El documento describe un proyecto de extensión universitaria desarrollado entre la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Cuyo y la Escuela 4-147 "Celador Pablo Delpir". El proyecto buscó desarrollar estrategias didácticas alternativas a través de talleres de capacitación docente, reuniones de coordinación, viajes de estudio para los estudiantes y apoyo a emprendimientos estudiantiles para financiar las actividades. A lo largo de 2010 se llevaron a cabo distintas
Este documento presenta el equipo responsable de la Institución Educativa San José y describe el programa para el Primer Día del Logro que se celebrará el 20 de julio de 2017. El evento mostrará los logros de los estudiantes en el primer semestre a través de presentaciones de proyectos de aprendizaje y una feria que resaltará la identidad cultural y estilos de vida saludables. El objetivo es informar a los padres y la comunidad sobre el progreso de los estudiantes y reforzar los compromisos de todas las partes interesadas en el proceso
Este documento presenta el plan de una visita de estudio de los estudiantes y docentes del Colegio "Jorge Basadre" al Parque de las Leyendas y Circuito Mágico de las Aguas en Lima. El plan describe los objetivos de la visita de estudio, las actividades que realizarán los estudiantes, el itinerario y cronograma de la visita, así como los requisitos para la presentación de informes después de la visita. La visita de estudio busca que los estudiantes aprendan sobre el patrimonio cultural y natural del Perú a
La celebración del día del logro es un evento en el cual deben participar el 100% de estudiantes, profesores y directivos. Asimismo, debe contar con la presencia de los padres de familia, autoridades locales, entre otros.
Este documento presenta un plan de gira de observación de dos días a la ciudad de Salinas, Ecuador para 14 estudiantes y 1 profesor. La gira tiene como objetivo que los estudiantes observen los recursos, la gente y la realidad socioeconómica de la región para reforzar conceptos teóricos aprendidos. La gira incluye visitas guiadas y comentadas a lugares seleccionados.
Este documento presenta un proyecto de salida didáctica a los departamentos de Paysandú, Soriano y Río Negro en el año 2009. El proyecto tiene como objetivo principal ampliar los esquemas referenciales de los niños y fomentar su desarrollo como personas críticas, participativas y solidarias. Se detallan los objetivos, beneficiarios, recursos, cronograma de actividades y contenidos a abordar durante la salida didáctica.
Este documento presenta el equipo responsable de la Institución Educativa San José en Pacasmayo y detalla la programación para el Día del Logro. Incluye los objetivos del evento como promover la presentación de proyectos que evidencien los logros de los estudiantes, mejorar los aprendizajes a través de estrategias creativas e informar a los padres sobre el progreso de los estudiantes. La programación incluye actividades patrióticas por la mañana y la presentación de trabajos de los estudiantes durante el Día del Logro por la tarde.
Este documento presenta el plan de trabajo para las jornadas de reflexión pedagógica de 2015 para varios sistemas integrados en El Salvador. Se detallan las fechas, lugares, temas y centros educativos incluidos para las reflexiones de educación parvularia, básica y media. Los temas a cubrir incluyen la socialización de propuestas pedagógicas, caracterización de estudiantes, planificación didáctica y el análisis de indicadores educativos. Las jornadas buscan mejorar la calidad educativa a
Este documento proporciona instrucciones para la celebración del Primer Día de Logro como parte de un plan para mejorar los aprendizajes en 2013. El objetivo es promover la mejora de la calidad educativa mediante la participación de la comunidad educativa en actividades que reflexionen sobre los logros de los estudiantes. Se detallan las acciones a nivel de institución educativa e individual como aplicar evaluaciones, celebrar ferias de aprendizaje y generar compromisos para mejorar. El Día de Logro tendrá lugar el 26 de julio y permitir
Este documento presenta el equipo responsable de la Institución Educativa San José y describe el programa para el Primer Día del Logro que se celebrará el 20 de julio de 2017. El evento mostrará los logros de los estudiantes en el primer semestre a través de presentaciones de proyectos de aprendizaje y una feria que resaltará la identidad cultural y estilos de vida saludables. El objetivo es informar a los padres y la comunidad sobre el progreso de los estudiantes y reforzar los compromisos de todas las partes interesadas en el proceso
Este documento presenta el plan de una visita de estudio de los estudiantes y docentes del Colegio "Jorge Basadre" al Parque de las Leyendas y Circuito Mágico de las Aguas en Lima. El plan describe los objetivos de la visita de estudio, las actividades que realizarán los estudiantes, el itinerario y cronograma de la visita, así como los requisitos para la presentación de informes después de la visita. La visita de estudio busca que los estudiantes aprendan sobre el patrimonio cultural y natural del Perú a
La celebración del día del logro es un evento en el cual deben participar el 100% de estudiantes, profesores y directivos. Asimismo, debe contar con la presencia de los padres de familia, autoridades locales, entre otros.
Este documento presenta un plan de gira de observación de dos días a la ciudad de Salinas, Ecuador para 14 estudiantes y 1 profesor. La gira tiene como objetivo que los estudiantes observen los recursos, la gente y la realidad socioeconómica de la región para reforzar conceptos teóricos aprendidos. La gira incluye visitas guiadas y comentadas a lugares seleccionados.
Este documento presenta un proyecto de salida didáctica a los departamentos de Paysandú, Soriano y Río Negro en el año 2009. El proyecto tiene como objetivo principal ampliar los esquemas referenciales de los niños y fomentar su desarrollo como personas críticas, participativas y solidarias. Se detallan los objetivos, beneficiarios, recursos, cronograma de actividades y contenidos a abordar durante la salida didáctica.
Este documento presenta el equipo responsable de la Institución Educativa San José en Pacasmayo y detalla la programación para el Día del Logro. Incluye los objetivos del evento como promover la presentación de proyectos que evidencien los logros de los estudiantes, mejorar los aprendizajes a través de estrategias creativas e informar a los padres sobre el progreso de los estudiantes. La programación incluye actividades patrióticas por la mañana y la presentación de trabajos de los estudiantes durante el Día del Logro por la tarde.
Este documento presenta el plan de trabajo para las jornadas de reflexión pedagógica de 2015 para varios sistemas integrados en El Salvador. Se detallan las fechas, lugares, temas y centros educativos incluidos para las reflexiones de educación parvularia, básica y media. Los temas a cubrir incluyen la socialización de propuestas pedagógicas, caracterización de estudiantes, planificación didáctica y el análisis de indicadores educativos. Las jornadas buscan mejorar la calidad educativa a
Este documento proporciona instrucciones para la celebración del Primer Día de Logro como parte de un plan para mejorar los aprendizajes en 2013. El objetivo es promover la mejora de la calidad educativa mediante la participación de la comunidad educativa en actividades que reflexionen sobre los logros de los estudiantes. Se detallan las acciones a nivel de institución educativa e individual como aplicar evaluaciones, celebrar ferias de aprendizaje y generar compromisos para mejorar. El Día de Logro tendrá lugar el 26 de julio y permitir
La Semana de la Diversidad Educativa en la Formación Normalista organizada por la LEEAI incluyó conferencias y películas sobre discapacidad. Estudiantes de los diferentes programas educativos del BINE asistieron. Estudiantes de la LEPe presentaron esquemas de su trabajo recepcional a docentes y compañeros. También se celebró el festejo decembrino de la LEF con intercambio de regalos y representación de un nacimiento.
El documento resume las actividades más relevantes realizadas en febrero por diferentes licenciaturas del Benemérito Instituto Normal del Estado "Gral. Juan Crisóstomo Bonilla" (BINE), incluyendo una reunión de evaluación del séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria, la partida de estudiantes a España como parte de un intercambio y varias conferencias y eventos culturales organizados en la biblioteca de la institución.
Este documento presenta un plan de visita de estudios a los lugares histórico-turísticos de Chorrillos para estudiantes de 4to, 5to y 6to grado. El plan incluye información general como la institución educativa, fecha, profesores responsables y objetivos. Los objetivos son reconocer y valorar los lugares históricos y turísticos de Chorrillos, identificar los espacios visitados, y participar de manera ordenada y responsable. El plan también describe las actividades, recursos, evaluación y contrato de transporte para
Este proyecto de aula tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen, relacionen y comuniquen de forma oral y escrita sus aprendizajes sobre el ciclo diario, las diferencias entre el día y la noche, y las estaciones del año. Se implementarán actividades lúdicas en ciencias naturales y lenguaje que involucren el uso de un globo terráqueo, videos y una bitácora para lograr una pedagogía constructivista. El proyecto se evaluará a través de diagnósticos, la bitácora
El plan de acción propone 12 acciones para promover la sostenibilidad y concienciar sobre la biodiversidad. Las acciones incluyen reciclaje de materiales, campañas de sensibilización, exposiciones educativas y la creación de un huerto escolar. Se detallan los objetivos, metodología, recursos, cronograma y responsables para cada acción con el fin de implementarlas a lo largo del año escolar.
Las nuevas orientaciones pedagógicas han tendido a modificar la metodología con la finalidad de evitar un excesivo carácter memorístico y un aprendizaje mecánico y repetitivo de la geografía.
Está claro que la geografía se apoya en numerosos métodos de representación gráfica y que muchos de ellos son explicados y utilizados con los alumnos de Secundaria en el aula. Sin embargo, en ocasiones, nos encontramos que algunos de estos métodos presentan cierta dificultad de comprensión e interpretación por parte de algunos alumnos.
En ocasiones los alumnos no comprenden lo que leen, carecen de técnicas de estudio que facilite su aprendizaje, memorizan en lugar de razonar, no comprenden lo que estudian… lo que les lleva a algunos a abandonar la asignatura porque les resulta distante o “aburrida”.
Por eso la principal preocupación es que los alumnos se sientan motivados en el estudio y comprendan lo que estudian.
Este proyecto propone un viaje educativo a la Laguna Mar Chiquita para que los estudiantes aprendan sobre el medio ambiente a través de la observación directa. El viaje ayudará a los estudiantes a adquirir conocimientos sobre los ecosistemas acuáticos, la flora y fauna local, y a desarrollar valores como el cuidado del medio ambiente. Antes, durante y después del viaje, los estudiantes llevarán a cabo diversas actividades como investigación, resolución de guías y exposiciones para analizar
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la asignatura estatal "Patrimonio cultural y natural de Querétaro" para la educación secundaria en el estado de Querétaro. El programa fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación del estado y tiene como objetivo que los estudiantes conozcan, valoren y aprecien el patrimonio cultural y natural de Querétaro. El programa se organiza en cinco bloques temáticos que abarcan diversos aspectos del patrimonio material e inmaterial de la entidad.
Este documento proporciona las directrices para la celebración del Primer Día de Logro en la Institución Educativa No 40007 "Gilberto Ochoa Galdos" en Arequipa, Perú. El objetivo general es promover la mejora de la calidad educativa a través de actividades que demuestren los logros de los estudiantes. Se detallan las acciones a realizar a nivel institucional y de aula, como aplicar evaluaciones de aprendizaje, celebrar una feria para compartir los resultados y establecer metas para mejorar. El proyecto
Este documento presenta la investigación de acción realizada por un profesor para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de historia, geografía y economía con estudiantes de 4to año de secundaria. En el capítulo 1, se describe el contexto educativo y sociocultural de la institución, se identifican las fortalezas y debilidades del profesor mediante la deconstrucción de su práctica pedagógica, y se formula el problema a investigar.
El documento presenta el programa "Andalucía Profundiza" que consiste en proyectos de investigación extraescolares dirigidos a estimular el aprendizaje en alumnos motivados. El CEIP Almirante Laulhé desarrollará el proyecto "¿Qué hora es?" sobre la medición del tiempo, husos horarios y el Real Observatorio de la Armada. Las actividades incluyen talleres, visitas y difusión a través de exposiciones y webs para profesores y alumnos andaluces.
El documento proporciona instrucciones para la planificación y ejecución del Primer Día del Logro en las escuelas de la Unidad de Gestión Educativa Local de Puno, Perú. El objetivo es promover la mejora de la calidad educativa mediante la evaluación y demostración de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se describen las acciones a tomar, como aplicar pruebas de evaluación, analizar los resultados, presentar los logros de los estudiantes a la comunidad y establecer compromisos para mejoras futuras.
Este documento describe un proyecto de la Escuela Próspero García para Sordos para producir videos de los principales circuitos turísticos de Tucumán en Lengua de Señas Argentina. El proyecto tiene como objetivo promover el turismo en la provincia para personas sordas. Los videos serán producidos por estudiantes y maestros y publicados en el blog de la escuela. El proyecto se llevará a cabo durante 2014-2016 e incluirá videos de cinco circuitos turísticos diferentes.
Esta unidad didáctica se centra en el relieve del interior de España y la península ibérica. Los contenidos incluyen conceptos como paisaje, elementos del paisaje, paisajes de montaña y llanura, y las principales formaciones del relieve del interior de la península como la Meseta Central, las montañas que la bordean y las depresiones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y localicen estas características geográficas y comprendan la importancia de cuidar el medio ambiente. La unidad propone divers
Proyecto de salida educativa al área fundacional y centro cívico de mendozaMario Raul Soria
Este proyecto propone una salida educativa al Centro Paleontológico Lago Los Barreales para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes amplíen su conocimiento sobre la historia y geografía de la provincia de Mendoza a través de la observación directa y la interacción con guías. La excursión permitirá a los estudiantes aprender sobre especies de flora y fauna locales, comparar el paisaje con su ciudad natal, y enriquecer su vocabulario a través de la escucha activ
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Educación Geográfica para estudiantes de séptimo semestre. El curso tiene como objetivo acercar a los estudiantes a las bases de la geografía y proveer herramientas para enseñar las primeras nociones de geografía a niños en edad preescolar. El curso consta de dos unidades que cubren elementos básicos de geografía y cómo enseñar geografía en el nivel preescolar respectivamente.
Manual del líder para la educación comunitariaBrillithRguez
Este documento presenta un manual para líderes de educación comunitaria. Explica que las fichas de actividades son materiales educativos que contienen ejercicios, textos o problemas para que los niños aprendan. El manual se divide en tres niveles para trabajar contenidos de ciencias, matemáticas y español. También incluye libros de juegos con actividades recreativas para que los niños aprendan jugando.
Este documento presenta el plan de trabajo para una excursión de promoción de estudiantes del 5to grado de la Institución Educativa “María Negrón Ugarte” en Trujillo, Perú. El plan describe los detalles de la excursión de 4 días a sitios turísticos en el norte del país como Máncora, Punta Sal y Tumbes. El plan establece los objetivos, estrategias, cronograma de actividades, recursos, financiamiento y evaluación para la excursión educativa.
Proyecto de aula salida pedagogica grado 8° 2016mariaisabelm2014
Este documento presenta un proyecto de salida pedagógica para estudiantes de grado 8° en la asignatura de inglés. El objetivo general es apoyar el modelo pedagógico constructivista de la escuela mediante un aprendizaje significativo vinculando el entorno de los estudiantes con la información del aula. Los objetivos específicos incluyen observar, explorar y comprender el entorno natural y social de la ciudad, fortalecer habilidades en inglés, ofrecer situaciones problémicas reales y globales,
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAPs) tuvieron el propósito de establecer los aprendizajes fundamentales que la escuela debe promover para garantizar la igualdad de oportunidades. Se seleccionaron saberes considerados prioritarios, relevantes y factibles de enseñar. En Educación Tecnológica, los NAPs propusieron ejes organizados en bloques como criterios para organizar los contenidos. Más recientemente, los NAPs apuntan a que los docentes utilicen situaciones problemáticas para desar
El documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para el Segundo Ciclo de la Educación General Básica en Argentina. Fueron elaborados por representantes políticos y técnicos de todas las provincias y aprobados por el Consejo Federal de Cultura y Educación para promover la integración del sistema educativo nacional. Incluye núcleos de aprendizaje en matemática, lengua, ciencias sociales y ciencias naturales para cuarto, quinto y sexto grado.
La Semana de la Diversidad Educativa en la Formación Normalista organizada por la LEEAI incluyó conferencias y películas sobre discapacidad. Estudiantes de los diferentes programas educativos del BINE asistieron. Estudiantes de la LEPe presentaron esquemas de su trabajo recepcional a docentes y compañeros. También se celebró el festejo decembrino de la LEF con intercambio de regalos y representación de un nacimiento.
El documento resume las actividades más relevantes realizadas en febrero por diferentes licenciaturas del Benemérito Instituto Normal del Estado "Gral. Juan Crisóstomo Bonilla" (BINE), incluyendo una reunión de evaluación del séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria, la partida de estudiantes a España como parte de un intercambio y varias conferencias y eventos culturales organizados en la biblioteca de la institución.
Este documento presenta un plan de visita de estudios a los lugares histórico-turísticos de Chorrillos para estudiantes de 4to, 5to y 6to grado. El plan incluye información general como la institución educativa, fecha, profesores responsables y objetivos. Los objetivos son reconocer y valorar los lugares históricos y turísticos de Chorrillos, identificar los espacios visitados, y participar de manera ordenada y responsable. El plan también describe las actividades, recursos, evaluación y contrato de transporte para
Este proyecto de aula tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen, relacionen y comuniquen de forma oral y escrita sus aprendizajes sobre el ciclo diario, las diferencias entre el día y la noche, y las estaciones del año. Se implementarán actividades lúdicas en ciencias naturales y lenguaje que involucren el uso de un globo terráqueo, videos y una bitácora para lograr una pedagogía constructivista. El proyecto se evaluará a través de diagnósticos, la bitácora
El plan de acción propone 12 acciones para promover la sostenibilidad y concienciar sobre la biodiversidad. Las acciones incluyen reciclaje de materiales, campañas de sensibilización, exposiciones educativas y la creación de un huerto escolar. Se detallan los objetivos, metodología, recursos, cronograma y responsables para cada acción con el fin de implementarlas a lo largo del año escolar.
Las nuevas orientaciones pedagógicas han tendido a modificar la metodología con la finalidad de evitar un excesivo carácter memorístico y un aprendizaje mecánico y repetitivo de la geografía.
Está claro que la geografía se apoya en numerosos métodos de representación gráfica y que muchos de ellos son explicados y utilizados con los alumnos de Secundaria en el aula. Sin embargo, en ocasiones, nos encontramos que algunos de estos métodos presentan cierta dificultad de comprensión e interpretación por parte de algunos alumnos.
En ocasiones los alumnos no comprenden lo que leen, carecen de técnicas de estudio que facilite su aprendizaje, memorizan en lugar de razonar, no comprenden lo que estudian… lo que les lleva a algunos a abandonar la asignatura porque les resulta distante o “aburrida”.
Por eso la principal preocupación es que los alumnos se sientan motivados en el estudio y comprendan lo que estudian.
Este proyecto propone un viaje educativo a la Laguna Mar Chiquita para que los estudiantes aprendan sobre el medio ambiente a través de la observación directa. El viaje ayudará a los estudiantes a adquirir conocimientos sobre los ecosistemas acuáticos, la flora y fauna local, y a desarrollar valores como el cuidado del medio ambiente. Antes, durante y después del viaje, los estudiantes llevarán a cabo diversas actividades como investigación, resolución de guías y exposiciones para analizar
Este documento presenta el programa de estudio 2011 para la asignatura estatal "Patrimonio cultural y natural de Querétaro" para la educación secundaria en el estado de Querétaro. El programa fue elaborado por personal académico de la Secretaría de Educación del estado y tiene como objetivo que los estudiantes conozcan, valoren y aprecien el patrimonio cultural y natural de Querétaro. El programa se organiza en cinco bloques temáticos que abarcan diversos aspectos del patrimonio material e inmaterial de la entidad.
Este documento proporciona las directrices para la celebración del Primer Día de Logro en la Institución Educativa No 40007 "Gilberto Ochoa Galdos" en Arequipa, Perú. El objetivo general es promover la mejora de la calidad educativa a través de actividades que demuestren los logros de los estudiantes. Se detallan las acciones a realizar a nivel institucional y de aula, como aplicar evaluaciones de aprendizaje, celebrar una feria para compartir los resultados y establecer metas para mejorar. El proyecto
Este documento presenta la investigación de acción realizada por un profesor para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de historia, geografía y economía con estudiantes de 4to año de secundaria. En el capítulo 1, se describe el contexto educativo y sociocultural de la institución, se identifican las fortalezas y debilidades del profesor mediante la deconstrucción de su práctica pedagógica, y se formula el problema a investigar.
El documento presenta el programa "Andalucía Profundiza" que consiste en proyectos de investigación extraescolares dirigidos a estimular el aprendizaje en alumnos motivados. El CEIP Almirante Laulhé desarrollará el proyecto "¿Qué hora es?" sobre la medición del tiempo, husos horarios y el Real Observatorio de la Armada. Las actividades incluyen talleres, visitas y difusión a través de exposiciones y webs para profesores y alumnos andaluces.
El documento proporciona instrucciones para la planificación y ejecución del Primer Día del Logro en las escuelas de la Unidad de Gestión Educativa Local de Puno, Perú. El objetivo es promover la mejora de la calidad educativa mediante la evaluación y demostración de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se describen las acciones a tomar, como aplicar pruebas de evaluación, analizar los resultados, presentar los logros de los estudiantes a la comunidad y establecer compromisos para mejoras futuras.
Este documento describe un proyecto de la Escuela Próspero García para Sordos para producir videos de los principales circuitos turísticos de Tucumán en Lengua de Señas Argentina. El proyecto tiene como objetivo promover el turismo en la provincia para personas sordas. Los videos serán producidos por estudiantes y maestros y publicados en el blog de la escuela. El proyecto se llevará a cabo durante 2014-2016 e incluirá videos de cinco circuitos turísticos diferentes.
Esta unidad didáctica se centra en el relieve del interior de España y la península ibérica. Los contenidos incluyen conceptos como paisaje, elementos del paisaje, paisajes de montaña y llanura, y las principales formaciones del relieve del interior de la península como la Meseta Central, las montañas que la bordean y las depresiones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y localicen estas características geográficas y comprendan la importancia de cuidar el medio ambiente. La unidad propone divers
Proyecto de salida educativa al área fundacional y centro cívico de mendozaMario Raul Soria
Este proyecto propone una salida educativa al Centro Paleontológico Lago Los Barreales para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes amplíen su conocimiento sobre la historia y geografía de la provincia de Mendoza a través de la observación directa y la interacción con guías. La excursión permitirá a los estudiantes aprender sobre especies de flora y fauna locales, comparar el paisaje con su ciudad natal, y enriquecer su vocabulario a través de la escucha activ
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Educación Geográfica para estudiantes de séptimo semestre. El curso tiene como objetivo acercar a los estudiantes a las bases de la geografía y proveer herramientas para enseñar las primeras nociones de geografía a niños en edad preescolar. El curso consta de dos unidades que cubren elementos básicos de geografía y cómo enseñar geografía en el nivel preescolar respectivamente.
Manual del líder para la educación comunitariaBrillithRguez
Este documento presenta un manual para líderes de educación comunitaria. Explica que las fichas de actividades son materiales educativos que contienen ejercicios, textos o problemas para que los niños aprendan. El manual se divide en tres niveles para trabajar contenidos de ciencias, matemáticas y español. También incluye libros de juegos con actividades recreativas para que los niños aprendan jugando.
Este documento presenta el plan de trabajo para una excursión de promoción de estudiantes del 5to grado de la Institución Educativa “María Negrón Ugarte” en Trujillo, Perú. El plan describe los detalles de la excursión de 4 días a sitios turísticos en el norte del país como Máncora, Punta Sal y Tumbes. El plan establece los objetivos, estrategias, cronograma de actividades, recursos, financiamiento y evaluación para la excursión educativa.
Proyecto de aula salida pedagogica grado 8° 2016mariaisabelm2014
Este documento presenta un proyecto de salida pedagógica para estudiantes de grado 8° en la asignatura de inglés. El objetivo general es apoyar el modelo pedagógico constructivista de la escuela mediante un aprendizaje significativo vinculando el entorno de los estudiantes con la información del aula. Los objetivos específicos incluyen observar, explorar y comprender el entorno natural y social de la ciudad, fortalecer habilidades en inglés, ofrecer situaciones problémicas reales y globales,
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAPs) tuvieron el propósito de establecer los aprendizajes fundamentales que la escuela debe promover para garantizar la igualdad de oportunidades. Se seleccionaron saberes considerados prioritarios, relevantes y factibles de enseñar. En Educación Tecnológica, los NAPs propusieron ejes organizados en bloques como criterios para organizar los contenidos. Más recientemente, los NAPs apuntan a que los docentes utilicen situaciones problemáticas para desar
El documento presenta los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para el Segundo Ciclo de la Educación General Básica en Argentina. Fueron elaborados por representantes políticos y técnicos de todas las provincias y aprobados por el Consejo Federal de Cultura y Educación para promover la integración del sistema educativo nacional. Incluye núcleos de aprendizaje en matemática, lengua, ciencias sociales y ciencias naturales para cuarto, quinto y sexto grado.
Este documento presenta el diseño curricular de la educación primaria en la provincia de Córdoba para el período 2012-2015. Incluye el marco general y las conceptualizaciones fundamentales de la educación primaria, la estructura y componentes del currículo, orientaciones para la elaboración de proyectos curriculares escolares, y detalles de los espacios curriculares de diferentes asignaturas. El objetivo es guiar el diseño de planes de estudio en las escuelas primarias de acuerdo con los lineamientos jurídicos,
aqui encontraras 17 pasos a seguir y el desarrollo de estos para planear todos lo temas de preescolar por periodo. en total son 4 periodos que se manejan dentro de esta propuesta
Este documento presenta la planificación de 5 clases destinadas a trabajar conceptos de lenguaje y comunicación. En la primera clase, los estudiantes participarán en actividades grupales para reconocer animales y crear paisajes. En la segunda, identificarán características de personajes a través de adjetivos calificativos. La tercera clase se enfocará en reconocer el significado de valores. En la cuarta, los estudiantes leerán y comprenderán una fábula. Finalmente, en la quinta clase utilizarán estrategias de lect
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
Este documento establece los lineamientos para el seminario del ciclo escolar 2013 en Guatemala. El tema central es la consulta popular sobre el diferendo territorial entre Guatemala y Belice. Los objetivos son desarrollar una cultura de investigación en los estudiantes y sensibilizarlos sobre este tema histórico. Los estudiantes crearán tres productos: un proyecto de vida individual, un proyecto de nación grupal, y un proyecto de investigación-acción sobre este tema que apliquen en su comunidad. El documento describe la metodología, recurs
Este proyecto busca apoyar el desarrollo de niños entre 4 y 6 años con necesidades educativas especiales en centros infantiles de Quito a través de la detección oportuna de dificultades en el aprendizaje y la guía de estrategias educativas para maestros. Los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación de la Universidad Tecnológica Equinoccial realizarán evaluaciones a los niños y entregarán recomendaciones a los maestros entre mayo y julio de 2011. El pro
El documento presenta el cronograma y temario de un ciclo de conferencias sobre educación a distancia que se llevará a cabo en la Universidad Nacional de San Luis durante abril y mayo. El objetivo es capacitar a docentes en los elementos básicos para iniciar proyectos de educación a distancia e impulsar la modalidad en la universidad. Se detallan las fechas, temas, conferencistas y lugares de cada encuentro. También se anuncian otras oportunidades como exámenes de certificación de español y becas de movilidad acad
El documento anuncia una serie de conferencias sobre educación a distancia que se llevarán a cabo en la Universidad Nacional de San Luis durante abril y mayo. Incluye el cronograma de encuentros, los temas a tratar en cada uno, información sobre los organizadores y cómo inscribirse para asistir. También promueve otras oportunidades de movilidad académica y becas.
El documento presenta el cronograma y temario de un ciclo de conferencias sobre educación a distancia que se llevará a cabo en la Universidad Nacional de San Luis durante abril y mayo. El objetivo es capacitar a docentes en los elementos básicos para iniciar proyectos de educación a distancia e impulsar la modalidad en la universidad. Se detallan las fechas, temas, conferencistas y lugares de cada encuentro. También se anuncian otras oportunidades como exámenes de certificación de español y becas de movilidad acad
El documento anuncia una serie de conferencias sobre educación a distancia que se llevarán a cabo en la Universidad Nacional de San Luis durante abril y mayo. Incluye el cronograma de encuentros, los temas a tratar en cada uno, información sobre los organizadores y cómo inscribirse para asistir. También promueve otras oportunidades de movilidad académica y becas.
Esta es una unidad didáctica elaborada por mí, y por compañeras en el primer año de carrera, dónde encontramos actividades para trabajar con los pequeños la cuidad y el pueblo.
Este documento describe dos talleres interculturales llevados a cabo en el Colegio Público Ángel Martínez Baigorri de Lodosa, Navarra durante el curso 2009-2010. El primer taller fue un taller de cocina internacional donde los estudiantes aprendieron y prepararon recetas de diferentes culturas. El segundo taller se centró en juegos y danzas tradicionales de diferentes partes del mundo. Ambos talleres tuvieron como objetivo promover el entendimiento intercultural y desarrollar las habilidades lingüísticas y otras competencias de los
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el proceso de urbanización para estudiantes de 3er año de educación secundaria obligatoria. La unidad explica cómo se relaciona con el currículo, justifica su importancia, describe a los estudiantes a los que va dirigida, y los condicionantes de su diseño. También incluye los objetivos de aprendizaje, las competencias básicas, los contenidos y la planificación de la unidad didáctica.
La V Jornada Local para la Divulgación de experiencias en investigación y la I Jornada de Divulgación de Experiencias en Didáctica de la Matemática se realizarán el 28 y 29 de junio respectivamente. Estas jornadas, creadas por el Grupo de Investigación para el Desarrollo de Innovaciones en las Prácticas Socioeducativas de la UNA Barinas, permitirán compartir conocimientos a través de ponencias sobre investigación e innovaciones en matemática durante más de una década.
Lineamientos de seminario 2013 seguridad alimentariakarlaalegria
Este documento establece los lineamientos para el seminario del ciclo escolar 2013 en Guatemala. El tema central es la seguridad alimentaria y nutricional. Los objetivos generales son desarrollar una cultura de investigación en los estudiantes y concientizarlos sobre los problemas de desnutrición y pobreza en el país. La metodología incluye la elaboración de proyectos individuales, de nación y de investigación-acción por parte de los estudiantes. Los proyectos de investigación deben enfocarse en temas relacionados a la seguridad
El documento presenta un plan de excursión para estudiantes de secundaria a las Lomas de Aucallama en Huaral, Lima. La excursión tiene como objetivo principal fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y el conocimiento de su patrimonio natural e histórico a través de una experiencia vivencial. La excursión se llevará a cabo el 24 de junio y consistirá en recorridos para investigar el lugar, actividades culturales y un almuerzo compartido. Los estudiantes deberán documentar lo aprendido
El documento presenta el proyecto anual de geografía para tercer año de Polimodal. El proyecto busca profundizar los conocimientos sobre Argentina y el mundo a través de un análisis más complejo de la realidad social. Se enfatizará la formación de competencias geohistóricas para abordar críticamente la complejidad social. El proyecto incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades y evaluación.
Este documento presenta las conclusiones de dos talleres realizados por PAFIU en enero de 2013. Resume los objetivos y necesidades identificadas en relación con los ejes de aprendizaje (PA) e investigación (FIU). Para PA, se destacan la necesidad de ampliar las muestras de datos, diseñar instrumentos en más idiomas, e implementar acciones de intervención. Para FIU, se enfatizan la definición de un marco teórico, el desarrollo de instrumentos cualitativos, y la optimización de estrategias metac
1ERA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE CCSS - 1°.docxALEJANDRO653631
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en la Institución Educativa "Telesforo Catacora" para los estudiantes de 1° grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de preservar la salud y el ambiente a través de actividades como analizar fuentes históricas, construir líneas de tiempo, e investigar su propia historia familiar. El aprendizaje se llevará a cabo durante 4 semanas y evaluará si los estudiantes pueden utilizar fuentes históricas, explicar la importancia
Este documento describe un proyecto para crear un festival de danza folclórica con el objetivo de recaudar fondos para comprar nuevos uniformes y equipos para representar a la escuela en eventos cívicos. El proyecto formará grupos de danza a través de ensayos regulares y tendrá un festival de danza durante el aniversario de la escuela. Esto motivará a los estudiantes a participar en actividades cívicas y patrióticas y fortalecerá el sentido de pertenencia a la escuela.
Informe final del proyecto de aprendizaje con audioLescey Muñoz
Este documento presenta el informe de un proyecto de aprendizaje sobre los hábitos de estudio de los estudiantes de la Unidad Educativa Municipal "La Esperanza" en Ciudad Guayana, Venezuela. El proyecto tuvo como objetivo fortalecer los hábitos de estudio de los estudiantes y vincular a la comunidad con la escuela. Se desarrolló en cuatro fases y contó con la participación de estudiantes universitarios y la comunidad. Los resultados mostraron que el proyecto cumplió sus objetivos de mejorar los hábit
Rutas de aprendizaje programación anual unidad y sesiónPaul Daugente
Este documento presenta la programación anual para el área de Formación Ciudadana y Cívica en el colegio "San Carlos" de Monsefú para el año 2014. Incluye datos sobre la institución educativa, el ciclo y grado al que va dirigido, los profesores a cargo, y la descripción y organización de las unidades didácticas planificadas para el año. La primera unidad se centra en la cultura y peruanidad, y tiene como producto la elaboración de un blog sobre diversidad cultural. El documento también presenta el calendario
Este documento describe un proyecto colaborativo entre centros educativos para investigar la evolución del paisaje en los últimos 100 años. Los estudiantes analizarán los factores que han transformado el paisaje y compararán ejemplos de paisajes degradados y recuperados. Presentarán sus hallazgos en una presentación multimedia. El proyecto promueve el aprendizaje activo de los estudiantes y el desarrollo de competencias a través del uso de las TIC y el trabajo colaborativo entre países.
Este documento presenta la planificación de una unidad diagnóstica de Ciencias Sociales para estudiantes de 5to grado en la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer. La unidad se llevará a cabo del 2 de marzo al 13 de mayo y abordará temas relacionados a las revoluciones industriales, con énfasis en la tercera y cuarta revolución. El objetivo es diagnosticar los conocimientos previos de los estudiantes y planificar sesiones de aprendizaje para desarrollar competencias como la construcción
Este documento presenta una introducción a Juan Amos Comenio, un pedagogo moravo del siglo XVII. Brevemente describe algunos hitos de su vida y obra, incluyendo su énfasis en la alianza escuela-familia, su visión pansófica de la educación, su utopía educativa, el principio de simultaneidad sistémica y la gradualidad en el aprendizaje. Concluye agradeciendo al lector.
El Área de Investigación convoca a los Institutos de Educación Superior de Mendoza a presentar proyectos de investigación nuevos, avances de proyectos en curso e informes finales de investigaciones terminadas, utilizando las pautas adjuntas. Los proyectos, avances e informes deben enviarse a una dirección de correo electrónico antes de las fechas límite de marzo, abril y mayo, respectivamente. El Área asignará los trabajos a otros Institutos para su evaluación, según las áreas de conocimiento declaradas.
El documento resume la institucionalización de la escuela secundaria en la provincia de Mendoza desde 1817 hasta 2006. Se describe la evolución de la educación secundaria a través de distintos períodos como el humanístico, industrial, de las dictaduras, masificación y neoliberalismo. También se mencionan los diferentes tipos de escuelas secundarias que se fueron creando como técnicas, artísticas, universitarias y regionales.
Inicio de la cátedra 2017 2018 de Práctica e Investigación Educativa del Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza. Argentina
Este documento resume la evolución histórica de la educación secundaria en la provincia de Mendoza, Argentina desde 1616 hasta 2006. Se destaca que la educación secundaria comenzó con colegios jesuitas y religiosos en el siglo XVII, pero que no hubo organización específica para varones entre 1767-1817. A lo largo de los siglos XIX y XX, se crearon diversos tipos de escuelas secundarias como humanísticas, industriales, comerciales, técnicas y artísticas. La educación sec
Apertura cohorte 2014 de la carrera de Posgrado Análisis Institucional en las Prácticas Sociales (con opción maestría). Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza, Argentina
Ateneo de presentación de resultados de investigación: la configuración de las ciencias sociales y comunicación como contenidos escolares y/o unidades curriculares en el sistema educativo mendocino. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza, Argentina.
Taller de análisis de prácticas desarrollado 28 y 29 de junio. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza, Argentina
Taller de Propuestas Didácticas desarrolladas entre el 16 y 17 de mayo. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Mendoza, Argentina
Taller de Observación desarrollado entre los días 13, 19 y 20 de abril de 2013. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO. Argentina, Mendoza
Cronograma estimativo de organización de residencias ciclo lectivo 2013. Cátedra de Práctica e Investigación Educativa. Ciclo de Profesorado. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNCUYO. Mendoza, Argentina
Este documento presenta algunos conceptos y planteamientos de Lidia Fernández sobre instituciones e institucionalidad. Explora las diferentes acepciones de institución a lo largo de la historia y conceptos como espacio institucional, carácter bifronte e identidad institucional. También analiza desafíos metodológicos al estudiar instituciones, como la posición del analista y posibles circuitos de reacción como la captación de información relevante o el bloqueo de la misma. Por último, presenta un ejemplo sobre el bajo rendimiento de estud
Este documento discute diferentes temas relacionados con la escritura en el campo educativo en Argentina, incluyendo la relación entre educación, pedagogía y escritura, los diferentes géneros de escritura docente como la planificación, la escritura académica y situada en la práctica, y la preeminencia de la planificación en la escritura educativa. También menciona los fundamentos pedagógicos y políticos de la educación argentina.
El documento resume la configuración de la formación docente para los niveles medios y superiores en Argentina entre 1963 y la década de 1990. En las décadas de 1940 a 1960, la formación docente se enfocó en preparar a los maestros para "decir" o para el "hacer". Entre 1969 y 1993 hubo un proceso de terciarización de la formación docente primaria. A fines de la década de 1990, los ciclos de profesorados posteriores a la formación de grado desarticularon el trabajo docente y regularon el trabajo
Este documento discute cómo la cuantificación se volvió una herramienta importante para comprender el mundo entre los siglos XV y XVI en Occidente. Explica cómo diferentes aspectos como la religión y la física empezaron a cuantificarse y cómo esto afectó áreas como la arquitectura y las matemáticas. También advierte sobre la necesidad de no dejar que la fascinación por la cuantificación oculte que los datos son sólo una perspectiva para comprender los fenómenos, y que los instrumentos de medición deben usarse como medios y
Programa Reunión Científica EL ANÁLISIS DE LAS INSTITUCIONES Y DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES. 26 y 27 de abril, Mendoza, Argentina. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. UNCUYO
El documento habla sobre la apertura del Instituto del Bicentenario en Godoy Cruz. Resalta que el instituto conmemora la revolución de 1810 y la utopía de una sociedad igualitaria que llevó a la consolidación de la democracia en Argentina. También destaca la importancia de que el instituto ofrezca educación pública y gratuita en un departamento donde históricamente ha predominado la educación privada de nivel superior.
El documento resume las actividades realizadas en 2011 por el Centro de Estudios, Análisis e Investigación en los Enfoques Institucionales "Fernando Ulloa" de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Cuyo. Entre las actividades se destacan la realización de tres ateneos de investigación con consultores externos, acciones de capacitación, seminarios, talleres y conferencias, la firma de convenios con otras universidades, la publicación de artículos en revistas académicas y el inicio de una car
1. CONVOCATORIA 2009
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL
Título del Proyecto: CON ÉSTOS SE PUEDE ENSEÑAR
Unidad Académica Interviniente: FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y
SOCIALES
Coordinador/a: VÍCTOR MARTÍN ELGUETA
Sub Coordinador/a:
Monto otorgado: $ 10.000
Entidad u Organización Social involucrada en el Proyecto:
ESCUELA 4-147 “CELADOR PABLO DELPIR”
Objetivo General:
Desarrollar dispositivos de intervención respecto a la problemática de los vínculos y de
la configuración de propuestas didácticas alternativas que involucren a la comunidad
educativa de la escuela 4-147.
Objetivos específicos:
• Explorar y objetivar experiencias de trabajo alternativos con grupos de
estudiantes secundarios insertos en contextos empobrecidos y/o vulnerables y
sus docentes.
• Desarrollar acciones de capacitación “in situ” y seguimiento de experiencias de
enseñanza destinadas a grupos de estudiantes provenientes de sectores
empobrecidos y/o vulnerables.
• Acompañar y asesorar a los directivos y equipos psicopedagógico en la puesta
en marcha de modos alternativos de organización de propuestas educativas en
la escuela.
• Objetivar y documentar la experiencia a desarrollar.
Actividades:
Descripción de las acciones efectivamente realizadas por objetivos específicos (El objetivo general, los específicos y las
actividades deben guardar un orden lógico)
Dic. 2009 Feb.
2010
Mar.
2010
Abr. 2010 May.2010 Jun. 2010 Jul. 2010 Ago.2010 Sep.2010 Oct.2010
Renegociación de la propuesta y
conformación de los equipos de responsables
Reuniones con estudiantes para la coordinación de tareas de organización de viajes de estudio
Elaboración y planificación de agendas de viajes de estudio
Talleres de Capacitación del Personal de la Escuela
Ejecución de viajes de estudio
Reuniones del equipo de extensionistas en vistas a revisar la estrategia de intervención
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2. Actividades:
Descripción de las acciones efectivamente realizadas por objetivos específicos (El objetivo general, los específicos y las
actividades deben guardar un orden lógico)
Comuni-
cación de
la
experien-
cia en
Jornadas
Nacionales
de la
REDEI
Reuniones de Seguimiento con
responsables Proyecto Mauricio
López (RS)
(RS)
El siguiente esquema ofrece un panorama sobre las fechas en las que se
concretaron específicamente las actividades y algunos rasgos característicos de las
acciones involucradas.
Actividades Fechas Comentarios
1).- Reuniones con
equipo de co-
responsables
15 reuniones
05/03/2010
19/03/2010
16/04/2010
30/04/2010
14/05/2010
11/06/2010
25/06/2010
02/07/2010
06/08/2010
27/08/2010
03/09/2010
15/09/2010
13/10/2010
20/10/2010
28/10/2010
Este equipo está integrado por extensionistas y miembros de la escuela según
el siguiente esquema: por 8° años Prof. Cecilia Garcés (Ciencias Naturales); por
9° años Prof. María del Carmen Rivero (Historia); por 1° años Prof. Jésica Ruiz
(Lengua y Literatura); por 2° años Prof. Lorena Lafalla (Inglés) y por 3° año Prof.
Roxana García (Informática). Los horarios de reunión han sido por la mañana.
Entre las acciones desarrollas se cuentan: organización de estrategias
pedagógicas propuestas para las salidas, previsión de los requerimientos
administrativos, coordinación de acciones, documentación de la experiencia,
entre otras.
La reunión del 20/10 se realizó en la Municipalidad de Las Heras donde los
estudiantes comunicaron al Intendente la experiencia de los viajes realizados.
Las últimas reuniones han sido de evaluación de la experiencia y de
organización de la presentación a la comunidad educativa del cortometraje
elaborado por los estudiantes de ambas divisiones de 1° año del Polimodal a
partir de las fotografías y filmaciones obtenidas en los viajes y en las instancias
de preparación de estas acciones. Quedó el compromiso de gestionar la
posibilidad de pasar dicho corto en cine de la Universidad invitando a la
comunidad educativa de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir”.
2).- Reuniones con
estudiantes para
la coordinación
de acciones de
organización de
viajes de
estudio
Continua
desde marzo
a julio de
2010
En esta tarea están involucrados Elizabeth Rodríguez, Mónica Balada y
Susana Cornejo. Entre las acciones desarrollas: escritura de notas para solicitar
transporte, contacto con municipalidad y otras instituciones de Uspallata,
organización de rifas, elección de lugares de salidas, exploración y ejecución de
estrategias de recolección de fondos para los viajes (venta de empanadas,
chocolate, alfajores, recolección de tapas de plástico, entre otras).
La totalidad de los estudiantes ha participado en los viajes. En ese marco, el
día 20 de octubre se reunieron los estudiantes con el Intendente de Las Heras
para comunicar la experiencia y consolidar acciones para el 2011.
3).- Reuniones del
equipo de
extensionista
8 reuniones
19/03/2010
16/04/2010
14/05/2010
11/06/2010
02/07/2010
20/08/2010
24/09/2010
28/10/2010
Las reuniones del equipo de extensión se han concretado por la tarde con el
propósito de revisar y reorientar las acciones desarrolladas. Algunos de los ejes
de discusión de los encuentros han sido: la relación entre universitarios y el
equipo de personal de la escuela secundaria; el lugar de la intervención del
equipo extensionista; el análisis de aquello que “es posible o no en el campo
educativo”, entre otros aspectos.
Uno de los recaudos del equipo, es el de registrar reuniones mantenidos por el
equipo y de las mantenidas en la escuela. Estos registros constituyen material de
revisión y debate en torno a la intervención desarrollada.
4).- Reuniones con
la coordinación
de los
Proyectos
Mauricio López
6 reuniones
26/02/2010
03/03/2010
10/03/2010
20/04/2010
24/06/2010
14/09/2010
De las 6 reuniones una de ellas (03/03) se mantuvo sólo entre el equipo de
extensionistas y uno de los coordinadores del Proyecto Mauricio López. Las
demás han sido de intercambio con otros equipos y con especialistas invitados a
revisar y debatir sobre cuestiones que atañen a la extensión en la Universidad
Nacional de Cuyo.
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3. Actividades Fechas Comentarios
5).- Reconocimien-
to de lugares de
realización de
los talleres de
capacitación
4 visitas
28/05/2010
04/06/ 2010
09/09/2010
10/09/2010
La primera consistió en la preparación de un aula de la Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales para la realización de actividades físicas en función de las
actividades previstas en los enfoques psicomotrices.
La segunda, involucró una visita de reconocimiento a la Reserva Natural
Divisadero Largo con los talleristas.
Y las finales, consistieron en un reconocimiento de los barrios aledaños por
parte de los talleristas para ajustar la propuesta de capacitación a los rasgos
singulares de la comunidad de pertenencia de la escuela.
6).- Actividades de
Capacitación:
“Talleres”
3 talleres
29/05/2010
12/06/2010
18/09/2010
El primer taller se desarrolló en un aula de la Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales a cargo de Bibiana Aguilera y Patricia Pessino: “El vínculo pedagógico
en escuelas situadas en contextos empobrecidos y vulnerabilidad social”.
El segundo se desarrolló en la Reserva Natural Provincial “Divisadero Largo” a
cargo de Roberto Stahringer y Manuel Stahringer: “La salida como actividad
pedagógica”.
Y el tercero se desarrolló en las instalaciones de la escuela 4-147 “Celador
Pablo Delpir” y se denominó “Estrategias Didácticas para contextos de
vulnerabilidad social”.
Unas de los encuadres fijados por el equipo extensionista es que aquellos que
intervienen en acciones de coordinación de acciones con el equipo de
responsables de la escuela se abstiene de participar e intervenir en las acciones
de capacitación y viceversa. Esta decisión radica en el hecho de preservar un
espacio diferenciado de formación del de la intervención no sólo en términos de
tiempo y espacio sino también de los actores involucrados.
7).- Comunicación
de la
experiencia en
congresos,
jornadas, etc.
1 una
19/05 a 21/05
2001
Presentación en Jornadas Nacionales de la REDEIE. Buenos Aires.
Se ha previsto también la presentación para el Congreso de Extensión
organizado por la UNCuyo para los días 10,11 y 12 de noviembre.
8).- Viajes
Organizados
para los
estudiantes
4 uno
05/07/2010
13/09/2010
20/09/2010
18/10/2010
Se han realizado la totalidad de los viajes involucrando a la totalidad de
estudiantes de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir”. Todas las salidas se
realizaron a Uspallata.
En el primero participaron los estudiantes de 8° años (dos divisiones).
En el segundo 9° años (dos divisiones).
En el tercero 1° ano del Polimodal (dos divisiones)
Y en el cuarto 2° y 3° años del Polimodal. Este viaje incluyó alta montaña pero
tuvo que realizarse con posterioridad por inclemencias climáticas a finales de
septiembre y principios de octubre.
Al listado precedente sería conveniente sumar los intercambios telefónicos, por
correo electrónico o de visitas esporádicas.
Estrategia de intervención:
Descripción de la metodología de abordaje (talleres, salidas a terreno, charlas, apoyo profesional, asesoramiento, difusión, etc).
Comentarios sobre modificaciones de lo planificado inicialmente y acciones para superarlos
Talleres de formación: tres talleres destinados a los docentes, preceptores y equipo
directivo de la escuela.
1°.- Vínculo Pedagógico en Escuelas Situadas en Contextos de Empobrecimiento y
Vulnerabilidad Social”
2°.- La Salida como actividad Pedagógica
3°.- Estrategias Didácticas para Contextos de Vulnerabilidad Social”
Reuniones periódicas entre equipo extensionista y responsables de la escuela:
estos espacios constituyeron la “cocina” de la experiencia. Es decir, sirvió como
espacio de organización, reorientación de la propuesta, asesoramiento a
problemáticas emergentes de la escuela, redefinición de instancias de talleres,
elaboración de agenda y su continua revisión, previsión de recursos y su gestión.
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4. Asesoramiento a los emprendimientos estudiantiles: incentivo, financiamiento y
seguimiento de emprendimientos estudiantiles para la obtención de fondos. Rifas,
venta de empanadas o chocolates fueron algunas de las estrategias desarrolladas por
grupos de estudiantes. El proyecto contribuyó financiando las materias primas
necesaria para el inicio de la actividad y garantizó el seguimiento de las acciones
desarrolladas por cada grupo. El dinero obtenido financió otros aspectos de los viajes
(almuerzos, regalos o viáticos obtenidos por los estudiantes para sí mismos) y también
bienes de consumo para la escuela (tinta de impresora, fondos para proyecto de
elaboración de cortometraje sobre la experiencia de los viajes, próxima cena de
egresados de estudiantes de 3° año Polimodal, camperas de la promoción de 2° año
Polimodal). Esta estrategia no estaba prevista en el proyecto inicialmente formulado y
consideramos constituye uno de los hallazgos de la propuesta desarrollada.
Reuniones periódicas de equipo extensionistas: animado por miembros del equipo
que no participaban ni en las capacitaciones ni en las instancias de coordinación de
acciones con la escuela; estas reuniones permitieron revisar y elucidar el avance de
las acciones desarrolladas. En este marco, generó un espacio de análisis de las
propias implicaciones y de la pertinencia o no de las acciones en desarrollo. Entre los
temas analizados: el lugar de los extensionistas en la escuela; la relación entre un
equipo de universitarios y el equipo de la comunidad educativa; la participación o no en
las instancias desarrolladas (viajes); la pertinencia de la participación en las salidas de
otros miembros de la UNCuyo (Coordinadores de Secretaría de Extensión de la
UNCuyo); las posibilidades de continuidad de las acciones más allá del proyecto de
extensión (sustentabilidad de las acciones en el tiempo).
Salidas de Estudio: cuatro salidas de estudio que comprendieron a la totalidad del
alumnado de la escuela (370). Los viajes se organizaron por cursos salvo el último que
involucró a 2° y 3° años del Polimodal. Las acciones se articularon con la
Municipalidad de Las Heras que financió uno de los viajes completo y en todos sumó
personal de Patrimonio como guía de los viajes de estudios. Cada grupo de cursos
estuvo coordinado por docentes de la escuela pese a que la organización total de la
propuesta estuvo a cargo de las becarias Roxana García y Elizabeth Rodríguez.
Desempeño de los miembros del equipo extensionista:
Niveles de coordinación, participación, cantidad suficiente de integrantes, etc.
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5. Tres niveles de participación y compromiso con el proyecto involucró el proyecto
(situación que se configuró en el proceso):
Co-gestión con miembros de la Escuela: involucró la participación en las reuniones
periódicas con la escuela para la puesta en marcha del proyecto. Estuvieron
involucrados en esta tarea: Mónica Balada, Marcela Ficcardi, Claudia Reghitto, Susana
Cornejo y Martín Elgueta. Y como miembros del equipo desde la escuela: Roxana
García y Elizabeth Rodríguez.
Talleristas: involucró los tres talleres de capacitación antes citados. Los involucrados
fueron: Bibiana Aguilera, Patricia Pessino, Roberto Stahringer, Manuel Stahringer,
Hugo Villanueva.
Supervisión de acciones del equipo de extensionistas: que involucraba la animación de
reuniones de análisis y trabajo con la propia implicación de los miembros involucrados
en los niveles anteriores. Estuvo a cargo de esta instancia: Ana Laura Rodríguez y
Cecilia Raimondi. En ocasiones se solicitó supervisión externa a Lidia Fernández.
Los miembros de los dos primeros niveles podían intervenir sólo en uno de ellos
(exclusivamente) y se integraban en el tercero.
Listado de los miembros del equipo extensionista: a los efectos de realizar las certificaciones
correspondientes. Debe incluirse al coordinador y subcoordinadora todos los miembros que efectivamente participaron del
proyecto.
Apellido y nombres DNI Función desempeñada
ELGUETA Víctor Martín 22.423.562 Coordinador del Proyecto
BALADA Mónica 14.654.579 Co-gestión con miembros de la Escuela
CORNEJO Susana 16.588.867 Co-gestión con miembros de la Escuela
FICCARDI Marcela 18.359.072 Co-gestión con miembros de la Escuela
REGHITTO Claudia 16.224.730 Co-gestión con miembros de la Escuela
GARCÍA Roxana 22.903.719 Co-gestión con miembros de la Escuela
RODRÍGUEZ Elizabeth 16.474.331 Co-gestión con miembros de la Escuela
AGUILERA Bibiana 11.264.510 Talleristas
PESSINI Patricia 17.669.452 Talleristas
STAHRINGER Roberto 10.036.636 Talleristas
STAHRINGER Manuel Talleristas
VILLANUEVA Hugo 11.413.265 Talleristas
RODRÍGUEZ Ana Laura 17.410.795 Supervisión del equipo de extensionistas
RAIMONDI Cecilia 26.132.568 Supervisión del equipo de extensionistas
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6. Resultados alcanzados:
¿Se alcanzaron los objetivos específicos propuestos? ¿En qué grado? ¿Por qué no se alcanzaron completamente? ¿Se
incorporaron nuevos objetivos durante la ejecución? ¿Qué obstáculos aparecieron? ¿Qué hallazgos (facilitadotes, situaciones no
previstas que favorecieron la ejecución, etc.) se encontraron en la ejecución del proyecto? ¿Hubo una reformulación de los
objetivos originales? Datos cuali y cuanti. Otros comentarios o datos de las modificaciones realizadas sobre la realidad abordada
Los resultados:
El dispositivo de intervención desarrollado es la organización de “viajes de
estudios”. Así, la organización de la propuesta supone una organización alternativa de
trabajo de los equipos docentes; de articulación con preceptores y personal no
docente; de articulación de los equipos de asistencia psicopedagógica, social y
directivo.
Esta intervención genera un espacio alternativo de construcción de vínculos y
exploración de alternativas didácticas.
En términos de los propios actores:
“Es la primera vez que viajan todos los estudiantes de la escuela” (directora)
“Antes la escuela era una isla y ahora hemos abierto una puerta de contacto con la
Universidad y la Municipalidad de Las Heras” (profesor)
“Dos papás se sumaron a los viajes, nos hemos integrado los compañeros de
distintas divisiones” (estudiante de 1° año Polimodal)
“Los estudiantes nos sorprendieron durante los viajes por su comportamiento,
parecían otros, se portaron muy bien. Algunos docentes no lo podían creer” (directora)
“Muchos de ellos nunca habían salido más allá de la plaza departamental de Las
Heras, tampoco habían ido a comer a un restorán como lo hicieron en Uspallata o se
habían sentado a tomar un café con el Intendente de Las Heras en su despacho para
contar qué es lo que hacen en la escuela” (profesora)
“Me gustó participar de los viajes y de los talleres. Me gustó mucho la caminata al
Divisadero” (preceptora).
“En el video que estamos haciendo terminaremos gritando todos: nosotros
podemos” (estudiante de 2 año Polimodal)
Los hallazgos de mayor interés:
a).- La posibilidad de acompañar y financiar emprendimientos estudiantiles para la
obtención de fondos en función de los viajes de estudios y sus propios objetivos.
b).- La articulación de proyectos áulicos de distintos docentes (Historia, Informática,
Geografía, Comunicación Social o propuestas de la doble escolaridad). Entre ellos: la
elaboración del cortometraje con las fotografías y filmaciones obtenidas por
estudiantes de los distintos cursos y realizado por los de ambas divisiones de 1° año
Polimodal. Esta instancia generará en los próximos días la proyección del mismo a la
comunidad educativa y en diciembre en el cine de la Universidad.
c).- La organización de tres niveles de participación e intervención del equipo
extensionista. Y en particular, una instancia particular para el análisis de su propia
implicación.
Los obstáculos:
La mayor parte del equipo extensionista desarrolló su actividad sin honorarios por
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7. Resultados alcanzados:
¿Se alcanzaron los objetivos específicos propuestos? ¿En qué grado? ¿Por qué no se alcanzaron completamente? ¿Se
incorporaron nuevos objetivos durante la ejecución? ¿Qué obstáculos aparecieron? ¿Qué hallazgos (facilitadotes, situaciones no
previstas que favorecieron la ejecución, etc.) se encontraron en la ejecución del proyecto? ¿Hubo una reformulación de los
objetivos originales? Datos cuali y cuanti. Otros comentarios o datos de las modificaciones realizadas sobre la realidad abordada
el monto total del financiamiento y sus reglas de juego. Esto generó excedernos en
un 6% en el monto previsto para este rubro de financiamiento.
Los tiempos previstos para el desarrollo del proyecto se vieron afectados en la
última instancia de viajes por inconvenientes meteorológicos que impidieron
cumplir con los tiempos estipulados (gastos efectuados después del 15/10/2010).
Los docentes de la escuela 4-147 “Celador Pablo Delpir” suelen están atravesados
por condiciones de inestabilidad laboral (traslados de titulares o se cubren los
cargos con titulares). Esta situación trae aparejada la discontinuidad en la escuela
de muchos de ellos y el cambio frecuente de autoridades directivas (por cambio de
escuela, jubilación u otras decisiones personales). En consecuencia, el cuerpo
docente se ve afectado por cambios recurrentes en su conformación que parece
responder al deseo de cambiar a escuelas de mejores condiciones socio-
económico o más cercano a sus propios domicilios.
La institucionalización de los dispositivos explorados y desarrollados queda sujeto
a la voluntad de una comunidad educativa que no es estable, que sufre continuas
migraciones de personal y con proyectos de extensión pensados a corto plazo y
con equipos extensionistas que –lamentablemente- parecen responder a la misma
dinámica.
Conclusiones Generales:
Descripción de las principales características del proyecto y resultados obtenidos por la intervención del equipo extensionista.
Comentar en qué medida el proyecto ha colaborado con los objetivos pedagógicos de la UNCuyo. Agregar cualquier otro
comentario que se considere relevante.
Como en el apartado anterior se mencionaron los resultados obtenidos en este
analizaremos el proyecto en función de los objetivos pedagógicos de la UNCuyo.
El proyecto “Con éstos se puede enseñar” estuvo constituido por un equipo de
docentes multidisciplinario que tenían el propósito de explorar (primero para sí
mismos) las posibilidades de intervención en escuelas a través de un proyecto de
extensión financiado por la UNCuyo en vistas a la ampliación de esta estrategia para el
trabajo con estudiantes universitarios (en particular, para la realización de las prácticas
de residencia de futuros Profesores de Comunicación Social, Trabajo Social, Ciencias
Políticas y Administración Pública y Sociología).
En el proceso se fueron sumando otros miembros al equipo, mientras otros se
bajaban de él ante la imposibilidad de sostener el trabajo “ad honorem”. En este
marco, apareció como un gran inconveniente el voluntarismo que suponía la
participación en el proyecto. Los docentes que estamos involucrados tenemos toda
nuestra carga horaria universitaria afectada a tareas de docencia en distintas cátedras
y otros miembros son adscriptos a las cátedras. En consecuencia, se vio intensificado
nuestro trabajo y compromisos laborales con la universidad.
Por otro lado, dicha intensificación laboral entró en contacto con una escuela cuyo
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8. Conclusiones Generales:
Descripción de las principales características del proyecto y resultados obtenidos por la intervención del equipo extensionista.
Comentar en qué medida el proyecto ha colaborado con los objetivos pedagógicos de la UNCuyo. Agregar cualquier otro
comentario que se considere relevante.
cuerpo docente y directivo no es estable (sino más bien migrante en busca de mejores
condiciones de trabajo). Nos encontramos como “equipo extensionista” ocupando –en
muchas ocasiones- el lugar que otros dejaban. Es decir, muchas veces se nos
encomendaba a nosotros que “llegábamos con el proyecto” la tarea de continuar el
trabajo de “aquellos que habían decidido irse pero que se sentían culpables por irse”.
Por lo tanto, el equipo extensionista muchas veces terminó ocupando –durante el
tiempo convenido en el proyecto- el lugar simbólico de trabajo de muchos que decidían
partir, irse en busca de mejores condiciones de trabajo. Entre tanto: los estudiantes,
los preceptores, los celadores, las familias del lugar se quedaban, estaban y están
aún ahí… Con ganas, con la intención de hacer cosas, con la mirada atenta sobre el
cumplimiento de los objetivos de viajar propuestos, con el slogan “nosotros podemos”
marcado en los gestos y actitudes.
Nos surge entonces el interrogante: ¿qué pasa con los objetivos pedagógicos de la
UNCuyo ante las urgencias, los problemas y las necesidades de las comunidades con
quienes entremos en contacto en el trabajo de extensión?
Porque obviamente “se puede”. Eso no está en dudas. Lo que sí parece
configurarse como una gran pregunta es: ¿Cuánto tiempo se puede sostener
propuestas en condiciones desfavorables? Porque parece que los contextos
vulnerables y empobrecidos producen un desgaste en los profesionales de la
educación. Desgaste que produce migración (muchas veces con una honda sensación
“de culpa por irse” en los sujetos). Migración que produce discontinuidad de acciones,
ruptura de los conocimientos que se tenían sobre la comunidad de inserción de la
escuela y de las estrategias de trabajo con ellas.
¿Cómo configurarse un equipo de extensionistas en acciones de corto plazo en
comunidades atravesadas por la migración? O dicho de otro modo: ¿Cómo
entenderemos o afectará el trabajo con la comunidad la migración propia que supone
el proyecto de extensión? Pero además ¿Cómo intervenir voluntariamente más allá de
los plazos de financiamiento?
Finalmente, el proyecto “Con éstos se puede enseñar” pone en evidencia las
condiciones de vulnerabilidad a partir de las cuales la Universidad Nacional de Cuyo
sostiene su propio trabajo pedagógico. O por lo menos, del cuerpo docente
involucrado en este proyecto. Surge entonces el interrogante ¿cuánto “se puede”
sostener voluntariamente el trabajo en condiciones de vulnerabilidad? ¿Qué hacen los
sujetos para evitar migrar y qué para poder migrar “sin culpas”? ¿Cuál es el contenido
de dicha “culpa” y cómo las políticas de financiamiento se aprovechan de las
representaciones sociales de transformación que se configuran como algunos de sus
posibles contenidos? ¿En qué condiciones sostener “lo que se puede” para no elegir la
“migración” ante necesidades personales y/o profesionales?
Lo aquí expuesto no pone en cuestión los voluntarismos (pues son opciones
personales y profesionales); sino, que las políticas universitarias sostengan
implícitamente el voluntarismo como una de sus condiciones para el sostén de sus
objetivos pedagógicos.
Proyectos Sociales de Extensión Universitaria “Prof. Mauricio López”
Secretaría de Extensión Universitaria – Universidad Nacional de Cuyo – Rectorado
Centro Universitario – M5502JMA – Mendoza, República Argentina
Teléfono: +54 0261 4135000 Int. 3011 – E-mail: proyectosml@uncu.edu.ar
9. Conclusiones Generales:
Descripción de las principales características del proyecto y resultados obtenidos por la intervención del equipo extensionista.
Comentar en qué medida el proyecto ha colaborado con los objetivos pedagógicos de la UNCuyo. Agregar cualquier otro
comentario que se considere relevante.
La experiencia tuvo como resultado la vivencia de “que es posible, se puede”
Síntesis de la Ejecución: redacción en lenguaje ágil y ameno del desarrollo del proyecto para ser eventualmente
publicado (Arial 12, interlineado sencillo que no exceda las dos carillas).
El proyecto “Con éstos se puede enseñar” fue sostenido por un equipo de docentes
del Ciclo de Profesorado y del Centro de Estudios, Análisis e Investigación en los
Enfoques Institucionales “Fernando Ulloa”, de la Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales de la UNCuyo. Dio continuidad a una serie de Talleres de Capacitación
efectuados para docentes, directivos y equipo psicopedagógico en la escuela
secundaria 4-147 “Celador Pablo Delpir” –Panquehua, Las Heras- en 2009. Con
dichos talleres se expresó la demanda de explorar alternativas de intervención sobre
las problemáticas de los vínculos y las estrategias didácticas ante estudiantes
provenientes de contextos sociales enfrentados, empobrecidos y vulnerables.
La organización de cuatro viajes de estudios para todos los estudiantes de la
escuela constituyó el motor de la serie de dispositivos de intervención a partir de los
cuales se exploraron alternativas didácticas y nuevos espacios de intercambios y
abordaje de los vínculos sociales. El destino de las visitas que eligieron los estudiantes
fue Uspallata.
Los dispositivos utilizados fueron:
a).- Reuniones periódicas de coordinación del proyecto del equipo de extensionistas
con miembros de la escuela.
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10. Síntesis de la Ejecución: redacción en lenguaje ágil y ameno del desarrollo del proyecto para ser eventualmente
publicado (Arial 12, interlineado sencillo que no exceda las dos carillas).
b).- Talleres de capacitación destinados al personal de la escuela;
c).- Acompañamiento y financiamiento de emprendimientos estudiantiles para la
concreción de los viajes de estudio;
d).- Espacio de análisis de la propia implicación del equipo extensionistas.
Profundizamos a continuación las acciones comprendidas en cada uno de ellos.
a).- Reuniones periódicas de coordinación del proyecto:
Los miembros del equipo que se abocaron a esta tarea mantuvieron 15 reuniones
formales destinadas a: redefinición del proyecto en función de las condiciones dadas
en la escuela; definición de agenda de trabajo y lugar donde se desarrollarían los
viajes de estudio; seguimiento de la organización de los viajes por cursos implicados
(mientras 8°, 9° y 1° años tuvieron viajes independientes agrupando las distintas
divisiones; 2° y 3° años de Polimodal realizaron el viaje juntos sumando la travesía de
Alta Montaña); articulación con otras entidades para la concreción de los viajes de
estudio (Municipalidad de Las Heras; Regimiento Infantería de Montaña “General Las
Heras”, de Uspallata); rendición de cuentas de los fondos y definición de criterios y
rubros para su uso; evaluación de la puesta en marcha del proyecto. En esta tarea
estuvieron involucrados Martín Elgueta, Claudia Reghitto y Marcela Ficcardi.
b).- Talleres de capacitación destinados al personal de la escuela:
El primero se realizó el 29 de mayo de 2010 en las aulas de la Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales, a cargo de Bibiana Aguilera y Patricia Pessino, con la
denominación “El vínculo pedagógico en escuelas situadas en contextos
empobrecidos y vulnerabilidad social”. El segundo -12 de junio de 2010- en la reserva
Provincial Divisadero Largo, a cargo de Roberto Stahringer y Manuel Stahringer, con la
denominación “La salida como actividad pedagógica”. Y la tercera -18 de septiembre
de 2010 en la escuela- a cargo de Patricia Pessino y Hugo Villanueva, con la
denominación “Estrategias Didácticas para contextos de vulnerabilidad social”.
c).- Acompañamiento y financiamiento de emprendimientos estudiantiles para la
concreción de los viajes de estudio:
Además de la elección del lugar para la realización de los viajes de estudios
(Uspallata), los estudiantes se involucraron en tareas de gestión de la propuesta en
articulación con las propuestas de espacios curriculares según el curso y grupo de
docentes: confección de notas destinadas a distintas entidades y órganos estatales
(Municipalidad Las Heras, supermercados, Ejército Argentino); generación de
emprendimientos para la obtención de recursos (elaboración y venta de empanadas;
rifas; elaboración y venta de chocolates; recolección de tapas de plástico); elaboración
de cortometraje con fotos y películas obtenidas durante los viajes (elaboración de
guión; story board; filmación de escenas dramatizadas; edición). A medida en que los
viajes se fueron concretando, los estudiantes fueron aumentando su compromiso con
la propuesta. Los viajes a Uspallata se realizaron: 5 de junio 2010 con las dos
divisiones de 8° años; 13 de septiembre con ambas divisiones de 9° años; 20 de
septiembre con ambas divisiones de 1° años Polimodal; y 18 de octubre 2° y 3° años
de Polimodal (incluyó excursión a Alta Montaña). Las gestiones de los estudiantes y
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11. Síntesis de la Ejecución: redacción en lenguaje ágil y ameno del desarrollo del proyecto para ser eventualmente
publicado (Arial 12, interlineado sencillo que no exceda las dos carillas).
docentes permitieron articular los itinerarios con la Dirección de Patrimonio de la
Municipalidad de Las Heras (a cargo de Patricia Encinas) que dispuso de guías para
los viajes (una de las visitas la financió por completo el municipio, en las cuatro se
contó con la guía de Patricia Encinas y sus colaboradores). Ante el éxito de las
gestiones realizadas, se produjo una reunión entre los estudiantes de los 1° años del
Polimodal y el Intendente de la Las Heras para intercambiar detalles de la experiencia
y agradecer la intervención de la Dirección de Patrimonio. En estas acciones
estuvieron involucrados directamente Roxana García y Elizabeth Rodríguez,
acompañadas por Mónica Balada y Susana Cornejo.
d).- Espacio de análisis de la propia implicación del equipo extensionistas.
Ocho reuniones formales de análisis de la propia implicación convocaron a los
miembros del equipo de extensión involucrados como talleristas o acompañantes de
tareas de ejecución del proyecto. Ana Laura Rodríguez y Cecilia Raimondi estuvieron
a cargo de estas instancias que permitieron generar un espacio para poner a
consideración los dispositivos, la intervención y la implicación en la propuesta del
equipo extensionista.
En la voz de algunos de sus actores:
“Es la primera vez que viajan todos los estudiantes de la escuela” (directora)
“Antes la escuela era una isla y ahora hemos abierto una puerta de contacto con
la Universidad y la Municipalidad de Las Heras” (profesora)
“En el video que estamos haciendo terminaremos gritando todos: ‘Nosotros
podemos’” (estudiante de 2 año Polimodal)
Firma del Coordinador/a
Proyectos Sociales de Extensión Universitaria “Prof. Mauricio López”
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