazos en los que adaptarse a las tecnologías remarcadas y los retos a
conseguir.
❖ Estos plazos responden a los siguientes criterios: a corto plazo (1 ó 2 años), a medio
plazo (entre 3 y 4 años) y a largo plazo (5 o más años).
Horizonte de adopción

3. Pon dos ejemplos
documentados por enlaces a
artículos en la web, blogs, etc sobre
el uso de estas tecnologías.

Blink learning
Blinklearning es una herramienta que facilita el acceso a una gran cantidad de contenidos
digitales de distintas editoriales. Sus características son:
❖ Multidispositivo. Puede ser usado a través de diferentes dispositivos y sistemas
operativos.
❖ Offline disponible.
❖ Generar contenido o usar uno ya creado. Permite a los profesores implementar los
contenidos o crear los suyos propios de una forma sencilla y rápida, combinándolos
según necesidades.
❖ Seguimiento personalizado del alumnado.
❖ Uso escolar mayoritariamente.

Webs acerca de Blink learning
❖ Blink learning web
❖ El Mundo. Conocemos un colegio donde se utiliza exitosamente
❖ Blinklearning, la 'app' que permite personalizar la educación en colegios
❖ ¿Qué hay detrás del iPad en el aula? Blinklearning

Colegio Europeo de Madrid. Ejemplo práctico

Ejemplo 2: BYOD
.
https://youtu.be/ZL4ssuCDRXs

Tecnología que aunque no es de las más novedosas ,no está totalmente implantada en
nuestro país ,a corto plazo se impondrá debido a la falta económica de centros o
administraciones. Se tendrá en cuenta dentro de la metodología utilizada y los objetivos que
se propongan.
❖ Permite que los alumnos traigan su propio dispositivo, ya sea tablet, móvil o portátil a
clase para trabajar con la red existente de forma individual o colaborativa.
❖ Será necesario que los discentes cumplan requisitos pedagógicos para aprovechar el
potencial de su dispositivo ya que están familiarizados con él.
Ejemplo 2: BYOD

Beneficios:
❖ Ahorro económico.
❖ Número necesario de dispositivos y accesorios.
❖ Infraestructura energética.
❖ Conexión a internet.
Ejemplo 2: BYOD

Webs acerca de BOYD
❖ http://blog.educalab.es/intef/
❖ http://entreparentesis.org/
❖ http://www.educaciontrespuntocero.com/
❖ http://www.plataformaproyecta.org
❖ http://www.bds.edu.ar/wp-content/themes/bds2013/images/marca-2013.gif

Colegio de la inmaculada de Gijón. Ejemplo práctico
El Colegio de la Inmaculada sustituye los libros de texto en papel por materiales digitales y
aulaPlaneta

4. De las 10 tendencias principales
que afectan la adopción de estas
tecnologías, elige 2 y explícalos
con algo más de detalle.

La utilización de la tecnología para la adquisición de nuevos conocimientos es un
complemento perfecto para conseguir el dominio de nuevos conceptos. La gran variedad
existente y el precio asequible de estos, hace que los discentes puedan tener fácil acceso a
estos en su vida personal, aportando beneficios tales como:
❖ Genera una motivación en el alumnado.
❖ Fácil/Rápido acceso al contenido.
❖ Presenta una variedad de formatos de información.
TENDENCIA: Cada vez más, los estudiantes quieren utilizar sus propias
tecnologías para aprender
Fuente: marco.edu.mx

❖ Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación están transformando la
sociedad, y en particular, los procesos educativos.
❖ Los docentes debemos propiciar una educación acorde a nuestro tiempo realizando
nuevas propuestas didácticas e introduciendo herramientas necesarias para este fin. Esto
conlleva conocer las TIC en todas sus dimensiones siendo capaces de analizarlas
críticamente, seleccionando gran variedad tanto de recursos como de información para
una adecuada integración curricular en el aula.
TENDENCIA: La multitud de recursos y relaciones disponibles en internet
obliga a revisar nuestro papel como educadores.
NECESIDAD DE REPLANTEAR LOS ROLES DE LOS EDUCADORES
LLEVANDO A CABO UN CAMBIO ESTRUCTURAL EN LAS
INSTITUCIONES PARA ADAPTARSE AL MODELO ACTUAL DE
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

5. De los 10 retos significativos
para la adopción de las
tecnologías, elige 2 y explícalos
con algo más de detalle.

❖ En las universidades de magisterio no se forma de una manera práctica a los futuros
docentes.
➢ En las universidades de magisterio no se les da la importancia necesaria a las
nuevas tecnologías y la establecen como una asignatura más, la cual se da de
manera más teórica que práctica.
➢ Lo ideal sería que las nuevas tecnologías estuvieran implícitas en todas las
asignaturas de la carrera y los profesores enseñaran a usarlas a sus alumnos de
una forma transversal, ofreciéndoles recursos y motivándoles para ello.
Reto 5. Todavía no se ha tenido en cuenta en la formación de profesorado que la
alfabetización de medios digitales continúa aumentado su importancia como
competencia clave en cualquier disciplina y profesión.

❖ Una vez que los profesores están ejerciendo la docencia y sienten esta carencia de
formación en cuanto a las TIC, deben ser ellos los que busquen una oferta formativa.
➢ Los docentes deben buscar cursos de formación fuera de su propio centro, que la
mayoría de las veces es online y poco aplicable a la práctica real en las aulas.
➢ Sería mucho mejor si se les ofreciera una formación adecuada a su puesto de
trabajo y a las condiciones e instalaciones del colegio o instituto en el que están.
❖ Los alumnos cada vez están más
formados en competencia digital,
puesto que son nativos digitales y son
ellos los que en muchas ocasiones
ayudan al profesor en estos temas.
Fuente: http://www.elimpulso.com/noticias/actualidad/las-tic-presentes-en-la-formacion-
docente

❖ Se va a poner como ejemplo el trabajo de una maestra de pedagogía terapéutica en
un instituto público, la cual se encuentra con grandes limitaciones en su práctica
diaria:
➢ El aula de apoyo no dispone de una PDI o proyector con los que poder utilizar las
TIC para enseñar a sus alumnos. Para que se cumpla el principio de atención a la
diversidad es necesario destinar una parte del presupuesto de los colegios e
institutos a las nuevas tecnologías, ya que a los alumnos con necesidades
educativas especiales les ayudan a aprenden mejor y más motivados.
➢ Muchos de los alumnos no tienen recursos económicos y por lo tanto no tienen
internet en sus casas con el que poder realizar trabajos o buscar información.
Reto 10. A menudo son los propios procesos y prácticas educativas los que
limitan una mayor adopción de las nuevas tecnologías.

❖ Por otro lado, hay que tener en cuenta la gestión del tiempo
dentro del aula.
➢ Los profesores tienen que cumplir el currículo marcado
por la ley, así como dar todos los contenidos mínimos.
➢ En ocasiones esto hace que el docente sienta una
necesidad de cumplir esos tiempos establecidos para
dar todo el temario completo, por lo que puede dejar las
nuevas tecnologías (que es posible que le ayuden en la
gestión del tiempo si se utilizan bien) en un segundo
plano.
➢ Además, cada clase dura 50 minutos, por lo que en
ocasiones puede resultar escaso para poder trabajar
adecuadamente con las nuevas tecnologías dentro del
aula.
Fuente:http://planificaciondidacticaintegradora.blogspot.com.es/p/curriculo-
integrado.html

❖ Alberto G. Luna. (2012). Blinklearning, la 'app' que permite personalizar la educación en
colegios. Recuperado el 1 de Diciembre, 2016, de:
http://www.elconfidencial.com/tecnologia/2012-06-14/blinklearning-la-app-que-
permite-personalizar-la-educacion-en-colegios_771058/
❖ Algarabel, Salvador (2008). El futuro de la formación en tecnologías. @tic revista
d´innovació educativa, 1, pp. 82-83.
❖ Blinklearning. Blinklearning. Recuperado el 1 de Diciembre, 2016, de
https://www.blinklearning.com/LMS/index.php?bd=main&skin=
❖ Blog de INTEF. (2017). Blog.educalab.es. Recuperado el 28 de Enero ,2017, de
http://blog.educalab.es/intef/

❖ Cabrera, Daniel Horacio (2003). "Técnica" y "progreso" como significadores imaginarias
sociales. Elementos para una hermeneútica social de las "nuevas tecnologías de la
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❖ Citar un sitio web - Cite This For Me. (2017). Bds.edu.ar. Recuperado el 28 Enero, 2017,
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❖ El Colegio de la Inmaculada sustituye los libros de texto en papel por materiales
digitales y aulaPlaneta | aulaPlaneta. (2016). aulaPlaneta. Recuperado el 18 de
Dicembre, 2016, de http://www.aulaplaneta.com/2016/05/31/educacion-y-tic/el-
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digitales-y-aulaplaneta/
❖ El New Media Consortium. NMC. Recuperado el 9 de Diciembre, 2016, de
http://www.nmc.org/pdf/2004_Horizon_Report.pdf

http://www.nmc.org/pdf/2007-Horizon-Report-es.pdf

http://www.nmc.org/pdf/2012-horizon-report-HE-spanish.pdf
❖ Fernández, M. (2015). Proyecto Educativo Horizonte 2020: la transformación de las
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http://www.unimooc.com/proyecto-educativo-horizonte-2020-la-transformacion-de-
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❖ Fernando Manero. (2013). ¿Qué hay detrás del iPad en el aula? Blinklearning.
Recuperado el 1 de Diciembre, 2016, de http://alkeno.com/que-hay-detras-del-ipad-en-
el-aula/
❖ García Pilán, Pedro (2009). The Horizon Report: prospección tecnológica para la
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❖ INTEF Ministerio Educación, Cultura y Deporte. (2016). Resumen Informe Horizon
Edición 2016 Educación Superior.
❖ Jaime G. Treceño. (2013). Cómo reducir a 54 los 300 euros en libros de texto del cole
del niño. Recuperado el 1 de Diciembre, 2016, de
http://www.elmundo.es/madrid/2014/09/30/542aff8022601d7e438b458e.html
❖ Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. EducaLab. Recuperado el 9 de Diciembre,
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http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Informe_
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2016, de http://blog.educalab.es/intef/wp-
content/uploads/sites/4/2013/05/Informe_Horizon_2013_Universidad_INTEF_mayo_2
013.pdf
content/uploads/sites/4/2014/11/Resumen_Informe_Horizon_NMC_2014_K12_INTEF_
octubre_2014.pdf
❖ T., Lamet, C., & La Iglesia ante la crisis venezolana, a. (2017). entreParéntesis - Centro
Fe-Culturas-Justicia de Madrid. entreParéntesis. Recuperado 28 January 2017, de
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content/uploads/sites/4/2013/05/Informe_Horizon_2013_Universidad_INTEF_mayo_2
013.pdf
content/uploads/sites/4/2014/11/Resumen_Informe_Horizon_NMC_2014_K12_INTEF_
octubre_2014.pdf
❖ T., Lamet, C., & La Iglesia ante la crisis venezolana, a. (2017). entreParéntesis - Centro
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❖ Nueva - Educación 3.0. (2017). Educación 3.0. Recuperado 28 de Enero, 2017, de
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❖ Pontificia Universidad Católica de Ecuador. PUCE. Recuperado el 9 de Diciembre, 2016, de
http://www.puce.edu.ec/documentos/pucevirtual/2015-Horizon-Report.pdf
❖ Proyecto educativo Horizonte 2020: la transformación de las aulas en espacios de
trabajo. (2016). Disponible en http://www.unimooc.com/proyecto-educativo-horizonte-
2020-la-transformacion-de-las-aulas-en-espacios-de-trabajo/
❖ Universidad Internacional de la Rioja. Unir. Recuperado el 9 de Diciembre, 2016,
dehttp://research.unir.net/wp-content/uploads/2016/05/2016-nmc-horizon-report-HE-
ES.pdf
❖ Why BYOD?. (2016). YouTube. Disponible en 18 Diciembre 2016, de
https://youtu.be/ZL4ssuCDRXs

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