Este documento presenta estrategias de seguimiento y evaluación en Moodle. Explica que el seguimiento tutorial es importante para acercarse a los estudiantes y monitorear su progreso. También cubre la evaluación de la participación de los estudiantes y las herramientas disponibles en Moodle como informes y gráficas para realizar el seguimiento. El objetivo del seguimiento es que los estudiantes se sientan acompañados en su aprendizaje y reciban retroalimentación oportuna.
En estas diapositivas se habla un poco acerca de las ventajas y desverntajas que tienen las tic, se realizan comparaciones entre sus funciones y elementos.
En estas diapositivas se habla un poco acerca de las ventajas y desverntajas que tienen las tic, se realizan comparaciones entre sus funciones y elementos.
los docentes muestran gran interés por estar formados en el uso de las TIC. Los más jóvenes se muestran más preocupados por su incorporación, utilización y formación, que los de más edad..
Diseño instruccional para la producción de cursos en línea y el e learningMontserg93
En este archivo encontrarás información breve acerca de los siguientes temas:
-Educación a distancia y medios
-La convergencia de modalidades en los entornos de enseñanza y aprendizaje
-Cursos en línea y el e-learning, cuestión de instancias y alcances
-Nuevas formas de concebir y organizar entornos de enseñanza y aprendizaje, nuevos modelos para el diseño de instrucción
-Lineamientos para la producción de cursos en línea y para el e-learning
Naturaleza y rol que cumplen maestro-estudiante en un proceso formativo media...NICOLAS SOLANO CONDE
Las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades a la educación así como riesgos si no se usan los modelos pedagógicos adecuados en los espacios virtuales o e-learning.
Fatla diomira hidalgo - modalidad blearning en programas educativos de post...diohid
Modalidad B-learning en Programas Educativos de Postgrado, como combinación de actividades áulicas presenciales y virtuales, enseñanza semi presencial que trae muchas ventajas, donde los elementos pedagoógicos y tecnológicos se dan la mano para la innovación en los procesos formativos.
La educación híbrida y las metodologías activas en entornos virtualesangeladiazf
Exploraremos la educación híbrida y las metodologías activas en entornos virtuales, un enfoque contemporáneo que combina enseñanza presencial y digital para enriquecer el aprendizaje.
Webinario: Uso de la e rúbrica para la evaluaciónAndinaVirtual
Con el propósito de garantizar una educación de calidad que permita:
La adquisición de conocimientos profesionales
El desarrollo de competencias tecnológicas y de trabajo colaborativo
Resultados de aprendizajes adecuados y que respondan al perfil profesional
Implementación de metodologías docentes que faciliten un aprendizaje significativo en ambientes virtuales.
Construyendo mi Aula Virtual en FacebookAndinaVirtual
El crecimiento del uso de las redes sociales es más que evidente en la época en que vivimos. Entre ellas Facebook es la que más usuarios tiene. El uso del mis-mo está más extendido en adolescentes y jóvenes, que usan las redes como el medio más eficaz de comunicación. Justamente por ello, nos parece oportuno plantearnos la pregunta ¿Como hacer de Facebook una herramienta educativa? Y tras esta pregunta abrirnos a las posibilidades educativas que esta red ofrece, como así también a las cuestiones que atañen más directamente a su uso en el medio educativo, y la aplicación que los docentes podemos hacer de dicha red si le perdemos el miedo y aprendemos a emplearla correctamente.
#헣헼혀헴헿헮헱헼혀헨헔헦헕ퟮퟬퟮퟭ | Clases NO presenciales.
Te formamos en educación, integrando las tecnologías de la información y comunicación con los procesos educativos. ¡Postúlate a la Maestría en Educación y Tecnologías de la Información y Comunicación!
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Webinario: “Estrategias lúdicas y colaborativas para clases en vivo"AndinaVirtual
En el webinario se abordó, de una forma dinámica y didáctica, el manejo de 4 estrategias: Lluvia de Ideas, Aprendizaje Basado en Problemas, Análisis de Casos y Aprendizaje Basado en Juegos; asociados a la utilización de las herramientas #Padlet, #Conceptboard y #Educaplay.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=Kap4YpgX4eo
VII Jornadas Internacionales de Derecho Administrativo. La Jurisdicción Conte...AndinaVirtual
Panelistas: Julio Pablo Comadira, Javier Cordero
, Marco Marales ANDRADE
, María del Carmen Jacome, Patricio Secaira, Francisco Ituttalde, Jose Suing
#ÁreaDeDerecho
"La sociedad campesina y la agroindustria: Choques, fortalezas y debilidades ...AndinaVirtual
#UASBLive
#CicloDeWebinars | "La sociedad campesina y la agroindustria: Choques, fortalezas y debilidades de la agroecología ante la pandemia”, a cargo del Mgtr. Doris Guilcamaigua.
#ÁreDeSalud
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Agenda
La tutoría virtual
La competencia digital docente
Seguimiento tutorial
La motivación y el seguimiento
Evaluación de la participación
Herramientas disponibles en Moodle
3. De ladocenciaa la tutoría
Facilitar
Colaborar Guiar
Ofrecer opciones y
participar del
proceso de
aprendizaje del
estudiante.
Asesorar
Permitir al
estudiante ser
responsable de su
propio
aprendizaje.
(Padilla, Leal, Hernández, & Cabero, 2004).
4. • Importancia del acompañamiento
tutorial
• El seguimiento para acercarnos a
los estudiantes
• La evaluación de la participación
y compromiso de los estudiantes
con sus procesos de aprendizaje
• Herramientas disponibles en
Moodle
Fuente: Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu)
La competencia digitaldocente
6. El seguimientotutorial
Seguimiento es: la observación minuciosa de la evolución y desarrollo de
un proceso (Diccionario de Oxford, 2021)
Ingreso al aula virtual
Revisión de contenidos
Participación en espacios de interacción
Envío de tareas
Calificaciones obtenidas
Retroalimentaciones atendidas
Alcance de los objetivos
24. Las actividades deseguimiento deberían tenerla intención deque el
estudiante se sienta acompañado, que perciba quenos importa su
progreso, que estamos pendientes decómo aprende, que nos
alegramos desus aciertos y le animamos a corregirsus errores.
.
Este seguimiento también es una oportunidad
para reflexionar sobre nuestras propias
prácticas docentes, identificar lo queestamos
haciendo bien y lo que podemos mejorar.
25. Referencias
• Padilla, G., Leal, F., Hernández, M., & Cabero, J.
(2004). Un reto para el profesor del futuro: la tutoría
virtual. Universidad Autónoma de Tamaulipas.
• Unión Europea. (2017). Evaluar la competencia
digital docente.
https://ec.europa.eu/jrc/sites/jrcsh/files/digcomped
u_folleto_10-11-20_es.pdf
26. Gracias por su atención.
@anavorellana
https://www.linkedin.com/in/veroorellana/
Notas del editor
Relación docente - estudiante(s) que orienta la “comprensión de los contenidos, la interpretación de las descripciones procedimentales, el momento y la forma adecuados para la realización de trabajos, ejercicios o autoevaluaciones, y en general para la aclaración puntual y personalizada de cualquier tipo de duda” (Padula 2002).
“la función del tutor online se realiza a través del acompañamiento, la información y el asesoramiento” (Valverde & Garrido, 2005, p. 154)
La interacción del estudiante con el tutor es uno de los factores que influye de manera significativa en la satisfacción de los estudiantes de acciones formativas en línea (Swan, 2001).
