Nos motiva mucho anunciar que el 97 % de los profesores, que han participado en los pilotos iDEA, quieren seguir utilizando la plataforma el próximo curso. Con respecto a los alumnos el porcentaje es igualmente muy gratificante, un 92 %.
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Estrategias de seguimiento y evaluación en MoodleAndinaVirtual
El objetivo de esta actividad es identificar las herramientas disponibles en la plataforma Moodle para el desarrollo de actividades de seguimiento durante la ejecución de un curso virtual.
Realización de un blog online para mejorar la implicación de los alumnos en l...Cátedra Banco Santander
Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Cyntia Camas Garzo y Alfonso Revilla Carrasco del Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO DE TÉRMINOS JURÍDICOS EN LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Plan EstratéGico Para El Empleo De Las Ti Cs En El AulaJairo Martinez
Respuestas objetivas a los cuestionamientos:
a) Dificultades para la incorporación de TICs en el Aula
b) Actividades genéricas que necesitan apoyo de las TICs
Webinario: Fundamentos y estrategias de la docencia en líneaAndinaVirtual
Pensando en una educación en línea
El cambio hacia la modalidad virtual
Cambio de paradigma, cambio metodológico
Competencia digital docente
Fases de la docencia en línea
Modelo para el diseño de cursos en línea
Fases del diseño tecnopedagógico
Estrategias para la tutorización
Estrategias de seguimiento y evaluación en MoodleAndinaVirtual
El objetivo de esta actividad es identificar las herramientas disponibles en la plataforma Moodle para el desarrollo de actividades de seguimiento durante la ejecución de un curso virtual.
Realización de un blog online para mejorar la implicación de los alumnos en l...Cátedra Banco Santander
Contribución en la V Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza y realizada el 12 de septiembre de 2014 en el Edificio Paraninfo.
Autores de la contribución:
Cyntia Camas Garzo y Alfonso Revilla Carrasco del Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
ELABORACIÓN DE UN GLOSARIO DE TÉRMINOS JURÍDICOS EN LA ASIGNATURA FUNDAMENTOS...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VI Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 16 de septiembre de 2015 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Plan EstratéGico Para El Empleo De Las Ti Cs En El AulaJairo Martinez
Respuestas objetivas a los cuestionamientos:
a) Dificultades para la incorporación de TICs en el Aula
b) Actividades genéricas que necesitan apoyo de las TICs
Webinario: Fundamentos y estrategias de la docencia en líneaAndinaVirtual
Pensando en una educación en línea
El cambio hacia la modalidad virtual
Cambio de paradigma, cambio metodológico
Competencia digital docente
Fases de la docencia en línea
Modelo para el diseño de cursos en línea
Fases del diseño tecnopedagógico
Estrategias para la tutorización
Uso didáctico de tabletas electrónicas en el aula. ENP-UNAMOsman Villanueva
Curso - Taller:
Uso didáctico de tabletas electrónicas en el aula
Aprendizajes desarrollados:
Conocimientos y habilidades necesarias para diseñar y elaborar actividades y secuencias didácticas con el uso de aplicaciones con tabletas electrónicas.
Específicos:
Identificar las buenas prácticas del uso didáctico de tabletas a partir de diferentes tipos de aplicaciones.
Hacer uso de Apps como apoyo a la planeación de clases, elaboración y organización de materiales didácticos con tabletas electrónicas.
Diseñar actividades y secuencias didácticas con el uso de tabletas electrónicas.
Cabe destacar que los Proyectos Finales diseñados por los Docentes inscritos al curso, son susceptibles de presentación como ponencias en seminarios de investigación y congresos educativos.
En los últimos años, la Universidad Nacional Autónoma de México ha llevado a cabo diversas acciones para modernizar los modelos de enseñanza que se aplican en el nivel medio superior. Dicha modernización se ha visto reflejada tanto en la actualización e innovación tecnológica, como en el diseño de recursos digitales educativos, y la formación docente en el uso didáctico de las TIC. Particularmente, en el caso de de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), a partir del año 2012, en los planteles 6 y 7, se inició con un proyecto piloto alrededor de la introducción de las tabletas electrónicas en el aula.
Con la intención de reforzar los esfuerzos que se han llevado en dicho proyecto, así como para potenciar el interés que él mismo ha despertado entre los profesores de los distintos planteles de la ENP, se desarrolló el presente taller con especial énfasis en el uso didáctico de las tabletas electrónicas en el aula.
A través del adecuado uso de este tipo de herramientas digitales se motivó el desarrollo tanto de habilidades de cómputo, de la didáctica de diversas disciplinas de estudio, así como del mismo proceso educativo. Lo importante consistió en motivar el diseño de actividades y secuencias didácticas con el uso de tabletas electrónicas para el trabajo en el aula, y que el Docente de la ENP decidiera en qué momento es útil un recurso o cierta actividad, de manera que la herramienta tecnológica sirva de apoyo al quehacer cotidiano del personal, de nuestra misma institución y a la enseñanza del contenido académico al tiempo que se vuelve significativo su uso.
Enhorabuena y felicidades a tod@s y cada uno de l@s Docentes de la ENP-UNAM que participaron, y que con su dedicación y esfuerzo desarrollaron aprendizajes significativos en el ámbito de la enseñanza con dispositivos electrónicos y diseño de actividades didácticas con Apps.
Portal en Redes Sociales - #comunavirtual
https://goo.gl/qR2j19
https://www.facebook.com/comunavirtual
Galería
https://goo.gl/4INQek
Véase más info en:
http://cided.org/mod/forum/discuss.php?d=2288
3. Cuestionarios de
Valoración,
opinión, y uso
88 preguntas
• Profesores (30)
• Alumnos (72)
• Padres (30)
Tutorías y
Seminarios
Profesores
Análisis de resultados
Reflexiones
Recomendaciones
• Recogida de datos
Fuentes de
información
4. La plataforma
Modelo de presentación del
contenido
Creación e incorporación de
contenidos
Motivación, aprendizaje y
seguimiento
Tableta como dispositivo
90%
79%
73%
70%
81%
Puntuación sobre 100%
• Valoración, opinión y usoCuestionarios
5. • Formación requerida,
utilidad y usabilidadPlataforma
Puntuación sobre 100%
Profesorado
Valoración: formación requerida y
utilidad
82%
75%
Profesorado
Valoración: usabilidad, diseño y
sencillez
83%
Alumnado
Valoración: posibilidad de trabajar
off-line
6. • Libro digital, banco de recursos,
organización del contenido.
Presentación
del contenido
Profesorado
Opinión: el libro de texto digital
garante de la calidad educativa,
referencia y base de la labor
docente. (Seminario)
90%
82%
Profesorado
Uso: banco de recursos.
75%
Profesorado
Opinión: iDEA facilita al profesor la
organización personalizada de
contenidos multimedia.
Puntuación sobre 100%
7. • Creación e incorporación
de contenidos
Creación de
contenidos
Profesorado
Opinión: la creación e
incorporación de contenidos
aumenta su satisfacción como
docente.
75%
Profesorado
Uso: incorporación de actividades.
50%
Profesorado
Uso: Enriquecimiento del libro de
texto digital mediante post.
Profesorado
Uso: incorporación de archivos
multimedia.
78%
35%
Puntuación sobre 100%
8. • Motivación, aprendizaje activo y
autónomo, atención a la diversidad y
seguimiento.
Motivación,
aprendizaje y
seguimiento
Profesorado
Opinión: iDEA estimula el aprendizaje activo. 78%
Padres
Valoración: motivación de su hijo.
93%
Alumnado
Opinión: iDEA me anima a investigar y
resolver dudas.
Alumnado
Opinión: el contenido interactivo
hace el temario más interesante
78%
86%
Padres
Uso: iDEA para la supervisión del
trabajo de mis hijos.
Padres
Opinión: el contenido digital es el
adecuado para el siglo XXI.
90%
74%
Puntuación sobre 100%
Profesorado
Opinión: iDEA fomenta el dialogo y seguimiento. 75%
9. • Características técnicas y
uso adecuado del dispositivo
Tableta como
dispositivo
Profesorado
Valoración: tableta como dispositivo de trabajo 89%
86%
Alumnado
Valoración: uso para lectura, actividades y tareas
81%
Profesorado
Valoración: sencillez instalación y configuración
83%
Padres
Uso: implicación en la utilización adecuada del
dispositivo por parte de sus hijos.
95%
Alumnado
Valoración: duración batería
Puntuación sobre 100%
10. • Consideraciones
relevantes
Seminario de
profesores
• Aprovechar las oportunidades que
ofrecen modelos de educación digital,
requiere de una evolución de las
metodologías a emplear, y por tanto, de
formación específica al profesorado y de
reflexión.
• Se requiere de un entorno digital único
homogéneo y muy flexible, que permita
consensuar al profesorado metodologías a
emplear y protocolos de seguimiento,
evaluación y comunicación.
• iDEA invita al profesorado a explorar e
iniciar ese cambio metodológico de forma
natural.
Metodología El papel del padre
• La educación digital ofrece a los padres
la oportunidad de participar de una forma
más completa e inmediata en el
seguimiento y la educación de sus hijos.
• Los padres adquieren una nueva
responsabilidad en la educación de sus
hijos en lo referente al uso adecuado del
dispositivo digital como herramienta de
trabajo.
• Los padres demandan y requieren de
formación especifica que les permita
adaptarse al nuevo escenario:
• En el uso de dispositivos digitales.
• En el uso de herramientas para el
control parental del dispositivo de
su hijo.
• En el uso de las nuevas
herramientas de seguimiento y
comunicación.
Atención a la diversidad
• iDEA facilita a la atención a la diversidad
del aula.
11. • Continuarían con iDEAConclusión
Profesorado 97%
Alumnado 92%
Con los resultados obtenidos se puede afirmar que se han
cumplido los objetivos definidos para el desarrollo del
proyecto.
12. Respecto a la Plataforma:
• La plataforma se muestra sólida y con un diseño adecuado para los
sujetos.
• El soporte técnico ha resultado eficaz aunque se prefiere contar con una
persona entendida en el centro, que les sirva de guía o les ayude en el
proceso de implementación.
• La plataforma ha motivado la creatividad de los profesores y se considera
de gran importancia el soporte continuo a través de las tutorías
personalizadas.
13. Respecto a los Contenidos digitales:
• Los padres concluyen que los contenidos digitales son los adecuados para
el siglo XXI.
• El libro de texto digital en combinación con el Banco de recursos se ha
utilizado mayoritariamente por el profesorado quien lo ha valorado muy
positivamente, además les ha permitido el desarrollo efectivo de la
creatividad.
• Lo más valorado han sido los contenidos multimedia (vídeos, imágenes,
sonidos, animaciones) ofrecidos por el Banco de Recursos y
complementarios al libro de texto digital.
• Los alumnos prefieren la tableta al ordenador a la hora de leer y navegar
por los contenidos de los libros. Y algunos profesores han descubierto que
la tableta les permite mayor movilidad en el aula y por lo tanto estar más
cerca de sus alumnos.
• Contar con un Banco de Recursos propicia la creatividad de los profesores
y evidencia que no se debería poner límites al aprendizaje y permitir a los
alumnos que lleguen más allá de los estándares.
14. Respecto a la metodología:
• Los profesores indican que el proyecto iDEA les permite llegar a todos los
alumnos y conseguir una educación más personalizada.
• El profesorado manifiesta que han descubierto con el proyecto iDEA que el
cambio metodológico implica un cambio en la manera de evaluar. Hay que
redefinir los criterios de evaluación para el trabajo en un marco digital.
• La metodología ha sido muy participativa en el aula y se ha combinado
con el trabajo autónomo.
• Los profesores resaltan que la plataforma les ha permitido ayudar a los
alumnos con dificultades o necesidades especiales. El diseño de
actividades individualizadas permite desarrollar una educación más
personalizada.
15. Respecto al uso de la TABLETA:
• Los alumnos se han mostrado muy responsables en su cuidado y uso.
• La tableta mejora determinadas competencias de los estudiantes, sobre
todo las referidas a la búsqueda de información o el manejo de las TIC.
• La introducción de la tableta en el hogar ha sido aprovechada
adecuadamente por los padres para educar a sus hijos en valores como
responsabilidad, cuidado de las cosas y respeto por el material.
• Los profesores han valorado muy positivamente el uso de la tableta como
instrumento para el aprendizaje.
• Tanto los padres como los profesores coinciden en que la tableta ha sido
un elemento motivador para el aprendizaje.
• Las tabletas no han presentado ningún problema técnico ni han dificultado
el desarrollo del proyecto.
• Prácticamente la totalidad de los alumnos/as no ha manifestado
problemas respecto al uso prolongado de la tableta.
• La tableta es unos de los últimos recursos tecnológicos que invitan a la
innovación pedagógica.