proyecto de °Aula

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico IV Proceso Pedagógico
PROYECTO DE AULA
“Los misterios de la Tierra”
Futuras(os) profesores(as)
Bárbara Beyries Ramírez
Magdalena Padilla Parra
Profesora Taller Pedagógico
Carolina Villagra Bravo.
Temuco, 20 de octubre de 2014

2. PROYECTO DE AULA
I. Identificación del proyecto
a. Título: “Los misterios de la Tierra”
b. Centro educativo: Colegio Betania
c. Curso: 1° Básico.
d. Nº de estudiantes: 16 alumnos.
e. Profesora colaboradora: Carolina Gutiérrez
f. Asignaturas involucradas: Ciencias Naturales y Lenguaje y Comunicación.
g. Nº de horas pedagógicas: 10 horas.
II. Análisis de la situación del proyecto
Implementaremos actividades lúdicas en donde los estudiantes sean partícipes de su propio aprendizaje, de modo que a partir de sus conocimientos previos y experimentaciones a través del ensayo y error sean capaces de llegar a conclusiones, tanto de manera autónoma como en equipo, respecto a las habilidades y actitudes que esperamos logren desarrollar de manera significativa.
Además en las prácticas pedagógicas observamos que hay estudiantes que tienden a desinteresarse por las actividades propuestas durante la clase, por esta misma situación la aplicación de las actividades lúdicas logrará captar la atención e interés de aquellos estudiantes, de modo que sean partícipes a un mismo nivel que sus compañeros en todas las actividades propuestas durante el proyecto de aula.
A partir de las actividades que propondremos esperamos generar una pedagogía más bien constructivista y que los estudiantes se vuelvan los principales autores en su conocimiento, siendo nosotros como docentes los que nos encargaremos de guiar su aprendizaje cada vez que lo necesiten.

3. III. Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la realización de actividades lúdicas para los estudiantes, de modo que estas sean atractivas y efectivas frente al aprendizaje que esperamos. Para la implementación del proyecto de aula trabajaremos dos objetivos de aprendizaje de las asignaturas de Ciencias Naturales y un objetivo de Lenguaje y Comunicación para que de este modo el proyecto sea interdisciplinario, es decir que al utilizar objetivos de dos asignaturas distintas podamos desarrollar habilidades, actitudes y conocimientos que se puedan complementar.
Las actividades a desarrollar por los estudiantes serán primero conocer el ciclo diario y las diferencias que existen entre el día y la noche. Para ello realizarán preguntas introductorias en las cuales los estudiantes darán a conocer las diferencias que ellos observan, para posteriormente pasar a la actividad del globo terráqueo el cual podrán manipular para aprender como es el movimiento que realiza la tierra lo que les ayudará a comprender cómo se produce el ciclo diario. En la clase posterior profundizará en los efectos que tienen el día y la noche en los seres vivos y el ambiente.
Continuando con las clases observarán videos en los cuales verán el movimiento que realiza la tierra y que causa las estaciones del año, identificaran y reconocerán los cambios que se producen en el ciclo de las estaciones, sus efectos en los seres vivos y el medio ambiente.
Todo esto complementado con la bitácora el cual se realizará durante el proceso, la cual nos permitirá cumplir con el objetivo de la asignatura de lenguaje, que tiene como finalidad que los estudiantes escriban oraciones completas para transmitir mensajes.
IV. Factibilidad del proyecto
Los factores que facilitarán y harán posible nuestro proyecto de aula son los materiales que utilizaremos en favor de las actividades propuestas, como el globo terráqueo y otros materiales creados por nosotras. Además contaremos con la utilización de un software educativo en donde el principal objetivo es que los estudiantes puedan salir de la rutina de las guías de aprendizaje, con este software ellos manipularán las tecleras las que permitirá obtener una aproximación a los resultados de aprendizaje de los alumnos.
La colaboración de la profesora tutora se verá dentro de todas las clases en las cuales implementaremos nuestro proyecto, ya que contaremos con sus constantes consejos y orientación para poder mejorar y optar a una correcta toma de decisiones durante la implementación del proyecto frente a cualquier inconveniente, de este mismo modo será de significativa ayuda en la realización de las actividades cumpliendo la función de guía e instructora para la actividad asignada.

4. V. Fundamentación pedagógica del proyecto
Para realizar el siguiente proyecto de aula, primero tuvimos que establecer una conversación con la docente tutora del primer año básico. A través de esta investigación y conversación con la docente y también tras la observación de los comportamientos y habilidades de los estudiantes hemos optado por realizar actividades en relación a los objetivos de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales. Para poder “medir” en cierto sentido los conocimientos previos de los estudiantes hemos aplicado un diagnóstico previo a nuestra implementación del proyecto de aula, así de este modo podremos abarcar en profundidad los objetivos de aprendizajes seleccionados desde los conocimientos previos de los estudiantes.
Estas actividades están enfocadas a una relación de diversas asignaturas, dejando en evidencia la principal función de nuestro proyecto de aula; ser interdisciplinario ya que a través de actividades lúdicas y llamativas para los estudiantes. Abarcando la interdisciplinariedad abordaremos asignaturas como Ciencias Naturales y Lenguaje y Comunicación de manera explícita y, además de algunas características de una de las actividades también centradas en Geografía y Ciencias Sociales.
Esperamos que a través de las actividades propuestas, mediante la participación de todos los estudiantes ellos puedan lograr un aprendizaje pleno y cumplir además con los indicadores de evaluación propuestos en cada planificación y así de este mismo modo cumplir con las expectativas que la docente tutora espera del proyecto de aula a implementar.
Hemos propuesto además tres instancias de evaluación para poder medir el avance de nuestros estudiantes y así de ésta manera para poder hacer modificaciones en las planificaciones si fuese necesario.
Comenzamos con la primera evaluación diagnóstica, con el fin de enfocar los objetivos en las necesidades de los estudiantes, también durante el progreso del proyecto tenemos la realización de una bitácora de clase, en donde cada estudiante refleja sus experiencias por cada actividad realizada, por último tenemos la evaluación final en donde los estudiantes deberán aplicar todo lo aprendido durante el proyecto de aula, así de este modo nosotras como futuras docentes también podremos tomar decisiones para futuras implementaciones y tomar nota de nuestras fortalezas y debilidades en la realización de planificaciones y actividades.
VI. Objetivo General del Proyecto
Identificar, relacionar y comunicar de forma escrita y oral sus aprendizajes sobre el ciclo diario, características y diferencias entre el día y la noche, y las estaciones del año.

5. VII. Objetivos de Aprendizaje
A continuación se presenta un cuadro que contiene los objetivos de aprendizaje y los indicadores de evaluación extraídos desde los programas de estudio correspondientes a las asignaturas de Ciencias Naturales y Lenguaje y comunicación para 1° básico.
Asignatura
OA
Indicadores
Ciencias Naturales
OA 11:
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
› Comparan las características del día y la noche a partir de las
observaciones que realizan sobre el Sol, la Luna, las estrellas,
la luminosidad y la sensación térmica.
OA 12:
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
› Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres
de animales y personas en diferentes estaciones del año.
Lenguaje y comunicación
OA 14:
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
› Escriben mensajes a otros.

6. IX. Contenidos, habilidades y actitudes
Asignatura Contenido Habilidades Actitudes Ciencias Naturales Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. › Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas. › Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de dibujos, entre otros. › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. › Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Lenguaje y Comunicación Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. ›Comunicar sus ideas, observaciones y experiencias de forma escrita. › Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

7. X. Actividades del proyecto
a. Actividades de inicio:
En las actividades de inicio se realizó un diagnóstico de conocimientos previos, para introducir el tema correspondiente a las clase se harán preguntas abiertas y dirigidas para poder entablar una conversación con los estudiantes y así recuerden lo visto en el nivel de transición II.
b. Actividades de desarrollo:
Los estudiantes manipulan el globo terráqueo para comprender el movimiento de la tierra, también utilizarán un mural en el cual deberán clasificar animales si son diurnos o nocturnos, debido a los efectos del día y la noche sobre los seres vivos. Todo esto de la mano con la bitácora, en la que harán un registro diario de lo aprendido y donde tendrán apuntes de las características, diferencias del ciclo de diario y del ciclo de las estaciones.
Mediante el desarrollo de las clases también realizarán actividades sobre las estaciones del año, en las cuales logrará aprender las características de cada una y su efecto en los seres vivos y el ambiente.
c. Actividad de cierre:
Para finalizar se dará espacio para que los estudiantes comenten sus experiencias, inquietudes y comentarios acerca de las actividades de manera de retroalimentación, también compartirán su experiencia de haber trabajado con la bitácora. También deberán responder la prueba final de evaluación.

8. XI. Evaluación
Momentos de la evaluación
Objetivo de aprendizaje
Indicadores
Procedimiento o actividad de evaluación
Instrumento
Inicio
OA 11:
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Reconoce características del día y la noche.
Identifica el efecto de la luz en relación al día y la noche.
Identifica características del día y la noche.
Diagnóstico aplicado a los estudiantes. (Ver Anexo 1)
Lista de cotejo
Identifica las 4 estaciones del año según su tipo de flora.
Identifica el nombre de las estaciones del año.
Reconoce características de las estaciones del año.
OA 12:
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
Escriben oraciones comprensibles.
Logran dar a conocer características de la primavera.
OA 14:
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.

9. Proceso
OA 11:
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 12:
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 14:
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
La bitácora tiene identificado el nombre del Proyecto, curso, nombre del establecimiento, nombre del estudiante y nombre de las profesoras.
La bitácora da cuenta de todas las actividades, indicando el significado personal que han tenido dichas actividades.
La bitácora incluye todos los elementos estructurales indicados:
fechas, temas desarrollados, reflexiones con grados de profundidad creciente.
La bitácora está organizada; tiene una presentación atractiva y original que incluyen tres o más elementos anexos y decorativos, que tienen significación en el desarrollo socio afectivo.
Bitácora
Rúbrica

10. Final
OA 11:
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche, a partir de la observación del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 12:
Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
OA 14:
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
Prueba