Informe Encuesta Usos TIC UNLu

Universidad Nacional de
Luján
Encuesta a estudiantes
Acceso a recursos
tecnológicos,
posibilidad de
conectividad y usos
habituales
Informe realizado por el Área de TIC
y Área de Innovación Educativa,
dependientes de la Secretaría
Académica de la UNLu
Mayo de 2013
Responsables del estudio
Mg. Carlos Javier Di Salvo. Área TIC
Lic. Silvia Martinelli. Área Innovación
Educativa
www.tic.unlu.edu.ar
Universidad Nacional de
Luján
Encuesta a estudiantes
Acceso a recursos
tecnológicos,
posibilidad de
conectividad y usos
habituales
Informe realizado por el Área de TIC
y Área de Innovación Educativa,
dependientes de la Secretaría
Académica de la UNLu
de 2013
Responsables del estudio
Área TIC
Área Innovación
www.tic.unlu.edu.ar

2 Informe encuestas sobre propiedad y usos de TIC.
Carlos Javier Di Salvo- Silvia Martinelli- Secretaría Académica – UNLu - 2013
Tabla de contenidos
1. Presentación 5
2. Propósitos 7
3. Objetivos 7
4. Metodología 8
5. Presentación de resultados 9
6. Conclusiones 56
7. Bibliografía 59
8. Anexos
8.1. Modelo de encuesta 60
8.2. Modelo de cartel informativo 61
Lista de Tablas
Tabla 1. Estudiantes que participaron discriminados por carrera
Tabla 2. Año de cursado.
Tabla 3. Edades
Tabla 4. Posesión en el hogar.
Tabla 5. Posesión de dispositivos móviles.
Tabla 6. Modelo o tipo de celulares que utilizan
Tabla 7. Página personal en Facebook.
Tabla 8. Cuentas en Twitter.
Tabla 9. Frecuencia de utilización de procesadores de texto.
Tabla 10. Frecuencia de utilización de Internet para realizar actividades.
Tabla 11. Frecuencia de utilización de Chat.
Tabla 12. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico.
Tabla 13. Desde dónde se comunica a Internet.
Tabla 14. Tareas realizadas en Internet los últimos siete días.

Lista de Gráficos.
Gráfico 1. Distribución por carreras.
Gráfico 2. Años de cursado de los respondentes.
Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes que respondieron según año que están cursando
Gráfico 4. Posesión en el hogar de PC-
Gráfico 5. Posesión de PC en el hogar. Todos los años de cursada.
Gráficos 6 a 11: Posesión de PC en el hogar. Estudiantes de 1º a 6º año
Gráfico 12. Posesión dispositivos Gráfico 12. Posesión dispositivos
Gráfico 13. Posesión dispositivos. Todos los años de cursada
Gráficos 14 a 19. Posesión de dispositivos móviles discriminados según año de cursada
Gráfico 20. Posesión de celulares de última generación.
Gráfico 21. Total de celulares por año de carrera.
Gráficos 22 a 27. Posesión de celulares de última generación diferenciando año de cursada.
Gráfico 28. Tiene una cuenta en Facebook.
Gráfico 29. Tienen un espacio en Facebook según altura de la carrera en la que se encuentran.
Gráficos 30 a 35. Tiene y usa Facebook diferenciando año de cursado.
Gráfico 36. Tiene y usa Twitter
Gráfico 37. Tiene y usa Twitter. Todos los años.
Gráficos 38 a 43. Tiene y usa Twitter discriminado por año de cursada
Gráfico 44. Frecuencia de uso de procesadores de texto
Gráfico 45.Porcentaje de uso de procesadores de texto según periodicidad
Gráfico 46. Frecuencia de uso de procesadores de texto según años de cursada
Gráficos 47 a 52. Frecuencia de uso de procesadores de texto diferenciando año de cursada.
Gráfico 53. Frecuencia de utilización de Internet
Gráfico 54. Frecuencia, en porcentajes, de utilización de Internet

Gráfico 55. Frecuencia de utilización de Internet según año de cursado.
Gráficos 56 a 61. Frecuencia de utilización de Internet discriminado el año de cursado.
Gráfico 62 Frecuencia de utilización del Chat
Gráfico 63 Frecuencia, en porcentajes, de utilización del Chat
Gráfico 64 Frecuencia de utilización del Chat por años de carrera
Gráficos 65 a 70. Frecuencia de utilización de Chat . Todos los años de cursado.
Gráfico 71. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico
Gráfico 72. Frecuencia, en porcentajes, de utilización de Correo Electrónico
Gráfico 73. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico por años de carrera
Gráficos 74 a 79. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico Todos los años de cursado.
Gráfico 80. Lugares de posibilidad de conexión. Porcentajes.
Gráfico 81. Lugares de posibilidad de conexión. Todos los años de carrera.
Gráficos 82 a 87. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por año de carrera.
Gráfico 89. Tareas realizadas en Internet los últimos siete días todos los años de cursada
Agradecemos la lectura crítica de la Lic. Ana Agulla y el Lic. Edgardo Sampaolesi
del Área Estadísticas Universitarias.

“Casi nada del currículum tradicional se puede vehicular como antes. El desafío es doble:
hace falta aprender cosas nuevas,
y habremos de enseñar las cosas viejas de una manera nueva,
y siendo ambas tremendamente difíciles de conseguir,
puede ser que lo más desafiante sea enseñar
lo que es viejo con ojos nuevos”.
(Piscitelli, A. 2009)
1. Presentación
El acceso al conocimiento, como derecho personal y colectivo, supone un proceso de
construcción social, siempre abierto, en el que intervienen factores culturales, políticos,
psicológicos y éticos que la educación privilegia al desarrollar propuestas formativas.1
Al decir de Jesús Martín Barbero (2002), ese saber hoy está des-localizado y des-
territorializado, pues ya no se lo encuentra ni se lo adquiere en forma exclusiva en escuelas o
bibliotecas sino que se crea, comparte y circula en distintos ámbitos y entornos que tienen
como soporte a las TIC. Aparece así un ecosistema comunicativo como un entorno educativo
difuso, con múltiples canales y formatos de información, propios de la tecnología de la cultura
digital, con el cual las instituciones educativas conviven. Por otra parte, la sociedad es el centro
de múltiples transformaciones socioculturales que inciden en la producción y circulación de los
conocimientos, en la configuración de la subjetividad del sujeto que enseña y del sujeto que
aprende, en la arquitectura de nuevos dispositivos pedagógicos y en la reformulación creativa
de las prácticas de enseñanza y de aprendizaje. En tal sentido, el papel de las instituciones
educativas requiere ser repensado para imaginar nuevos caminos que den respuesta a las
nuevas y viejas necesidades, expectativas y demandas sociales.
El sistema universitario de América Latina y el Caribe incorpora, cada vez más, a las TIC en sus
ofertas educativas en modalidades de Educación a Distancia -semipresenciales o virtuales-
para dar respuesta a necesidades de formación continua y especializada. Informes de
investigación recientes (Lupion Torres y Rama, 2010; Martinelli, y otros, 2011) muestran que la
educación a distancia se está expandiendo a través de una alta diversidad de modelos
pedagógicos y tecnológicos entre los que se destaca una fuerte presencia de modalidades de
tipo híbridas, mixtas o combinadas que proponen recorridos académicos flexibles
contribuyendo así, a una ampliación de oportunidades educativas.
1
Documento: Martinelli, S y Perazzo, M. (2011) Modelo de enseñanza con uso de TIC. UNIPE. En prensa.

Otro concepto necesario de considerar en esta presentación es el de “cultura de la
convergencia” (Jenkins, 2008); que remite a la coexistencia de los nuevos medios digitales, el
surgimiento de la “cultura participativa” y de la “inteligencia colectiva” en las que las
comunidades de usuarios se caracterizan por ser activas en la producción de nueva
información y contenidos mediante el intercambio y la colaboración. Esto último destaca el
valor humano y simbólico de la confluencia y muestra la necesidad de estudiar el fenómeno no
desde los artefactos o aparatos mediáticos que lo sostienen, sino desde las implicancias
cognitivas y las interacciones sociales que generan.
En el campo educativo, la cultura de la convergencia ayuda a comprender el tipo de relación
que mantienen los estudiantes con la información y el entretenimiento a los que llegan por
diferentes medios y dispositivos electrónicos y móviles que conforman un todo más o menos
articulado y en donde el fenómeno de la transmediación -contenidos y relatos que atraviesan
diferentes soportes- se expande de modo creativo. Este escenario supone un desafío para
lograr la atención y el interés de los estudiantes a través de estrategias y recursos de
enseñanza apropiados para promover la formación de lectores y productores críticos ante una
oferta mediática cada vez más desbordante. Ese escenario supone además, resignificar el rol
del docente de manera de otorgar una finalidad pedagógica y reflexiva a la convergencia
multimediática para que la información se constituya en conocimiento y para que éste a su
vez, promueva la formación ciudadana activa.
Las TIC, en el mismo sentido que lo ya expresado, son consideradas “herramientas cognitivas”
(Jonassen y Carr, 1998; Jonassen 2006; Lajoie, 2000, en Coll, 2008) en tanto permiten que los
sujetos re-presenten de diversas maneras su conocimiento y puedan reflexionar sobre él. Ello
obliga a una conceptualización más profunda de las tecnologías y habilita para que, en el plano
educativo, se focalice la mirada en las transformaciones invisibles que se van desplegando en
las relaciones de la tríada docente-alumno-contenido, cuando se trabaja con las TIC.
En ese escenario de cambios, la formulación de trayectos formativos que integran el uso
pedagógico de las TIC requiere una cuidada selección, diseño y aplicación de herramientas
tecnológicas para favorecer el tratamiento y la transposición didáctica y mediática de los
contenidos disciplinares, y la apropiación singular y situada de las tecnologías.
Por todo lo antedicho, se constituye en un objetivo de trabajo de las áreas TIC e Innovación
Educativa de la Secretaría Académica, conocer los modos y apropiaciones de las TIC por parte
de docentes y estudiantes como uno de los insumos que contribuirá al desarrollo de
experiencias educativas innovadoras y significativas.

2. Propósitos
Los resultados que se presentan a continuación corresponden a una de las actividades de
indagación llevada a cabo en forma conjunta por el Área de Tecnologías de la Información y la
Comunicación y por el Área de Innovación Educativa de la Secretaría Académica de la
Universidad Nacional de Luján durante el período noviembre de 2012 y febrero de 2013.
El propósito que orientó la realización de la encuesta fue:
- indagar acerca de la posesión, frecuencia de utilización y usos habituales de
herramientas y recursos TIC por parte de los estudiantes de las carreras de grado de la
Universidad Nacional de Luján.
3. Objetivos
Los principales objetivos que orientaron la indagación fueron:
• Informar sobre los usos habituales o frecuentes de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) en general y en la vida universitaria en particular, por parte de
los estudiantes de las carreras de grado de la UNLu.
• Conocer las condiciones de acceso a computadoras e Internet y el tipo de
equipamiento utilizado por los estudiantes.
• Planificar acciones de acompañamiento y capacitación a docentes, no docentes y
estudiantes de la UNLu, sobre la base de datos significativos, en materia de Tecnología
Educativa y Educación a Distancia.
• Prever las necesidades de infraestructura que se desprenden de la tenencia de
artefactos tecnológicos por parte de la comunidad estudiantil.
• Socializar los resultados hacia la comunidad educativa para un mejor conocimiento de
los estudiantes y para la toma de decisiones en futuras acciones académicas.

4. Metodología
Estudio por Encuesta de tipo exploratorio descriptivo.
A raíz del método utilizado no existe una representación proporcional de las carreras y año de
cursado.
La difusión de la realización de la encuesta se realizó a través del Boletín de Prensa y Difusión,
por el Campus Virtual y por Facebook y Twitter de la UNLu.
El instrumento de indagación estuvo disponible en:
Formato Papel: fue dejado en lugares de fácil acceso para los estudiantes y los
docentes para que éstos pudieran acercarla a sus aulas.
Formato Digital: el formulario estaba en línea en el espacio TIC:
http://www.tic. unlu.edu.ar
Fecha de realización: entre noviembre y diciembre de 2012.
Fecha de recepción de datos: la mayoría de los datos fueron recolectados en diciembre de
2012. Algunos datos provenientes de los Centros Regionales fueron recibidos en febrero de
2013.
Cantidad de encuestas recibidas y analizadas: 869 (ochocientos sesenta y nueve).
De ese número el 25 % fueron respondidas en papel.

Presentación de los Resultados

1. Estudiantes que participaron distribuidos por carreras
Carrera Cantidad de estudiantes
Licenciatura en Administración 237
Ingeniería en Alimentos 104
Ingeniería Agronómica 85
Licenciatura en Ciencias Biológicas 69
Ingeniería Industrial 64
Licenciatura en Trabajo Social 61
Licenciatura en Comercio Internacional 53
Licenciatura en Información Ambiental 49
Licenciatura en Sistemas de Información 49
Tecnicatura Universitaria en Industrias Lácteas 38
Ciencias de la Educación 20
Otra (no indica carrera) 12
Profesorado en Ciencias Biológicas 8
Licenciatura en Educación Física 7
Licenciatura en Historia 4
Profesorado en Geografía 3
Profesorado en Historia 3
Tecnicatura en Administración y Gestión Universitaria 2
Licenciatura en Educación Inicial 1
Total General 869
Tabla 1. Estudiantes que participaron discriminados por carrera
La encuesta fue respondida por 869 (ochocientos sesenta y nueve) estudiantes.
La tabla indica la cantidad de estudiantes que respondieron según la carrera que cursan
ordenados por cantidad de respuestas obtenidas.

Carlos Javier Di Salvo- Silvia Martinelli
El gráfico evidencia la cantidad de estudiantes que respondieron observándose que fueron los
estudiantes de la Lic. en Administración los que ocupan el primer lugar, coincidiendo con la
matrícula de la carrera, la más numerosa.
El segundo lugar lo ocupan los estudiantes de Ingeniería en Alimentos que no es una de las
carreras con alta matrícula y los restantes tres lugares los ocupan las carreras más
“tecnológicas” lo que podría estar marcando una tendencia de uso y/o familiaridad con
instrumentos electrónicos.
Informe encuestas sobre propiedad y usos de TIC.
Silvia Martinelli- Secretaría Académica – UNLu - 2013
matrícula de la carrera, la más numerosa.
los estudiantes de Ingeniería en Alimentos que no es una de las
los estudiantes de Ingeniería en Alimentos que no es una de las

2. Año que están cursando los encuestados
Año
1
2
3
4
5
6
Tabla 2. Año de cursado.
Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes que respondieron según año que están
Puede observarse que el 72% de las encuestas fueron respondidas por estudiantes de primero,
segundo y tercer año de las carreras.
Año que están cursando los encuestados
Estudiantes
229
210
189
138
67
36
Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes que respondieron según año que están cursando
segundo y tercer año de las carreras.
Año que están cursando los encuestados
Estudiantes
cursando

Este dato es significativo pues es la población más joven la que, desde el año 2010, pudo
haber recibido netbooks en el marco de los Programas Nacionales de entrega de equipamiento
informático a Escuelas Técnicas y de Nivel Secundario.
Como dato ilustrativo: según el relevamiento realizado a través del portal de Conectar
Igualdad, por la responsable del Área Innovación Educativa, entre 2010 y 2011 se entregaron
en la zona de influencia de la UNLu 36.467 (treinta y seis mil cuatrocientas sesenta y siete)
netbooks en Escuelas Secundarias, Técnicas, Agrarias y de Educación Especial.
3. Edades de los estudiantes encuestados
Edad Cantidad Edad Cantidad
18 51 38 3
19 86 39 7
20 92 40 5
21 114 41 5
22 96 42 5
23 74 43 3
24 77 44 2
25 44 45 5
26 31 46 4
27 35 47 1
28 29 48 5
29 13 49 2
30 12 50 1
31 12 51 1
32 1 53 1
33 12 54 2
34 8 55 3
35 6 57 1
36 11 59 1
37 6 67 1
Tabla 3. Edades
De los 869 estudiantes que respondieron, 634 encuestados, es decir el 73% tienen entre 18 y
25 años. Este dato es consistente con el anterior pues son los que están cursando los primeros
años de las carreras.

Respuesta
Si
No
Tabla 4. Posesión en el hogar.
Gráfico 4. Posesión en el hogar de PC
Puede observarse que el 95% de los estudiantes respondió que tiene PC en su casa.
Gráfico 5. Posesión en el hogar de PC. Todos los años de cursada.
4. Tiene PC en su Hogar
Cantidad
826
43
95%
5%
Tienen PC en su hogar
SI: NO:
Gráfico 4. Posesión en el hogar de PC-
el hogar de PC. Todos los años de cursada.
%
95%
5%

4.1.
Discriminados por año de cursada
Gráfico 6. Posesión en el hogar de PC-estudiantes de 1º año

De los gráficos anteriores se desprende que más del 90% de los estudiantes sin importar la
altura de la carrera en que se encuentren tienen PC en el hogar.
altura de la carrera en que se encuentren tienen PC en el hogar.

5. Tiene Netbook
Respuesta
Si
No
Tabla 5. Posesión de dispositivos móviles.
Gráfico 12. Posesión dispositivos.
Gráfico 13. Posesión dispositivos
En relación con equipamiento móvil, 581 (quinientos ochenta y un) estudiantes, es decir el
67% manifestó poseer algún t
Tiene Netbook - Notebook - Tablet o similar
Cantidad
581
288
5. Posesión de dispositivos móviles.
Gráfico 12. Posesión dispositivos.
Gráfico 13. Posesión dispositivos. Todos los años de cursada
67% manifestó poseer algún tipo de dispositivo portable: tipo tablet, netbook o notebook.
Tablet o similar
%
67%
33%
ipo de dispositivo portable: tipo tablet, netbook o notebook.

Gráfico 14. Posesión dispositivos por año de cursada
5.1. Por año de carrera

De los datos graficados puede inferirse que en los últimos años es alto el porcentaje de
estudiantes, entre el 75 y el 78%, que posee dispositivos móviles lo que puede indicar que ya
están en actividad, lo que les permitiría adquirir el equipamiento
comunicados.
udiantes, entre el 75 y el 78%, que posee dispositivos móviles lo que puede indicar que ya
, lo que les permitiría adquirir el equipamiento y/o
udiantes, entre el 75 y el 78%, que posee dispositivos móviles lo que puede indicar que ya
/o necesitan estar

6. Tiene celular con posibilidad de navegar en I
instalar aplicaciones
Respuesta
Si
No
Tabla 6. Tipo de celulares
Gráfico 21. Celulares. Todos los año
Los datos reflejan que el 61 % de los estudiantes UNLu que respondieron la encuesta poseen
celulares que les permiten navegar en la web, recibir y enviar e
sociales, es decir estar siempre conectados.
con posibilidad de navegar en Internet, ver
instalar aplicaciones
Cantidad
533
336
años de carrera.
celulares que les permiten navegar en la web, recibir y enviar e-mails, participar de las redes
, es decir estar siempre conectados.
nternet, ver Correo e
%
61%
39%
participar de las redes

Gráfico 22. Posesión de celulares de última generación por año de cursada.
6.1. Por año de cursada

Observando las respuestas discriminadas por año de c
resultados con una leve baja en los estudiantes que están en 3º año.
elulares de última generación por año de cursada.
Observando las respuestas discriminadas por año de cursada, se observa paridad en los
resultados con una leve baja en los estudiantes que están en 3º año.
ursada, se observa paridad en los

Respuesta
Sí
No
Gráfico 28. Tiene su cuenta en facebook.
Gráfico 29. Tienen un espacio en
7. Tiene y utiliza Facebook
Cantidad
785
84
90%
10%
Tiene Facebook
SI: NO:
Gráfico 28. Tiene su cuenta en facebook.
Gráfico 29. Tienen un espacio en Facebook según altura de la carrera
Tiene y utiliza Facebook
%
90%
10%

Los datos relevados manifiestan que el 90% de los estudiantes tienen una cuenta en Facebook
y participan en esa red social.
93%
7%
Tiene y utiliza Facebook: 1°Año
SI: NO:
Gráfico 30. Tiene y usa Facebook
94%
6%
Tiene y utiliza Facebook: 2° Año
SI: NO:

91%
9%
Tiene y utiliza Facebook: 3° Año
SI: NO:

Como se desprende de los datos, Facebook es un espacio virtual altamente utilizado por los estudiantes
observándose que en los tres primeros años el porcentaje es superior al 90% con una ligera baja en los
tres últimos años de las carreras, si bien ninguna cifra es menor al 80%.
8. Tiene y utiliza Twitter
Respuesta Cantidad %
Sí 271 31%
No 597 69%
Tabla 8. Usa cuentas en Twitter.
Gráfico 36. Uso deTwitter

Gráfico 37. Uso de Twitter.
Los datos recabados indican que
manifiesta usarla, revirtiendo la tendencia observada en las preguntas anteriores.
Los datos recabados indican que NO es alto el uso de Twitter. Un 30% de los estudiantes
8.1. Por año de carrera
es alto el uso de Twitter. Un 30% de los estudiantes

Gráfico 41. . Tiene y usa Twitter.

Gráfico 42. . Tiene y usa Twitter.
Gráfico 43. Tiene y usa Twitter.
Al analizar los datos diferenciando el año de cursada, se observa que los estudiantes de primer
año son la población que más usa Twitter mientras que quienes menos lo hacen son los del
último año vinculado, posiblemente, a que en principio no se le encuentra una utilidad social
comparable a Facebook y exige por otro lado, mayores competencias para su uso.
9. Frecuencia de uso del Procesador de Texto
Frecuencia Cantidad
Diariamente 274
Semanalmente 399
Mensualmente 166
Nunca 30
Tabla 9. Frecuencia de utilización de procesadores de texto.

Los datos permiten observar que en forma diaria o semanal un 78% de los estudiante
respondieron la encuesta utilizan un procesador de textos (tipo Word o similar) para realizar
actividades académicas. La mayor frecuencia de uso en todos los años es semanal.
Quienes nunca lo hacen es un 3% que se sitúa en los primeros años de la ca
Los datos permiten observar que en forma diaria o semanal un 78% de los estudiante
utilizan un procesador de textos (tipo Word o similar) para realizar
Quienes nunca lo hacen es un 3% que se sitúa en los primeros años de la carrera.
Los datos permiten observar que en forma diaria o semanal un 78% de los estudiantes que
utilizan un procesador de textos (tipo Word o similar) para realizar
rrera.

Gráfico 47. Frecuencia de uso de procesadores de texto en 1º año.

Gráfico 50 Frecuencia de uso de procesadores de texto en 4º año.
49. Frecuencia de uso de procesadores de texto en 3º año.
Gráfico 50 Frecuencia de uso de procesadores de texto en 4º año.

Gráfico 52. Frecuencia de uso de procesadores de texto en 6
Es posible considerar al procesador de textos como una de las herramientas básicas para el estudio y la
producción en el grado universitario.
forma mensual y el resto lo hace diaria o semanalmente.
producción en el grado universitario. Se observa que un 19% de los estudiantes informa que lo usa en
y el resto lo hace diaria o semanalmente.
iantes informa que lo usa en

10 Frecuencia de uso de Internet en actividades cotidianas.
Frecuencia
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Nunca
Gráfico 53. Frecuencia de utilización de INTERNET
Los datos recogidos revelan que la mayoría de los estudia
a Internet para realizar algún tipo de actividad. El restante 10 % manifiesta hacerlo en forma
semanal. La cifra es consistente con la información sobre uso de Facebook.
Ninguno manifiesta no ingresar a la web.
Frecuencia de uso de Internet en actividades cotidianas.
Cantidad
Diariamente 780
Semanalmente 84
Mensualmente 5
0
Gráfico 53. Frecuencia de utilización de INTERNET
Los datos recogidos revelan que la mayoría de los estudiantes, el 90%, en forma diaria ingresa
nternet para realizar algún tipo de actividad. El restante 10 % manifiesta hacerlo en forma
La cifra es consistente con la información sobre uso de Facebook.
Ninguno manifiesta no ingresar a la web.
Frecuencia de uso de Internet en actividades cotidianas.
90%, en forma diaria ingresa
nternet para realizar algún tipo de actividad. El restante 10 % manifiesta hacerlo en forma

Gráfico 55. Frecuencia de utilización de Internet según año de cursado.
Gráfico 56. Frecuencia de utilización de In
ico 55. Frecuencia de utilización de Internet según año de cursado.
10.1 Por Año de cursado
Frecuencia de utilización de Internet en 1º año

Gráfico 57. Frecuencia de utilización de Internet en 2º año
Gráfico 58. Frecuencia de utilización

Considerando la frecuencia de uso de I
creciente utilización llegando al 100% en los estudiantes del último año.
Frecuencia
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Nunca
Tabla 11. Frecuencia de utilización de
erando la frecuencia de uso de Internet discriminada por año de cursada, se observa una
creciente utilización llegando al 100% en los estudiantes del último año.
11. Frecuencia de uso del Chat
Cantidad
Diariamente 438
Semanalmente 224
Mensualmente 79
128
. Frecuencia de utilización de Chat.
discriminada por año de cursada, se observa una

Gráfico 62 Frecuencia de utilización
Gráfico 63 Porcentajes de frecuencia de utilización
Las respuestas obtenidas indican que el 50% de los estudiantes de la UNLu utilizan el chat en forma
diaria y el 26% lo hace en forma semanal. Esto evidencia que el 76% de los jóvenes y adultos que cursan
carreras tienen intercambios dialógicos de forma vir
Frecuencia de utilización del Chat
recuencia de utilización del Chat
carreras tienen intercambios dialógicos de forma virtual con una alta asiduidad.

Gráfico 64 Frecuencia de utilización
Gráfico 65. Frecuencia de utilización de
Frecuencia de utilización del Chat por años de carrera
11.1. Por Año de cursado
. Frecuencia de utilización de chat en 1º año

Los datos recogidos evidencian que
% de los estudiantes que respondieron. Asimismo, se observa que un 50% lo hace en forma diaria.
Es significativo también que entre un 13 y un 22 % no utilice nunca el chat, indicando que l
dispositivos tecnológicos no han “acabado el diálogo personal presencial” como sugieren algunas
miradas apocalípticas de las tecnologías.
Los datos recogidos evidencian que el chat es una herramienta de comunicación que utiliza cerca del
que respondieron. Asimismo, se observa que un 50% lo hace en forma diaria.
Es significativo también que entre un 13 y un 22 % no utilice nunca el chat, indicando que l
miradas apocalípticas de las tecnologías.
ón que utiliza cerca del 45
que respondieron. Asimismo, se observa que un 50% lo hace en forma diaria.
Es significativo también que entre un 13 y un 22 % no utilice nunca el chat, indicando que los nuevos

12.Frecuencia de uso del
Frecuencia
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Nunca
Tabla 12. Frecuencia de utilización de
Gráfico 72. Frecuencia, en porcentajes,
Se observa que el 68% de los estudiantes diariamente utiliza el correo electrónico y el 25% lo
hace en forma semanal. Solo un 1% señala que no lo hace.
Frecuencia de uso del Correo Electrónico
Cantidad
Diariamente 594
Semanalmente 215
Mensualmente 52
8
. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico.
. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico
, en porcentajes, de utilización de Correo Electrónico
hace en forma semanal. Solo un 1% señala que no lo hace.

12.1. Por Año de cursado. Frecuencia de uso de
. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico
de cursado. Frecuencia de uso de Correo Electrónico.
. Frecuencia de utilización de Correo Electrónico por año de carrera
Correo Electrónico.

Los datos obtenidos indican que entre el 86% y el 94% de los estudiantes de 4
las carreras utilizan el correo electrónico. Este dato baja en forma significativa al observar las
respuestas de los estudiantes de los tres primeros años, siendo e
%. Este decrecimiento del uso del correo electróni
uso de las redes sociales para comunicarse así como de mensajes a través de telefonía celular.
13. ¿Desde dónde puede conectarse a Internet con mayor frecuencia?
Lugar
Casa
Trabajo
Otro
Café
Institución
No puedo
Tabla 13. Desde dónde se conecta a Internet.
Gráfico 80. Lugares de posibilidad de conexión. Porcentajes.
Puede observarse con claridad que el 91 % de los estudiantes que respondieron la encuesta se
conectan a Internet desde sus hogares o lugar de residencia. En segundo lugar lo hacen desde
la institución, un 15%, y solo el 5 % va a un café o ciber.
Es muy bajo, el 3 % del alumnado, el que manifiesta no poder conectarse a la web.
Los datos obtenidos indican que entre el 86% y el 94% de los estudiantes de 4
respuestas de los estudiantes de los tres primeros años, siendo ese valor entre
decrecimiento del uso del correo electrónico debe relacionarse con el crecimiento de
¿Desde dónde puede conectarse a Internet con mayor frecuencia?
Cantidad Porcentaje
795
66
81
47
130
15
Desde dónde se conecta a Internet.
80. Lugares de posibilidad de conexión. Porcentajes.
la institución, un 15%, y solo el 5 % va a un café o ciber.
jo, el 3 % del alumnado, el que manifiesta no poder conectarse a la web.
Los datos obtenidos indican que entre el 86% y el 94% de los estudiantes de 4º, 5º y 6º año de
valor entre un 50 y un 70
co debe relacionarse con el crecimiento de
¿Desde dónde puede conectarse a Internet con mayor frecuencia?
Porcentaje
91%
8%
9%
5%
15%
2%
jo, el 3 % del alumnado, el que manifiesta no poder conectarse a la web.

Gráfico 81. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por años de carrera.
13.1 Por Año de cursado. Lugares de conectividad.
Gráfico 82. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por año de carrera.
81. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por años de carrera.
de cursado. Lugares de conectividad.
Lugares de conexión: 1° Año
82. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por año de carrera.

Gráfico 84. Lugares de posibilidad

Gráfico 86. Lugares de posibilidad de conexión discriminados por

14 ¿Cuáles de las siguientes tareas realizaron en Internet en los últimos
7 días?
- Podían elegir más de una opción.
Tareas
Buscar información en
páginas Web para estudiar o
confeccionar actividades
enciclopedias en línea
Leer y enviar mails
Participar en redes sociales
Jugar
En los últimos siete días no
accedí a Internet
Tabla 14. Tareas realizadas en Internet los últimos siete días.
¿Cuáles de las siguientes tareas realizaron en Internet en los últimos
Podían elegir más de una opción.
Cantidad Porcentaje
páginas Web para estudiar o
confeccionar actividades
776 89%
275 32%
721 83%
Participar en redes sociales 680 78%
123 14%
siete días no
5 1%
Tareas realizadas en Internet los últimos siete días.
¿Cuáles de las siguientes tareas realizaron en Internet en los últimos
Porcentaje
89%
32%
83%
78%
14%
1%

Gráfico 88. Tareas realizadas en Internet los últimos siete días
Se puede observar que el 89% de
estudiar o preparar actividades.
haber leído y enviado mails o
que jugaron es el 14% y solo un 1% dijo que no se conectó.
Tareas realizadas en Internet los últimos siete días en porcentajes.
Se puede observar que el 89% de los estudiantes acudió a la web para buscar información,
estudiar o preparar actividades. También es alto porcentaje el porcentaje 83
o participado en las redes sociales: el 78 %. Quienes manifiestan
es el 14% y solo un 1% dijo que no se conectó.
los estudiantes acudió a la web para buscar información,
También es alto porcentaje el porcentaje 83% que manifiesta
el 78 %. Quienes manifiestan

14.1 Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días:
Gráfico 90. Tareas realizadas en Internet
Tareas realizadas en Internet los últimos siete días todos los años de cursada
Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Primer año
Tareas realizadas en Internet los últimos siete días por año de cursado.
todos los años de cursada
Primer año

Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Segundo Año
Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días
Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Tercer Año
: Tercer Año

Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Cuarto Año
Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días:: Quinto Año

Tareas que realizaron en Internet en los últimos 7 días: Sexto Año
La información recogida pone en evidencia que cerca del 90% de los estudiantes utiliza
Internet para informarse, buscar contenidos y realizar actividades que pueden presuponerse
se encuadran en las solicitadas como actividades universitarias.
realizadas en Internet los últimos siete días por año de cursado.
n en las solicitadas como actividades universitarias.

Conclusiones
[…] es útil para los educadores comprender las condiciones cambiantes de la formación
de la identidad en las culturas mediadas electrónicamente y cómo están produciendo una
nueva generación de jóvenes que viven entre las fronteras de un mundo moderno de
certezas y orden basado en la cultura occidental y en sus tecnologías de la comunicación
y un mundo postmoderno de identidades híbridas, tecnologías electrónicas, prácticas
culturales locales y espacios públicos plurales”.2
Henry Giroux, 1994:102
Los resultados obtenidos en la indagación acerca de la posesión y uso de Tecnologías de la
Información y la Comunicación por parte de los estudiantes de carreras de grado de la UNLu,
que respondieron, arrojó resultados que están en sintonía con la información que se puede
recoger de investigaciones similares realizadas en otras instituciones educativas.
Jóvenes y adultos viven hoy en un mundo profundamente determinado por las TIC, dado que
casi todas las áreas de su vida, desde la educación hasta la diversión, y casi todas sus
relaciones, desde las personales hasta las profesionales, están atravesadas por esas
tecnologías que permiten el trabajo colaborativo, la participación desde dispositivos móviles,
pero sobre todo, diluyen las nociones de centro/control/autoridad y
periferia/descontrol/subordinación (Buxarrais y otros, 2011).
Conocer qué dispositivos tecnológicos tienen los estudiantes de la UNLu fue uno de los
propósitos de esta indagación ya que esa información, consideramos, permitirá planificar,
desarrollar y gestionar proyectos educativos que incluyan TIC con modalidades
semipresenciales o virtuales para las carreras de la UNLu. Esto último sin desconocer que los
resultados presentados y analizados, describen la realidad observable para los estudiantes
respondentes de la encuesta, esto es, las inferencias referidas a la totalidad de los estudiantes
exigirán nuevas investigaciones con métodos de muestreo probabilístico.
Los resultados
El 72% de las encuestas fueron respondidas por estudiantes de primero, segundo y tercer año
de las diferentes carreras de la UNLu.
De los datos recogidos en la indagación se desprende que casi la totalidad de los estudiantes
de grado que respondieron la encuesta dispone de buenas condiciones de acceso a la
computadora y a Internet: 95% de los estudiantes que respondieron tienen PC en su hogar.
2Giroux, Henry. 1994 “Nuevas perspectivas críticas en Educación”. Paidós. 1994 Pág, 102

El estudio indicó asimismo, que los estudiantes disponen de múltiples dispositivos móviles:
quinientos ochenta y un estudiantes (581), es decir el 67%, manifestó poseer tablet, netbook o
notebook, mientras que el 61 % de los estudiantes posee celulares que les permiten navegar
en la web, recibir y enviar e-mails, acceder a la web 2.0, es decir estar siempre conectados.
Por lo antedicho se infiere que el uso de aparatos de tercera generación (específicamente el
celular) es significativo evidenciando la existencia de la convergencia tecnológica (Jenkins,
2008), que se señaló en la introducción, lo que les ofrece la posibilidad de presencia constante
y de acceso permanente-
El 90% de los estudiantes que respondieron tienen una cuenta en Facebook y participan en esa
red social. En cuanto a Twitter, no es alto su uso, un 30% de los estudiantes manifiesta tener
una cuenta en esa red. De ese 30 % son los estudiantes de primer año la población que más
usa Twitter mientras que quienes menos lo hacen son los del último año de las carreras.
En cuanto a la periodicidad de ingreso a Internet, el 90% manifiesta hacerlo en forma diaria
para realizar algún tipo de actividad. El restante 10 % manifiesta hacerlo en forma semanal y
ninguno expresa no ingresar a la web.
Las respuestas obtenidas indican que el 50% de los estudiantes de la UNLu que respondió la
indagación, utilizan el chat en forma diaria y el 26% lo hace en forma semanal.
En cuanto al correo electrónico, el 68% lo utiliza diariamente y el 25% lo hace en forma
semanal. De ese porcentaje, entre el 86% y el 94% de los estudiantes de 4º, 5º y 6º año de las
carreras utilizan el correo electrónico. Este dato baja en forma significativa al observar las
respuestas de los estudiantes de los tres primeros años, siendo ese valor entre un 50 y un 70
%. Este dato de decrecimiento del uso del correo electrónico se relaciona con el crecimiento
de uso de las redes sociales para comunicarse así como de mensajes a través de telefonía
celular.
Puede observarse con claridad que el 91% de los estudiantes que respondieron la encuesta se
la institución, un 15%, y solo el 5 % va a un café o cyber.
En forma diaria o semanal un 78% de los estudiantes de la UNLu utilizan un procesador de
textos mientras que un 89% de los estudiantes acudió a la web para buscar información,
estudiar o preparar actividades.
Consistente con los resultados anteriores es alto el porcentaje de estudiantes que
respondieron, 83 %, haber leído y enviado mails y para participar en las redes sociales, el 78 %.
Quienes manifiestan que jugaron es el 14% y solo un 1% dijo que no se conectó.

Para finalizar:
Como se comentó, estos resultados describen la realidad observable para los estudiantes que
respondieron la encuesta, es decir que para realizar inferencias referidas a la totalidad de los
estudiantes de la UNLu, será preciso la realización de una nueva investigación con utilización
de métodos de muestreo probabilístico.
Sin embargo, creemos que este estudio exploratorio permite acercar resultados que nos
deben ayudar a conocer para comprender los nuevos mundos por donde circulan los jóvenes
que transitan la universidad para imaginar, diseñar, producir y evaluar estrategias de
enseñanza y de aprendizaje que incorporen las TIC en las actividades universitarias -con
modalidad presencial, semipresencial y virtual- de manera de colaborar en el ingreso, la
retención y el egreso de los estudiantes UNLu.
Las tecnologías dan poder al que tiene acceso a ellas,
pero sobre todo al que domina su lenguaje y posee las habilidades
para crear conocimientos
y comunicarse competentemente con éstas.
Fainholc, Beatriz (2004:74)

Bibliografía.
Buxarrais, M. R. (Investigadora principal); Noguera, E.; Tey, A.; Burguet, M.; Duprat, F. La
influencia de las TIC en la vida cotidiana de las familias y los valores de los adolescentes
Observatorio de la Educación Digital (OED) Universitat de Barcelona Disponible en
http://oed.ub.edu/
Castañeda, L.; González, V. & Serrano, J.L. (2011) Donde habitan los jóvenes: precisiones sobre
un mundo de redes sociales. En Martínez, F. y solano, I. Comunicación y relaciones sociales de
los jóvenes en la red. Alicante: Marfil. pp 47-63
Fainholc, B. (2004) Lectura crítica en Internet. Análisis y utilización de los recursos tecnológicos
en educación. Rosario. Homo Sapiens Ediciones.
Fundación Telefónica. Ariel. (2008). La generación interactiva en Iberoamérica. Niños y
adolescentes ante las pantallas. Cuaderno 12. Madrid, España.
Martín Barbero J. (2002): “Jóvenes, comunicación e identidad” Revista Digital de la OEI “Pensar
Ibero América” Número 0. Disponible en: www.oei.es/revistacultura
Martinelli, S. (Coord.), Bordignon, F.; Cicala, R.; Di Salvo, C. J.; Perazzo, M. UNIPE (2011).
“Investigación sobre entornos virtuales de aprendizaje utilizados para la enseñanza en
profesorados y universidades nacionales. Informe de investigación. Disponible en:
http://unipe.edu.ar/wp-content/uploads/2012/07/Proyecto2.pdf.
Morduchowicz, R. (Coord.), Barbero, J. M. & Callejo, J. (2008) Los jóvenes y las pantallas.
Nuevas formas de sociabilidad. Buenos Aires: Editora Gedisa.
Piscitelli, A. (2009) Nativos Digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la
participación. Buenos Aires: Santillana.
Sibila, P. (2008). La intimidad como espectáculo. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Unesco (2005) Informe mundial Hacia las Sociedades del conocimiento. Unesco.
(http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf)

ANEXO I - Modelo de encuesta
¿Tiene PC en su hogar? *
Sí No
¿Tiene Netbook - Notebook - Tablet o similar? *
Sí No
¿Tiene celular con posibilidad de navegar en internet
, ver correo e instalar aplicaciones? *
Sí No
¿Tiene y utiliza Facebook? *
Sí No
¿Tiene y utiliza Twitter? *
Sí No
¿Con qué frecuencia utiliza el Procesador de Texto
(Word)? *
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Nunca
¿Con qué frecuencia utiliza Internet en sus
actividades cotidianas? *
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Nunca
¿Con qué frecuencia utiliza el Chat? *
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Nunca
¿Con qué frecuencia utiliza el Mail? *
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Nunca
Si durante los últimos siete días ha accedido a
Internet. ¿Cuáles de las siguientes tareas ha
realizado? *
Buscar información en páginas Web para estudiar
o confeccionar actividades
Buscar información en enciclopedias en línea
Leer y enviar mails
Participar en redes sociales (Facebook, Twitter,
etc.)
Jugar
En los últimos siete días no accedí a Internet
Otro:
¿Desde dónde puede conectarse a Internet con
mayor frecuencia? *
Casa
Institución educativa
Cyber / Café
Desde otro lugar
No puedo conectarme seguido
Otro:

Encuesta para Estudiantes UNLu
sobre Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)
Señor Docente:
Retire las encuestas para su/s grupo/s de estudiantes.
Solicite que sea completada. (Se tarda 2 minutos)
Entréguela luego, en Mesa de Informes
Gracias!
Propósitos
• Conocer tenencia, frecuencia y usos habituales de las herramientas y recursos TIC
de los estudiantes de la UNLu.
• Planificar futuras acciones sobre la base de conocimiento fehaciente.
• Contribuir con la tarea docente en numerosos aspectos.
También se puede contestar desde el sitio del Área TIC de la UNLu
http://www.tic.unlu.edu.ar/?q=node/42
Área TIC - Área Innovación Educativa
Secretaría Académica – UNLu

Informe Encuesta Usos TIC UNLu

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