Este documento describe un proyecto de investigación que busca implementar juegos tradicionales como estrategia para fortalecer el desarrollo social, cognitivo y corporal de los estudiantes del grado cuarto B de una institución educativa, debido a que se ha evidenciado que el uso excesivo de la tecnología ha disminuido la interacción entre los estudiantes. El proyecto utiliza la metodología de investigación-acción y propone cuatro planes de acción que involucran diferentes juegos tradicionales. Los resultados m

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5.1. INFORME CIENTÍFICO:
TITULO: JUEGOS TRADICIONALES LA RESCATE DE LA
TRANSCULTURIZACIÓN TECNOLOGICA
AUTOR(ES):
 Dania Alexandra Quitian Bohórquez
 Carolina López Riveros
 Tania Yasbleidy Ávila Gutiérrez
INSTITUCIÓN: Escuela Normal Superior de Acacias
DIRECCIÓN POSTAL:
 alexa_bq@hotmail.com
 Kathirang3l_95@hotmail.com
 Yaslanenitha-019@hotmail.com
RESUMEN:
En la Institución Educativa Lilia Castro de Parrado del Municipio de Acacias se
evidencia en las conductas de los estudiantes del grado cuarto B que la
tecnología ha hecho que los alumnos tengan menos gestos de afectividad
entre ellos, que la comunicación sea menos frecuente y cada vez el compartir y
socializar sea menos prioritario; la tecnología además genera aislamiento y
dependencia; partiendo de lo anterior se ha propuesto emplear los juegos
tradicionales como estrategia para fortalecer la comunicación, el afecto, el
compartir, la fundamentación de valores y a su vez el acercamiento entre los
abuelos, padres y de más mayores que evocan su infancia y comparten sus
experiencias significativas a través del juego.
Ya que el juego ocupa un papel esencial en la educación y que estimula al niño
a explorar, imaginar, indagar, descubrir siendo este una herramienta útil para el
aprendizaje y para la interacción socio-afectiva, además este desarrolla
diversas habilidades y destrezas físicas en el niño. Burgos (2007) afirma: “El
juego es un espacio y un tiempo de libertad, donde todo se puede, por ello las
posibilidades de aprendizaje son incontables”.
Vygotsky (1922) citado por el autor Tomas de Andrés Tripero (2013) señala: “El
juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsora del desarrollo mental
del niño"

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Lograr la concentración, la atención, memorizar y recordar se hace, en el
juego, de manera consciente, divertida y sin ninguna dificultad.
PALABRAS CLAVES:
Juego
Lúdica
Tradicional
Transculturización tecnológica
Desarrollo corporal
Desarrollo cognitivo
Desarrollo social
Espacialidad
Temporalidad
Pensamiento
Memoria
Percepción
Intrapersonal
Interpersonal
ABSTRACT:
In the Educational Institution Lilia Castro of Parrado of the Municipality of
Acacias evidence in the behaviours of the students of the degree fourth B that
the technology has done that the students have fewer gestures of affectivity
between them That the communication was less frequent and every time the
share and socializar was less prioritario; the technology besides generates
isolation and dependency; splitting of the previous has proposed employ the
traditional games like strategy to strengthen the communication, the affection
The share, the fundamentación of values and to his time the approach between
the grandparents, parents and of more greater that evoke his infancy and share
his significant experiences through the game.
Since the game occupies an essential paper in the education and that
stimulates to the boy to explore, imagine, indagar, discover being this an useful
tool for the learning and for the interaction partner-affective, besides east
develops diverse skills and physical skills in the boy. Boroughs (2007) affirms:
“The game is a space and Freedom, where all can , thus the possibilities of
learning are countless”.
Vygotsky (1922) quoted by the author Take of Andrés Tripero (2013) signals:
“The game is a reality cambiante and especially impulsora of the mental
development of the boy"

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Attain the concentration, the attention, memorise and remember does , in the
game, of conscious way, fun and without any difficulty.
KEY WORDS:
Game
Lúdica
Traditional
Transculturización technological
corporal Development
cognitive Development
social Development
Espacialidad
Temporalidad
Thought
Memory
Perception
Intrapersonal
Interpersonal
Para poder llevar a cabo este proyecto investigativo se planteó los
siguientes objetivos
OBJETIVO GENERAL: Implementar los juegos tradicionales como fuente
principal para el desarrollo social, cognitivo y corporal del niño en la institución
educativa Lilia castro de parrado del grado cuarto B.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Diagnosticar los conocimientos que tienen los estudiantes del grado
cuarto con relación a los juegos tradicionales.
 Determinar la estrategia que se va utilizar para enseñar los juegos
tradicionales a los estudiantes del grado cuarto.
 Desarrollar las competencias comunicativas y favorecer la interacción
del niño con su medio atreves de los juegos tradicionales.
 Propiciar experiencias que permitan al niño Fortalecer su autoestima,
expresar sus sentimientos, integrarse socialmente y facilitar sus
relaciones interpersonales, además de propiciar espacios para el
desarrollo corporal del niño
Este proyecto tiene como metodología la Investigación acción instaurada por
Stenhouse que consta de 4 ciclos

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Exploración, Planeación, Acción y evaluación.
EXPLORACIÓN Primer momento: en las practicas realizadas en el segundo
semestre se identificó el problema que es el centro del proceso de
investigación para evidenciar que se presentaba esta situación se
implementaron algunos instrumento de recolección de información que fue la
encuesta y el test el cual permitió dar un diagnóstico claro de este problema.
PLANEACIÓN: ya habiendo analizado y tabulado todos los datos arrojados en
el primer momento se planearon una serie de juegos tradicionales
estructurados en cuatro planes de acción teniendo en cuenta las variables a
desarrollar y la solución a la problemática.
ACCIÓN: En esta fase o momento se lleva a cabo la ejecución de los planes
de acción. Actualmente se han aplicado 4 planes de acción cada uno
favoreciendo y dando solución a las necesidades presentadas en los
estudiantes.
En el plan de acción 1 y 2 se ejecutaron cuatro juegos tradicionales por cada
plan, cada juego con un objetivo a desarrollar en el niño. Ya para el tercer plan
de acción se tuvo en cuenta los resultados obtenidos en las praxis
anteriormente realizadas y con el fin de hacer un análisis individual para
reconocer las habilidades y dificultades de cada uno de los niños, y como
apoyo para la solución de la problemática se planteó y ejecuto el tercer plan de
acción complementando así el plan de acción 2
Este tercer plan de acción se dividió en dos momentos
El primer momento consistía en aplicar unos juegos tradicionales que
identificaran las habilidades y dificultades que aun presentaban los estudiantes
individualmente
En el segundo momento se organizaron a los estudiantes por grupos teniendo
en cuenta los problemas que presentaban cada uno de ellos y así ejecutar los
juegos pertinentes para cada grupo y darle solución a estas dificultades
Ya para el cuarto plan de acción se ejecutaron una serie de juegos
tradicionales los cuales fortalecieron al crecimiento de cada una de las
variables del proyecto investigativo, complementando la formación de los niños
y los resultados arrojados cumplieron con cada uno de los objetivos
propuestos

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EVALUACIÓN: en esta fase se realizó un análisis por cada plan de acción para
conocer los resultados obtenidos en cada una de las praxis anteriormente
mencionadas.
La comunidad involucrada en este proyecto son los estudiantes de la institución
Veinte de Julio sede Lilia Castro de Parrado la cual está conformada por 3.173
alumnos en la sede principal y 678 estudiantes en la Lilia Castro de Parrado.
Este proyecto está centrado en los estudiantes del grado cuarto B con un
número de 35 alumnos 20 niñas y 15 niños, sus edades oscilan entre 8 y 13
años.
INTRODUCCION:
A través de la historia se ha comprobado que la lúdica y la recreación son un
lenguaje universal inherente en el ser humano en todas las etapas de su vida,
que contribuye a mejorar la comunicación, su expresión individual y su
interacción social, Partiendo de esta premisa, los juegos tradicionales son
importantes para el desarrollo Intelectual y psicosocial del niño, porque cada
pequeño nace con esa naturaleza de jugar; además, que prepara al niño para
desarrollar sus diversas habilidades en la etapa de adulto. En el entorno
educativo el juego pasa de manera incuestionable a constituirse como la
herramienta más eficaz del aprendizaje de la infancia y la juventud, siendo este
un recurso muy útil para abordar temas y así obtener un aprendizaje
significativo. Muchas generaciones, desde niños han adquirido habilidades y
destrezas a través de juegos y juguetes que son identificados como juegos
tradicionales, el cual les permite un desarrollo tanto físico como cognitivo;
afianzándoles los valores culturales del ser humano. Muchos de los juegos
tradicionales, en la actualidad están Corriendo el riesgo de quedar en el olvido,
a causa del proceso de transculturización, Concebida como el “transporte de
elementos culturales de una sociedad a otra” Esto lleva a que las
computadoras ataris, nintendos, Wii y televisión, celulares, tabletas entre otros
elementos tecnológicos, se conviertan en los juguetes de los niños
ocasionando el olvido de algunos juegos tradicionales y causando en el niño
aislamiento, individualismo y egocentrismo.

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RESULTADOS:
Los estudiantes del grado cuarto B de la Institución Educativa Veinte Julio
sede Lilia Castro de Parrado presentan un alto porcentaje de niños que tienen
un uso constante de la tecnología, se pretende aportar y contribuir al
desarrollo socio afectivo corporal y cognitivo del niño implementando una serie
de juegos tradicionales.
Durante la ejecución de este proyecto investigativo los estudiantes de la
institución educativa veinte de julio sede Lilia castro de Parrado del grado
cuarto B han comprendido la importancia de integrarse, socializar, de
interactuar los unos con los otros y además han mejorado en aspectos como la
autoestima, la seguridad en sí mismo, la aceptación y el fortalecimiento de
valores de la ética humana, el trabajo en equipo además que por medio de los
juegos tradicionales dedican menos tiempo al mal uso de la tecnología y mucho
más a su desarrollo social, cognitivo y corporal
IDENTIFICACION DE LA PROBLEMÁTICA
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
jugar con
elementos
tecnologico
quehaceres del
hoga
chatear jugar con los
amigos
Se puede observar que la mayoría de los estudiantes de la institución educativa
20 de julio sede Lilia castro de parrado del grado cuarto B presentan un mayor
porcentaje en el uso de elementos tecnológicos y el chatear pero que en
cambio

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PLAN DE ACCION 1
PLAN DE ACCION 2

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PLAN DE ACCION 3

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DESRROLLO
SOCIAL
DISCUSIÓN:
PLAN DE ACCION 4
DESARROLLO
CORPORAL
DESARROLLO
COGNITIVO
ambiente de
estimulacion
interpersonal
intrapersonal
espacialidad
temporalidad
corporalidad
percepcion
memoria
Durante la ejecución de este proyecto investigativo se pudieron evidenciar
diversos aspectos entre ellos: el mal uso de la tecnológica la comunicación, Las
relaciones afectivas, el desarrollo corporal, el pensamiento, la percepción, la
memoria entre otros los cuales ellos aportan al proyecto investigativo pero
para ello es necesario tener unos fundamentos sólidos que lo sustenten los
cuales
CONCLUSIONES:
Podemos determinar que la mayoría de la población involucrada en el proyecto
gusta de los juegos y se les facilita el aprendizaje por medio de estos, por lo
cual fue de gran importancia el haber implementado los juegos tradicionales
porque estos permitieron conocer nuevas destrezas y habilidades que cada
uno de los niños (a) desconocían; durante el transcurso de la ejecución de
cada uno de los planes de acción se observó el avance total del proyecto frente
al desempeño socio cognitivo y valores como el respeto, la ayuda mutua, la
tolerancia la solución de conflictos ya que dedican gran parte de su tiempo en
el manejo de elementos tecnológicos; dejando a un lado el compartir y
socializar entre compañeros, es por ello que gracias a este factor tan

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importante se logró el enriquecimiento de nuevos saberes y el desarrollo de
diversas habilidades y destrezas que aportan a la formación de los niños.
RESULTADOS:
Los estudiantes del grado cuarto B de la Institución Educativa Veinte Julio
sede Lilia Castro de Parrado presentan un alto porcentaje de niños que tienen
un uso constante de la tecnología, se pretende aportar y contribuir al
desarrollo socio afectivo corporal y cognitivo del niño implementando una serie
de juegos tradicionales.
REFERENCIAS:
BRUNO FLOREZ, Antonella, y MENOSCAL GONZALES, Adriana. Diseño y
diagramación de un libro de juegos tradicionales para la familia. Ecuador,
noviembre (2008)
JANOT, Jaume Bantulà y MORA VERDENY, Josep María. Juegos
multiculturales. Colombia: EDITORIAL PAIDOTRIBO.
PAYA RICO, Andrés. Actividad lúdica en la historia de la educación española
contemporánea,(2007)
TORO ARANGO, José Bernardo. Los 7 aprendizajes básicos para la
convivencia social .Bogotá
UNICEF. Desarrollo psicosocial de los niños y niñas. JULIO (2004)
ANEXOS: instrumentos identificación de la problemática
Anexo 1
INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE
PARRADO
PROYECTO INVESTIGATIVO JUEGOS TRADICIONALES AL RESCATE DE
LA TRANSCULTURIZACION TECNOLOGICA
ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO B
NOMBRE: _____________________ FECHA: ______ EDAD: ____
1. Que actividades extraescolares realizas:
a. Jugar en el computador
b. Jugar con mis amigos
c. Quehaceres del hogar

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de
d. ninguna
2. Si estuvieras con amigos en campo abierto que actividad realizarías
a. Dormir
b. Leer un libro
c. Jugar
d. Chatear
e. ninguna
3. Cuanto tiempo le dedica al uso de elementos tecnológicos
a. 1 hora
b. 15 minutos
c. 4 horas
d. ninguna
4. que juegos le agrada compartir con sus amigos:
a. juegos de mesa
b. juegos de reglas
c. juegos deportivos
d. ninguno
5 .Que sabes acerca de los juegos tradicionales
Nada Poco Mucho
Anexo 2
Plan de accion 1 y 2
INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE
PARRADO
PROYECTO INVESTIGATIVO JUEGOS TRADICIONALES AL RESCATE DE
LA TRANSCULTURIZACION TECNOLOGICA
TEST A ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO B

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de
Los juegos tradicionales te contribuyen en tu
desarrollo físico.
Si No
Tal vez
Esta serie de juegos te ayudo a expresar
libremente tus emociones, sentimientos y
actitudes.
Estas actividades te permiten desarrollar la
comunicación y la interacción entre todos.
Estos juegos desarrollan la creatividad e
imaginación.
Consideras que los juegos tradicionales
aplicados hasta el momento logran desarrollar la
percepción del movimiento y del espacio.
En el transcurso de las actividades de esta
primera fase se evidencia la autonomía en la
toma de decisiones
Atraves de estos juegos logras identificar el
rostro de una persona ejercitando así la
memoria de reconocimiento.
Anexo 3
INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE
PARRADO
PROYECTO INVESTIGATIVO JUEGOS TRADICIONALES AL RESCATE DE
LA TRANSCULTURIZACION TECNOLOGICA
TEST A ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO B
Piensas que los juegos tradicionales como GOL
Si No
Tal vez

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de
PORTERO Y PIES QUIETOS te contribuyen en
tu desarrollo corporal
Estos juegos tradicionales han hecho que
utilices tu tiempo en compartir con tus
compañeros y no lo malgastes con el uso
excesivo de la tecnología
Estas actividades te permiten desarrollar la
velocidad y el reconocimiento de trayectos
Estos juegos desarrollan la creatividad e
imaginación en ti.
Los juegos tradicionales han hecho que hayan
cambios positivos en ti
prefieres dedicar tu tiempo a jugar los juegos
tradicionales
ANEXO 4
INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE
PARRADO
PROYECTO INVESTIGATIVO JUEGOS TRADICIONALES AL RESCATE DE
LA TRANSCULTURIZACION TECNOLOGICA
TEST A ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO B
Consideras que los juegos tradicionales como
EL PAÑUELO Y CORRE CALLES te
contribuyen a desarrollar la dimensión
interpersonal
Si No
Tal vez
En los anteriores juegos realizados crees que se
pudieron establecer lazos de comunicación y
afectividad entre tus compañeros
Crees que estos juegos tradicionales como el
pañuelo y corre calles fomentan valores como la
amistad y permite la interacción entre
compañeros

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Página14
de
Estos juegos desarrollan la dimensión
interpersonal e intrapersonal en ti.
Cuando se realizan los juegos tradicionales te
sientes en un ambiente agradable y confortable.
Cuando se ejecutó el juego tradicional el
pañuelo y corre calles se evidencio la
concentración y el pensamiento racional
ANEXO 5
INSTITUCION EDUCATIVA VEINTE JULIO SEDE LILIA CASTRO DE
PARRADO
PROYECTO INVESTIGATIVO JUEGOS TRADICIONALES AL RESCATE DE
LA TRANSCULTURIZACION TECNOLOGICA
TEST A ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO B
Los juegos tradicionales te contribuyen en tu
desarrollo corporal, social y cognitivo.
Si No
Tal vez
Esta serie de juegos te ayudo a expresar
libremente tus emociones, sentimientos y
actitudes.
Estas actividades te permiten desarrollar la
comunicación y la interacción entre todos.
Estos juegos desarrollan la creatividad e
imaginación.
Consideras que los juegos tradicionales
aplicados hasta el momento logran desarrollar la
percepción del movimiento y del espacio.
En el transcurso de las actividades de esta
primera fase se evidencia la autonomía en la
toma de decisiones